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摘要：
微課是近幾年來風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，備受廣大師生關(guān)注。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)對其能否成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)手段至關(guān)重要。該文以微課的定義及特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以一節(jié)微課作為案例，分析探討如何科學(xué)完備地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，以期有效提升中職英語微課教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
微課；中職英語；教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化時代的飛速發(fā)展推動了中職英語教學(xué)模式和教學(xué)手段的多樣化。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，微課、微視頻等系列學(xué)習(xí)資源被不斷應(yīng)用于教學(xué)中。它們?yōu)閷W(xué)生提供了形象逼真的動畫、音頻、視頻，幫助教師有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高課堂教學(xué)效率。
一、微課的定義及特點(diǎn)
（一）微課的定義
微課并不是簡單的視頻教學(xué)。它不是將平常45分鐘一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容壓縮到5—10分鐘內(nèi)講授完，也不是截取45分鐘里的某些片段組成5—10分鐘的短課。微課是指以視頻為主要載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，圍繞某個教學(xué)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動過程。此教學(xué)知識點(diǎn)通常是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或考點(diǎn)，學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。微課的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，其余的輔助性教學(xué)資源包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評等。
（二）微課的特點(diǎn)
教學(xué)時間短，主題突出。微課的時長一般為5—10分鐘，相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以被稱為“課例片段”或“微課例”。正因?yàn)檎n程內(nèi)容微小，主題就越發(fā)明確了。一個課程只有一個主題，整堂微課都是圍繞這一個主題展開。形式多變，內(nèi)容靈活。微課的形式大多根據(jù)知識點(diǎn)的改變而改變。同時，教師還要考慮教學(xué)的實(shí)際情況，正確分析學(xué)情，以學(xué)生的需要作為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，制作教學(xué)視頻，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的掌握程度適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)時間。反饋及時，傳播形式多樣。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”的活動，執(zhí)教者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，微課“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。另外，課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣，例如網(wǎng)上視頻、微信平臺、QQ分享等。
二、微課在中職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)分析
一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，微課也是如此。微課雖然短小精悍，但其教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個基本要素必不可少，一般包括：教學(xué)任務(wù)及對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價。這五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。下面就以高等教育出版社出版的《英語1（基礎(chǔ)模塊）》中“制作俱樂部海報”的任務(wù)為例，進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
（一）教學(xué)對象分析
學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。只有認(rèn)真地把握住學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平和實(shí)際需要才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢。本節(jié)微課所教授的對象是汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，全班都是男生。男生普遍對英語有距離感，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而羞于開口，但是他們動手能力強(qiáng)，所以制作海報會是男生很感興趣的任務(wù)。如何讓他們學(xué)習(xí)并內(nèi)化制作英語海報的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，則是教學(xué)需要突破的地方。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。分析教材是教師制訂授課計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)性工作，是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。本節(jié)微課選取了制作俱樂部海報這一任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活十分貼近，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠閱讀海報，但是對于如何制作還不清楚。本節(jié)微課由淺入深地教授俱樂部海報的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識點(diǎn)的同時，也可以拓寬知識面。
