1．引言

面對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時間內(nèi)，全國將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒有對自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時候開設(shè)，課程教學(xué)要達到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個難題。軟件工程專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐為出發(fā)點，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項目驅(qū)動為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實踐教學(xué)體系則是實現(xiàn)這個最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質(zhì)量提升”為核心，以實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。

2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計算機應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項目實訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項目實訓(xùn)實踐相結(jié)合，把軟件項目實訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項目開發(fā)的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。

摘要：文章以南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，在2021屆招收的三年制普通專科護理專業(yè)班級中隨機選取一個班級作為觀察組，同一組教師授課的另一班級作為對照組，研究了對分課堂在高職“護理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：“護理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)；對分課堂；高職

對分課堂又被稱為PAD課堂，是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2014年提出的一種教學(xué)模式。近年來，不斷有本科、高職、中職學(xué)校對此模式進行了實踐，效果如張學(xué)新所言，有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果良好。對分課堂分為三個時間過程，即講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）、討論（Discus－sion）[1]。對分課堂強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，能有效突破傳統(tǒng)講授式課堂枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法被有效調(diào)動、師生之間的交流較少、學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)、難以培養(yǎng)學(xué)生思維能力及探索精神的局限性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量[2-4]。對分課堂將課堂時間進行了有效劃分，在進行講授的同時將剩余時間交予學(xué)生掌控、主導(dǎo)，可使其在此過程中不斷加深對知識的理解。該方式具有一定的創(chuàng)新性，可以有效地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本研究堅持立德樹人的根本任務(wù)，遵循現(xiàn)代教學(xué)的核心理論，于2021年9月開始應(yīng)用對分課堂進行“護理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本研究在南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2021屆招收的三年制普通專科護理專業(yè)班級中隨機選取一個班級（59人）作為觀察組，同一組教師授課的另一班級（59人）作為對照組。研究時間為2022年3月至2022年6月，即第二學(xué)期“護理學(xué)基礎(chǔ)”開課期間實施對分課堂。學(xué)生均為全國統(tǒng)招大專生，第一學(xué)期兩組學(xué)生成績、學(xué)風(fēng)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度等各項基線資料比較均衡（P＞0.05）。學(xué)生具備普通高職學(xué)生特點，對護理學(xué)基礎(chǔ)技能操作實訓(xùn)課感興趣，對理論知識掌握一般，知識應(yīng)用能力亟須提升，自主學(xué)習(xí)能力一般，對信息化教學(xué)手段接受度高。另外，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)思想相對穩(wěn)定，肩負(fù)人民健康使命的思想已經(jīng)確立，但精益求精的工匠精神尚需要在不斷的實訓(xùn)操作中樹立并提升。

（二）教學(xué)方法

第一篇

1高職院校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)施有待進一步加強

在高職院校中，機房多為公共機房，為了便于管理，基本上都安裝了相關(guān)的還原軟件。但是，由于會計電算化課程的特殊性，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都具有連續(xù)性，因此，學(xué)生的操作數(shù)據(jù)如果不能及時進行備份，就會導(dǎo)致下次實訓(xùn)課不能正常進行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時也影響了教師的授課質(zhì)量。

1.2教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不足

高職教育強調(diào)的是實踐性，電算化課程是一門實踐性很強的課程，主要存在的問題是：其一，高職院校在安排會計電算化實踐課程的時候，并沒有像其他會計實訓(xùn)課程一樣進行集中實訓(xùn)，這樣直接影響了教學(xué)的進度，有時會導(dǎo)致課程匆匆結(jié)束，沒有深入學(xué)習(xí)。其二，沒有安排手工實訓(xùn)和電算化同步進行的實訓(xùn)。這樣不利于學(xué)生提高會計電算化實踐的操作技能。

2提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的對策

作者：張平 單位：遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)工程制圖是一門實用性極強的課程，它與網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程有相輔相成的關(guān)系。在日常辦公過程中，使用Visio可以替代傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖工作，繪制各種流程圖或結(jié)構(gòu)圖，以邏輯清晰、樣式豐富的圖形輔助解決實際問題。本課程筆者選用的教材是清華大學(xué)出版社的《Visio2010圖形設(shè)計從新手到高手》。該教材由淺入深地介紹使用MicrosoftVisio2010制作商業(yè)圖形、圖表和流程圖的方法，詳細(xì)介紹使用Visio設(shè)計不同類型流程圖的經(jīng)驗與過程。《Visio2010圖形設(shè)計從新手到高手》內(nèi)容共分21章，包括了解Visio2010、管理繪圖文檔、添加形狀、編輯文本、應(yīng)用主題、使用圖像、使用圖表、編輯層和公式、使用墨跡和容器、教學(xué)課件圖、工程設(shè)計圖、軟件開發(fā)圖、室內(nèi)布局圖、城市規(guī)劃圖、商務(wù)流程圖、財務(wù)報表圖、網(wǎng)絡(luò)工程圖、日程日志圖、Visio數(shù)據(jù)應(yīng)用、Visio協(xié)同辦公和自定義Visio應(yīng)用等內(nèi)容。

