【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為制造業(yè)中非常重要的一種加工手段。本文針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程進(jìn)行改革研究和探討，通過對(duì)本專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍的建設(shè)及加強(qiáng)校企合作等方面提出具體改革措施，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)能達(dá)到相應(yīng)崗位的職業(yè)資格的水平，能獲得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書“雙證”畢業(yè)并提高通過率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；“雙證”課程

1前言

職業(yè)學(xué)校推行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”制度，是國(guó)務(wù)院深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。自2008年以來，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各工種職業(yè)技能鑒定考核，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何開展“雙證”課程設(shè)置及師資隊(duì)伍建設(shè)的一些想法有了更深層次的理解。根據(jù)對(duì)廣東、梧州與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)企業(yè)調(diào)研，崗位有做繪圖員、程序員、調(diào)機(jī)員、操作工等等，大部分崗位都是操作工，所以本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格是中級(jí)車工（數(shù)控車工）、銑工（數(shù)控銑工），針對(duì)本專業(yè)崗位需求對(duì)學(xué)校原有的課程進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)一步修訂，突出崗位能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程改革中，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書的鑒定考核要求納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。為了提高學(xué)生崗位能力，同時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以下就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程體系、人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行論述。

2“雙證”課程體系構(gòu)建

2.1構(gòu)建新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。依托近年來本專業(yè)申報(bào)并建設(shè)的“2014年國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”“2016年自治區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地”“2016年廣西區(qū)高技能人才培訓(xùn)基地”項(xiàng)目，針對(duì)課程改革項(xiàng)目與基地項(xiàng)目建設(shè)的“雙管齊下”，利用幾個(gè)基地對(duì)專業(yè)設(shè)備設(shè)施等“硬條件”和課程資源、師資培訓(xùn)等“軟條件”進(jìn)行建設(shè)和提升，結(jié)合“雙證”改革專項(xiàng)研究課題實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并開發(fā)出適合本專業(yè)的“雙證”課程體系及考核內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位的能力要求。努力提高本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的編程、操作技能及中級(jí)工技能鑒定的通過率。通過調(diào)研、走訪及教學(xué)實(shí)踐等途徑進(jìn)行了歸納和總結(jié)后，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)新修訂了中級(jí)層次人才培養(yǎng)模式、課程體系，即適合于本專業(yè)的“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)工作素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為主線，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證”畢業(yè)；理論與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)一體化相結(jié)合、校企合作相結(jié)合的職業(yè)崗位模塊化進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程體系結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計(jì)如下：2.1.1中級(jí)層次數(shù)控專業(yè)以數(shù)控車削與數(shù)控銑削崗位為主的人才培養(yǎng)模式2.1.2“基礎(chǔ)認(rèn)知—核心技能鍛煉—綜合能力培養(yǎng)”的模塊化課程體系。

2.2形成教材開發(fā)模式，開發(fā)相應(yīng)教材。針對(duì)本專業(yè)“雙證”課程改革要求，結(jié)合“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色的人才培養(yǎng)模式來調(diào)整課程方案，形成了“基礎(chǔ)認(rèn)知——核心技能鍛煉——綜合能力培養(yǎng)”的模塊化課程體系，并與深度合作企業(yè)及骨干教師“雙向協(xié)作—共同評(píng)價(jià)”的教材開發(fā)模式；已經(jīng)開發(fā)了《零件數(shù)控車床加工》《零件數(shù)控銑床加工》等教材及指導(dǎo)書；更接近企業(yè)職業(yè)崗位的技能能力專項(xiàng)要求，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。本專業(yè)在教材開發(fā)過程中，以“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色為核心，“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)方式，并根據(jù)通用職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，開發(fā)職業(yè)素質(zhì)顯性課程，并結(jié)合校園踐行傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)工匠精神、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各類社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等隱性課程，著力提升學(xué)生作為合格的“社會(huì)人”“職業(yè)人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