（三）教學(xué)目標(biāo)確定
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。教師只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材和完整的知識體系框架確定好教學(xué)目標(biāo)，才能有目的地展開教學(xué)過程。例如，課程第九單元的語言知識目標(biāo)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)語言申請加入俱樂部并理解俱樂部海報內(nèi)容。根據(jù)這個單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合所選的微課主題,將本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)——學(xué)生能夠熟悉海報的六大要素（時間、地點(diǎn)、活動、口號、參加條件、聯(lián)系方式），了解海報設(shè)計(jì)的“3C”原則（clear,creative,consistent）；能力目標(biāo)——學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)英語俱樂部的海報和汽車美容俱樂部的海報；情感目標(biāo)——學(xué)生在制作英語俱樂部海報的過程中，能了解國外海報的設(shè)計(jì)特色，同時，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的業(yè)余愛好。
（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。微課雖然限定在10分鐘之內(nèi)講授一個知識點(diǎn)，但是我們不能急于求成，教學(xué)過程要包含六個基本環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)—感知教學(xué)材料—理解教學(xué)材料—鞏固知識經(jīng)驗(yàn)—運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)—測評教學(xué)效果。根據(jù)以上教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，可以將本節(jié)微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個步驟：情境導(dǎo)入，以新學(xué)期英語俱樂部招新為背景，拋出制作俱樂部海報的任務(wù)；新課呈現(xiàn)，通過人物對話形式對海報內(nèi)容的六個要素進(jìn)行講解并示范；鞏固練習(xí)，總結(jié)海報內(nèi)容的六個要素，并進(jìn)行海報糾錯練習(xí)；知識拓展，在學(xué)習(xí)海報內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充海報設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，歸納出三個原則；完成任務(wù)，學(xué)生自制英語俱樂部海報；自我測評，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，要求他們設(shè)計(jì)一份汽車美容俱樂部的海報，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。
（五）教學(xué)評價
教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷。教師可以根據(jù)評價信息調(diào)整教學(xué)行為，從而更加有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。本節(jié)微課旨在解決學(xué)生參加校園俱樂部時設(shè)計(jì)海報會面臨的問題。本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施對象是汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但是多才多藝、喜歡交流、善于動手，所以制作俱樂部海報正是他們感興趣又擅長的部分。通過觀看這個簡短的教學(xué)視頻，學(xué)生可以非常清楚地掌握制作海報的六大要素（時間、地點(diǎn)、活動、口號、參加條件、聯(lián)系方式），以及海報設(shè)計(jì)的三大原則（主題明確、排版創(chuàng)新、風(fēng)格一致）。在內(nèi)容方面重點(diǎn)展開活動部分，以英語俱樂部為例，可以設(shè)置口語英語、電影配音、排練舞臺劇和跨文化交際四個活動，配上簡短創(chuàng)意的口號來吸引學(xué)校其他成員踴躍報名英語俱樂部。在海報設(shè)計(jì)方面，教師呈現(xiàn)了三張有創(chuàng)意的美國海報，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外海報設(shè)計(jì)的區(qū)別，國外海報更加注重的是創(chuàng)意，加大圖片版面，簡化文字信息，色彩以三色為主。本節(jié)微課本著“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，將主動權(quán)拋給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活情境，以問答的形式把學(xué)生帶入到俱樂部海報設(shè)計(jì)中去，完成英語俱樂部海報制作。不同程度的學(xué)生通過選擇性地反復(fù)觀看微課，最后結(jié)合所學(xué)專業(yè)，積極地完成一份汽車美容俱樂部海報，達(dá)成了情感目標(biāo)。
三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
微課既然是圍繞某一個知識點(diǎn)展開的教學(xué)活動，那么教學(xué)內(nèi)容的切入口必須要小。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以中職英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將英語教學(xué)的文化背景、獨(dú)立的知識點(diǎn)和能力拓展作為微課開展的坐標(biāo)，對教學(xué)知識點(diǎn)加以明確，完成多媒體知識點(diǎn)授課模式的完美轉(zhuǎn)化。在微課制作過程中，教師要確保教學(xué)內(nèi)容的充分性、精簡性和準(zhǔn)確性，避免多媒體圖片、文字和語言出現(xiàn)錯誤。
（二）緊扣目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境
情境創(chuàng)設(shè)法在中職英語教學(xué)中具有非常重要的作用。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，微課教學(xué)要求在較短的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，這使得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要在更短的時間內(nèi)完成。教師不能刻意追求新奇的教學(xué)手段，花大量時間鋪墊情境，應(yīng)該注重有效性，使教學(xué)的重、難點(diǎn)在情境中體現(xiàn)出來。
