一、傳統(tǒng)的特殊教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化

首先，不同參訓(xùn)者培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。參訓(xùn)特教教師接受無(wú)區(qū)別無(wú)針對(duì)性培訓(xùn)，即不區(qū)分專業(yè)出身、不區(qū)分學(xué)校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內(nèi)容。其次，不同培訓(xùn)班次培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。培訓(xùn)經(jīng)常由不同級(jí)別的部門組織，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻互相重復(fù)。

2.培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

一方面，培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓(xùn)方法缺少靈活性，機(jī)械的講授使參訓(xùn)特教教師處于被動(dòng)地位，硬性接受新知識(shí)。參訓(xùn)者普遍感覺(jué)培訓(xùn)效果不佳。

二、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂為特殊教育師資培訓(xùn)提供了新的路徑，特殊教育師資培訓(xùn)可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)，把課堂培訓(xùn)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，從被動(dòng)接受式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的交流式培訓(xùn)。

摘要：民辦高校是國(guó)家高等教育的重要組成部分，與公辦高校在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上的不同，帶來(lái)其人事管理制度的不同，同時(shí)也使其人事檔案和人事檔案管理與公辦高校有較大差異。本文分析了民辦高校與公辦高校在人事管理制度上的不同，帶來(lái)的人事檔案管理的差異，在對(duì)民辦高校人事檔案管理存在問(wèn)題梳理的基礎(chǔ)上，提出了民辦高校加強(qiáng)人事檔案管理的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；檔案管理；人事檔案管理；對(duì)策

探析民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校。民辦高校的教職工，是學(xué)校發(fā)展不可或缺的人力資源，直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，決定學(xué)校未來(lái)發(fā)展，而記載教職工個(gè)人履歷、師德師風(fēng)、年度考核、職稱聘任、獎(jiǎng)懲等方面的人事檔案，是學(xué)校人事管理工作的重要組成部分。由于民辦高校與公辦高校舉辦方其經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同，從而產(chǎn)生不同的人事管理制度，進(jìn)而使其人事檔案和人事檔案管理也不相同，做好民辦高校人事檔案管理，是民辦高校規(guī)范化管理的需要，也是民辦高校教職工職業(yè)發(fā)展的需要。

一、民辦高校人事檔案內(nèi)涵解讀

（一）人事管理制度。公辦高校編制內(nèi)教職工，與學(xué)校簽訂聘用合同，與學(xué)校形成人事關(guān)系，學(xué)校對(duì)教職工進(jìn)行管理適用《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定。民辦高校教職工，與學(xué)校簽訂勞動(dòng)合同，從而與學(xué)校形成勞動(dòng)關(guān)系，學(xué)校對(duì)教職工進(jìn)行管理適用《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)規(guī)定。所以，民辦高校人事管理制度從適用法律法規(guī)、管理性質(zhì)等方面與公辦高校不同。

（二）公辦高校人事檔案。中共中央辦公廳印發(fā)的《干部人事檔案工作條例》適用范圍為：“黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)公務(wù)員、參照公務(wù)員法管理的機(jī)關(guān)（單位）工作人員（工勤人員除外），國(guó)有企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的人事檔案管理工作。”公辦高校屬國(guó)家事業(yè)單位，其管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的人事檔案管理，適用于本條例。該條例定義干部人事檔案為：“各級(jí)黨委（黨組）和組織人事等有關(guān)部門在黨的組織建設(shè)、干部人事管理、人才服務(wù)等工作中形成的，反映干部個(gè)人政治品質(zhì)、道德品行、思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)、工作作風(fēng)、工作實(shí)績(jī)、廉潔自律、遵紀(jì)守法以及家庭狀況、社會(huì)關(guān)系等情況的歷史記錄材料。”因此，公辦高校人事檔案包含以上內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)該條例，公辦高校人事檔案由單位保管。

