摘要：提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)能滿(mǎn)足中國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的外貿(mào)人才。因此，分析國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，探討造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，并提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的四條建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；國(guó)際貿(mào)易；質(zhì)量問(wèn)題；原因分析；對(duì)策

在國(guó)內(nèi)商務(wù)成本上升和國(guó)際需求不旺的雙重制約下，中國(guó)外貿(mào)正遭遇改革開(kāi)放以來(lái)的最大挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。外貿(mào)的新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作是國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和獨(dú)立思考品質(zhì)，以及增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都具有十分重要的意義。近年來(lái)，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量下滑乃至淪為“雞肋”的論調(diào)甚囂塵上，一些失望之極的教師甚至建議取消畢業(yè)論文。本文認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文會(huì)導(dǎo)致本科生失去培養(yǎng)自身能力的寶貴機(jī)會(huì)，恐為不妥；我們應(yīng)該著眼于改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作，以使其達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。本文擬闡述國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題并分析造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，最后提出提高論文質(zhì)量的解決方案。

一、常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題

1.選題不當(dāng)。選題是論文寫(xiě)作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步（劉國(guó)華和張偉東，2014；田洪和陳紹友，2014）。選題直接決定了論文的價(jià)值和寫(xiě)作效率。選題的本質(zhì)是提出有價(jià)值的、有趣的研究問(wèn)題。然而，不少學(xué)生因?yàn)楹鲆曊撐倪x題的重要性或者是因?yàn)槿狈?ldquo;問(wèn)題意識(shí)”（張煜，2011）而出現(xiàn)盲目確定題目的現(xiàn)象。論文選題存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，選題陳舊。全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境日新月異，國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向也時(shí)有調(diào)整，這為國(guó)際貿(mào)易研究提供了許多鮮活的話(huà)題。但是，一些學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的最新變化知之甚少，以至于他們選題時(shí)高度依賴(lài)教科書(shū)，選擇了一些老生常談的話(huà)題，譬如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷(xiāo)等。我們認(rèn)為，除非有新的切入點(diǎn)、新的研究方法或者他人未能提供的富有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，這類(lèi)陳舊的課題都不應(yīng)作為選題對(duì)象。這是因?yàn)殛惻f的話(huà)題不僅無(wú)法引起教師甚至學(xué)生本人的興趣，而且容易使得寫(xiě)作陷入低水平重復(fù)、缺乏研究?jī)r(jià)值的困境之中。第二，選題過(guò)大。有些學(xué)生的選題過(guò)于寬泛，涵蓋面過(guò)廣。他們誤認(rèn)為選題越大，寫(xiě)作難度就越低，而且論文越有價(jià)值，殊不知實(shí)際情況恰恰相反。例如，有學(xué)生以“中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究”為題。中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及宏觀政策、進(jìn)入模式和風(fēng)險(xiǎn)控制等多項(xiàng)課題，我們是絕對(duì)不可能在一篇本科畢業(yè)論文中把這個(gè)宏大的議題講清楚的。第三，選題過(guò)難。部分學(xué)生在選題時(shí)沒(méi)有充分考慮到自身的理論功底和對(duì)研究方法掌握程度，一味地去選擇吸引眼球但很難寫(xiě)的問(wèn)題去研究。譬如，2005年“匯改”以來(lái)，人民幣出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的單向升值，在這種情況下各界都非常關(guān)注人民幣升值對(duì)中國(guó)出口的影響。于是，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中就專(zhuān)門(mén)研究人民幣升值對(duì)出口的影響。這個(gè)話(huà)題雖然有重大意義，但它顯然超出了本科生的寫(xiě)作能力。第四，選題偏離專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣的考慮去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.論證不充分。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證的展開(kāi)就是顯示作者的思路有無(wú)邏輯性的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡撟C時(shí)存在的主要問(wèn)題如下：第一，一些關(guān)鍵論點(diǎn)缺乏來(lái)自文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)或案例的有力支撐，表現(xiàn)為：論據(jù)與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不強(qiáng)、堆砌資料、數(shù)據(jù)陳舊、論據(jù)本身不可靠。第二，違反形式邏輯，表現(xiàn)為分類(lèi)錯(cuò)誤、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題。3.不符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。本科畢業(yè)論文雖不要求公開(kāi)發(fā)表，但它作為學(xué)術(shù)成果必須滿(mǎn)足學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的常見(jiàn)問(wèn)題包括：第一，論文寫(xiě)作東拼西湊，大段復(fù)制粘貼他人論文（王麗娟，2010），導(dǎo)致重復(fù)率過(guò)高甚至涉嫌抄襲。第二，引用不規(guī)范，突出體現(xiàn)為照搬他人觀點(diǎn)而不做必要的說(shuō)明。

