［摘要］在中職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)踐中，以組織學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)主體，以技能訓(xùn)練為主要任務(wù)，將理論知識(shí)融入測(cè)量技能訓(xùn)練過程的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。這種模式可總結(jié)為“1+3”教學(xué)模式。“1+3”教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)設(shè)定“1”個(gè)“目標(biāo)導(dǎo)向”，以學(xué)生為主體按照“小組探究、合作實(shí)訓(xùn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)”的“3”個(gè)步驟開展小組探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］建筑工程測(cè)量;“1+3”教學(xué)模式;合作實(shí)訓(xùn)

建筑工程測(cè)量是建筑類專業(yè)人才必備的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，是職業(yè)院校建筑類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一。建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。［1］現(xiàn)階段，中職學(xué)校建筑類專業(yè)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)、教學(xué)方式落后等問題，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)實(shí)踐中，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校把整個(gè)建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容細(xì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，按照施工順序還原現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量過程，按項(xiàng)目開展“1+3”模式教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在“1+3”教學(xué)模式下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，牢固掌握測(cè)量?jī)x器的使用方法，反復(fù)鍛煉測(cè)量、記錄、成果處理等職業(yè)技能，在這一過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

一、中職建筑工程測(cè)量課程面臨的困境

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，多數(shù)中職學(xué)生存在初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、理解能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)自信心和成就感的問題。傳統(tǒng)的中職建筑工程測(cè)量課程主要是通過講、演、練的方式進(jìn)行的，由于基礎(chǔ)差、班額大、設(shè)備少等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理論講解聽不懂、操作演示看不到、操作練習(xí)機(jī)會(huì)少的問題。對(duì)專業(yè)崗位認(rèn)知不足、課程目標(biāo)不明確、體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂讓學(xué)生對(duì)新課程、新知識(shí)、新設(shè)備的好奇心逐漸減弱，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，往往會(huì)引起學(xué)習(xí)參與度下降、存在感不強(qiáng)等問題，從而導(dǎo)致自卑心理、學(xué)習(xí)壓力倍增的惡性循環(huán)。

(二)儀器設(shè)備不足

【摘要】風(fēng)力發(fā)電現(xiàn)在得到了人們充分的重視，在當(dāng)前低碳背景下成為了重要的電能來源。但是和國(guó)外相比，我國(guó)的風(fēng)力發(fā)電起步較晚，所以技術(shù)人才的匱乏一直以來都限制著我國(guó)風(fēng)力發(fā)電的發(fā)展。因此我國(guó)很多高職院校都開設(shè)了風(fēng)電技術(shù)專業(yè)，給風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了很大的作用。但其實(shí)很多學(xué)生在畢業(yè)后，并不能直接走上工作崗位，需要進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，這也體現(xiàn)出了我國(guó)風(fēng)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐性嚴(yán)重不足。

【關(guān)鍵詞】高職；風(fēng)電專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

與在我國(guó)風(fēng)電專業(yè)教學(xué)當(dāng)中暴露出了諸多問題，如教學(xué)設(shè)備落后，所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的已經(jīng)形成脫節(jié)；實(shí)訓(xùn)課程比重嚴(yán)重不足，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提高；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，學(xué)生無法直接接觸平臺(tái)；高職院校的師資力量不足，很多教師的實(shí)踐能力上也存在缺陷等等，所以總結(jié)起來，現(xiàn)在我國(guó)的風(fēng)電技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中仍然有很多問題。

一、提高課程設(shè)置水平

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是直接受到課程的設(shè)置情況的決定的，無論是課時(shí)的多少還是課程內(nèi)容。因此在課程設(shè)置上要堅(jiān)持提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在保證原有的理論課和文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，要不斷提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，結(jié)合專業(yè)內(nèi)的方向不同，可以將實(shí)訓(xùn)課的比例設(shè)置為高于50%。風(fēng)電設(shè)備檢修與維護(hù)方向?qū)嵺`性教學(xué)設(shè)置：機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、液壓系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組工作原理、風(fēng)電場(chǎng)電氣系統(tǒng)、傳感技術(shù)、PLc原理及應(yīng)用、繼電保護(hù)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備電氣控制與維修、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)、金工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作與繪圖實(shí)訓(xùn)、電機(jī)檢修及拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、風(fēng)電機(jī)械設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考核等。風(fēng)電機(jī)械設(shè)備制造與裝配方向?qū)嵺`性教學(xué)設(shè)置：機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖(AutocAD)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料及熱處理、金屬切削原理及刀具、數(shù)控加工技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組原理、機(jī)電設(shè)備裝配安裝與維修、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)及加工、計(jì)算機(jī)操作與繪圖實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考核等。

