［摘要］黨的報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。近年來我國開始加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，來提高高等教育發(fā)展水平并增強國家核心競爭力。東北大學(xué)以教育改革為核心，圍繞“雙一流”建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等主題，積極推動慕課建設(shè)與應(yīng)用，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵和倡導(dǎo)教師運用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］在線學(xué)習(xí)；教育改革；慕課建設(shè)；混合式教學(xué)

當(dāng)前，我國為了提高高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力，做出了加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策。大量本科高校面臨著“雙一流”建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)，這就迫切要求高校從教學(xué)理念、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置等多方面進行改革和創(chuàng)新，促使高校各級管理者和骨干教師更新觀念，探索教育改革路徑。東北大學(xué)作為國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)的高校，于2017年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)進入世界一流大學(xué)建立行列，遵循“教育英才”的辦學(xué)宗旨，在教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研方面形成了自己的辦學(xué)特色，具備獨特的綜合優(yōu)勢，理應(yīng)在國家教育改革創(chuàng)新中承擔(dān)更重要的責(zé)任。自《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高［2015］3號）以來，我國慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已獲得高等教育界越來越多的認同。東北大學(xué)積極推進在線課程的建設(shè)和應(yīng)用，截至2018年3月，我校在線課程在全國性公開課程平臺（中國大學(xué)mooc）開課數(shù)量達到41門，其中7門符合申報條件的課程中有6門被認定為2017年國家精品在線開放課程。學(xué)校鼓勵和倡導(dǎo)教師運用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。

一、在線學(xué)習(xí)的慕課課程建設(shè)與管理模式

（一）創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育理念，精選授課教師

高等教育須緊跟時展前沿，更新教育理念，拓展專業(yè)課程，提升教師綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)骨干教師。我們要通過互相聽課、教學(xué)比賽、學(xué)生評比、研討培訓(xùn)等方式培養(yǎng)骨干教師。還要通過觀摩、實踐、研討等提高教師的教學(xué)水平，從專業(yè)理論到個案解析，從跟學(xué)生面對面的互動交流到線上課程論壇互動交流，真正做到使課程理論和實踐相結(jié)合，使理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，擺脫“知識無用論”，開闊學(xué)生視野。東北大學(xué)于2016年開始啟動“本科教學(xué)標(biāo)兵”評選工作，采用跟蹤考察、推薦評審的流程。學(xué)校組織有關(guān)專家對參評教師進行跟蹤聽課，學(xué)院組織有關(guān)學(xué)科、專業(yè)教師及學(xué)生代表對參評教師教學(xué)情況進行評議之后，各單位推薦教師提交相關(guān)材料，最后學(xué)校組織專家進行評審，計劃在“十三五”期間評選出100名左右的本科教學(xué)標(biāo)兵，為帶動全校教師教學(xué)水平整體提升提供范例。

（二）按需制訂課程按需制訂課程，設(shè)置個性化體系

【摘要】核心課程是物理管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。新時代背景下，教育部提出要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度即“兩性一度”的課程。“兩性一度”導(dǎo)向下核心課程建設(shè)質(zhì)量直接影響著國家一流專業(yè)建設(shè)成績。基于此，文中以物流管理國家一流專業(yè)建設(shè)點－安徽大學(xué)物流管理專業(yè)為例，對專業(yè)設(shè)置的核心課程《物流成本管理》從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、成績評價三個角度進行“兩性一度”建設(shè)研究，以期從課程建設(shè)方面推進一流專業(yè)建設(shè)并為其他課程建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】兩性一度;物流管理;課程建設(shè)