二、導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生角度。學(xué)生是本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的當(dāng)然主體（田洪和陳紹友，2014）。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正、科研素養(yǎng)及寫(xiě)作能力欠缺是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳的直接原因。首先，思想上不夠重視。在現(xiàn)行體制下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)、攻讀研究生均無(wú)影響（逄玉媚，2009），甚至也不影響學(xué)生畢業(yè)。鑒于此，很多學(xué)生不愿意在本科論文的寫(xiě)作上投入足夠的精力，敷衍和拖沓現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其次，學(xué)生普遍缺乏“問(wèn)題意識(shí)”。他們習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，傾向于接受知識(shí)的灌輸而缺乏探索意識(shí)。在選題過(guò)程中，有些學(xué)生確定的選題毫無(wú)新意，有些學(xué)生只是被動(dòng)地等待教師提供的議題，還有些學(xué)生在幾乎不經(jīng)思考的情況下向教師報(bào)送若干選題讓教師做“選擇題”。最后，科研基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)。我國(guó)高等教育在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變（柯穎，2008），這導(dǎo)致不少原本不符合相應(yīng)升學(xué)資格的學(xué)生被高校錄取，客觀上降低了生源質(zhì)量。不少學(xué)生的邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力存在欠缺，并且缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)谡撐膶?xiě)作時(shí)往往是有心無(wú)力。2.教師角度。由于本科生都是第一次寫(xiě)畢業(yè)論文，他們對(duì)論文寫(xiě)作流程、技巧及注意事項(xiàng)知之甚少，所以他們離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，故而教師構(gòu)成本科畢業(yè)論文的“應(yīng)然主體”（田洪和陳紹友，2014）。但是，指導(dǎo)教師的主體地位常常未能有效發(fā)揮，這主要是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因。其一，師資匱乏（喬軍和孟慶玲，2011）。在高校擴(kuò)招的大背景下，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)，目前設(shè)有該專(zhuān)業(yè)的高校已有600所左右。擴(kuò)招導(dǎo)致教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加了，某些學(xué)校的教師每年人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多達(dá)20—30人。并且，教師還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)以及艱巨的科研任務(wù)，這使得他們難以抽出精力對(duì)本科生進(jìn)行深入、有很強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。其二，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)（邵維加和黃建榮，2010）。有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力的重要意義（王保國(guó)，2013），不能在選題到論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。其三，極少數(shù)教師存在能力不足問(wèn)題。有些教師學(xué)歷和職稱(chēng)偏低且長(zhǎng)期不從事科研工作，因此他們不僅缺乏選題的方向感，而且沒(méi)有必要的理論基礎(chǔ)和研究方法儲(chǔ)備。在這種情況下，要學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量論文也就如天方夜譚。3.教學(xué)管理角度。完善的教學(xué)管理制度是本科畢業(yè)論文教學(xué)的重要保障（王保國(guó)，2013），然而大多數(shù)學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理仍存在這樣或那樣的不足，歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。一是對(duì)本科生的激勵(lì)和約束機(jī)制亟待完善。優(yōu)秀本科論文的作者得不到充分的物質(zhì)和精神激勵(lì)，而論文寫(xiě)得不好的學(xué)生也不會(huì)受到諸如延期畢業(yè)之類(lèi)的懲罰。二是針對(duì)教師的激勵(lì)和約束機(jī)制不健全。教師所指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量、在指導(dǎo)過(guò)程中能否盡職盡責(zé)，這些因素都影響不到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更不會(huì)影響到教師的物質(zhì)報(bào)酬。三是部分院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。它們引入了本科畢業(yè)論文管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)論文寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)都機(jī)械地設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這種做法是基于錯(cuò)誤的假設(shè)前提，即假定論文構(gòu)思和寫(xiě)作可以像產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程一樣精確地控制時(shí)間和流程；并且這種做法忽視了教師和學(xué)生靈活安排時(shí)間的實(shí)際需要。因此，它不僅損害了教師和學(xué)生的自主性，而且導(dǎo)致論文寫(xiě)作方式的僵化。