二、改良教學(xué)方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為三個(gè)部分，分別是課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)，其所教授的知識(shí)內(nèi)容是不同的，所以有著開放性和靈活性的特點(diǎn)，不僅僅教師要改變教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也要進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容和范圍，以實(shí)踐性作為立足點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以向?qū)W生展示一些實(shí)物的圖片，并且應(yīng)用內(nèi)部解剖圖來讓學(xué)生了解風(fēng)電站的工作原理。結(jié)合風(fēng)電的典型案例，在課堂上開展討論，來讓學(xué)生可以對(duì)于設(shè)備的運(yùn)行原理有更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，可以結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間可以將實(shí)驗(yàn)室全天開放，組織學(xué)生分批次來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中最為重要的一部分，應(yīng)建立一套健全的、符合于風(fēng)電專業(yè)應(yīng)用需求的實(shí)訓(xùn)課程體系，讓學(xué)生的基本技能水平得到全方位的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括的內(nèi)容有基本技能和專業(yè)技能兩個(gè)方面，對(duì)于基本技能來說，要以集中實(shí)訓(xùn)為主，而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則要作為強(qiáng)化內(nèi)容來教學(xué)。其中基本技能包括繪圖軟件操作、電工金工實(shí)訓(xùn)、設(shè)備檢修等等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接決定著學(xué)生的綜合思維能力和專業(yè)技能水平，可以學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)年安排學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)過程管理和整個(gè)風(fēng)電站管理體系。

【摘要】

移動(dòng)寬帶改變未來生活，現(xiàn)在已進(jìn)入4G時(shí)代，學(xué)校應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，職業(yè)化需求為導(dǎo)向，校企合作為培養(yǎng)模式，應(yīng)用MIMPS教學(xué)法開發(fā)“LTE移動(dòng)通信技術(shù)”教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，以雙主體授課，雙主線教學(xué)，實(shí)訓(xùn)研究為核心，多元化的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】

MIMPS；雙主體授課；雙主線教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)體現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)及方向，契合國(guó)際通信技術(shù)潮流，面向我國(guó)“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課程以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，利用情境教學(xué)，通過項(xiàng)目制讓學(xué)生在扮演不同的角色中學(xué)習(xí)知識(shí)，在做中學(xué)，學(xué)中做，積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從事4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除、通信工程設(shè)計(jì)、通信工程施工、通信工程項(xiàng)目管理等工作奠定基礎(chǔ)。

1MIMPS教學(xué)法開發(fā)教學(xué)過程

MIMPS教學(xué)法[1]是以職業(yè)化為導(dǎo)向，學(xué)生為主體。構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，真實(shí)的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力(Mission-driven)，圍繞實(shí)訓(xùn)研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學(xué)生自我評(píng)價(jià)(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務(wù)劃分（也稱為項(xiàng)目劃分）的方式把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中扮演著實(shí)際工作崗位中的員工角色，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)過程。最終真正達(dá)到提高學(xué)員技能水平能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

本文作者：葛笑寒 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

首先要求重構(gòu)后的每一項(xiàng)目是完整的電力電子系統(tǒng)，即包含三塊內(nèi)容；其次應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即項(xiàng)目應(yīng)該按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則設(shè)置；最后應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做”一體化實(shí)施環(huán)境———實(shí)訓(xùn)基地，即實(shí)訓(xùn)基地能夠完成教學(xué)項(xiàng)目。因此項(xiàng)目從電力電子器件的功能知識(shí)和測(cè)試技能開始，深入到其構(gòu)成的主電路和對(duì)應(yīng)的觸發(fā)電路，最后到項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)完成，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融漸進(jìn)提高的過程。將課程重構(gòu)為調(diào)光燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、直流調(diào)速裝置應(yīng)用與檢修、開關(guān)電源的調(diào)試與檢修、中頻感應(yīng)加熱電源安裝與調(diào)試、變頻器應(yīng)用六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前，大部分院校都采用掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)完成實(shí)訓(xùn)。擴(kuò)展方便，只需要更換掛件就可以實(shí)現(xiàn)。

