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摘要：本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行思考，提出線上線下融合教學(xué)的思考，通過(guò)教學(xué)融合豐富專業(yè)課教學(xué)資源，拓展專業(yè)課學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)專業(yè)課的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課的評(píng)價(jià)效果。最后，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)線上、線下教學(xué)資源融合、線上線下融合教學(xué)和過(guò)程調(diào)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，促進(jìn)線上線下的教學(xué)融合。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；中職教學(xué)；線上教學(xué)；線下教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服務(wù)設(shè)計(jì)需求不斷升級(jí)，人們不再滿足于服裝的使用價(jià)值，還對(duì)服裝的審美價(jià)值提出新的要求。新的服裝設(shè)計(jì)需求對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課提出更高要求，教師需要進(jìn)一步提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)出適合新時(shí)期需求的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重要變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，打破傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)模式，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，給學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)效率。
一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線上、線下教學(xué)的融合價(jià)值
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線上、線下教學(xué)的融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然訴求，兩者的有機(jī)融合將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出線上、線下教學(xué)融合獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
（一）豐富專業(yè)課教學(xué)資源。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)資源主要以教材和紙質(zhì)資源為主，教師在實(shí)施服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)時(shí)，往往局限于教材的束縛，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，教學(xué)資源非常有限。紙質(zhì)教學(xué)資源又受紙質(zhì)載體的束縛，資源效應(yīng)不顯著。線下教學(xué)和線上教學(xué)的融合將有助于豐富專業(yè)課教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)教學(xué)資源外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，通過(guò)資源共享的方式給學(xué)生提供有力的資源支持，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)視野。
（二）拓展專業(yè)課的學(xué)習(xí)空間。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)實(shí)施主要局限于課堂，學(xué)生一旦離開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)境，后續(xù)學(xué)習(xí)就難以為繼，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)空間非常有限，受教學(xué)環(huán)境的影響比較顯著。線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合將有助于拓展專業(yè)課學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用傳統(tǒng)的線下課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以借助線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的體系，形成立體化、無(wú)縫化的教學(xué)體系，線上教學(xué)和線下教學(xué)形成一個(gè)互為支撐的教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的束縛，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供更加便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)放、立體。
（三）增強(qiáng)專業(yè)課的師生互動(dòng)。傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課受教學(xué)環(huán)境影響，教學(xué)時(shí)間非常有限，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成大量的教學(xué)內(nèi)容，需要教師提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)不夠充分、深入，否則就會(huì)影響專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度。線下教學(xué)和線上教學(xué)的融合將打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的制約，教師和學(xué)生可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，以及微媒體平臺(tái)等，師生之間的互動(dòng)更加充分，教師和學(xué)生之間可以利用碎片化的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，師生互動(dòng)更加充分。線上教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中形成了大量的信息，也為師生之間的教學(xué)反思留下痕跡，從而深化師生互動(dòng)，擴(kuò)大師生互動(dòng)效應(yīng)。
（四）促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏成熟的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源非常有限，離開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也難以得到較好的支持。線下教學(xué)和線上教學(xué)的融合使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。此外，師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，教師主導(dǎo)性作用得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果更佳。
（五）優(yōu)化專業(yè)課評(píng)價(jià)效果。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以書面評(píng)價(jià)為主，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)施有限評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)效果不顯著。線下教學(xué)和線上教學(xué)的有機(jī)融合，將發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合等，從而對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)做出科學(xué)評(píng)價(jià)，使專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)走出總結(jié)性評(píng)價(jià)的困境，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的評(píng)價(jià)效果，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整專業(yè)課學(xué)習(xí)方法。
二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線、上線下教學(xué)的融合路徑
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線上、線下教學(xué)的融合路徑要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，既要做好做好資源融合，又要落實(shí)線上、線下的融合教學(xué)，完善線上、線下的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。