【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，文章揭示了論文選題及寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫(xiě)作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題。

［摘要］本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生綜合能力考查的重要途徑。應(yīng)用型本科院校為滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)方向的變化使其對(duì)畢業(yè)論文做出相應(yīng)的改革。在推進(jìn)論文改革過(guò)程中，主要采取豐富論文考核形式、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練等具體實(shí)踐，然而，論文改革過(guò)程中還面臨著論文選題不合理、學(xué)生研究能力弱、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列問(wèn)題。以JH學(xué)院為例，對(duì)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了深入研究并提出相應(yīng)的完善措施。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；論文改革；創(chuàng)新實(shí)踐

本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)科研規(guī)范能力的重要實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)［1］。本科論文的價(jià)值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過(guò)程中的經(jīng)歷和收獲［2］。因此，畢業(yè)論文的價(jià)值不可忽視。近年來(lái)由于高校培養(yǎng)目標(biāo)的變化，很多高校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革，尤其是應(yīng)用型高校，為使大學(xué)生和社會(huì)需求緊密銜接，對(duì)畢業(yè)論文的形式、要求等都進(jìn)行大幅度的改革。JH學(xué)院是一所應(yīng)用型綜合本科獨(dú)立學(xué)院，自辦學(xué)以來(lái)其畢業(yè)論文的形式一直仿照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，2016年根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要正式出臺(tái)文件對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施改革。筆者以JH學(xué)院論文改革為例對(duì)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑、存在問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

一、畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑

JH學(xué)院在“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突顯應(yīng)用、培養(yǎng)情操”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，改變?cè)挟厴I(yè)論文的單一模式，實(shí)現(xiàn)論文形式多樣化，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2017年正式開(kāi)始改革，并且對(duì)相關(guān)創(chuàng)新型畢業(yè)論文的比例有一定的要求，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業(yè)論文形式多樣化

在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類(lèi)化指導(dǎo)，創(chuàng)新畢業(yè)論文的形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性思維。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文，從原來(lái)傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)論文形式發(fā)展為形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)：一是研究報(bào)告。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展調(diào)研，形成專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。二是公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在第五學(xué)期后以第一作者或第二作者（導(dǎo)師為第一作者）在公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的不少于3000字的學(xué)術(shù)論文，并以JH學(xué)院為第一單位。三是學(xué)科競(jìng)賽成果。學(xué)生作為主要完成人參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的A類(lèi)學(xué)科與技能競(jìng)賽，獲三等獎(jiǎng)以上的科技作品及其成果總結(jié)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生申請(qǐng)獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)審核結(jié)題的項(xiàng)目成果及總結(jié)報(bào)告；五是其他形式。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定的，可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的其它實(shí)踐成果。在畢業(yè)論文改革實(shí)施中主要以創(chuàng)新實(shí)踐性論文為主，即研究報(bào)告、分析報(bào)告、案例研究報(bào)告等，統(tǒng)稱(chēng)為創(chuàng)新實(shí)踐論文。