（三）準(zhǔn)確組織微課語言
微課的核心是多媒體視頻教學(xué)，因此，它對教師的語言要求相對較高。語言的簡明準(zhǔn)確程度是衡量微課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也彰顯了微課制作教師的教學(xué)語言功底。然而，在實(shí)際微課教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所采用的說教式傳授知識，容易忽略微課堂語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。一堂成功的微課，需要中職英語教師具備良好的語言組織能力，使微課語言具有一定的趣味性、知識性和組織性，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確有效地掌握新知識，有效提高中職學(xué)校的英語教學(xué)水平。
四、結(jié)語
短小精悍的微課顛覆了傳統(tǒng)的授課模式，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為中職英語教師，我們要及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以教師為中心、以教材為中心的理念逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動探討為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。微課教學(xué)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，但不論哪種教學(xué)模式，其核心是不變的，即要有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。而對教學(xué)思路進(jìn)行有效的分析，能夠使教學(xué)資源的利用率得到提高。總之，中職英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時代要求，從信息化角度出發(fā)創(chuàng)建微課模塊。教師要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式，重視微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，并對其充分利用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味化、網(wǎng)絡(luò)化和共享化，從而提高中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。
作者：姚超群 單位：鄞州職業(yè)高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第二篇：中職英語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
摘要
英語學(xué)科教學(xué)工作的開展質(zhì)量，對于我國中職院校在校學(xué)生群體良好有序的成長發(fā)展具備深刻的保障和支持作用，本文圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用選取三個具體方面展開了簡要的論述分析。
關(guān)鍵詞
項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)院校；英語教學(xué)；應(yīng)用
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會基本發(fā)展環(huán)境的快速深刻轉(zhuǎn)變，我國中等職業(yè)院校具體運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐工作模式發(fā)生了極其深刻且顯著的變化，誘導(dǎo)了項(xiàng)目教學(xué)法在我國現(xiàn)有中等職業(yè)院校日常教學(xué)實(shí)踐工作過程中的廣泛引入運(yùn)用。在中職院校英語學(xué)科日常教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠切實(shí)提升我國中職在校學(xué)生對應(yīng)用型英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握水平，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力水平和素質(zhì)水平實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。有鑒于此，本文將會圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開簡要論述。
1中職院校英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀和問題
隨著我國改革開放事業(yè)的持續(xù)快速推進(jìn)，英語學(xué)科作為我國現(xiàn)代中等職業(yè)院校日常教學(xué)工作開展過程中的重要內(nèi)容，逐漸引起了廣泛關(guān)注。在中國于2001年成功加入世界貿(mào)易組織之后，中等職業(yè)院校在校學(xué)生對英語學(xué)科教學(xué)工作重視力度呈現(xiàn)出顯著的逐漸提升趨勢，并逐步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)性英語學(xué)科知識內(nèi)容在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐活動過程中的引入和滲透。受多種主客觀因素的共同影響，我國中職院校學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均較為薄弱，同時也未能切實(shí)獲取開展英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動的良好環(huán)境，因而要求中職英語學(xué)科任課教師切實(shí)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)工作環(huán)境，改良教學(xué)方法。現(xiàn)階段，中職英語學(xué)科任課教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展日常教學(xué)實(shí)踐工作過程中，依然存在著教學(xué)目標(biāo)不明確且教學(xué)方法落后等顯著缺陷。在絕大多數(shù)中職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的具體開展過程中，教師講授教學(xué)行為依然占據(jù)著絕對控制地位，直接導(dǎo)致中職院校學(xué)生在參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)吸納過程中，始終處于被動地位，不僅無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也給實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效果造成了顯著的不良影響。