但是電路板全部封裝在系統(tǒng)內(nèi)部，看到的只是電氣符號(hào)和電路圖。實(shí)訓(xùn)部分只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，并作出相關(guān)分析，效果不好，也不可能全部把掛件打開使用。結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)步進(jìn)式教學(xué)方法思路先進(jìn)，但是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

怎樣在現(xiàn)有條件下最大限度地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，基于項(xiàng)目教學(xué)做一體化教學(xué)提供了思路。基于項(xiàng)目的教學(xué)做一體化，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作步驟，資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估6步完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有很大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。一個(gè)項(xiàng)目一般至少需6到8個(gè)學(xué)時(shí)，要求按照6步實(shí)行教學(xué)做一體。結(jié)合一次課往往是理論分析與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，而不是資訊分析———項(xiàng)目相關(guān)理論學(xué)習(xí)———項(xiàng)目實(shí)施。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交融漸進(jìn)，以調(diào)光燈系統(tǒng)為例，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行探討。調(diào)光燈系統(tǒng)和其他項(xiàng)目一樣，其核心是電力電子器件、觸發(fā)電路、變流電路三部分。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，三部分的結(jié)合成為一個(gè)系統(tǒng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)對(duì)晶閘管的學(xué)習(xí)過程，用實(shí)訓(xùn)室的器件展開。首先，認(rèn)識(shí)器件。每一組學(xué)生發(fā)放幾個(gè)晶閘管，學(xué)習(xí)辨認(rèn)晶閘管的陽極、陰極和門極，在此基礎(chǔ)上引入晶閘管結(jié)構(gòu)、等效電路。其次，了解晶閘管的工作原理。在教師引導(dǎo)下，做晶閘管的試燈試驗(yàn)，并記錄相關(guān)結(jié)果，師生共同總結(jié)晶閘管導(dǎo)通關(guān)段條件。再次，記錄晶閘管的型號(hào)，師生一起分析晶閘管的相關(guān)參數(shù)。最后，在教師指導(dǎo)下，用萬用表測(cè)試管子的性能，并且聯(lián)系測(cè)試實(shí)訓(xùn)臺(tái)上所有晶閘管的好壞，判別晶閘管。觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)過程，以最常用的單節(jié)晶體管觸發(fā)電路為例。在教師引導(dǎo)下，用示波器對(duì)各個(gè)部分的波形進(jìn)行測(cè)試，并分析原因。使用過程中某個(gè)觸發(fā)電路可能損壞，通過示波器的測(cè)試也能夠找出故障。最后對(duì)觸發(fā)電路的工作過程和影響因素進(jìn)行總結(jié)。

仿真實(shí)訓(xùn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)一體化教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要用到電力電子器件，需要三相交流電源和雙蹤示波器等設(shè)備。操作過程雖然嚴(yán)格要求，但是同學(xué)們稍不注意就會(huì)出現(xiàn)過流和接地報(bào)警，甚至燒保險(xiǎn)絲、損壞實(shí)訓(xùn)裝置。因?yàn)橄到y(tǒng)電路都是封裝在掛件內(nèi)部，一旦損壞難以查找原因、難以修復(fù)。另外電力電子線路是一個(gè)系統(tǒng)，示波器、器件、觸發(fā)、同步等任何問題出現(xiàn)，系統(tǒng)就無法啟動(dòng)。計(jì)算機(jī)仿真不需要三相交流電和設(shè)備的操作，在MATLAB/SIMULINK運(yùn)行環(huán)境下，用戶只需將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計(jì)算仿真。還可借助計(jì)算機(jī)仿真彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。調(diào)光燈主電路為單相半波電路，按照要求找到相關(guān)元件構(gòu)建模型。雙擊示波器后，可以看到電源電壓、輸出電流、輸出電壓、脈沖及晶閘管的電流電壓波形。據(jù)此，可以和學(xué)生一起分析各波形出現(xiàn)的原因，深刻理解電路工作原理。改變觸發(fā)延遲角，則可實(shí)時(shí)觀測(cè)由此波形的變化，深刻理解調(diào)光燈的原理。同時(shí)移開觸發(fā)信號(hào)或者移開晶閘管可以模擬觸發(fā)電路故障、晶閘管斷路時(shí)的輸出效果，對(duì)實(shí)際電路的調(diào)試提供幫助。