摘要:本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，運(yùn)用2007－2017屆畢業(yè)生論文質(zhì)量的數(shù)據(jù)，測(cè)算出畢業(yè)生論文質(zhì)量得分。對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素進(jìn)行計(jì)量分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維能力不足是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素。通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、跨學(xué)科知識(shí)整合能力以及創(chuàng)新能力，有助于提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;邏輯思維能力;通識(shí)教育

本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。盡管重視本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的批判思維、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新精神等方面有著重要意義，但是隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、就業(yè)壓力持續(xù)存在、學(xué)校相關(guān)制度缺失、教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及其他諸多因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡［1］。總的來(lái)說(shuō)，影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的原因既有主觀因素，也有客觀因素［2］。原因在于教師缺乏必要的指導(dǎo)、學(xué)生主觀重視不夠［3］、答辯過(guò)程流于形式、學(xué)校監(jiān)管不到位等［4］。為此應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用［5］，重新構(gòu)建畢業(yè)論文工作運(yùn)行、監(jiān)管和管理系統(tǒng)［6］，從多維度加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［7］，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)于我們理解和認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因，以及提升的措施有著重要的幫助，但是尚未觸及問(wèn)題的要害和核心。因此，本文擬從通識(shí)教育的角度來(lái)分析如何提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問(wèn)題，試圖豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)

為了改變現(xiàn)有文獻(xiàn)大多從定性的角度來(lái)評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的做法，首先需要構(gòu)建一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況選用評(píng)價(jià)方法，從定量的角度來(lái)客觀地評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，并分析各個(gè)影響因素對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響程度。

(一)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

依據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的全面性、專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性的三個(gè)原則，在綜合劉倩、董芳、于瑞卿［8］以及王紅梅、李宏偉［9］等人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出包含選題質(zhì)量、寫(xiě)作質(zhì)量、綜合能力和答辯質(zhì)量四個(gè)一級(jí)指標(biāo);選題的科學(xué)性、選題的難度、論文內(nèi)容、論文結(jié)構(gòu)、論文格式、研究能力、技術(shù)能力、個(gè)人陳述、回答問(wèn)題九個(gè)二級(jí)指標(biāo);前沿性(X1)、實(shí)用價(jià)值(X2)、與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度(X3)、難易程度(X4)、工作量的大小(X5)、選題范圍的大小(X6)、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用(X7)、語(yǔ)言表達(dá)(X8)、創(chuàng)新程度(X9)、結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性(X10)、結(jié)構(gòu)是否完整(X11)、寫(xiě)作框架是否合理(X12)、格式規(guī)范性(X13)、排版的美觀性(X14)、研究方案的設(shè)計(jì)(X15)、研究方法的選取(X16)、查閱文獻(xiàn)能力(X17)、外文文獻(xiàn)使用能力(X18)、計(jì)算機(jī)操作能力(X19)、思路清晰度(X20)、內(nèi)容熟練程度(X21)、表達(dá)流暢程度(X22)、是否切中要害(X23)、問(wèn)題剖析準(zhǔn)確度(X24)以及基本功扎實(shí)(X25)，二十五個(gè)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是提升本科生綜合素質(zhì)的重要渠道。筆者通過(guò)分析國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文中常見(jiàn)的問(wèn)題，探討問(wèn)題存在的原因，并提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的五點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;原因;對(duì)策

本科生畢業(yè)論文是高等學(xué)校在本科教育、教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。因此，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)本科生進(jìn)行的綜合性培養(yǎng)與鍛煉，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作、思維方式等多種能力，是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜述、獨(dú)立工作、科研思維等多方面能力的考查，是本科生開(kāi)展科研工作的初次嘗試。本文分析了國(guó)際貿(mào)易本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

（一）選題不當(dāng)

