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一、靈活自主的教學(xué)內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)就是學(xué)生能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂上應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等加以控制。與此同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域完全自主學(xué)習(xí)也顯得困難重重。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中必須進(jìn)行有效的干預(yù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。要滿足學(xué)生、教師雙方的“話語(yǔ)權(quán)”，可以設(shè)置一套靈活自主的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)模塊和自選模塊。基礎(chǔ)模塊是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，是以教師講授為主，總共占20%的課時(shí)比例。在自選模塊里，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景和興趣愛(ài)好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總共占80%的課時(shí)比例。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊按教學(xué)進(jìn)程分為基礎(chǔ)模塊之認(rèn)知與準(zhǔn)備、基礎(chǔ)模塊之界面藝術(shù)設(shè)計(jì)、自選模塊之網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)、基礎(chǔ)模塊之網(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)、自選模塊之網(wǎng)頁(yè)后期制作。在認(rèn)知與準(zhǔn)備模塊中，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)中的一些基本概念、網(wǎng)頁(yè)中使用到的媒體元素、一個(gè)完整網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成要素、網(wǎng)站的制作流程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這些常識(shí)性的基本概念是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的入門(mén)知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生必須了解的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是以教師理論講授為主。界面藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊是以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有高度藝術(shù)性和良好功能性的網(wǎng)頁(yè)效果圖。網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師必不可少的，因此這個(gè)模塊所有內(nèi)容同樣是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作能力。目前網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫(huà)從制作技術(shù)上來(lái)分，最常見(jiàn)的有GIF動(dòng)畫(huà)、Flash動(dòng)畫(huà)、JS特效動(dòng)畫(huà)三種。在這個(gè)自選模塊，教師先對(duì)這三類動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分析介紹，學(xué)生再根據(jù)自己已掌握的相關(guān)知識(shí)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇某種動(dòng)畫(huà)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)知識(shí)是在后期制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)所必須掌握的，因此這個(gè)模塊也是必學(xué)的且以教師理論講授為主。網(wǎng)頁(yè)后期制作方式有使用Table+CSS、使用DIV+CSS、Flash整站搭建三種，在這個(gè)自選模塊中，學(xué)生在對(duì)三種網(wǎng)頁(yè)制作方式的特點(diǎn)進(jìn)行了解后，可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性的深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)眾多、課時(shí)有限，一直是困擾教師們的一大難題。自選教學(xué)模塊能在有限課時(shí)里滿足眾多學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)量少的困境不失為一種解決方法。同時(shí)，學(xué)生能在有限課時(shí)里，各自選擇適合自己的方向深入學(xué)習(xí)“，術(shù)有專攻”，集中精力把所選知識(shí)點(diǎn)學(xué)精、學(xué)透，能真正達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)“專”且“精”的人才要求。更為重要的是，這套靈活自主的教學(xué)模塊給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制權(quán)，在學(xué)生自主選擇的過(guò)程中引導(dǎo)他們明確了自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何依據(jù)這些因素確定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)到了把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的目的。
二、多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法
建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是在教師所傳授的背景知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合過(guò)去掌握的知識(shí)，運(yùn)用自己的頭腦主動(dòng)建構(gòu)，完成新的知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)不是“填鴨式”的灌輸新知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)最佳知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的探索、整合、建構(gòu)知識(shí)，項(xiàng)目完成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程可以采用多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即從教學(xué)進(jìn)程、教師講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行多維度的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而促使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。首先，以業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程為參照設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。我們可以看到，教學(xué)內(nèi)容模塊的推進(jìn)形成了“網(wǎng)站策劃———頁(yè)面設(shè)計(jì)———動(dòng)畫(huà)制作———頁(yè)面制作”這樣一條清晰的線路，而這種教學(xué)進(jìn)程實(shí)際上和設(shè)計(jì)公司里的工作流程完全一致。