綜合實(shí)訓(xùn)在一體化中教學(xué)的體現(xiàn)項(xiàng)目主體由器件的選擇、觸發(fā)電路的安裝測(cè)試及變流電路的安裝組成。按照項(xiàng)目要求和項(xiàng)目圖紙安裝好電路，經(jīng)檢查無誤通電試車，觀察燈泡的亮暗變化，并記錄相關(guān)輸出波形。實(shí)際調(diào)試不像仿真那么容易，這是一個(gè)綜合的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目無法完成。因此，要形成良好的習(xí)慣：實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源狀況檢查；晶閘管好壞的鑒別；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的調(diào)試；晶閘管調(diào)光電路的安裝；電路檢查；同步檢查；脈沖移相角調(diào)整。按照這樣的順序，層層監(jiān)測(cè)，可以最大效率完成項(xiàng)目。

1職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的重要性

職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案記錄了一切實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的使用，維護(hù)過程，存儲(chǔ)了職業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的基本信息，是職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐課程的參考資料；其二，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案將儀器設(shè)備的采購過程，質(zhì)檢過程，安裝過程，調(diào)試過程和報(bào)廢過程中各環(huán)節(jié)的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，一旦因此而發(fā)生法律糾紛，可以以此為依據(jù)去執(zhí)行；其三，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的正常開展，有利于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理質(zhì)量和效率的提升，尤其是以往的采購管理方案的積累，可以給今后制定更加完善的采購管理方案打下基礎(chǔ)。

2職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作存在的問題

通過對(duì)職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作還存在著諸多問題。具體來講，可以將其歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理制度不符合實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在檔案管理人員對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)管理注意事項(xiàng)不是很了解，常常以一刀切的方式去進(jìn)行維護(hù)和管理，由此建立起來的檔案常常出現(xiàn)一些問題，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案體系難以有效的反饋出職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特點(diǎn)；其二，職業(yè)院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作不是很重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理人員素質(zhì)不高，難以將復(fù)雜的，系統(tǒng)化的檔案管理工作做好，不懂得使用現(xiàn)代化的檔案管理手段，這也成為制約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作健康發(fā)展的瓶頸；其三，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理方式落后，不懂得使用現(xiàn)代化信息技術(shù)去進(jìn)行調(diào)整和改善，導(dǎo)致職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量一直處于低效率的狀態(tài)，難以跟上時(shí)代的潮流；其四，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理意識(shí)淡薄，缺乏具體的組織管理部門去專門負(fù)責(zé)，常常是將其附屬到其他職能管理部門權(quán)責(zé)中去，造成了職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理組織體系不全的問題，導(dǎo)致職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量較差。如果上述提到的種種缺陷和不足長(zhǎng)期存在的話，勢(shì)必會(huì)影響到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是不利于職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

3職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的策略

3.1職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的基本原則

職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作有其自身的特殊性，但也需要遵循檔案管理工作的一般準(zhǔn)則。具體來講，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，需要遵循以下基本工作原則：其一，循序漸進(jìn)的基本原則。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的收集工作是與實(shí)習(xí)基地建設(shè)檔案管理工作息息相關(guān)的，并且與實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作之間存在密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理的過程中，應(yīng)依照實(shí)踐教學(xué)規(guī)律去開展，顯得尤為重要；其二，專業(yè)劃分的基本原則。由于職業(yè)院校不同專業(yè)之間，其實(shí)踐課程是不同的，其所需要使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是不一樣的，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的過程中，能做到按專業(yè)劃分管理類別，也是很有必要的；其三，及時(shí)歸檔的基本原則。由于職業(yè)院校專業(yè)眾多，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備常常處于連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這種情況下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的；其四，重點(diǎn)管理的基本原則。簡(jiǎn)單來講，就是對(duì)于價(jià)格昂貴，使用率比較高，出現(xiàn)故障后需要大量維修費(fèi)用的儀器設(shè)備，應(yīng)該格外注重，將其每一個(gè)信息都計(jì)錄在案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)儀器設(shè)備的動(dòng)態(tài)化跟蹤和管理。上述是在職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理過程中，需要遵循的特定規(guī)范，也是制定職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理策略的依據(jù)。