［摘要］通過對(duì)涉及中高職銜接的相關(guān)文件、概念、文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程銜接中存在的問題及原因進(jìn)行分析，提出通過統(tǒng)籌制訂中高職銜接的培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建規(guī)范科學(xué)的中高職銜接的課程體系；編制與時(shí)俱進(jìn)的中高職教材，避免課程內(nèi)容重復(fù)等具體問題，最終破除中高職之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)中高職之間的有機(jī)銜接。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)籌；中高職；課程銜接

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”2014年5月2日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），中等和高等職業(yè)教育緊密銜接已經(jīng)成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則，在重點(diǎn)任務(wù)分工及進(jìn)度安排中，明確由教育部和人力資源社會(huì)保障部負(fù)責(zé)，建設(shè)“建立國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制”。[1]由此可見，以中等和高等職業(yè)教育銜接作為落腳點(diǎn)和切入口是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革必須解決的重要課題。

二、概念界定

課程，是教育思想、觀念集中體現(xiàn)的載體，是最主要的教育教學(xué)活動(dòng)組織的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的“藍(lán)圖”。中國(guó)職業(yè)教育專家姜大源提出：“如果實(shí)現(xiàn)不了課程的銜接，那么中高職銜接就會(huì)流于形式，中高職銜接的根本就是課程的銜接。”從這個(gè)意義上來說，研究中高職銜接，本質(zhì)上就是研究課程的銜接，中高職銜接的落腳點(diǎn)就是中高職教育在課程上實(shí)現(xiàn)有效銜接，這也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。但如何有效實(shí)現(xiàn)課程的銜接，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。統(tǒng)籌，就是通盤籌劃的意思，有著極廣泛的應(yīng)用面，它強(qiáng)調(diào)事物之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性、整體性，是一種高效地解決復(fù)雜問題的方法。數(shù)控專業(yè)是制造業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為數(shù)控產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，具有舉足輕重的地位。隨著“中國(guó)制造2025”的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能數(shù)控人才的需求與日俱增，中高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生作為數(shù)控專業(yè)人才的后備軍，其質(zhì)量與我國(guó)制造業(yè)的良性發(fā)展息息相關(guān)。為此，本文把中高職數(shù)控專業(yè)課程銜接作為研究對(duì)象，深入了解中高職在課程銜接中存在的問題，分析原因，提出對(duì)策，最后設(shè)計(jì)出一個(gè)銜接良好的課程方案，以期能夠?yàn)槁殬I(yè)院校的課程改革提供借鑒，以便充分利用職教資源提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

三、文獻(xiàn)綜述

摘要:高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，該專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)是要求學(xué)生熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。而布局優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)；高職教育；數(shù)控技術(shù)；實(shí)施策略

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)，能從事數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控加工程序編制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、高檔數(shù)控機(jī)床操作、裝調(diào)維修與管理等生產(chǎn)一線工作的，具有良好職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案決定了該專業(yè)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握數(shù)控關(guān)鍵技能的技能技術(shù)型人才，而專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過兩方面來實(shí)施：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)，即通過充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、模擬數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工作崗位，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；二是校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即組織數(shù)控技術(shù)學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的校企合作企業(yè)里去，通過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)數(shù)控技術(shù)崗位上工學(xué)交替，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控技術(shù)技能。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)起著將學(xué)生引入數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域里的作用，是學(xué)生掌握后面更高級(jí)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，主要通過“點(diǎn)”型實(shí)踐教學(xué)和“線”型實(shí)踐教學(xué)兩方面來實(shí)施。