教學(xué)探討

1．教學(xué)方式Visio主要是用于繪制圖形，因為它的模版多，圖形樣式全，組合性好，所以許多工程設(shè)計師、部門管理者、人力資源分配的管理者等都在使用這款軟件。在講授制圖這門課程的時候，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我院學(xué)生好動、基礎(chǔ)差的特點，筆者采用了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力來提高他們學(xué)習(xí)興趣的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，筆者在制定授課計劃時，由淺入深，利用實例，重點難點適中，重點鍛煉學(xué)生動手操作能力；針對不同學(xué)生，因材施教，采用邊教邊操作的方式，加深學(xué)生的記憶；利用案例教學(xué)，拓展專業(yè)知識；要少講多練，讓學(xué)生更好地熟悉并掌握軟件的使用。在首輪課程的教學(xué)工作中，主要任務(wù)就是積累經(jīng)驗。在安排一個例子之前，講授相應(yīng)的理論知識，讓學(xué)生了解相應(yīng)的實例在本專業(yè)范圍的相關(guān)內(nèi)容。筆者的課程安排如下，一節(jié)課90分鐘，利用20分鐘的時間講解理論知識，20分鐘的時間給學(xué)生們演示實例的操作；然后把學(xué)生分組進行討論練習(xí)，以學(xué)生自己所掌握的知識程度來進行實例演練；最后，教師總結(jié)，以不用的方式來完成同樣圖形的設(shè)計，使學(xué)生對軟件的掌握更靈活，更能使理論知識充分地結(jié)合到實際生活當(dāng)中。

2．考核方法期末考核以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的階段性測驗和最后期末上機考試為主。教師為了體現(xiàn)考核的公平性和公正性，必須客觀、真實地記錄學(xué)生的任務(wù)完成情況，并且要高度重視學(xué)生的自學(xué)能力。該課程成績的錄入公式為：平時成績（A）×系數(shù)（0.5）+期末成績（B）×系數(shù)（0.5）+考勤成績（C）×系數(shù)（－1）。其中平時成績A包括作業(yè)成績、測驗成績、提問成績等，期末成績B包括最后上機成績，考勤成績C包括遲到扣2分、早退扣2分、曠課扣10分、病假扣1分、事假扣2分。這種考核上分機制可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地學(xué)好專業(yè)知識。

3．拓展實訓(xùn)為了使課程教學(xué)更好地實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，授課都在實訓(xùn)機房進行。這樣不僅教師可以利用資源進行教學(xué)，學(xué)生也可以通過實時上機的方式來掌握所學(xué)知識。課外安排時間到實訓(xùn)樓參觀網(wǎng)絡(luò)設(shè)備機房，了解實際線路布局，積累經(jīng)驗。

提高教師專業(yè)知識和自身修養(yǎng)

摘要：

實踐課程學(xué)生參與度不高一直是高職院校實訓(xùn)室管理的難題。本文以手動變速器拆裝實踐課程為例，通過對課程性質(zhì)、實訓(xùn)現(xiàn)狀的分析，從考勤、核心內(nèi)容、作業(yè)布置及拆卸與裝配等幾個方面進行改革，提出了該實訓(xùn)課程的綜合評價方案。即由傳統(tǒng)的終考模式改為對學(xué)生的出勤率（5%）、作業(yè)（20%）、關(guān)鍵點重點小測試（45%）及最終考核（30%）等多種教學(xué)手段考核方式的綜合應(yīng)用與處理，多元化評價模式，力圖使該課程的考核評價方式更合理、更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：

手動變速器；拆裝；考試改革

1手動變速器拆裝實訓(xùn)課程特點

（1）課程性質(zhì)。手動變速器拆裝是我校汽車類專業(yè)一門重要的實踐課程，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生較熟練地掌握汽車手動變速器整體結(jié)構(gòu)，各基本總成的作用、結(jié)構(gòu)特點、工作原理等方面的知識，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程——自動變速器的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；并及時了解國內(nèi)外汽車手動變速器發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生動手、解決實際問題的能力；（2）實訓(xùn)現(xiàn)狀。目前我院工業(yè)中心手動變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨立完成一個班的實踐教學(xué)，工作量很大。

2考核方式改革內(nèi)容

1著力加強師資能力建設(shè)