（三）民辦高校人事檔案。民辦高校人事檔案，是教職工在學(xué)校工作期間形成的反映個(gè)人實(shí)際的各類材料，在學(xué)校工作期形成的檔案由學(xué)校管理并提供利用，并向人才交流中心定期移交。為什么要向人才交流中心移交呢？因?yàn)榻搪毠さ娜耸聶n案往往由兩部分組成，一是教職工在進(jìn)入學(xué)校前的學(xué)習(xí)檔案和工作檔案，由于學(xué)校不具備保管人事檔案的資格，所以該部分檔案一般是托管在人才交流中心。二是教職工進(jìn)入學(xué)校工作期間形成的個(gè)人檔案資料。民辦高校人事檔案管理相關(guān)依據(jù)主要有兩個(gè)，一是《企業(yè)職工檔案管理工作規(guī)定》（勞力字〔1992〕33 號(hào) ），該規(guī)定定義企業(yè)職工檔案是企業(yè)勞動(dòng)、組織、人事等部門在招用、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲、選拔和任用等工作中形成的有關(guān)職工個(gè)人經(jīng)歷、政治思想、業(yè)務(wù)技術(shù)水平、工作表現(xiàn)以及工作變動(dòng)等情況的文件材料。二是《流動(dòng)人員人事檔案管理暫行規(guī)定》（人發(fā)〔1996〕118 號(hào) ），該規(guī)定所稱流動(dòng)人員的第一、第二、第五類人員，符合民辦高校教職工的情形。由于民辦高校既不是國(guó)家事業(yè)單位，但也不能完全按照企業(yè)職工的檔案來(lái)進(jìn)行人事檔案管理，因此，民辦高校人事檔案有其特殊性。

摘要：

慕課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)教育模式。本文就如何依托慕課更好地開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，充分分享優(yōu)質(zhì)教育資源展開(kāi)論述。利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力的有效途徑，以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

慕課；農(nóng)村小學(xué)；培訓(xùn)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，要著力于教育質(zhì)量和效益的提高。要與課程改革、加強(qiáng)學(xué)校管理、教師繼續(xù)教育相結(jié)合。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程教育的模式也在不斷更新，這對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和困境有著實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。教師培訓(xùn)是教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是一種新的教師教育理論走向教育實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)施教師培訓(xùn)有助于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，只有提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)實(shí)效性，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量。

一當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師院校培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)教學(xué)方法落后單一

摘要：教師培訓(xùn)檔案是教師培訓(xùn)工作的全面概括和客觀反映，對(duì)于總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)行教師教育研究都具有十分重要的意義。針對(duì)教師培訓(xùn)檔案的特點(diǎn)及管理現(xiàn)狀，檔案管理工作急需加強(qiáng)。教師培訓(xùn)單位要加強(qiáng)檔案意識(shí)，加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍培訓(xùn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)檔案管理制度、機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)檔案的現(xiàn)代化管理，加強(qiáng)教師培訓(xùn)檔案信息資源的開(kāi)發(fā)，使檔案資源更好的為教師培訓(xùn)、教師教育研究服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)；檔案管理

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，而“教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證”。[1]教師培訓(xùn)工作的重要作用，教師培訓(xùn)檔案工作也顯得尤為重要。教師培訓(xùn)檔案完整真實(shí)地記錄了培訓(xùn)工作的過(guò)程、培訓(xùn)的方式方法，展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和成效。系統(tǒng)完整的教師培訓(xùn)檔案是教師培訓(xùn)工作的全面概括和客觀反映，它反映了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的全貌，能為培訓(xùn)管理工作提供有力憑證和依據(jù)，對(duì)于總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，以及進(jìn)行教師教育研究都具有十分重要的意義。教師培訓(xùn)檔案是教師培訓(xùn)模式改革的重要信息來(lái)源，也是新的培訓(xùn)管理思路產(chǎn)生的依據(jù)和條件，它對(duì)于研發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是具有創(chuàng)新性的培訓(xùn)項(xiàng)目，具有極高的研究和利用價(jià)值。下面筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就教師培訓(xùn)檔案管理工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師培訓(xùn)檔案的特點(diǎn)

(一)教師培訓(xùn)檔案的多樣性

教師培訓(xùn)從培訓(xùn)層次上可以分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等教師培訓(xùn)，從培訓(xùn)群體上可以分為，高端的省、市名師培訓(xùn)、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、輻射全員的中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)以及托底扶貧的中小學(xué)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，從教師專業(yè)成長(zhǎng)階段上還可以分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段，[2]從培訓(xùn)方式上可以分為集中培訓(xùn)、學(xué)校考察、跟崗觀摩、頂崗實(shí)踐、交流答辯、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，從培訓(xùn)時(shí)間上可以分為，長(zhǎng)期班和短期班。由于教師培訓(xùn)的層次、方式、時(shí)間上的分類多樣化，導(dǎo)致了教師培訓(xùn)檔案的多樣性。

