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摘要：

職業(yè)教育，就是在當(dāng)前我國飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下而產(chǎn)生的一種培養(yǎng)實(shí)踐性好、動手操作能力強(qiáng)、面向基層的實(shí)用型人才的教育模式。在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，必須本著“一切為了學(xué)生就業(yè)”的思想，以提高人才實(shí)際應(yīng)用技能為目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量。因此，相關(guān)專業(yè)人士在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力改革并找到一種最合適的教學(xué)方法。筆者以近幾年在國內(nèi)外應(yīng)用較多的幾種職業(yè)教育教學(xué)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)而指出改革古老職業(yè)教育模式的必要性與意義，為我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展指明正確的方向并培養(yǎng)出更多實(shí)踐性人才。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革；解決策略

一、引言

章學(xué)誠曾說過，“學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精。”它告訴我們?nèi)魏我粋€(gè)人想要學(xué)有所成必須要有正確的方法，在教育上也要有正確的方法。顯然，好的教學(xué)方法在取得優(yōu)異的教學(xué)成果背后起著決定性作用。對職業(yè)教育的改革，必須首抓、狠抓教學(xué)方法的改革。不可否認(rèn)的是以往的教學(xué)方法在長期的實(shí)踐中取得了一定的效果，但與人們所預(yù)想的效果還相差甚遠(yuǎn)。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的道路上不可一意孤行，應(yīng)與教學(xué)資源等方面有機(jī)地結(jié)合起來。我國職業(yè)教育開創(chuàng)的時(shí)間不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此教學(xué)方法的改革過程中還存在著大量亟待解決的問題。

二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革困惑

第一，缺乏理論研究。理論研究的不足主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。其一，表現(xiàn)在對教學(xué)手段等專業(yè)名詞的認(rèn)識不清上，更有甚者出現(xiàn)了將教學(xué)模式與教學(xué)方法二者混淆的情況。其二，沒有詳細(xì)地劃分教學(xué)方法，沒有做到具體情況具體分析，一視而同，使得選用的教學(xué)方法與所教育的對象之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。職業(yè)教育可分為所謂的“高職”與“中職”，兩者在生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)方面都存在著很大不同，所以必須采用適合各自的教學(xué)方法。而現(xiàn)行的教學(xué)方法在分類時(shí)卻沒有針對性，使得老師不知所措，實(shí)為給本就枯燥的教學(xué)過程增加了難度。其三，沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功案例，缺乏深入性。比如說在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)，對其內(nèi)涵和典型教學(xué)方法的論述缺乏新意且與中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀特點(diǎn)結(jié)合不夠。其四，對國內(nèi)現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)方法的研究分析程度不夠，只是對教學(xué)方法泛泛而談，而深度不夠。主要表現(xiàn)在研究門類過與簡單，無法做到多種教學(xué)方法的綜合研究。第二，改革實(shí)踐過少。首先，教學(xué)方法改革沒有得到重視是產(chǎn)生困惑的首要原因。我國大多數(shù)職業(yè)院校的改革重心都在科目等環(huán)節(jié)上，忽視了最應(yīng)該改革的重點(diǎn)，即教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法是取得成功的必要條件，所謂教學(xué)相長，沒有正確的教學(xué)方法職業(yè)教育勢必受挫。其次，人們守舊的思想制約了新方法的產(chǎn)生。我國當(dāng)前的職業(yè)教育采用大班集體授課，多數(shù)為老師簡單機(jī)械的傳授，以課堂教學(xué)為主，這極大地違背了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。再次，職業(yè)院校的老師大都來自一般院校，自身學(xué)術(shù)能力有限，也在一定程度上制約了教育方法的改革。比如大部分高職教師畢業(yè)于非師范類院校，教學(xué)技能無法達(dá)標(biāo)，而且理論水平也不過硬，無法保障基本的教學(xué)質(zhì)量。第四，當(dāng)前中國的教學(xué)評價(jià)體系為新教學(xué)方法的實(shí)施帶來了很多需要承擔(dān)的高風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)無疑會成為阻礙教學(xué)方法改革的無形力量。這就導(dǎo)致了現(xiàn)在沒有職業(yè)院校敢于冒著高風(fēng)險(xiǎn)大膽嘗試職業(yè)教育的教學(xué)方法改革，只能通過教學(xué)實(shí)踐中的極小部分逐步貫徹新的教學(xué)理念來達(dá)到對以往教學(xué)方法革新的目的。

三、困惑的解決對策

第一，定期將我國職業(yè)教育教學(xué)方法與國外優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行對比，做到求同存異，從而找到一條適合我國國情特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)方法改革的道路。具體的步驟為：第一步將現(xiàn)存的職業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行分類，討論得出適合各學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法。第二步吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄過時(shí)的教學(xué)方法，即做到“去其糟粕，用其精華”。值得強(qiáng)調(diào)的是，必須注意學(xué)習(xí)借鑒的程度，杜絕“拿來主義”形式的生搬硬套，也就是說我們必須時(shí)刻考慮到國外的職業(yè)教育教學(xué)方法與我國實(shí)際情況的相容性國情。第二，花更多的時(shí)間、精力、財(cái)力在職業(yè)教育教學(xué)方法的改革上，統(tǒng)籌兼顧并實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)方法改革。不但要避免忽視教學(xué)理論研究的情況出現(xiàn)，而且還要堅(jiān)定不移地不斷去摸索創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，把目光放的長遠(yuǎn)，避免因只顧短期效果而使得長期利益受到損害。第三，全面提高教師綜合素質(zhì)。第一是采取培訓(xùn)上崗制度，只有通過專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)才能使得教師的專業(yè)水平有所提高；第二要對職業(yè)教育教師的遴選工作進(jìn)行精細(xì)化管理，嚴(yán)格把關(guān)教師的選拔過程。根據(jù)大多數(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)，更符合職業(yè)院校教育理念的老師應(yīng)為具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，而不是師范類大學(xué)的畢業(yè)生。實(shí)際上，伴隨著任課教師專業(yè)素養(yǎng)的全方位提高，其對教學(xué)方法的運(yùn)用會駕輕就熟，教學(xué)質(zhì)量必然也會突飛猛進(jìn)。第四，改革以往教學(xué)評價(jià)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。比如說采用項(xiàng)目教學(xué)法就是十分典型的例子，這是一種值得肯定的全新的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及課程設(shè)置等內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性變革；否則，就會成為紙上談兵。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法評價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的升學(xué)率與就業(yè)率，教師教學(xué)水平高低的考核指標(biāo)則是某一固定時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與成績，這阻礙了新教學(xué)方法的發(fā)展與推廣，為改革帶來了巨大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，因此必須改革以往教學(xué)評價(jià)的方法，以創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)教育的教學(xué)方法絕對不是自成一派，而是與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，共同發(fā)展。所以也可以說職業(yè)教育教學(xué)方法的改革帶動了整個(gè)中國教育教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件，而職業(yè)教育教學(xué)方法的改革則關(guān)系到職業(yè)教育相關(guān)院校的教學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,要從培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)人才的高度,著眼提高教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)的目標(biāo),深化職業(yè)教育教學(xué)方法改革。

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作者:盛姣 單位:長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院