1引言

2017年10月18日，在報告中指出“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，而一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)必須建立在一流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上［1］。隨后，教育部高等教育司司長吳巖就“一流專業(yè)和一流課程”議題，在“2018高等教育國際論壇年會”(11月3日)和第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”(11月24日)上提出，要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程，即以提升“兩性一度”為導(dǎo)向推進高水平課程建設(shè)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，必須把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上。為了以課程建設(shè)為把手持續(xù)推進一流專業(yè)建設(shè)，2019年10月31日，教育部了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(教高〔2019〕8號)。該意見進一步提出，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，即課程要具有挑戰(zhàn)度、創(chuàng)新性和高階性。所謂挑戰(zhàn)度，是指課程要有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對老師備課和學(xué)生課下有較高要求。具有挑戰(zhàn)度的課程，一方面，通過知識、能力和素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維;另一方面，課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式要呈現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果要具有探究性和個性化。因此，一流本科專業(yè)核心課程建設(shè)，要以提升“一度兩性”為導(dǎo)向，要體現(xiàn)創(chuàng)新性和高階性。物流管理專業(yè)是支持社會經(jīng)濟發(fā)展的熱門專業(yè)，開設(shè)物流專業(yè)的大學(xué)和招生人數(shù)也逐步增多。截止到2019年底，全國共有674所本科院校開設(shè)物流管理相關(guān)課程，這就對從事物流教學(xué)的教師及課程內(nèi)容提出了較高的要求［2］。目前，本科階段物流管理專業(yè)核心課程體系及其課程內(nèi)容大多脫胎于傳統(tǒng)精英時代的課程模式，雖然課程在逐步得到完善，但挑戰(zhàn)度較低。一些課程在設(shè)置時缺乏研究性和創(chuàng)新性，從內(nèi)到外無法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，更無法通過學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在新時代對物流管理人才要求不斷提升及專業(yè)培養(yǎng)需求的雙重驅(qū)動下，物流管理專業(yè)核心課程非常有必要推進“兩性一度”建設(shè)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)和一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

2安徽大學(xué)核心課程《物流成本管理》階段性建設(shè)

2．1安徽大學(xué)物流管理專業(yè)概況

安徽大學(xué)物流管理專業(yè)2003年開始招生，2010年、2012年、2013年先后獲批省級特色專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃專業(yè)，2018年立項省級教學(xué)團隊，2019年立項國家級一流本科建設(shè)點等，支持企業(yè)管理省級重點學(xué)科、工商管理一級學(xué)科碩士點和MBA建設(shè)。目前，物流管理專業(yè)形成了“以管為主、以工為輔、文理交融、工商協(xié)同”的特色優(yōu)勢，學(xué)生先后獲得教育部、財政部支持的國家級本科質(zhì)量工程項目———全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽3個一等獎和3個二等獎等(位居全國高校前列)，連續(xù)四次獲得最佳組織獎(目前全國高校唯一)，畢業(yè)生深受社會廣泛好評。安徽大學(xué)物流管理追求卓越，培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)精神、國際視野和社會責(zé)任感，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理理論及方法，從事供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流項目管理、企業(yè)物流管理、成本分析控制等方面的高素質(zhì)創(chuàng)新型物流人才。這樣的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)需求，對課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)提出了更高要求。

摘要:

我校石油工程專業(yè)對包括“膠體與表面化學(xué)”在內(nèi)的很多專業(yè)基礎(chǔ)課進行了“重點課程建設(shè)”，并進行了相關(guān)專業(yè)課的教改。課程的建設(shè)及教改強調(diào)“教學(xué)相長，以人為本”的教育理念，以利于更好地為國家輸送及儲備卓越的石油專業(yè)人才。

關(guān)鍵要:

石油工程；高等教育；課程建設(shè)

目前，我國石油天氣然的對外依存度已分別超過60%和30%。我國的石油早已不再似沈括的《夢溪筆談》所云“蓋石油至多，生于地中無窮，不若松木有時而竭”。對我國的戰(zhàn)略石油儲備及我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展而言，石油工程卓越人才的培養(yǎng)突顯其重要性。為此，我院每年都參與“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗”項目，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及創(chuàng)新能力，并為優(yōu)秀大學(xué)生提供“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。我院同時還注重各級“教學(xué)名師”的帶頭作用以及對骨干教師的愛護和培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的教學(xué)方面，我校每年分批進行“重點課程建設(shè)”，以及國家、省及學(xué)校等各個級別的“精品課”建設(shè)。我院廣大教師在“教學(xué)相長”中為國家輸送了大量石油工程專業(yè)技術(shù)人才，確保了對我國石油工程“卓越工程師”人才的培養(yǎng)和儲備。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程建設(shè)