（二）教師培訓(xùn)檔案的分散性

摘要：高校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，為高校及其二級(jí)學(xué)院的管理提出了更高的要求。為了提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理效率，文章在總結(jié)以往教學(xué)檔案管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了之前工作中的不足，提出了相應(yīng)的解決方案，以期達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；教學(xué)檔案；信息化

當(dāng)前我國(guó)高校的招生和畢業(yè)規(guī)模均已突破八百萬(wàn)，高等教育入學(xué)率達(dá)到百分之四十以上，正處于高教普及化發(fā)展的快車道。隨著高校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，為高校及其二級(jí)學(xué)院的管理提出了更高的要求。一些高校的二級(jí)學(xué)院動(dòng)輒幾千人，已與以前普通大學(xué)的人數(shù)相當(dāng)了。為了保障二級(jí)學(xué)院的正常教學(xué)運(yùn)行，完善其教學(xué)檔案管理建設(shè)勢(shì)在必行。

一、保駕護(hù)航的作用

完善之前，首先我們要明晰二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理的意義在那里。教學(xué)檔案主要包括學(xué)院本科生、碩士生、博士生等各個(gè)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；教師教學(xué)的教學(xué)大綱、教案、講稿，學(xué)生考核的題庫(kù)、試卷；為服務(wù)管理教師和學(xué)生而建立的個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)；為考核教學(xué)人員和學(xué)習(xí)人員而涉及的教師教學(xué)實(shí)施進(jìn)度表、教學(xué)組織安排材料、考試分析，涉及學(xué)生的以學(xué)期為單位的學(xué)習(xí)成績(jī)表和實(shí)習(xí)鑒定表等。這些材料內(nèi)容反映了學(xué)院在不同發(fā)展階段的教學(xué)方法和教學(xué)理念，是見(jiàn)證學(xué)院成長(zhǎng)的重要材料。二級(jí)學(xué)院作為獨(dú)立一級(jí)的教學(xué)管理單位，直接面對(duì)教師和學(xué)生。新教師引進(jìn)前的知識(shí)能力認(rèn)定，在職教師的校外培訓(xùn)或出國(guó)訪學(xué)，離退休教師的社會(huì)福利認(rèn)定等各方面工作都有肯能涉及需要學(xué)院出具相關(guān)證明材料。學(xué)生方面，不論是在校生還是畢業(yè)生需要的相關(guān)檔案證明材料，直接接洽單位就是二級(jí)學(xué)院。因此，二級(jí)學(xué)院的檔案管理對(duì)于正常教學(xué)人員保障和學(xué)生培養(yǎng)以及畢業(yè)生的求職就業(yè)都具有重要作用。教育部制定的一些針對(duì)高校的評(píng)估是為了提高學(xué)校的教育水平，其中針對(duì)各個(gè)學(xué)科的評(píng)估面對(duì)的就是二級(jí)學(xué)院。針對(duì)評(píng)估內(nèi)容提供的審核材料，絕大部分都屬于教學(xué)檔案管理范圍內(nèi)的，都以教學(xué)檔案作為評(píng)估依據(jù)[1]。由此可見(jiàn)，教學(xué)檔案管理在體系高校教學(xué)質(zhì)量方面的關(guān)鍵作用。教育教學(xué)改革是促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教師教學(xué)能力的有益探索。教改實(shí)施除了要有相應(yīng)的理論依據(jù)之外，還要做到有的放矢。如何做到有的放矢，首先需要找到以往教學(xué)中的不足之處，教學(xué)檔案材料為分析以往教學(xué)不足提供了第一手的材料，可以說(shuō)為教改提供了素材，正是由于對(duì)這些材料有針對(duì)性的分析，才能為教改的具體實(shí)施指明道路。

二、居安思危的意識(shí)