1著力加強(qiáng)師資能力建設(shè)

1.1定制教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

文秘專業(yè)檔案管理課程的教師通常具有多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但檔案實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)校可為每位文秘專業(yè)教師量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時(shí)，必須取得國(guó)家秘書職業(yè)資格二、三級(jí)證書，或者參加檔案專業(yè)職稱考評(píng)，取得檔案專業(yè)職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實(shí)踐制

學(xué)校可規(guī)定文秘專業(yè)的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個(gè)月時(shí)間到學(xué)校檔案室進(jìn)行實(shí)踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進(jìn)檔案管理課程教師提升實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐結(jié)束后，專業(yè)教師要寫出實(shí)踐報(bào)告，由檔案室主任撰寫實(shí)踐評(píng)語，交學(xué)校教師發(fā)展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評(píng)審的重要依據(jù)。

1.3檔案員協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校檔案員可兼任檔案課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)教師，協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)。如，在檔案模擬實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、在校內(nèi)檔案室進(jìn)行見習(xí)指導(dǎo)等等。檔案員作為檔案管理課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)老師，每年必須參加檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓(xùn)；學(xué)校也可不定期邀請(qǐng)檔案行政管理部門的專家赴校對(duì)檔案員進(jìn)行工作指導(dǎo)，使他們掌握新技術(shù)、新知識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和教學(xué)輔導(dǎo)水平。

中職課程體系中應(yīng)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置具有重要意義，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，滿足其發(fā)展需求。因而中職教學(xué)過程中需要重視機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)用，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供技能操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。本文主要針對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置在中職教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析，做出了相應(yīng)的闡述，以下為詳細(xì)敘述。近幾年來，我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程日漸加快，這一發(fā)展形勢(shì)下，無疑對(duì)中職教學(xué)提出了更高要求，不僅要在課程教學(xué)過程中重點(diǎn)培育應(yīng)用型人才，同樣要確保人才的綜合素質(zhì)合乎企業(yè)聘用標(biāo)準(zhǔn)，隨著我國(guó)自動(dòng)化生產(chǎn)水平的提高，企業(yè)提高了對(duì)于技術(shù)性人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，要求其具備實(shí)踐能力、操作技術(shù)與創(chuàng)新能力，成為綜合素質(zhì)合乎標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，這樣方可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新力以及操作能力的形成提供能力條件。中職教學(xué)過程中有必要結(jié)合現(xiàn)代化生產(chǎn)需要，為學(xué)生提供機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，引導(dǎo)其接觸先進(jìn)的設(shè)備。該設(shè)備與普通機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)部功能相對(duì)完善，且實(shí)踐應(yīng)用性能較強(qiáng)，值得在增值課程體系中推廣。雖說該設(shè)備的引進(jìn)成本相對(duì)較高，但其所達(dá)到的教學(xué)效果卻是普通機(jī)電設(shè)備無法比擬的。文章首先針對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部組成進(jìn)行分析，詳見下述。

1機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部構(gòu)成

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部組成較為復(fù)雜，主要包括輸送單元、鋁合金實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及裝配單元等多種構(gòu)件，其中的核心為控制系統(tǒng)，控制系統(tǒng)多由傳感器、PLC模塊以及觸摸屏模塊的構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合內(nèi)部構(gòu)成，進(jìn)行靈活重組，通過有效的安裝，確保機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置功能優(yōu)勢(shì)得以最大程度的發(fā)揮，并使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置功能主要體現(xiàn)在運(yùn)送物料等方面，運(yùn)送物料需要借助機(jī)械手臂的作用將單元艙內(nèi)的相關(guān)物料輸送到加工單元內(nèi)，待到物料加工完畢后，再將其運(yùn)輸至物料臺(tái)，實(shí)施精準(zhǔn)分揀，分揀過程中主要根據(jù)產(chǎn)品顏色、材料構(gòu)成等確保分揀的針對(duì)性。基于此，在中職教學(xué)過程中運(yùn)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置具有一定的必要性，不僅可為學(xué)生展示先進(jìn)的技術(shù)手段，同時(shí)利于學(xué)生明確其內(nèi)部構(gòu)成及功能優(yōu)勢(shì)，掌握裝置的應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在明確機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置內(nèi)部構(gòu)成后應(yīng)進(jìn)一步確定其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，逐漸作用于中職教學(xué)，為教學(xué)水平的提升提供有利條件。接下來文章針對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