1.1定制教師個人發(fā)展規(guī)劃

文秘專業(yè)檔案管理課程的教師通常具有多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，但檔案實際工作經(jīng)驗較少。學(xué)校可為每位文秘專業(yè)教師量身定制個人發(fā)展規(guī)劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時，必須取得國家秘書職業(yè)資格二、三級證書，或者參加檔案專業(yè)職稱考評，取得檔案專業(yè)職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實踐制

學(xué)校可規(guī)定文秘專業(yè)的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個月時間到學(xué)校檔案室進行實踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進檔案管理課程教師提升實踐教學(xué)能力。實踐結(jié)束后，專業(yè)教師要寫出實踐報告，由檔案室主任撰寫實踐評語，交學(xué)校教師發(fā)展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評審的重要依據(jù)。

1.3檔案員協(xié)助專任教師開展檔案實踐教學(xué)

學(xué)校檔案員可兼任檔案課程實踐教學(xué)的輔導(dǎo)教師，協(xié)助專任教師開展檔案實踐教學(xué)。如，在檔案模擬實訓(xùn)室擔(dān)任實訓(xùn)輔導(dǎo)、在校內(nèi)檔案室進行見習(xí)指導(dǎo)等等。檔案員作為檔案管理課程實踐教學(xué)的輔導(dǎo)老師，每年必須參加檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓(xùn)；學(xué)校也可不定期邀請檔案行政管理部門的專家赴校對檔案員進行工作指導(dǎo)，使他們掌握新技術(shù)、新知識，增強業(yè)務(wù)實踐能力和教學(xué)輔導(dǎo)水平。

1教學(xué)內(nèi)容改革

教師通過演示和講解培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，并組織學(xué)生課間見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去藥廠、藥店，通過觀摩生產(chǎn)現(xiàn)場，使學(xué)生能把理論知識應(yīng)用與實踐中，為培養(yǎng)技能型人才提供了有效保障。

2教學(xué)模式與手段改革

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

學(xué)院設(shè)有網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室，配備各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將黑板式理論教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合。在藥劑學(xué)課程教學(xué)中，藥物制備工藝及儀器設(shè)備是學(xué)習(xí)的難點，為此，我們利用課件將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2開展情景模擬教學(xué)

建立仿真模擬實訓(xùn)室，通過GMP仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演崗位角色完成任務(wù)。崗位實操的具體過程是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主要方式之一。在較短時間內(nèi)，讓學(xué)生完成一次實操，可真正達到“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的目的。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《會計信息化》課程應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將技術(shù)與本門課程深度融合，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、并根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際情況進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷提高會計信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型會計人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”；《會計信息化》；課程教學(xué)

0引言

2015年3月5日總理在第十二屆全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，增強社會經(jīng)濟實體的生命力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的發(fā)展，各行各業(yè)對會計崗位也開始了“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”的改造，電子發(fā)票、金稅三期、網(wǎng)上財務(wù)咨詢等都是典型的實踐，不僅提高了財務(wù)工作的效率，也提升了企業(yè)內(nèi)部控制能力。教育不能脫離實踐，要緊跟形勢，適應(yīng)社會發(fā)展，所以，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高職教學(xué)深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型會計人才，成為教育模式變革的方向。《會計信息化》是會計專業(yè)財務(wù)軟件方面的必修課，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)聯(lián)系最為緊密，本課程培養(yǎng)對象從小生活在數(shù)字化的環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，同時又樂于自己動手操作，因此，教師可以更新教學(xué)理念通過互聯(lián)網(wǎng)寓教于樂的進行教學(xué)。但是目前該課程在實際教學(xué)中卻存在著一些不足。

1《會計信息化》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會計信息化》課程是完整的掌握會計知識基礎(chǔ)上，融合計算機操作技術(shù)開設(shè)的一門理論與實踐相結(jié)合的課程，信息技術(shù)的發(fā)展要求能夠熟練運用財務(wù)軟件等信息化技術(shù)手段處理一系列會計問題。然而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化課程教學(xué)過程中依然面臨著如下問題。

1．1教材內(nèi)容滯后。教學(xué)過程離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，而這一過程的鏈接紐帶之一就是教材。“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，會計信息化課程應(yīng)向會計數(shù)據(jù)分析，管理決策等方向發(fā)展，但是由于教材內(nèi)容的滯后性，不少教材中對內(nèi)容的介紹不是很詳細(xì)，有的理論部分涉及較多，有的還僅僅停留在軟件的操作技能上，并沒有隨著信息技術(shù)的發(fā)展做到有效的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對后續(xù)數(shù)據(jù)進行分析和決策。再者教材中的相關(guān)法規(guī)政策跟不上稅務(wù)、會計法規(guī)制度的改變。