完善其教學(xué)檔案管理建設(shè)勢(shì)在必行，這話不是一句口號(hào)，而是作為一線工作人員已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到我們的不足。如果不能及時(shí)彌補(bǔ)其中不足，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，應(yīng)該引起足夠的重視。首先就是人員嚴(yán)重不足，很多二級(jí)學(xué)院根本沒(méi)有配備教學(xué)檔案管理人員。對(duì)于沒(méi)有配備教學(xué)檔案管理人員的學(xué)院，這類工作都是由教學(xué)秘書兼任的，教學(xué)秘書平時(shí)工作繁忙，沒(méi)法專心整理并系統(tǒng)地管理學(xué)院教學(xué)運(yùn)行、學(xué)籍、教學(xué)研究、教研活動(dòng)、教師課程工作量、學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)生成績(jī)單、考試試卷、教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列教師和學(xué)生教學(xué)檔案。兼職檔案管理人員一般都是合同制或短期聘任制員工，流動(dòng)性大，不能保證教學(xué)檔案管理的完整性和穩(wěn)定性。其次是制度不完善，教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作。管理人員面對(duì)的是時(shí)間跨度大、涉及人員數(shù)量龐雜、種類繁復(fù)的材料，如何沒(méi)有相應(yīng)的管理制度實(shí)在是不知從何入手。對(duì)于檔案管理缺乏足夠的重視，檔案管理存在很大的漏洞，這些都是檔案管理中的巨大隱患。[2]針對(duì)教學(xué)檔案的有層次的分類，對(duì)各類的具體內(nèi)容的規(guī)定和管理辦法，各類檔案的保密度、保存期限以及保存方式，以上各方面都需要有明確規(guī)定，這樣不僅方便于管理人員，也方便于使用人員。當(dāng)前由于重視程度不夠，各方面管理制度不完善，給教學(xué)運(yùn)行和信息保存都帶來(lái)了一些不必要的麻煩。此外，在高校的發(fā)展中一些學(xué)院進(jìn)行合并，導(dǎo)致檔案資料的整合，各自為政的管理方式必然導(dǎo)致檔案材料無(wú)法有效整合。再次就是信息化水平不夠，當(dāng)前是信息化時(shí)代，很多行業(yè)都實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公的形式，教學(xué)檔案管理也面臨同樣的問(wèn)題。如以往畢業(yè)生的一些證明材料需要到畢業(yè)學(xué)校開(kāi)具，當(dāng)前一些信息化和共享化水平較高的高校已經(jīng)可以為畢業(yè)生網(wǎng)上提供證明材料，大大節(jié)省辦事雙方時(shí)間，同時(shí)也提供了工作效率。反觀一些信息化水平不足的院校，由于紙質(zhì)教學(xué)檔案的保存不當(dāng)，導(dǎo)致檔案材料永久性損失的情況屢見(jiàn)不鮮。還有一些學(xué)院盡管對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行了信息化處理，但是由于配備的信息化設(shè)備落后、信息化處理不完備、信息化材料保存不科學(xué)等原因，導(dǎo)致信息化材料損失或材料利用率不高，未能發(fā)揮信息化應(yīng)有的作用。最后就是關(guān)于教學(xué)檔案管理經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)少。有些高校和院系已經(jīng)建立了非常好的檔案管理模式和信息化檔案共享機(jī)制，針對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)的校際間交流，為這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┮粋€(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一項(xiàng)非常必要的工作。

摘要：思維導(dǎo)圖的功能特點(diǎn)使它廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行各類教學(xué)活動(dòng)。廣西職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽分為三部分內(nèi)容：職場(chǎng)陳述、職場(chǎng)描述和情境交流。在對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，合理使用思維導(dǎo)圖分別對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的可視化培訓(xùn)，可以幫助選手進(jìn)行邏輯分析、理清思路、歸納總結(jié)，從而有效提高培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能大賽；英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽；思維導(dǎo)圖；可視化培訓(xùn)

1技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽概況

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方相關(guān)部門共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國(guó)性的職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)[1]。技能大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是日常教學(xué)的一種重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，面向職業(yè)院校在校學(xué)生，基本覆蓋職業(yè)院校主要專業(yè)群，是對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、反映國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)水平的學(xué)生技能賽事。英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽是技能大賽其中的一個(gè)賽項(xiàng)，它主要考查學(xué)生的英語(yǔ)水平是否能夠服務(wù)職場(chǎng)的需求，國(guó)賽之下是省賽，培養(yǎng)學(xué)生從省賽開(kāi)始。廣西賽事的內(nèi)容包括三個(gè)部分：職場(chǎng)陳述、職場(chǎng)描述以及情景交流。“職場(chǎng)陳述”(ShortSpeech)：參賽者抽取一篇職場(chǎng)應(yīng)用性文字如歡迎辭、主持人講話、景點(diǎn)介紹、答謝辭、告別講話、歡送辭等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備后脫稿復(fù)述其主要內(nèi)容；每位選手用時(shí)不超過(guò)2分鐘。“職場(chǎng)描述”(Presentation)：參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述；每位選手用時(shí)不超過(guò)3分鐘。“情景交流”(Interview)：參賽者要抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主考官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答式交流；每位選手用時(shí)不超過(guò)3分鐘。