2機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)相對(duì)顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，更加接近行業(yè)實(shí)際。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的操作主要涉及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)主流技術(shù)以及現(xiàn)階段工業(yè)發(fā)展中的控制技術(shù)等等，有效利用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置有助于學(xué)生了解并掌握現(xiàn)階段相對(duì)先進(jìn)的裝置設(shè)備，并實(shí)時(shí)了解技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)以及設(shè)備構(gòu)成、功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義。第二，設(shè)備展示具有一定的直觀性。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)用不僅可為學(xué)生展示整體的內(nèi)部構(gòu)造以及安裝特點(diǎn)，同時(shí)可以確保設(shè)備展現(xiàn)的全面性與直觀性，可以一定程度的縮減教學(xué)時(shí)間，從而逐步與理論教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。第三，系統(tǒng)相對(duì)完善。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置內(nèi)部系統(tǒng)趨于完善，主要構(gòu)成包括變頻器、傳感器以及PLC技術(shù)等，為設(shè)備的高效運(yùn)行提供了有效的技術(shù)支撐，可大大系統(tǒng)控制效果。第四，設(shè)備應(yīng)用具有一定的擴(kuò)展性。教師在運(yùn)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)需求，及時(shí)更新設(shè)備，突出設(shè)備的實(shí)用性與可靠性，使得教學(xué)方式更能為學(xué)生所接受，并使學(xué)生全面參與教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

3中職教學(xué)中的常見問題

中職教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)是重要組成，實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。值得一提的是，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它的應(yīng)用可為學(xué)生展示現(xiàn)代化生產(chǎn)中所運(yùn)用的技術(shù)手段及其功能優(yōu)勢(shì)，該裝置中包含許多先進(jìn)技術(shù)，主要涉及可編程控制器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器以及機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)等等，學(xué)生在接觸機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的過程中，將會(huì)掌握專業(yè)的理論知識(shí)，并將其與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使得課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到有效應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。但是，中職教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用過程中仍存在許多問題，經(jīng)分析可總結(jié)為以下幾點(diǎn)，具體見下。第一，實(shí)訓(xùn)裝置具有一定的綜合性與復(fù)雜性，多會(huì)將其安排在專業(yè)課程之后，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成了一定的限制。以上教學(xué)設(shè)計(jì)方式的主要原因是由于學(xué)生在高中階段未能接觸先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)裝置，加之基礎(chǔ)課程不夠扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，易產(chǎn)生負(fù)面情緒，或出現(xiàn)畏難心理，教學(xué)效果很難得到保障。與此同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程放置在專業(yè)課程之后，部分學(xué)生雖說掌握了一定的理論基礎(chǔ)，但很難將理論知識(shí)融于實(shí)際，缺少實(shí)踐方向上的指導(dǎo)，最終的實(shí)踐訓(xùn)練效果不夠理想。這樣的課程設(shè)計(jì)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至?xí)怪新殞W(xué)生的綜合素質(zhì)無法達(dá)到企業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，至于其日后發(fā)展尤為不利。第二，課程體系不夠健全，無法與課堂理論知識(shí)相結(jié)合。部分中職課程體系中未能將機(jī)電一體化實(shí)現(xiàn)裝置操作與訓(xùn)練融入其中，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而喪失了自我提升與自我完善的機(jī)會(huì)。此外，也有部分中職院校在發(fā)展過程中受各類因素影響，趨向于引進(jìn)落后的實(shí)訓(xùn)裝置，理論上來講是為了引導(dǎo)學(xué)生接觸啟蒙工具，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)化角度來講對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展尤為不利。特別是部分中職教師在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用過程中未能將課堂理論有機(jī)結(jié)合，無法體現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升以及綜合素質(zhì)的形成。第三，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用效果不夠理想。機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備在中職課程中的應(yīng)用極具必要性，但實(shí)際應(yīng)用過程中卻無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，對(duì)其根本原因進(jìn)行分析與總結(jié)，主要由于裝置數(shù)量不足，甚至存在不引進(jìn)該技術(shù)的情況，即便引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)裝置也伴隨著設(shè)備應(yīng)用受限的問題，使得實(shí)訓(xùn)裝置的功能優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮，削弱了教學(xué)效果，更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

