【摘要】

探究式學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，圍繞地理知識(shí)與技能的掌握，結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促使高中地理教學(xué)與新課改相適應(yīng)。本文分析了地理探究式學(xué)習(xí)的概念，進(jìn)而從四個(gè)方面重點(diǎn)闡述了探究式學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；探究式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

引言

地理是高中教育中的重要組成部分，對(duì)于開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要的作用。探究式學(xué)習(xí)法是高中地理教學(xué)改革中所提倡的教學(xué)方法，地理教師在應(yīng)用過程中應(yīng)注意與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和探究意識(shí)，從而促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

一、地理探究式學(xué)習(xí)的概念

摘要：

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。探究式學(xué)習(xí)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，所以在使用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、組織小組合作、進(jìn)行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

探究式學(xué)習(xí)法；　初中歷史　；應(yīng)用

“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過去發(fā)生的事情，從時(shí)間和空間上來看，都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)感到陌生，從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊(cè)第四單元第18課《三國鼎立》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞影片的過程中，豐富自身的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

【摘要】本篇文章通過簡單闡述探究式學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念以及我國目前職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這種情況對(duì)探究式學(xué)習(xí)法在職業(yè)中學(xué)英語語法中如何有效應(yīng)用提出相應(yīng)的意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】探究式;職業(yè)中學(xué);英語語法;教學(xué)應(yīng)用

引言

英語作為一門全球通用語言，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的今天來說更是至關(guān)重要的。而我國職業(yè)中學(xué)英語水平相對(duì)不高的情況更需要予以重視。而探究式學(xué)習(xí)法在英語語法教學(xué)中的顯著作用也為職中生提高英語水平提供了必要的幫助。

一、探究式學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念

探究式的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在明確探究目的的基礎(chǔ)上，通過查閱資料和各種搜集信息的渠道證明某個(gè)已經(jīng)得出的結(jié)論或假設(shè)的結(jié)論。因此，探究式的學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上來說不是為了證明某個(gè)結(jié)論而探究，而是為了在探究的過程中能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，這才是探究的意義所在[1]。由此可見，探究式的學(xué)習(xí)方法相較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法而言更具主動(dòng)性和靈活性，要求學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上能夠具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和開放性思維，才能在掌握知識(shí)的過程中真正理解和進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深化，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此探究式的學(xué)習(xí)方法也成為眾多教育工作者研究的對(duì)象。但是，該方法是否能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題，我國目前仍然處在探索和試行階段。

二、我國目前職業(yè)中學(xué)英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，新課程內(nèi)容的不斷改革，探究式的學(xué)習(xí)方法在高中教學(xué)中廣泛應(yīng)用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段的探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用尚存在一定的問題。本文，著手于分析當(dāng)前如何更好地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)是高中課程極其重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程中，在不斷地推陳出新，一些過時(shí)低效的教學(xué)方法被取締，新型高效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。本文，筆者針對(duì)如何更好地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法作了一些論述。

一、探究性學(xué)習(xí)概述

顧名思義，探究性學(xué)習(xí)法旨以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)對(duì)象，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。探究式學(xué)習(xí)法作為一種新型高效的學(xué)習(xí)方法，擺脫了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，它重在引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，在這個(gè)探索的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提升。比如，在教學(xué)“集合”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考“交集”與“并集”之間的異同點(diǎn)，這樣就可以很好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集合的認(rèn)識(shí)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)理邏輯能力是一項(xiàng)很重要的能力，同時(shí)這項(xiàng)能力也是開展探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。比如，在復(fù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的邏輯分析能力，聯(lián)想到復(fù)數(shù)是在初中所學(xué)的實(shí)數(shù)上拓展而來的，這樣就可以更好地理解復(fù)數(shù)的含義。因此運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法，是需要一定的數(shù)理邏輯能力的，它有利于學(xué)生更好地分析出所探究的事物與其他事物的前后關(guān)系，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，克服學(xué)生的難點(diǎn)，從而取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)的效率。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯能力，從而可以更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)法。