選題決定了畢業(yè)論文的寫(xiě)作效率和價(jià)值，對(duì)論文質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生存在盲目定題現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)論文選題工作的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文選題存在兩個(gè)最為突出的問(wèn)題：一是選題過(guò)大，內(nèi)涵、外延太大，需論證的問(wèn)題太多，對(duì)本科畢業(yè)生而言，因時(shí)間緊迫、知識(shí)面窄、篇幅有限等因素制約，選題過(guò)于寬泛會(huì)導(dǎo)致涵蓋面過(guò)廣，從而難以駕馭。二是選題偏離專(zhuān)業(yè)。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）論證不充分

1當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在的制約因素

1.1教師人員安排不合理

盡管我國(guó)相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過(guò)程中遇到困難。目前無(wú)論是青年教師還是高級(jí)職稱(chēng)的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中面臨著亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于青年教師而言，在教學(xué)過(guò)程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線(xiàn)的教學(xué)工作時(shí)間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多困難。其次，部分高校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專(zhuān)項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對(duì)于高級(jí)職稱(chēng)的教師特別是教授而言，時(shí)間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時(shí)間和精力來(lái)完成教學(xué)工作。由于高級(jí)職稱(chēng)的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無(wú)法保證或投入過(guò)多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還是一門(mén)選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.2相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國(guó)范圍內(nèi)而言，高校公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專(zhuān)門(mén)針對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對(duì)課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)從事公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對(duì)性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理，缺少針對(duì)性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國(guó)內(nèi)外公共管理專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿(mǎn)足當(dāng)前公共管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.3教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

［摘要］對(duì)湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行分析，認(rèn)為主要存在以下問(wèn)題:學(xué)生重視程度不夠，選題不合理，閱讀文獻(xiàn)和論文寫(xiě)作的能力普遍較差；教師投入不足，監(jiān)管不嚴(yán)。從學(xué)生、教師和組織管理等方面提出改進(jìn)措施，以期提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］旅游管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；對(duì)策

畢業(yè)論文在本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，是對(duì)本科期間理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性總結(jié)，是多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段[1]。由于旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直備受各國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的重視，其中畢業(yè)論文的教學(xué)更是重中之重。本文對(duì)我校旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)今后搞好畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出改進(jìn)策略，這保證本科教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我院旅游管理專(zhuān)業(yè)概況

我院地處鄂西北，位于有中國(guó)“汽車(chē)城”之稱(chēng)的十堰市，是一所以工科為主的普通高等院校。1999年，為拓寬辦學(xué)方向，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，結(jié)合十堰及周邊豐富的旅游資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)院開(kāi)始嘗試在工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)旅游管理方向。2000年，經(jīng)過(guò)多方努力，該專(zhuān)業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)，開(kāi)始正式招收旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。幾年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)本科招生一直維持在1～2個(gè)班的規(guī)模。經(jīng)過(guò)20年來(lái)的發(fā)展，目前旅游管理專(zhuān)業(yè)共有8個(gè)班級(jí)，在校生207人。師資方面，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師8人，已初步形成一支在職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面較合理的師資隊(duì)伍。副教授占25％，講師占75％；碩士占87.5％，學(xué)士占12.5％；35歲以下占12.5％，36～45歲占75％，46～55歲占12.5％。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

作者：廖宇 單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院

隨著我國(guó)高等教育的大發(fā)展，社會(huì)的人才需求對(duì)高等教育提出了新的要求。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，推動(dòng)教學(xué)資源向教學(xué)一線(xiàn)傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰和個(gè)人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢(shì)，必須加快對(duì)現(xiàn)行考試考核制度的改革。

1獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的定位

獨(dú)立學(xué)院自1999年開(kāi)辦以來(lái)，目前全國(guó)已有三百余所，承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會(huì)力量辦學(xué)，有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿(mǎn)足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評(píng)價(jià)制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專(zhuān)業(yè)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識(shí)為主，實(shí)行多學(xué)科交叉滲透，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、金融單位、各類(lèi)國(guó)有及非國(guó)有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國(guó)際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說(shuō)來(lái)現(xiàn)狀如下：

2.1分?jǐn)?shù)考評(píng)“獨(dú)霸天下”