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摘要:為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)院校需遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏原則，與行業(yè)知名企業(yè)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮職業(yè)教育價(jià)值。基于此，本文從我國職業(yè)教育中校企合作人才培養(yǎng)模式類型入手，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式實(shí)施中存在的問題，給出相應(yīng)改進(jìn)建議，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐幫助。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;職教集團(tuán)

報(bào)告提出了面向2035年的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)教育需深化教學(xué)改革，培養(yǎng)符合新時(shí)展需求的人才。新時(shí)展對(duì)人才的需求表現(xiàn)出專業(yè)性、綜合性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，職業(yè)院校可通過校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教研融合，提升人才培養(yǎng)成效，落實(shí)宏觀戰(zhàn)略要求，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)教育中校企合作人才培養(yǎng)模式

在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育中引入校企合作，可完善職業(yè)院校的教學(xué)課程，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，為學(xué)生提供參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。目前職業(yè)教育中校企合作的人才培養(yǎng)模式有以下五類。(1)工學(xué)結(jié)合。在第一學(xué)年由職業(yè)院校開展理論教學(xué);在第二學(xué)年上學(xué)期在合作企業(yè)實(shí)踐;再回到學(xué)校開展為期一學(xué)年的理論學(xué)習(xí);在第三學(xué)年下學(xué)期去合作企業(yè)實(shí)習(xí)。(2)現(xiàn)代學(xué)徒制。合作企業(yè)與職業(yè)院校簽署協(xié)議，由企業(yè)骨干技術(shù)人員擔(dān)任師傅，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，深化學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)。(3)訂單培養(yǎng)。企業(yè)結(jié)合崗位人才需求，與相關(guān)職業(yè)院校開展合作，簽署用人培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)助職業(yè)院校篩選生源、制定課程，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才，合格人才可直接被企業(yè)錄用。(4)職教集團(tuán)。在當(dāng)?shù)卣块T或教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)，組織當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)與職業(yè)院校組建聯(lián)盟，形成職教集團(tuán)。(5)校企聯(lián)合。將職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有效連接，為社會(huì)輸送更多行業(yè)人才。

二、職業(yè)教育中校企合作人才培養(yǎng)問題

(一)職業(yè)院校

職業(yè)院校的不足體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)課程設(shè)置不合理。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育課程設(shè)置需涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能及崗位操作等多項(xiàng)內(nèi)容，且與行業(yè)發(fā)展保持一致步調(diào)，但部分職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)理論課程為主，并未引入最新教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，課程設(shè)置與崗位要求脫節(jié);(2)教學(xué)手段滯后。在新時(shí)代背景下，市場對(duì)人才的實(shí)踐技能要求提升，但部分教師以灌輸式或填鴨式教學(xué)手段為主，學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳;(3)師資力量薄弱。校企合作要求教師兼?zhèn)浣虒W(xué)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，但在部分職業(yè)院校中，教師的教學(xué)科研均以理論為主，在專業(yè)素養(yǎng)與崗位實(shí)踐方面稍顯不足，導(dǎo)致職業(yè)院校師資力量薄弱，影響教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作企業(yè)

在宏觀政策與辦學(xué)體制的雙重影響下，企業(yè)在校企合作方面的熱情稍顯冷卻，使其在尋找合作單位時(shí)，更傾向于金融機(jī)構(gòu)或政府部門，而在與職業(yè)院校合作方面較為被動(dòng)。同時(shí)，即使部分企業(yè)與職業(yè)院校簽署合作協(xié)議，也并未深入職業(yè)院校的課程設(shè)置、教師培養(yǎng)或課堂教學(xué)等領(lǐng)域，僅為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵺`平臺(tái)，導(dǎo)致校企合作流于形式，人才培養(yǎng)效果不理想。

(三)政府部門

政府部門在校企合作中承擔(dān)主導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，但在相關(guān)法律法規(guī)與市場監(jiān)管機(jī)制方面，不夠完善，阻礙校企深入合作，影響人才培養(yǎng)。在法律法規(guī)方面，政府部門并未出臺(tái)相關(guān)文件，明確校企合作中職業(yè)院校與合作企業(yè)的責(zé)任義務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)消極對(duì)待校企合作;在市場監(jiān)管機(jī)制方面，各級(jí)政府并未設(shè)置管理校企合作相關(guān)事務(wù)的機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致校企合作中存在企業(yè)違規(guī)用工或廉價(jià)用工現(xiàn)象，危害學(xué)生的合法權(quán)益，阻礙校企合作的長久發(fā)展，影響人才培養(yǎng)效果。