2中職院校英語教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)了基于教學(xué)工作實(shí)踐手段層次的改良創(chuàng)新，因而在具體化的教學(xué)工作環(huán)節(jié)實(shí)施過程中展示了一系列的專有性特點(diǎn)。在具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展英語學(xué)科日常教學(xué)活動過程中，英語學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目通常被視作教學(xué)工作具體開展過程中的基本主線，英語教師需要結(jié)合具體面對的知識技能性教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)或者是提供一項(xiàng)或者是多項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，并借由完成具體化教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐方式完成基礎(chǔ)性日常教學(xué)工作環(huán)節(jié)。為切實(shí)確保項(xiàng)目教學(xué)法在具體的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中，能夠順利取得良好的預(yù)期教學(xué)效果，中職院校英語學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置過程中的參與力度，要在充分遵從現(xiàn)行中職院校英語學(xué)科教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，充分結(jié)合中職院校學(xué)生在應(yīng)用學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的主觀需求，設(shè)置和開展適當(dāng)類型的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，以此提升中職院校在校學(xué)生對英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動的主觀參與積極性，促進(jìn)中職院校學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用過程中，實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科基礎(chǔ)性詞匯知識和語法知識的快速和正確掌握。
3項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略
在具體開展的中職院校英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，想要借由項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用獲取良好教學(xué)效果，教師必須在全面認(rèn)識現(xiàn)行教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)定覆蓋整體教學(xué)工作實(shí)踐過程的教學(xué)項(xiàng)目體系，與此同時，還要切實(shí)結(jié)合自身已經(jīng)具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及中職院校在校學(xué)生針對英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動提出的具體要求，確定教學(xué)項(xiàng)目主題，并借由英語學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)過程，為學(xué)生初步介紹基礎(chǔ)性專業(yè)知識和就業(yè)實(shí)踐活動知識。中職院校英語學(xué)科任課教師要以學(xué)期為單位，結(jié)合中職英語學(xué)科教學(xué)大綱，具體規(guī)劃設(shè)定本學(xué)期內(nèi)需要具體規(guī)劃實(shí)施的教學(xué)工作項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)中職院校在校學(xué)生結(jié)合自身具備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需求，具體選取感興趣的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，為中職英語學(xué)科任課教師具體開展的項(xiàng)目教學(xué)方案提供基礎(chǔ)性支持準(zhǔn)備條件。在設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容過程中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)需求和就業(yè)實(shí)踐需求，通過針對性設(shè)定和引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長發(fā)展提供支持條件。
4結(jié)束語
針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用問題，本文具體選取中職院校英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀和問題、中職院校英語教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，以及項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略三個具體方面展開了簡要分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者：楊燕 單位：重慶市九龍坡職業(yè)教育中心
參考文獻(xiàn)
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第三篇：中職英語教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用
摘要：
本文根據(jù)目前中職英語教學(xué)中存在的問題，提出了在英語教學(xué)中應(yīng)用英語情境法的設(shè)想，即以多媒體技術(shù)的使用、分組練習(xí)以及角色扮演等方式，展現(xiàn)一個不一樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備在中職英語課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
英語；多媒體；分組教學(xué)；角色扮演
一、利用多媒體技術(shù)，引入情境