二、探究性學(xué)習(xí)的滲透運(yùn)用策略

（一）廣泛應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)

一、高中聲樂教學(xué)的實(shí)踐方案

高中生的心理發(fā)育已經(jīng)逐漸走向成熟，接近成年人的心理發(fā)育水平，他們的邏輯思維、概括能力與組織能力都有所提升，人生觀世界觀已經(jīng)基本形成，對(duì)事物有著獨(dú)特的見解。高中聲樂教學(xué)對(duì)于普通學(xué)生聲樂教育與特長生聲樂教育我們要定位不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。

普通高中學(xué)生聲樂教育方法。在普通高中階段，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一些演唱技能，使用的教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)法、比較式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法和合作式學(xué)習(xí)法。體驗(yàn)式教學(xué)法比較注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過一些音樂的欣賞讓學(xué)生的心靈與音樂作品釋放的情感產(chǎn)生共鳴。比較式教學(xué)方法主要通過比較不同風(fēng)格的音樂作品、不同人文背景的音樂、不同的音樂表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生更深刻的印象，在對(duì)比之中了解各個(gè)類型的音樂不同的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美注意力。

探究式學(xué)習(xí)是根據(jù)高中生的心理特征設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手自主選擇感興趣的音樂問題來進(jìn)行探究，老師則負(fù)責(zé)對(duì)這些問題進(jìn)行把關(guān)，對(duì)學(xué)生的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)方式中，教師由傳統(tǒng)的教育者變成了學(xué)生的合作者，由傳統(tǒng)的指導(dǎo)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去探究自己感興趣的音樂主題，在探究的過程中挖掘出更多音樂知識(shí)與音樂背景，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位，在小組的合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最典型的小組合作學(xué)習(xí)就是小合唱，小組自行選擇歌曲進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)編，在歌曲的表演中加入自己的元素，然后共同將歌曲演唱出來。這樣的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立新型的師生關(guān)系。

二、高中藝術(shù)特長生的聲樂教學(xué)方法

目前，很多學(xué)校對(duì)于特長生都有著規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特長生的聲樂教學(xué)難點(diǎn)就在于氣息、共鳴、位置和聲音觀念。

摘要：在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，初中物理核心素養(yǎng)目標(biāo)要求教師注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作意識(shí)、探究精神具有積極的作用，是學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)水平提升的重要路徑。因此，初中物理教師在具體實(shí)踐中應(yīng)探究合作探究法的教學(xué)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化合作探究課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。本文針對(duì)初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中；物理；重要路徑；合作探究

合作探究法已經(jīng)被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。那么，合作探究法究竟該如何運(yùn)用呢？合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要針對(duì)概念及規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊及習(xí)題與復(fù)習(xí)板塊等內(nèi)容而展開，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)板塊的積極性。一方面，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知；另一方面，這能讓他們?cè)谶@一過程中提升自身溝通能力、合作能力、知識(shí)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)法在概念及規(guī)律類教學(xué)中的應(yīng)用

我們知道，初中物理教材中設(shè)計(jì)諸多有關(guān)物理概念及規(guī)律方面的內(nèi)容，如摩擦力、質(zhì)量、密度、運(yùn)動(dòng)等。在教學(xué)這類知識(shí)的過程中，教師可以采用合作探究式教學(xué)法。教師在概念及規(guī)律類教學(xué)中靈活運(yùn)用合作探究法，能讓學(xué)生對(duì)課本上的物理概念和規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)性的全面認(rèn)識(shí)。在具體采用合作探究法的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，了解他們對(duì)物理概念及規(guī)律的掌握程度，明確他們?cè)谖锢砀拍罴耙?guī)律學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，清楚他們的上升點(diǎn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在上“浮力”這節(jié)課時(shí)，筆者將本節(jié)課的合作探究任務(wù)設(shè)置為“觀察并分析木塊與鐵塊在水面上的狀態(tài)”。筆者把學(xué)生分成不同小組，再讓各組學(xué)生針對(duì)這一論題展開探究。有的學(xué)生觀察到木塊是浮在水面上的，而鐵塊是沉在水底的。他們就認(rèn)為只有木塊在水里才會(huì)有浮力而鐵塊沒有。然而，浮力的大小與液體的壓強(qiáng)之間存在必要的聯(lián)系。筆者在學(xué)生合作探究并得出自己的結(jié)論之后，為其設(shè)計(jì)了浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，并在自主觀察之后，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過彼此之間的相互交流，得出正確的結(jié)論。合作探究學(xué)習(xí)的意義在于讓學(xué)生從自身已有錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而促進(jìn)彼此之間的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提升的目的。