在高等學(xué)校,實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍一般是指負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的人員,其工作包括實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備的培訓(xùn)與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室管理等。當(dāng)然,隨著我們國(guó)家高等學(xué)校的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的重要性日益突出,其職責(zé)需重新定位,實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在完成本職工作的前提下,必須參與日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科學(xué)研究工作才能相得益彰。高校發(fā)酵工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ),具備良好的實(shí)際操作能力,這就要求教學(xué)專業(yè)老師與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍配合默契,互相尊重,既分工又合作,更好地提高教學(xué)效率,讓學(xué)生更快更好地掌握發(fā)酵綜合技能。高校發(fā)酵工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)突出的是接近實(shí)際生產(chǎn),為此,高校要配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備采購及后期維護(hù)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)耗材支出等,使實(shí)驗(yàn)配套盡量達(dá)到發(fā)酵實(shí)訓(xùn)要求。目前高校實(shí)驗(yàn)室改革已由課程實(shí)驗(yàn)室組建成為綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室。高校可統(tǒng)一協(xié)調(diào),建立一個(gè)滿足發(fā)酵專業(yè)教學(xué)綜合需要的公共性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)化,會(huì)讓教學(xué)更加方便,對(duì)于學(xué)生,不同實(shí)驗(yàn)可以在同一實(shí)驗(yàn)中心完成,利于節(jié)省時(shí)間,方便交流合作,提高學(xué)習(xí)效率。

2實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)與安全教育

高校發(fā)酵綜合實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)發(fā)酵車間的生產(chǎn)過程而開展的綜合性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)包括種子的制備、發(fā)酵培養(yǎng)基的配制及滅菌、種子質(zhì)量控制、接種、發(fā)酵中間分析及代謝調(diào)控及產(chǎn)物分離純化等內(nèi)容,教學(xué)工作量大,難度高。為此,高校可根據(jù)實(shí)際情況購買高仿真模具進(jìn)行形象教學(xué),或者開展計(jì)算機(jī)虛擬仿真教學(xué),學(xué)生可以系統(tǒng)地了解發(fā)酵相關(guān)儀器設(shè)備及整個(gè)發(fā)酵工藝特點(diǎn);此外,可請(qǐng)儀器廠商或發(fā)酵企業(yè)的工程師開展公益性技術(shù)講座與座談,他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)儀器設(shè)備的理解往往最深入,其講解更加實(shí)用且易懂。當(dāng)然,由于發(fā)酵實(shí)訓(xùn)涉及到蒸汽和壓力容器,具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn),所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)把安全教育擺在第一位。應(yīng)確實(shí)做到保證每位學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及周邊環(huán)境,比如水閥、電閥、消防設(shè)施及出口位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防培訓(xùn),至少要求學(xué)生掌握正確使用滅火器的方法。對(duì)可能存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),一定要要求學(xué)生做好防護(hù)措施,如穿實(shí)驗(yàn)服,戴防護(hù)眼鏡、橡膠手套等;實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí),應(yīng)要求學(xué)生密切注意實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,不準(zhǔn)隨意離開崗位;對(duì)一些可能出現(xiàn)的安全事故,要有緊急預(yù)案,對(duì)一些常見的中毒情況應(yīng)掌握急救措施。

3生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

3.1崗位設(shè)置和管理

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,模擬發(fā)酵企業(yè)車間的管理框架結(jié)構(gòu),設(shè)置車間主任、各工藝班長(zhǎng)、普通操作工三種崗位,分別有教師和學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù),互相配合,共同完成生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的工作。教師任車間主任,組織實(shí)驗(yàn)平臺(tái)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作,布置各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù);學(xué)生骨干任工藝班長(zhǎng),完成主任布置的任務(wù),抓好班組的生產(chǎn)管理,督查發(fā)酵工藝指標(biāo)的執(zhí)行情況,按要求做好交接班工作;普通學(xué)生為操作工,負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)操作,及時(shí)準(zhǔn)確的填寫崗位原始操作記錄。