[摘要]在我國(guó)，職業(yè)院校和普通院校最大的區(qū)別在于中職院校是有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)于專業(yè)人才的需求。數(shù)控專業(yè)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的中職院校中是比較熱門的專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展過程中需求極大。但是，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的要求和需求一樣，越來越高。在這種背景之下，在職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的課堂之上，面對(duì)著生澀、抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，以及那些基礎(chǔ)不好的職業(yè)院校學(xué)生，傳統(tǒng)模式下的數(shù)控教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。所以，作為職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的老師，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，更好地掌握能，更好地就業(yè)。本文就基于社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)的職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革展開較為深入的探索與研究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；教學(xué)模式；社會(huì)實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，近幾年來，國(guó)家也開始對(duì)職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的教學(xué)也有了新的要求，即有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)際的數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，如果想要使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到顯著提高，我國(guó)國(guó)內(nèi)職業(yè)院校中的老師往往會(huì)給學(xué)生設(shè)置數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)周，這種方式還是不能徹底達(dá)到目的。除此之外，老師還應(yīng)該盡快對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行有效創(chuàng)新，使現(xiàn)在具有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課時(shí)都可以得到高效利用，從而給學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。為了更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，老師要把社會(huì)實(shí)踐實(shí)地應(yīng)用到我國(guó)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之中去，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的大力培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到明顯提升，同時(shí)也順利地達(dá)到了老師的教學(xué)目的，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升了自身能力，增強(qiáng)了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境鋪平了道路。

1現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)教學(xué)情況

在實(shí)際的職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，通常包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程等等。這些內(nèi)容有著共同特征，那就是這些內(nèi)容普遍都比較枯燥、生澀甚至抽象，所以這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思維能力要求相對(duì)來說還是比較高的，并且處于職業(yè)院校的學(xué)生其基礎(chǔ)知識(shí)掌握又明顯不足，所以這一門專業(yè)課程對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度還是比較大的。在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式之下，學(xué)生們很難具有足夠的學(xué)習(xí)積極性，甚至對(duì)于這門生澀難懂、枯燥難學(xué)、抽象難理解的專業(yè)課程出現(xiàn)逃避甚至排斥心理。所以在這樣的情況之下，學(xué)生們?cè)诩庸?shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)上面，效果非常差。不僅如此，對(duì)于數(shù)控專業(yè)而言，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力要求非常高，因?yàn)樵趯?shí)際中，這門課是注重實(shí)踐的，但是就目前我國(guó)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來看，還是不盡人意的，就目前我國(guó)職業(yè)院校數(shù)控加工實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程來看，仍舊存在著諸多不足的地方，就比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性等等。

2社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)與職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的結(jié)合

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要貼近實(shí)際

摘要：為了更好地服務(wù)于專業(yè)，把專業(yè)英語(yǔ)引入高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之中，這是當(dāng)前高職英語(yǔ)發(fā)展的一大趨勢(shì)。本文著重描寫了高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的銜接方面進(jìn)行的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)；措施

引言

隨著“一帶一路”的發(fā)展，人才國(guó)際化的需求越來越大，專業(yè)數(shù)控技術(shù)人員僅僅會(huì)操作已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也需要越來越高的英語(yǔ)水平。能夠看懂?dāng)?shù)控機(jī)床的英文手冊(cè)，能夠看懂英語(yǔ)數(shù)控機(jī)床的故障維修手冊(cè)，是一些大公司選擇畢業(yè)生的基本要求。多數(shù)院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為主，與專業(yè)英語(yǔ)沒有銜接。專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)學(xué)期短，學(xué)時(shí)少，學(xué)生面對(duì)大量需要掌握的專業(yè)詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，往往產(chǎn)生畏難情緒，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想。根據(jù)國(guó)家“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系”的號(hào)召[1]，很多高職院校紛紛行動(dòng)起來，打破基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的壁壘，充分利用學(xué)時(shí)在校的有限學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段滲透和融入專業(yè)英語(yǔ)，為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的銜接

