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摘要：在新農(nóng)科框架下進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，旨在培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。濰科在比較分析國(guó)內(nèi)多所高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，探索新農(nóng)科框架下的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)路徑。濰坊科技學(xué)院立足壽光市的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，充分利用自身學(xué)科專業(yè)資源，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。為此，濰坊科技學(xué)院探索建設(shè)“通識(shí)教育課加新農(nóng)科框架下多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系”。在課程體系中，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)建設(shè)；復(fù)合應(yīng)用型人才

一、引言

2018年，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。2019年4月，教育部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)該計(jì)劃，明確提出“全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。同年，新農(nóng)科建設(shè)奏響“三部曲”：“安吉共識(shí)”從宏觀層面提出了要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展新農(nóng)科的“四個(gè)面向”新理念；“北大倉(cāng)行動(dòng)”從中觀層面推出了深化高等農(nóng)林教育改革的“八大行動(dòng)”新舉措；“北京指南”將從微觀層面實(shí)施新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐的“百校千項(xiàng)”新項(xiàng)目。綜合教育部等部門對(duì)新農(nóng)科的論述并對(duì)比第一版卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以認(rèn)為：新農(nóng)科建設(shè)的基本內(nèi)容是“農(nóng)科與理、工、文學(xué)科的深度交叉融合”，根本目的是“提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。在“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的思想指導(dǎo)下，濰坊科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱濰科）扎根壽光大地，在新農(nóng)科框架下探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)普通高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)是我國(guó)高校傳統(tǒng)專業(yè)，原來(lái)分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專業(yè)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，1998年這兩個(gè)專業(yè)合并為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，學(xué)制4年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2020年，我國(guó)開設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的高校共有約65所。本科專業(yè)建設(shè)的核心要素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等內(nèi)容（人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系包含在人才培養(yǎng)方案中，但因其在人才培養(yǎng)中的作用特別重要，單獨(dú)列出。）。其中，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，基本能夠反映出一個(gè)專業(yè)的建設(shè)情況。因此，本課題組選取國(guó)內(nèi)不同區(qū)域、不同層次的19所院校本科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，由此了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)情況。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在人才培養(yǎng)的類型上，10所高校培養(yǎng)復(fù)合型或高素質(zhì)的應(yīng)用人才，3所高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，2所高校培養(yǎng)專門或?qū)I(yè)人才，北京農(nóng)學(xué)院和東北林業(yè)大學(xué)明確提出培養(yǎng)“卓越農(nóng)林人才”。個(gè)別高校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問(wèn)題。在應(yīng)具備的知識(shí)和能力方面，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科基本理論素養(yǎng)以及相關(guān)農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是各高校人才培養(yǎng)的普遍知識(shí)要求；能夠在各級(jí)政府涉農(nóng)部門、涉農(nóng)企事業(yè)單位以及相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)工作是各高校人才培養(yǎng)的普遍能力要求。

（二）畢業(yè)學(xué)分及實(shí)踐教學(xué)學(xué)分情況

1.各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)最低總學(xué)分要求。各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)最低總學(xué)分要求如圖1所示。19所高校畢業(yè)最低總學(xué)分為146~184.5分。其中，石河子大學(xué)最低為146分，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)最高為184.5分。14所學(xué)校學(xué)分為150~170分。2.各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分要求。各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分要求如圖2所示。19所高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為18~41分。其中，東北林業(yè)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)最低為18分，北京農(nóng)學(xué)院最高為41分。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分占比為11%~26%。其中，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)最低為11%，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)最高為26%。

（三）課程體系情況

從課程本身性質(zhì)和特點(diǎn)的角度，高校的課題體系基本分為通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課和實(shí)踐課四大模塊，實(shí)踐課又分為通識(shí)實(shí)踐課（如軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等課程）和專業(yè)實(shí)踐課。19所高校四大模塊的課題設(shè)置不盡相同。其中，各高校的通識(shí)教育課（包括通識(shí)實(shí)踐課）、學(xué)科基礎(chǔ)課差異不大，專業(yè)教育課和專業(yè)實(shí)踐課差異較大。專業(yè)教育課和專業(yè)實(shí)踐課的設(shè)置是能夠充分反映各高校專業(yè)特色的課程。但實(shí)際情況是，各高校的專業(yè)教育課和專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置雖然差異較大，卻基本都沒(méi)有形成各自鮮明的專業(yè)特色。19所高校差異較大、有特色的專業(yè)教育課程和專業(yè)實(shí)踐課程信息量較大，受篇幅限制，具體內(nèi)容從略。