2思維導(dǎo)圖的可視化培訓(xùn)

思維導(dǎo)圖是一種組織性思維可視化工具，認(rèn)知科學(xué)的實(shí)證研究表明，可視化的表達(dá)方式比單純基于文本的表達(dá)方式在知識(shí)的重建方面更能發(fā)揮作用[2]。根據(jù)各部分競(jìng)賽主題的特點(diǎn)，以及思維導(dǎo)圖的功能，我們發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖給選手進(jìn)行培訓(xùn)效果顯著。培訓(xùn)材料從高等教育出版社2010年出版的《全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題精選》[3]里面選擇符合廣西賽區(qū)的題型材料。

2.1職場(chǎng)陳述。職場(chǎng)陳述考察的是選手對(duì)抽取篇章的理解以及選手的概括能力和記憶力。因此，在培訓(xùn)的時(shí)候，我們著重從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行(如圖1)：第一，擴(kuò)充選手的詞匯量，讓他們?cè)谟龅綇?fù)雜難記的單詞時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的同義詞來(lái)替換。例如，如下圖2的短文中第一段的entertainment對(duì)于高職生而言可能是生詞，那么enter⁃tainment可以轉(zhuǎn)化為havefun，這樣學(xué)生就比較容易記住；再如第二段中的localspecialties可以改為localfood。第二，分析文章，理清文章結(jié)構(gòu)，找出每層結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容，提煉各層內(nèi)容的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，并且根據(jù)它們的邏輯關(guān)系引導(dǎo)選手繪制思維導(dǎo)圖。隨后的練習(xí)由選手自主完成文章的分析及思維導(dǎo)圖的繪制，再由老師檢查、指導(dǎo)選手進(jìn)行修改完善，最后選手熟悉所有內(nèi)容并復(fù)述。文章轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，如圖2(選自培訓(xùn)材料Test1part1)轉(zhuǎn)為圖3，通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換，137個(gè)詞的短文就變成了只有38個(gè)詞的圖表，內(nèi)容大大縮短，并且圖表結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、內(nèi)容所屬一目了然，更利于選手記憶文章。

一、IGEC項(xiàng)目辦學(xué)背景

通識(shí)教育是英文“generaleducation”或“liberalStudy”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”等。通識(shí)教育是高校教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的指導(dǎo)意義，它并非培養(yǎng)人某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)：重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力；強(qiáng)調(diào)對(duì)不同文化的了解；同時(shí)也重視人的情志的培養(yǎng)；等等。通識(shí)教育的性質(zhì)決定了通識(shí)教育存在的合理性。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出了“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，要“支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授”，要“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作”。因此，教育部留學(xué)服務(wù)中心通過(guò)多年來(lái)開(kāi)展國(guó)際教育交流與合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)國(guó)際通識(shí)教育的理念，研發(fā)出科學(xué)、學(xué)術(shù)語(yǔ)言與思維、藝術(shù)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)四大領(lǐng)域24門學(xué)分制國(guó)際通識(shí)課程項(xiàng)目，學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的兩年通識(shí)課程后，可以選擇出國(guó)續(xù)本，成績(jī)合格者可獲得國(guó)外大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書，也可以選擇在國(guó)內(nèi)繼續(xù)完成本科學(xué)業(yè)，獲得國(guó)內(nèi)大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。西安科技大學(xué)高新學(xué)院堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)理念，在中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心的指導(dǎo)下，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)辦國(guó)際通識(shí)教育課程，目前開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、金融工程三個(gè)專業(yè)。為保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量能夠符合IGEC項(xiàng)目的要求，學(xué)校專門成立了IGEC中心，隸屬西安科技大學(xué)高新學(xué)院國(guó)際教育與人文學(xué)院，全權(quán)負(fù)責(zé)IGEC項(xiàng)目的實(shí)施。中心下設(shè)行政、教學(xué)組等負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，共有專兼職，包括雙肩挑教師、管理人員等31人，嚴(yán)格管控整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。為了保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)IGEC項(xiàng)目的發(fā)展，IGEC項(xiàng)目每次接受1~2次外審：中留服組織課程專家組到訪合作院校開(kāi)展教學(xué)考察、聽(tīng)課、看課、走訪、座談、查閱材料等工作。西安科技大學(xué)高新學(xué)院在外審中以完善的組織架構(gòu)、豐富齊全的教學(xué)過(guò)程性材料取得優(yōu)秀的結(jié)果。