我院在基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)融合方面做出了積極探索和實(shí)踐。以數(shù)控專業(yè)為例，在制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程目標(biāo)：結(jié)合數(shù)控專業(yè)技術(shù)崗位工作的需求，通過基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，融入相關(guān)的數(shù)控專業(yè)單詞、句型和英語(yǔ)閱讀資料，使數(shù)控專業(yè)學(xué)生能夠閱讀并翻譯一般難度的專業(yè)資料，使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生借助詞典能夠閱讀本專業(yè)領(lǐng)域中等難度的英語(yǔ)文章，為數(shù)控專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而在實(shí)際工作中，能夠熟練使用數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)，利用數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)解決工作中的實(shí)際問題的能力和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。[2]具體實(shí)施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師通過與數(shù)控英語(yǔ)專業(yè)教師充分溝通，建立數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)詞匯，基本句型和專業(yè)英文資料的資料庫(kù)。第一學(xué)期由專業(yè)詞匯入手，第二學(xué)期逐步增加簡(jiǎn)單的專業(yè)句型和數(shù)控專業(yè)英文資料。按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)有制造業(yè)自動(dòng)化和集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，相對(duì)生動(dòng)豐富。任課教師在授課中，積累有用的前綴，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)單詞構(gòu)成的內(nèi)部規(guī)律，用這種方式記憶單詞，能快速地幫助學(xué)生積累大量本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在詞匯積累的辛苦過程中，事半功倍，化繁為簡(jiǎn)，充滿樂趣。很多學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，找到了適合自己專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們逐步掌握了生產(chǎn)中常用的機(jī)械零部件的英文拼寫，數(shù)控設(shè)備的類型，掌握了一些數(shù)控編程有關(guān)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生普遍掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，并具備了一定的專業(yè)知識(shí)以后，就可以指導(dǎo)他們閱讀和翻譯簡(jiǎn)單的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)資料了。教學(xué)為資料的閱讀和理解，教師教給學(xué)生閱讀資料的方法，并按照預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、閱讀參考書、自學(xué)教材的“五步法”，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀專業(yè)英語(yǔ)資料的能力，常用語(yǔ)句要求學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦下來，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們的英語(yǔ)自學(xué)能力、口語(yǔ)交流能力、專業(yè)閱讀能力和解決實(shí)際問題的能力都有了顯著提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了。第二，組織課程教學(xué)，采用多種教學(xué)手段。教師以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行項(xiàng)目布置，學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以“APDCA”工作流程加以展開，即Analysis（分析）、Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）、Adjustment（調(diào)整總結(jié)），每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施均需要調(diào)整并不斷改善五個(gè)階段。以“數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知”這個(gè)項(xiàng)目為例：把班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)小組，每組選舉一名leader（組長(zhǎng)）帶領(lǐng)組員分析教學(xué)要求：能夠用英語(yǔ)說明數(shù)控機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)及刀具系統(tǒng)的名稱，并了解它們的應(yīng)用。第二步，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，組員分配任務(wù)。第三步，組員到實(shí)訓(xùn)工廠現(xiàn)場(chǎng)拍照，正確識(shí)讀數(shù)控機(jī)床控制面板；認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床及刀具系統(tǒng)；了解幾種典型加工的編程方法。第四步，核查知識(shí)點(diǎn)，搜索中英文對(duì)照，并制定匯報(bào)PPT。第五步，咨詢專業(yè)教師和英語(yǔ)教師調(diào)整匯報(bào)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谔?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任心，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)，任課教師在課前通過信息化教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)App，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)資源信息，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中，通過問題的討論、搶答加分、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)等形式，密切了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。課后，教師把鞏固練習(xí)題在信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。教師們要積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，如何培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才？這就要求我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者要轉(zhuǎn)變思想，在人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)上下功夫，以便能更好的適應(yīng)用人單位的需求和工作崗位的需要。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是機(jī)械電子、電氣自動(dòng)化、控制工程等相關(guān)學(xué)科的延伸學(xué)科，與這幾個(gè)專業(yè)高度融合，是中國(guó)制造2025能否實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保證。各職校教師，尤其是專業(yè)課教師必須除了對(duì)專業(yè)知識(shí)有全面、深入的了解，同時(shí)還要對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)控設(shè)備的更新?lián)Q代、新工藝、新方法的應(yīng)用都要有較為全面的掌握。以此為前提再持續(xù)更新教育理念，對(duì)專業(yè)、教材、人才培養(yǎng)的目標(biāo)，找到一種能充分適應(yīng)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，是我們作為職業(yè)教育工作者需要持續(xù)探索的課題之一。只有這樣才能為中國(guó)高端制造業(yè)提供素質(zhì)高、技能硬、具有良好職業(yè)道德的新型高技能人才。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家提出中國(guó)制造2025的發(fā)展戰(zhàn)略，數(shù)控機(jī)床作為裝備制造業(yè)一項(xiàng)必不可少的核心設(shè)備，數(shù)控設(shè)備的操作人員需求量越來越大，這就對(duì)各職校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量有了非常迫切的需求。如何培養(yǎng)出企業(yè)所需求的人才，這就需要學(xué)校在課堂教學(xué)上想辦法、下功夫。通過對(duì)近年來相關(guān)研究成果和各兄弟學(xué)校的做法進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基本上是延續(xù)高職院校的課堂教學(xué)模式，即適當(dāng)降低一些專業(yè)課的理論難度，然后增加一些實(shí)訓(xùn)課時(shí)。各學(xué)校受限于實(shí)訓(xùn)條件和耗材量較大的影響，專業(yè)課教學(xué)大部分是以課堂教學(xué)為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是按照教材中的樣題，以設(shè)備的使用與操作為主，不能很好的體現(xiàn)崗位需求和實(shí)際需要。通過分析比較發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式基本雷同，教學(xué)效果不理想，存在的問題主要有以下三點(diǎn)。