三、濰科的新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)資源

濰科與復(fù)制大學(xué)模式的獨(dú)立學(xué)院不同。濰科誕生于壽光，自建立之初就是獨(dú)立辦學(xué)。濰科的專業(yè)設(shè)置、師資、管理始終與壽光的發(fā)展融合在一起，是立足腳下大地辦大學(xué)的典范。在新農(nóng)科框架下進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，濰科既有深厚的“大地”資源，又有豐富的“大學(xué)”資源。

（一）“大地”資源———壽光市的“新農(nóng)科”資源

濰科坐落于著名的“中國(guó)蔬菜之鄉(xiāng)”“中國(guó)海鹽之都”———山東省壽光市。壽光發(fā)展的“壽光模式”受到習(xí)近平總書記的關(guān)注和肯定。壽光發(fā)展的模式是：蔬菜產(chǎn)業(yè)化引領(lǐng)農(nóng)業(yè)與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。壽光擁有全國(guó)最大的農(nóng)產(chǎn)品物流園———中國(guó)壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園。壽光以蔬菜揚(yáng)名，但是以工業(yè)和服務(wù)業(yè)強(qiáng)市。自2011年以來(lái)，第一產(chǎn)業(yè)增加值占比始終在14%以下，第三產(chǎn)業(yè)占比略高于第二產(chǎn)業(yè)。壽光市圍繞蔬菜的一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展特征突出。壽光市有省級(jí)種業(yè)技術(shù)研發(fā)中心7家，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)蔬菜新品種69個(gè)，種苗年繁育能力17億株，國(guó)產(chǎn)蔬菜種子市場(chǎng)占有率達(dá)70%。壽光市品質(zhì)蔬菜產(chǎn)業(yè)入選山東省“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)“雁陣型”集群。“壽光蔬菜”成功注冊(cè)地理標(biāo)志集體商標(biāo)。壽光市有4家企業(yè)入選山東省百?gòu)?qiáng)企業(yè)，納稅過(guò)5000萬(wàn)元企業(yè)達(dá)到44家，其中過(guò)億元的有17家；2019年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比約高于全省平均水平9個(gè)百分點(diǎn)。壽光市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為濰科新農(nóng)科專業(yè)的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)以及工業(yè)和服務(wù)業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展空間。

（二）“大學(xué)”資源———濰科自身的新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)資源

1.學(xué)科、專業(yè)資源。濰科形成了工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系，現(xiàn)有農(nóng)學(xué)與環(huán)境學(xué)院、智能制造學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、通識(shí)學(xué)院等13個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)42個(gè)本科專業(yè)，39個(gè)專科專業(yè)。其中，2008年設(shè)置并招生的園藝專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)和教育部“本科教學(xué)工程”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及“第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。設(shè)施園藝教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2.人才資源。人才是學(xué)科建設(shè)的根本力量。濰科有2位兼職工程院院士，多位理、工、農(nóng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的全職博士生導(dǎo)師，100余位全職的各學(xué)科領(lǐng)域博士。另有濰科培養(yǎng)的在讀博士生100余位。同時(shí)濰科正在大力引進(jìn)各學(xué)科高層次人才。

3.實(shí)踐教學(xué)基地。濰科擁有包括東北證券股份有限公司、魯南制藥集團(tuán)股份有限公司、中國(guó)工商銀行壽光支行在內(nèi)的10余家經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)基地；另有合計(jì)占地面積16.67hm2的5個(gè)農(nóng)學(xué)類實(shí)踐教學(xué)基地，其中包括中國(guó)（壽光）國(guó)際蔬菜科技博覽會(huì)9號(hào)廳（又稱濰坊科技學(xué)院館）。該館占地面積10000m2，是濰科自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)蔬菜新品種和國(guó)內(nèi)外蔬菜新品種及新栽培技術(shù)展示館。此外，濰科還有1個(gè)生物工程研發(fā)中心可用于實(shí)踐教學(xué)。

4.校地、校企合作資源。濰科與壽光市政府、壽光市百余家企業(yè)及濟(jì)南市、濰坊市、東營(yíng)市、臨沂市等地企業(yè)有合作項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括政府購(gòu)買服務(wù)、為企業(yè)提供技術(shù)支持、為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、完成企業(yè)委托項(xiàng)目等。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。濰科現(xiàn)有3個(gè)創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)基地，另有作為“國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器”“國(guó)家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”“國(guó)家中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺(tái)”的壽光市軟件園。軟件園內(nèi)建有“山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”，現(xiàn)有42家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐孵化，累計(jì)孵化成功107家，帶動(dòng)就業(yè)5000多人，被團(tuán)中央確定為“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”。