二、IGEC項(xiàng)目實(shí)施成果

1.校園國(guó)際化辦學(xué)水平明顯提升

開(kāi)設(shè)國(guó)際通識(shí)教育課程的合作院校，秉承培養(yǎng)人整體素質(zhì)，而非培養(yǎng)人的某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的理念，積極探索國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，組建了一支高素質(zhì)的中外師資隊(duì)伍，項(xiàng)目開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程共計(jì)16門，能夠承擔(dān)雙語(yǔ)或全英文教學(xué)的教師占專任教師總數(shù)的90％以上；推進(jìn)了學(xué)校本科教育課程國(guó)際化的改革，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將批判性思維理念貫穿于各門課程的教學(xué)過(guò)程；拓寬了國(guó)際教育交流與合作的空間；促進(jìn)了大學(xué)國(guó)際化的進(jìn)程，提升了學(xué)校整體國(guó)際化辦學(xué)水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，為進(jìn)一步促開(kāi)放辦學(xué)、助力學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型做出了積極的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)和教研活動(dòng)有序

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師整體素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)制定部門校歷，定期組織召開(kāi)培訓(xùn)、教研和管理會(huì)議，傳達(dá)中留服對(duì)IGEC項(xiàng)目的教學(xué)要求、內(nèi)審及外審規(guī)定，貫徹落實(shí)國(guó)際通識(shí)課程的教學(xué)理念；進(jìn)行美國(guó)課程特點(diǎn)、授課方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面的教研；探討中心和學(xué)生管理的改進(jìn)方案等。具體內(nèi)容包括：IGEC課程大綱要求、IGEC教案書寫、如何進(jìn)行IV、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整方向、教學(xué)方法討論、外審教學(xué)材料準(zhǔn)備會(huì)議、期中、期末考試教學(xué)總結(jié)等。由于國(guó)際通識(shí)教育師資要求較高，需要知識(shí)面廣的國(guó)際復(fù)合型教師，因此中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心每年暑假組織IGEC項(xiàng)目學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括課程大綱設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)、作業(yè)和評(píng)價(jià)、國(guó)際通識(shí)教育在中國(guó)的教學(xué)及實(shí)踐等。西安科技大學(xué)高新學(xué)院在參加中留服培訓(xùn)后，再次進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，力求將國(guó)際通識(shí)教育的理念滲透至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

摘要:化工電氣工程和人們的生活息息相關(guān)，因此其工程質(zhì)量以及安全越來(lái)越受到人們的重視。本文詳細(xì)闡述了化工電氣工程質(zhì)量控制以及安全管理中面臨的問(wèn)題，并就問(wèn)題提出了針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)其質(zhì)量控制以及安全管理有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:化工電氣工程;質(zhì)量控制;安全管理

1化工電氣項(xiàng)目施工中存在的安全隱患

化工電氣的生產(chǎn)環(huán)境大多是火災(zāi)危害較為嚴(yán)重以及易爆危險(xiǎn)情況下施工的，因?yàn)榛どa(chǎn)中的原材料具有易燃易爆特性，因此化工生產(chǎn)環(huán)境也有高火災(zāi)性以及高爆炸性特征。化工電氣工程在施工時(shí)候也會(huì)受到這些因素影響，其在施工過(guò)程中也存在諸多安全隱患。

1.1施工用到的材料質(zhì)量不合格

化工電氣工程是當(dāng)前應(yīng)用到的材料質(zhì)量并不如人意，因?yàn)殡姎鈾C(jī)械生產(chǎn)時(shí)候?qū)τ诓牧蠜](méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是電氣機(jī)械尺寸方面，并沒(méi)有精確度方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。比如，有些生產(chǎn)廠家處于節(jié)省成本考慮，如果要生產(chǎn)插座，就會(huì)選用比較低廉的材料，這也是插座經(jīng)常會(huì)發(fā)生接觸不良以及漏電等現(xiàn)象的原因。這相對(duì)于整個(gè)電氣工程來(lái)說(shuō)，不算是一個(gè)大問(wèn)題，可是去直接影響到了整個(gè)電氣工程的最終質(zhì)量，為電氣工程的后期運(yùn)行埋下了安全隱患，難以保障人們的生命安全。

1.2施工人員安全意識(shí)淡薄