石油工程是一門非常專業(yè)的工程學(xué)科，本科生在第二學(xué)年開始專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能更好更快地領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，我們教師都會在授課時引入石油工程中必須運用到的理論知識。因此，學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課時，就能夠很好地運用前一年所學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識。例如，我們針對大二學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課“膠體與界面化學(xué)”進行了“重點課程建設(shè)”。“膠體與界面化學(xué)”是石油工程專業(yè)的先行課，學(xué)好這門課就能更快地學(xué)好大三以后開設(shè)的“鉆井液工藝原理”、“提高原油采收率”等專業(yè)課。該門課主要講解地是用“膠體與界面化學(xué)”的方法來解釋和解決包括油氣鉆井和開發(fā)過程中所遇到的問題。例如，超細碳酸鈣可用于保護油氣層的屏蔽暫堵技術(shù)，它能很快地在井壁形成一層類似薄膜狀的濾餅，降低完井液及固井水泥漿對油氣層的進一步傷害；而且在采油之前，用酸化的方法可以溶解掉超細碳酸鈣，恢復(fù)油氣層的產(chǎn)能。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會運用“膠體與界面化學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識去解釋油氣開采過程中的一些異常現(xiàn)象，為將來解決油氣鉆井過程中的卡、漏、塌、噴等系列難題，以及采油過程中的砂、蠟、水、稠、低等難題打下堅實的理論基礎(chǔ)。在為期一年的課程建設(shè)中，我們建設(shè)了題庫，改編了部分實驗，為今后開設(shè)實驗課程打下堅實的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的實驗動手能力創(chuàng)造良好條件。立項教師指導(dǎo)大學(xué)生進行了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗”的項目研究，對“膠體與表面化學(xué)”中的“溶膠的制備”進行了專門的實驗研究，指導(dǎo)學(xué)生進行了新型納米材料的研制，并將所研制的納米材料用到油氣鉆井的工作液（即鉆井液）中。

摘要：本論文是針對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的探索和思考，目的在于明確課程建設(shè)目標(biāo)，提高該專業(yè)學(xué)生自身的舞蹈表達能力和舞蹈文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對學(xué)齡前兒童舞蹈律動、認知成長等方面的專業(yè)教學(xué)能力，滿足幼教行業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈課程建設(shè)；思考

1現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)是針對培養(yǎng)幼兒教師設(shè)置的專業(yè)，學(xué)前教育在兒童成長中占據(jù)重要地位，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面對的是0～6歲的學(xué)齡前兒童。學(xué)齡前時期是幼兒性格形成發(fā)展的重要時期，近年來許多發(fā)達國家嘗試各種新的改革，以促進學(xué)前教育的發(fā)展，因此學(xué)前教育出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。學(xué)前舞蹈課程屬于該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著教育體制發(fā)展的新趨勢，該課程同樣面臨著如何改進教學(xué)思想體系、課程建設(shè)的難題。長期以來學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程沿用舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)方式，沒有明顯的專業(yè)特點，而學(xué)前教育市場需要一專多能并且具有舞蹈藝術(shù)特長的人才。針對以上情況的形成原因，筆者進行了分析，具體如下：

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，方法單一

教學(xué)目標(biāo)是舞蹈課程的核心問題。目前該專業(yè)因目標(biāo)不明確，在實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂觀，教師以學(xué)習(xí)舞蹈為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是被動接受學(xué)習(xí)。另外教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力最有效的方式，教學(xué)方法可以提升教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量。現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程依然是教師一招一式教，學(xué)生逐個動作學(xué)。舞蹈課程結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)固化狀態(tài)，學(xué)生不知道為何而跳舞，動作僵硬、身心分離、周而復(fù)始，缺乏趣味性和藝術(shù)審美性。

1.2教學(xué)課時不足

摘要:近年來隨著國際化趨勢越發(fā)顯著，傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新形勢下的教育教學(xué)要求，中英文雙語教學(xué)作為與國際接軌的橋梁，是高校培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的有效途徑。本文以中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)主干學(xué)科中藥化學(xué)為例，從傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)所存在的問題和雙語教學(xué)改革實踐探索等方面對中藥化學(xué)中英文雙語教學(xué)模式進行分析探討，為中藥化學(xué)教育教學(xué)改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學(xué)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞:中藥學(xué);中藥化學(xué);中英文雙語教學(xué);教學(xué)改革