四、新農(nóng)科框架下濰科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

濰科的定位是“全日制應(yīng)用型普通本科高校”，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在新農(nóng)科框架下，濰科在已有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建設(shè)有特色的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身具有學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。基于濰科的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在新農(nóng)科框架下，濰科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠在政府部門和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通等領(lǐng)域從事組織、管理工作，助力鄉(xiāng)村振興和美麗中國(guó)建設(shè)的復(fù)合應(yīng)用型人才。所謂復(fù)合應(yīng)用型人才，根本點(diǎn)在“應(yīng)用”，特點(diǎn)是“復(fù)合”。傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才是指具備某一專一技能、適于從事某一專門領(lǐng)域工作的人才。在各種技術(shù)、信息高度發(fā)展和深度融合的今天，具備多種知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型應(yīng)用人才更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）人才培養(yǎng)方案修訂

人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)制、學(xué)分、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。濰科現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，不是在新農(nóng)科框架下制訂的。在新農(nóng)科框架下，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，需要對(duì)現(xiàn)有方案進(jìn)行修訂。修訂的指導(dǎo)思想是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在適當(dāng)減少現(xiàn)有畢業(yè)最低學(xué)分要求（176學(xué)分）的前提下，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，提高專業(yè)實(shí)踐課學(xué)分要求。據(jù)此修改具體的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

（三）課程體系建設(shè)

課程是高校人才培養(yǎng)的基本工具和途徑，課程體系設(shè)置的科學(xué)與否直接決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。濰科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是：密切結(jié)合壽光經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)科深度交叉融合，農(nóng)、經(jīng)、管三大學(xué)科課程并重，做實(shí)專業(yè)實(shí)踐課程。三大學(xué)科并重，旨在“復(fù)合”；做實(shí)專業(yè)實(shí)踐課，旨在“應(yīng)用”。基于壽光市農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、林業(yè)薄弱的特點(diǎn)，濰科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中“重農(nóng)輕林”。通識(shí)教育課的性質(zhì)決定了各高校之間在課程設(shè)置上基本沒(méi)有差異。濰科探索建設(shè)“通識(shí)教育課加新農(nóng)科框架下多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系”。“新農(nóng)科框架下多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系”包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課和專業(yè)實(shí)踐課三大模塊。這三大課程模塊將形成并體現(xiàn)濰科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色。學(xué)科基礎(chǔ)課模塊包括農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程：農(nóng)業(yè)概論、設(shè)施園藝學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教育課模塊同樣包括農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)三大學(xué)科的專業(yè)課程。農(nóng)學(xué)類增設(shè)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測(cè)、智慧農(nóng)業(yè)專題、大數(shù)據(jù)與農(nóng)業(yè)應(yīng)用等課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)類增設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)專題、宏觀經(jīng)濟(jì)專題等課程；管理學(xué)類增設(shè)農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、鄉(xiāng)村治理專題等課程。專業(yè)實(shí)踐課模塊包括五類課程：生產(chǎn)實(shí)踐課，主要利用濰科的生產(chǎn)實(shí)踐基地開展；營(yíng)銷、物流實(shí)踐課，主要利用中國(guó)壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園和農(nóng)村合作社開展；社會(huì)實(shí)踐課，主要利用校地、校企合作單位開展；調(diào)研實(shí)踐課，對(duì)壽光或其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況調(diào)研；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，主要利用濰科創(chuàng)業(yè)基地開展。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程，探索構(gòu)建“基地實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)+園區(qū)創(chuàng)業(yè)”一體化的實(shí)踐體系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。壽光市政府與濰科正在合作，切實(shí)推進(jìn)“招才引智”工程。農(nóng)學(xué)是濰科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，師資力量最為雄厚并且仍在加強(qiáng)。經(jīng)管人才方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革研究基金會(huì)與壽光市政府共建的“中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)博士后科研工作站壽光分站”和“新時(shí)代鄉(xiāng)村振興與區(qū)域發(fā)展研究院”成為濰科吸引經(jīng)管類人才的高地。同時(shí)，濰科在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的加強(qiáng)將有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)科建設(shè)水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

“四新”框架下的高校專業(yè)建設(shè)是新課題，各高校都在探索，尚未形成比較成熟、確定的模式。濰科立足壽光大地辦大學(xué)，探索在新農(nóng)科框架下培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才，促進(jìn)校地共生。復(fù)合應(yīng)用型人才也將有能力在其他區(qū)域、領(lǐng)域?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。濰科在新農(nóng)科框架下對(duì)專業(yè)建設(shè)的探索將為同類高校進(jìn)行“四新”專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。

作者：梁姝娜 侯倩 孫一力 單位：濰坊科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院