二、合作學(xué)習(xí)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊中的應(yīng)用

初中物理教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生發(fā)展的需求了。這對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不利的。因此，要想真正提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，教師就應(yīng)該開展合作探究教學(xué)活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的開展，使其在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，內(nèi)化物理公式和定理，并在這一過程中與其他伙伴進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同為了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而努力。這也是鍛煉學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)其合作意識(shí)的過程。[2-4]例如，在教學(xué)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)思路是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課本上的實(shí)驗(yàn)，即利用開關(guān)控制燈泡。這一實(shí)驗(yàn)操作步驟比較簡單。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究能夠完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)商討出實(shí)驗(yàn)方案，并共同設(shè)計(jì)電路草圖；其次，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要記錄整個(gè)過程，針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行溝通與探究，相互交換觀點(diǎn)，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后，小組發(fā)言人負(fù)責(zé)論述自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【摘要】近年來，多次的課程改革對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求越來越高，旨在全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于歷史學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的提出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為了課堂的新要求，因而在課堂中引入發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不失為一種恰當(dāng)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂應(yīng)用

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要性

在新一輪課程改革的背景下，歷史教學(xué)從注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的契合轉(zhuǎn)換為對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面能力的培養(yǎng)。這也就使得教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的身份，從“知識(shí)的傳授者”變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋問題的答案。新課程改革中的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生對(duì)歷史問題的深入探究，提倡探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生歷史思維能力與歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。”這就對(duì)教師及學(xué)生都指出了歷史學(xué)習(xí)的方向。一方面，教師必須順應(yīng)新課改的要求，在歷史課堂教學(xué)中改變以往單一教學(xué)方式，注重學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，在獲取歷史知識(shí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須是在教師的啟迪引導(dǎo)下，在自身預(yù)期的牽引下，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因而，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和歷史思維能力的培養(yǎng)，在歷史課程中引入布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法不失為一種重要的可行性方式。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法概述

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的最好方法就是發(fā)現(xiàn)法。那么何為發(fā)現(xiàn)？他將其定義為“并不只限于尋求人類尚未知曉的事物的行為，而且還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是“以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。”既包括教師的教學(xué)方法也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生通過教師或教材提供的材料，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，積極思考、得出結(jié)論或者規(guī)律，學(xué)生自發(fā)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生探究化思辯能力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立的將已有知識(shí)與內(nèi)容同新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合起來，并且發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成自己的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用

摘要：英語學(xué)科在高中階段的重要性不言而喻。英語教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還制約著學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，本文從分析高中英語教學(xué)中存在的問題入手，簡單闡述了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并較為詳細(xì)地分析了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

新課程改革之后，高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，學(xué)生在獲取更多英語知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)科素養(yǎng)也在不斷提升。同時(shí)，我們也非常遺憾地看到在實(shí)際的英語教學(xué)過程中仍然存在著一些不足：教師的教學(xué)模式過于僵化；學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，不善于發(fā)現(xiàn)和分析問題等。這些問題直接影響著教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生了，它在高中英語教學(xué)起到了不可低估的作用。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于僵化

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際需要。它嚴(yán)重忽視了教學(xué)中學(xué)生的情感因素，無視學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)