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)手段等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科［1－4］。作為中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，中藥化學(xué)具有傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)的雙重屬性，其知識點的掌握要求結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，并且具有一定的有機化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)等相關(guān)知識背景，這往往導(dǎo)致中藥化學(xué)學(xué)科難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，亟須開展相關(guān)教學(xué)改革。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展不斷深入［5－8］，特別是“一帶一路”的實施，對傳統(tǒng)中藥化學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的是理論和實踐的傳授，但對于學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)較為欠缺，雙語教學(xué)作為與國際接軌的橋梁，是高校培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的有效途徑［5］。本文以中藥學(xué)專業(yè)主干學(xué)科中藥化學(xué)為例，從傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)所存在的問題、教學(xué)改革探索、可能存在的不足三個方面對中藥化學(xué)中英文雙語教學(xué)模式進行分析探討，為中藥化學(xué)教育教學(xué)改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學(xué)課程建設(shè)提供參考。

1傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)存在的問題

1．1傳統(tǒng)教學(xué)易導(dǎo)致知識傳授偏差

傳統(tǒng)中藥化學(xué)理論和實踐教學(xué)大部分是單語教學(xué)，即漢語教學(xué)，該教學(xué)模式是簡單的書本知識漢化后的灌輸和復(fù)述，較易導(dǎo)致知識傳授出現(xiàn)偏差，特別是中藥化學(xué)具有顯著的學(xué)科特點，中藥的化學(xué)成分結(jié)構(gòu)多樣、化合物名稱繁雜、知識點眾多。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)僅通過漢語進行知識傳授，很多專業(yè)術(shù)語以及結(jié)構(gòu)名稱等可能會詞不達意，甚至很多師生在教學(xué)過程中會不自主地選擇跳過專業(yè)術(shù)語或者英文結(jié)構(gòu)的講解，這就導(dǎo)致了知識傳授的偏差，學(xué)生知其然但不知其所以然。

1．2傳統(tǒng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

摘要：信息空間已成為繼領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空之外國家主權(quán)延伸的第四空間，在高校育人從“思政課程”走向“課程思政”的今天，信息安全基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革有著尤為必要且重要的作用。本文討論了信息安全專業(yè)課程建設(shè)與思政建設(shè)雙目標(biāo)同向同行，構(gòu)建全課程育人的雙線融合的思政課程改革。著力探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，基于知識主線設(shè)計思想引導(dǎo)主線。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多種互動形式提高學(xué)生參與度和觀點表達，寓思于教，將愛國情懷、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神和法制意識等思政要素潛移默化作用于課程教育，實現(xiàn)核心價值觀與學(xué)科課程的有機融合教育。

關(guān)鍵詞：信息安全基礎(chǔ)；課程思政；雙線融合

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但并非只有思想政治理論課具有思想政治教育功能。中央16號文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”。高校育人正從“思政課程”走向“課程思政”[1]。要實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機統(tǒng)一，價值引領(lǐng)和知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，教書和育人的有機統(tǒng)一。“課程思政”要圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強化顯性思政，細化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局[2]。一些高校率先探索專業(yè)課程德育功能，且多元化手段和設(shè)計成為高校信息化思政教學(xué)改革的熱點。同濟大學(xué)的《中國道路》、上海交通大學(xué)的《讀懂中國》等課程利用通識課程給學(xué)生傳達正確價值追求和理想信念。清華大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，將“慕課+討論”形式的混合式課程運用于思政課，通過慕課視頻、教師課堂講授、師生討論等環(huán)節(jié)實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思政課程體系中專業(yè)課是深水區(qū)之一，與思政課程相比，專業(yè)課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，而信息安全作為當(dāng)今信息化時代普遍關(guān)注的問題，容易吸引學(xué)生視線，是一個較好實施“潤物細無聲”式的思政教育的切入點，貼近生活、案例典型的獨特優(yōu)勢在隱性促教上作用明顯。福州大學(xué)五位一體的信息安全專業(yè)培養(yǎng)中強調(diào)思政課程體系可形成“通識思政教育”“專業(yè)思政教育”“課程思政教育”以及“課外思政活動”四部分相輔相成共助思政強心[3]。而思政教育課程建設(shè)中要避免專業(yè)教育和思想政治教育兩張皮，從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，理清目標(biāo)重方法，分層次地實現(xiàn)思政教育目標(biāo)[4-6]。