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)有代表性的范例網(wǎng)站項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)要求把范例項(xiàng)目相應(yīng)劃分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，眾多的課程知識(shí)點(diǎn)由子項(xiàng)目來(lái)承載，以案例演示的方式來(lái)講解，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，范例網(wǎng)站從無(wú)到有被逐漸搭建起來(lái)。最后，在課程的開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)課程教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，與教師的范例項(xiàng)目相應(yīng)，這個(gè)主題網(wǎng)站同樣由多個(gè)子項(xiàng)目組成。教師演示完范例網(wǎng)站子項(xiàng)目后，學(xué)生便上機(jī)自主開(kāi)發(fā)相應(yīng)的主題網(wǎng)站子項(xiàng)目。課程的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目案例引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一步步自主完成主題網(wǎng)站的過(guò)程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型課程，培養(yǎng)的是學(xué)生在以后的工作環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法多角度模擬實(shí)際工作情境，促使學(xué)生不僅掌握了眾多知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)項(xiàng)目的整體解決方案有了清晰的認(rèn)知，具有了實(shí)際項(xiàng)目操作的能力，同時(shí)還提高了自主學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)等綜合能力和素質(zhì)。
三、多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授為教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往被認(rèn)為是教師課后的事情。而在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教育理念中，教學(xué)目的則不僅僅是特定知識(shí)的習(xí)得，更重要的是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理的能力，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)被提升到一個(gè)重要的層面。美國(guó)學(xué)者韋默認(rèn)為：“對(duì)自我進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)和對(duì)同齡人的工作進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)的能力是在大學(xué)期間教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)必要的學(xué)習(xí)技能。”評(píng)價(jià)方式需要結(jié)合具體課程來(lái)設(shè)計(jì)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，適合采用多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法。在“認(rèn)知與準(zhǔn)備”和“界面藝術(shù)設(shè)計(jì)”模塊中，采用自評(píng)和公開(kāi)評(píng)議，每個(gè)同學(xué)首先給自己的作品自評(píng)，然后輪流公開(kāi)展示自己的作品，回答師生的問(wèn)題，教師和其余同學(xué)根據(jù)作品情況給予評(píng)價(jià)。自選模塊同樣采用自評(píng)和互評(píng)的方式，不過(guò)是在選擇了同一內(nèi)容模塊的小組間進(jìn)行。“網(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)”模塊則借用理工科試卷評(píng)測(cè)方式，教師出題并閱卷，學(xué)生不參與評(píng)分。這種學(xué)生共同參與的多元評(píng)量模式的優(yōu)點(diǎn)突出體現(xiàn)在：首先，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既是給學(xué)生打成績(jī)，更重要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)。在自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生需要盡可能深入地分析自己和同學(xué)的作品，這就促使學(xué)生把自己的實(shí)踐體驗(yàn)升華到理論思想高度。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)，公開(kāi)評(píng)議能夠擴(kuò)展設(shè)計(jì)者的思維，有利于進(jìn)一步完善作品。通過(guò)實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)，能非常有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理，首先要能對(duì)自己和別人有著準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。自評(píng)和互評(píng)結(jié)果的對(duì)比，能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)知自己。多次參與對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，能夠充分鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)同行工作的能力。同時(shí)，通過(guò)“綜合分值”的設(shè)置把評(píng)價(jià)能力囊括到學(xué)習(xí)成績(jī)的考核范圍有著明顯激勵(lì)作用。值得注意的是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)并不意味著完全放權(quán)。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，不太可能自發(fā)形成完善的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)監(jiān)督，并在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)盡量對(duì)一些可能發(fā)生的不合理行為進(jìn)行規(guī)避，以使得整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更公平。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有一定的制約性，如有限的時(shí)空限制、集體教學(xué)的方式、具體的教學(xué)大綱等，這些因素某種程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，但同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保障。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系多方面對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)有模式進(jìn)行改革，可以變制約性為推動(dòng)力，使學(xué)生在課堂上不僅能更高效地獲取網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，而且能有效提升自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后工作和生活的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：宋翠君 單位：南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