（一）專業(yè)課以理論教學(xué)為主，學(xué)生動(dòng)手能力不足

許多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)開出率嚴(yán)重不足，這直接導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不能及時(shí)的應(yīng)用于實(shí)踐，動(dòng)手能力的培養(yǎng)滯后于教學(xué)計(jì)劃的安排，甚至可能達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的要求。有些學(xué)校僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的安排與理論學(xué)習(xí)不能很好的銜接。作為動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排應(yīng)該與相應(yīng)的理論知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)有其必要性和不可替代性。而且實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)需求安排開足開全。同時(shí)，在不少學(xué)校，期末考試主要考核理論課，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課缺乏考核辦法和操作標(biāo)準(zhǔn)。這也是專業(yè)課老師不重視實(shí)踐的重要原因之一。

（二）理論課教學(xué)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)

隨著新工藝、新方法的出現(xiàn)，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展也異常迅猛。作為課程中使用的教材卻很難跟上其發(fā)展速度，導(dǎo)致教材內(nèi)容往往滯后于新技術(shù)的出現(xiàn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往還是以前的老內(nèi)容，學(xué)生不能得到很好的鍛煉。也有些學(xué)校的設(shè)備過于陳舊，與教材中使用的設(shè)備不一致，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中無所適從，甚至有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)與理論課教學(xué)是分開進(jìn)行的。首先時(shí)間上間距較大，學(xué)生容易忘記，甚至是不同老師進(jìn)行教學(xué)的，這也是導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的重要原因。

摘要:開展和大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)務(wù)院和教育部加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和深化產(chǎn)教融合的重要舉措。遼寧省交通高等專科學(xué)校是國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，文章以數(shù)控技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班為例，介紹了構(gòu)建校企雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以期為其他院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革提供有效的實(shí)施范例。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;數(shù)控;產(chǎn)教融合

0引言

國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))［1］和《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成〔2014〕9號(hào))［2］兩份重要政策文件，標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施推廣階段。2015年、2017年、2018年遴選確定了首批、二批、三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位500余家。這項(xiàng)試點(diǎn)工作由教育部、人社部等部門具體負(fù)責(zé)，是國(guó)家發(fā)展的重要布局，旨在推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育和國(guó)家勞動(dòng)用工制度的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高形式的校企合作、產(chǎn)教融合。