三、職業(yè)教育中校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議

(一)優(yōu)化辦學(xué)模式

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。為保障課程設(shè)置與崗位人才需求的有效銜接，職業(yè)院校需結(jié)合專業(yè)崗位內(nèi)容與要求，進(jìn)行市場調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家與企業(yè)骨干，共同制定課程體系;職業(yè)院校教師以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，整合崗位技能要求，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。(2)創(chuàng)新教學(xué)手段。職業(yè)院校教師需改變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合全新課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，引入慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法或仿真模擬法，提高課堂教學(xué)有效性。(3)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，“雙師型”教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)保障，是強(qiáng)化教學(xué)效果、提升校企合作水平的關(guān)鍵。利用校企合作的契機(jī)，職業(yè)院?？山M織骨干教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富教師的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)院校可邀請(qǐng)合作企業(yè)的骨干技術(shù)人員，擔(dān)任兼職教師，在課程教學(xué)中分享工作經(jīng)驗(yàn)，介紹崗位工作要點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

(二)深入校企合作

(1)參與職業(yè)院校課程設(shè)置。企業(yè)需積極參與職業(yè)院校的課程設(shè)置，與專業(yè)教師共同探究行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使其明確市場對(duì)人才的需求，并制定動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，結(jié)合市場變化，調(diào)整課程內(nèi)容與專業(yè)體系，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場人才需求始終呈對(duì)接狀態(tài)。(2)協(xié)同“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，企業(yè)具有顯著資源優(yōu)勢(shì)，可為職業(yè)院校教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，向職業(yè)院校輸出專業(yè)技術(shù)骨干，介紹企業(yè)文化、崗位人才需求以及工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)未來就業(yè)及崗位工作的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效。例如，某企業(yè)組織合作職業(yè)院校的教師參與實(shí)踐項(xiàng)目，定期組織產(chǎn)學(xué)創(chuàng)合作活動(dòng)，使教師與一線崗位密切接觸，提升實(shí)踐教學(xué)水平。(3)提供實(shí)習(xí)場所與機(jī)會(huì)。在校企合作中，企業(yè)最重要的功能在于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所與機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)。以某旅游企業(yè)為例，為強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效，該企業(yè)為合作職業(yè)院校提供全產(chǎn)業(yè)鏈的崗位實(shí)踐，涵蓋酒店管理、導(dǎo)游服務(wù)、旅游營銷、新媒體傳播及智慧旅游等多個(gè)崗位，并實(shí)施輪崗制實(shí)習(xí)模式，所有學(xué)生可在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)所有崗位，體會(huì)行業(yè)崗位的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生明確自身的未來發(fā)展方向，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。

(三)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)

(1)完善相關(guān)政策法規(guī)。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，政府部門可借鑒西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，完善相關(guān)政策法規(guī)，規(guī)范職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制。政府部門可結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，修訂《職業(yè)教育法》等政策法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮教育價(jià)值，提高校企合作的深度，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。(2)優(yōu)化市場機(jī)制。為調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的熱情，政府部門可出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，給予參與校企合作的企業(yè)一定的優(yōu)惠與補(bǔ)貼，優(yōu)惠內(nèi)容包括減免稅收、簡化審批流程或貸款補(bǔ)貼等;根據(jù)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的次數(shù)、對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研的貢獻(xiàn)等參數(shù)，給予一定財(cái)政補(bǔ)貼，補(bǔ)償企業(yè)參與校企合作的經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，為避免學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害，政府部門可在校企合作中構(gòu)建第三方保險(xiǎn)制度與獎(jiǎng)懲制度，約束企業(yè)在校企合作中的行為，實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開的校企合作人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)教育的校企合作中，職業(yè)院校、合作企業(yè)及政府部門均會(huì)影響合作成效。通過本文的分析，職業(yè)院校需優(yōu)化辦學(xué)模式，合作企業(yè)需深化校企合作，政府部門需加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，落實(shí)校企合作的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型、綜合型與創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張超，楊倩，陳儀坤．校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索［J］．現(xiàn)代交際，2019(10):35－36．

［2］孫陽，穆柏春，楊靜．職教集團(tuán)背景下校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19(2):54－55.

作者:王忠泰 單位:福建省寧德蕉城中華職業(yè)教育社