（一）線上、線下教學(xué)資源的融合。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的線上、線下融合離不開(kāi)資源支持，這就需要基于線上、線下融合教學(xué)的需要，促進(jìn)線上、線下教學(xué)資源的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和移動(dòng)化等。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)資源的數(shù)字化是基于兩者融合教學(xué)的需要，對(duì)傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，使之能夠適應(yīng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需要，使線下教學(xué)資源和線上教學(xué)資源成為一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)資源的有機(jī)融合，構(gòu)建更加完善的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，根據(jù)線上教學(xué)的需要，主動(dòng)對(duì)接線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)課件、課程練習(xí)、練習(xí)和檢測(cè)、學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，使之能夠適應(yīng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需要，便于學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源虛擬化是基于全新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行虛擬化轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)和線下教學(xué)融合，將發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，基于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，引入虛擬仿真技術(shù)等，需要服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行虛擬化處理，從而使之適應(yīng)線下、線上教學(xué)新環(huán)境。教學(xué)資源移動(dòng)化是基于當(dāng)前移動(dòng)智能技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的移動(dòng)化學(xué)習(xí)需求。教師要基于學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，以及微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)微視頻、微課程等，給學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源支持，將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái)，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)效率。
(二)線上、線下融合教學(xué)。線上和線下融合教學(xué)將兩種不同的教學(xué)模式有機(jī)融合起來(lái)，教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將學(xué)習(xí)資源投放到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下課堂中，師生基于線上學(xué)習(xí)遇到的難題進(jìn)行有效的互動(dòng)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課后實(shí)踐，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。1.課前線上自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)與線下融合教學(xué)，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重要變化，教師可以利用線上教學(xué)的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前線上自主學(xué)習(xí)。教師借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將專業(yè)課教學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入在微視頻中，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再局限于線下傳統(tǒng)教學(xué)條件的束縛。學(xué)生可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，利用微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。為了給學(xué)生創(chuàng)造線上學(xué)習(xí)交互的機(jī)會(huì)，教師可以圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，借助線上論壇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論、交流，促進(jìn)學(xué)生智慧互動(dòng)，共同分享解決問(wèn)題的實(shí)際方法、路徑等。為了檢測(cè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，為線下教學(xué)提供有力的支持，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上檢測(cè)，把握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)實(shí)際效果，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。2.線下課堂交互學(xué)習(xí)線下課堂交互主要針對(duì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線上學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)存在的典型問(wèn)題，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，線下教學(xué)主要突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：線上學(xué)習(xí)強(qiáng)化突出。線下教學(xué)中，教師可以圍繞線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化；線上典型問(wèn)題研討。通過(guò)線上學(xué)習(xí)反饋，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的困惑，組織學(xué)生圍繞線上學(xué)習(xí)遇到的困惑進(jìn)行集中研討，從而幫助學(xué)生借助線下互動(dòng)解決專業(yè)課自主學(xué)習(xí)存在的共性問(wèn)題。結(jié)合線上檢測(cè)情況，教師可以利用線上學(xué)習(xí)存在的共性問(wèn)題作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生借助案例，在案例解剖、分析等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)存在的思維盲區(qū)；最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要借助線下教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維工具對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宏觀建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走出碎片化的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主建構(gòu)能力。3.課后線上、線下實(shí)踐學(xué)習(xí)線上教學(xué)和線下教學(xué)融合可以構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校企合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等，給學(xué)生創(chuàng)造線下實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以利用虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模擬仿真實(shí)踐學(xué)習(xí)。
(三)過(guò)程調(diào)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。線下和線上融合教學(xué)是否有效，還與教學(xué)管理有關(guān)。線下教學(xué)由于是面對(duì)面教學(xué)，教師便于進(jìn)行有效的教學(xué)管理和控制，及時(shí)根據(jù)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)控。線上教學(xué)管理存在一定的難度，教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)提供的功能，通過(guò)線上學(xué)習(xí)簽到方式實(shí)施線上學(xué)習(xí)管理。此外，還可以借助學(xué)生互動(dòng)參與、資源訪問(wèn)等信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理。教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)行有機(jī)的融合，綜合考慮服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線下評(píng)價(jià)和線上教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。線下教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師過(guò)程觀察和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式；線上教學(xué)評(píng)價(jià)既要綜合考慮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，又要利用線上學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課線上、線下融合教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然要求，也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)主動(dòng)對(duì)接時(shí)代的需要。然而，線下教學(xué)和線上教學(xué)融合不是兩者的簡(jiǎn)單疊加，需要基于兩種融合的優(yōu)越性和必要性，對(duì)線下、線上融合教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線下、線上全面、有效融合，并做好相應(yīng)的配套工作，其中一個(gè)重點(diǎn)是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而借助線下教學(xué)和線上教學(xué)的有機(jī)融合，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者:田浩 單位:丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