1現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，二戰(zhàn)后它成為西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，并形成了配套的國(guó)家制度、教育制度模型，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這種教育制度的成功實(shí)施得到了世界上許多國(guó)家的認(rèn)可和借鑒。在不同國(guó)家，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施背景和形式不同，但是學(xué)徒制教育正在不斷推廣和創(chuàng)新中。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種深化產(chǎn)教融合的新型職業(yè)教育制度，是企業(yè)崗位職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育的緊密結(jié)合、是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育制度的緊密結(jié)合，其核心要素與基本特征是校企雙元育人(學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體)，學(xué)徒具有雙重身份(學(xué)生和學(xué)徒兩個(gè)身份)，培養(yǎng)形式是“工學(xué)交替，崗位成才”［5］。

2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

摘要：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)實(shí)用性人才，提升中職院校的就業(yè)率，還有利于樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象。本文分析了中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出了提升中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)舉措，以便為我國(guó)培養(yǎng)更多合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中職教育致力于為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性人才，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的操作技能提出了高要求。目前，中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)還存在很多不足，亟需加以解決。

1中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

在國(guó)家對(duì)中職教育高度關(guān)注的背景下，中職教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，進(jìn)而為社會(huì)輸送了大量合格的數(shù)控人才。然而不少中職院校在數(shù)控人才培養(yǎng)上存在如下問題。1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。中職教育注重專業(yè)性實(shí)踐性，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，然而部分中職院校在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)模式不合理、目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)能力。部分中職院校還存在師資力量不足問題，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能掌握先進(jìn)設(shè)備的操作[1]。2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足。很多中職院校積極響應(yīng)國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略而擴(kuò)招，然而自身的辦學(xué)質(zhì)量顯然沒有提升，甚至由于資金短缺、設(shè)備不足等問題不能為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合水平明顯不足，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教質(zhì)量不能得到保證。3）教學(xué)方法有待改進(jìn)。部分教師在實(shí)訓(xùn)中一味講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展十分不利[2]。

2提升中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平舉措

1）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)實(shí)訓(xùn)熱情。數(shù)控技術(shù)關(guān)鍵在于對(duì)機(jī)械設(shè)備的操作，通過實(shí)訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在該過程中鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，有更好的職業(yè)發(fā)展之路。因此，提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)更加重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力得到提升。教師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式參與到任務(wù)中，做到解決問題的方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和綜合素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)大膽操作，而教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，注重興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于中職生的學(xué)習(xí)能力普遍不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同難度的問題，然后結(jié)合實(shí)訓(xùn)開展分層教學(xué)，讓學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)不同程度的提升[3]。2）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情境。數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師如果只是采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的模式學(xué)生難免會(huì)逐漸失去學(xué)生的動(dòng)力，因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以從興趣出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，去營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于提高數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很有幫助。以《套類零件的數(shù)控車削編程和加工》教學(xué)為例，教師就可以利用多媒體技術(shù)展示出利用編程操作設(shè)備的過程，同時(shí)學(xué)生會(huì)一目了然的看到零件的制作過程，這樣結(jié)合教師詳細(xì)講解和注意事項(xiàng)就會(huì)強(qiáng)化理論知識(shí)，之后通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供親自操作和組裝零件的機(jī)會(huì)，不僅可以提升數(shù)控技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，還可以提升學(xué)習(xí)的趣味性。3）開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會(huì)較少，長(zhǎng)此以往學(xué)生的專業(yè)能力就會(huì)不足。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)提升，進(jìn)而更好的就業(yè)。以《工種的定位與夾緊》教學(xué)為例，首先教師要詳細(xì)講解常用夾具的使用方法、卡盤的種類等理論知識(shí)，之后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生使用卡盤和夾具，提升實(shí)踐能力，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)掌握[4]。4）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)需要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為教學(xué)保障，教師需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況選擇教學(xué)方法，進(jìn)而以滿足教學(xué)需求。目前校企合作是中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要模式，在真實(shí)的環(huán)境下操作全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，也保障了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。