1信息安全課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)

信息安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)，專業(yè)學(xué)術(shù)知識與生活結(jié)合度相對較高，存在很多與愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任等相關(guān)的可延展討論的問題，尤其存在很多可引導(dǎo)學(xué)生深化認識并分析討論的問題。信息安全思政課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)由點及面，由小見大，由個人見社會、見國家，層層遞進地實現(xiàn)深化思想教育。（1）提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的價值觀，強化法律意識和法治精神。大學(xué)生思想純真者有之、叛逆乖張者有之，專業(yè)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在科學(xué)層面認識世界的真相，但引導(dǎo)學(xué)生辨別紛繁復(fù)雜的信息化大潮中辨別錯誤的認識和滲透，樹立堅定的、正確的價值觀。（2）在提高專業(yè)知識水平培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生增強為社會和國家建設(shè)奮斗的責(zé)任感和使命感。強調(diào)培養(yǎng)“家事國事天下事，事事關(guān)心”、腳踏實地奮斗的棟梁之材，而不是精致的利己主義者。充分認識互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，我國經(jīng)濟、金融、軍事等方方面面對于網(wǎng)絡(luò)信息安全是高依賴的，實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上更要追求貢獻社會，做維護和促進社會和諧安定發(fā)展的積極的一份子。（3）培養(yǎng)學(xué)生大局意識，以思想為眼、技術(shù)為器，強化文化自信、加強辯證唯物主義價值觀建設(shè)。信息安全涉及的技術(shù)方面很多，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到自身的不足及社會、國家發(fā)展的需求，通過思政教育激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強、學(xué)習(xí)報國的愛國情懷，并引導(dǎo)學(xué)生付諸行動。

2雙線融合的思政課程體系建設(shè)

2.1體系設(shè)計中應(yīng)注重遞進式思想教育

摘要：

目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學(xué)、師范大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、理工大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與法學(xué)財經(jīng)大學(xué)等，都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類似的專業(yè)。一時間，藝術(shù)設(shè)計突然成為國內(nèi)最熱門的專業(yè)之一。從目前各個大學(xué)的招生及就業(yè)形勢來看，在眾多專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年都在大量地招收學(xué)生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術(shù)設(shè)計教育的課程建設(shè)問題能不能解決好，直接影響著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。試通過景觀設(shè)計精品課程的建設(shè)，探索一條適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計；課程建設(shè)；景觀設(shè)計；精品課

一、關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育的課程

目前國內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學(xué)型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，高校計算機類本科專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)尤為重要。本文從課程建設(shè)目標(biāo)、路徑、實踐三方面來闡述本校計算機類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的研究和實踐情況。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，同時在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，并通過競賽項目以賽促學(xué)，以賽促教，能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與綜合實踐能力。教育部在2019年的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提到：“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人”。這體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。目前，我國各大高校均在積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育體系，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。計算機類專業(yè)的實踐應(yīng)用性很強，而且信息技術(shù)更新?lián)Q代很快，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)的融合是當(dāng)前計算機類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，符合當(dāng)今社會對計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型高校屬于高等教育的重要組成部分，肩負培養(yǎng)應(yīng)用型人才、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求的重任。在國家指導(dǎo)意見和社會需求的驅(qū)動下，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進行了探索，但實際操作中仍舊存在以下亟待解決的問題：

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知需要更新

應(yīng)用型高校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的目的缺乏正確、清晰的認識，需要學(xué)校積極引導(dǎo)。有的學(xué)生認為必須開辦和經(jīng)營公司，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)是使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神、創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度過于緩慢

跟不上專業(yè)發(fā)展需求，不足以支撐計算機類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。個別自主學(xué)習(xí)意識較強的學(xué)生，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索新知識、新技能。但大多數(shù)學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，只能困在內(nèi)容相對陳舊的專業(yè)課中，錯過了自我提升的契機，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

專業(yè)教師一方面由于自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，相關(guān)的理論和知識較為匱乏，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不能起到很好的示范和輔導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高，從而影響教學(xué)效果；另一方面，在教學(xué)方法上，教師主要采用講授法授課，未能做到理論與實踐并重，學(xué)生主觀能動性沒有被很好地調(diào)動起來，這也影響了對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)和路徑