進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體的使用越來越廣泛。當(dāng)前各行各業(yè)都在使用多媒體設(shè)備。教師必須了解并使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。使用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教師必須具備的一項(xiàng)技能。教師可以使用多媒體設(shè)備作為載體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。中職院校多為初中畢業(yè)生，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，已經(jīng)對那種強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)模式毫無興趣可言，對所有科目早已失去了興趣，尤其是令人頭痛的英語。這就給中職英語教學(xué)工作者提出了一個問題，怎么讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)好英語？教師可以利用多媒體技術(shù)，引入情境，深深地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀地享受多媒體，不是單純的單詞或是句子，更多的是圖片、聲音和視頻。學(xué)生們都有耳目一新的感覺，于是都能盯著大屏幕，看看到底是什么。這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生，甚至是全部學(xué)生都能融入教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)氛圍中。
二、分組練習(xí)，討論情境反映的社會現(xiàn)象
分組練習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)常用的教學(xué)方法，在實(shí)踐中也都收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生按照教師的規(guī)定進(jìn)行分組，每一組推選出一位組長，負(fù)責(zé)整個小組的策劃，組織和維護(hù)。這種模式下，老師下放權(quán)力給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上能夠發(fā)揮自己的才能。愿意在課堂上用各種方式展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。小組的每一位成員發(fā)表自己的意見，說明自己的想法，再由小組組長總結(jié)出大家的想法，然后根據(jù)大家的想法編寫對話，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)討論圖片和編排對話的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及對待問題的能力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語并不是想象中那么難，也可以愉快地學(xué)習(xí)。
三、角色扮演，再現(xiàn)情境或創(chuàng)設(shè)新情境
這一步是整個情境教學(xué)中最為精彩的部分。學(xué)生經(jīng)過精心組織和編排，讓一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)在大家面前。這里面有的學(xué)生表現(xiàn)出色，有的則不盡如人意，但教師都要給予積極的肯定。首先肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，感謝學(xué)生的積極參與和認(rèn)真準(zhǔn)備。這會大大增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，鼓舞學(xué)生極大的熱情。然后要對學(xué)生所編排的內(nèi)容給予評價以及積極正確的引導(dǎo)。這種方式讓學(xué)生展現(xiàn)了自己的才能，愛上英語的學(xué)習(xí)。這是所有的英語教學(xué)同仁樂見的現(xiàn)象。在情景教學(xué)中也存在著一些問題，例如，由于教學(xué)過程中學(xué)生討論的時間比較長，控制課堂紀(jì)律成為一個比較突出的問題。控制得太嚴(yán)厲，容易挫傷學(xué)生的積極性，而控制得太松，有時會導(dǎo)致課堂混亂。在學(xué)生表演對話時也存在同樣的問題。在看到其他同學(xué)的生動表演時，學(xué)生免不了心中激動，外在的表現(xiàn)則是一片贊揚(yáng)或驚嘆之聲。課堂是熱鬧了，但這種熱鬧不應(yīng)該屬于課堂，所以有時感覺有點(diǎn)亂。因此，教師要在平時的工作中，想辦法克服這一問題，既不要讓課堂過于活躍，又不要讓課堂過于沉悶，要想辦法找到二者的平衡點(diǎn)。
上述問題的研究和討論，已經(jīng)介紹了情境教學(xué)的全部內(nèi)容。通過運(yùn)用，筆者熟知了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。這種方法在學(xué)生中間引起了強(qiáng)烈的反響，讓英語教學(xué)更加貼近了學(xué)生的身心。學(xué)生從此變得樂觀了，不再討厭英語了，筆者作為一名英語教師也感到了欣慰。最后，希望筆者的教學(xué)方法為各位同仁提供一些參考，希望中職英語教學(xué)越來越好。
作者：楊光 單位：牡丹江技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：就業(yè)實(shí)用性中職英語教學(xué)
摘要：
目前中職英語教學(xué)與中職學(xué)生的專業(yè)技能課程脫節(jié)，英語教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材知識，沒有創(chuàng)新，這對于中職學(xué)生日后的就業(yè)是起不到促進(jìn)的作用的。在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，文化課的教學(xué)工作往往得不到教師的重視，尤其是英語教學(xué)工作，學(xué)生不僅沒有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，還甚至出現(xiàn)對于許多應(yīng)該掌握的英語常識完全不了解的情況。這種情況在英語專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中也是會出現(xiàn)的。所以教師應(yīng)該在專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)的英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)實(shí)用性，這樣一來才能夠更好地夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；實(shí)用性；向?qū)В恢新氂⒄Z；課堂教學(xué)
中職學(xué)校的主要教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)技能型人才，中職學(xué)校的所有教學(xué)課程都是圍繞著這一培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的。所以，在進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)的過程中要將學(xué)生的專業(yè)技能課程與之相結(jié)合，不斷調(diào)整以及豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生能夠掌握更為有效的英語專業(yè)知識，教師要充分認(rèn)識到英語作為一門文化課程對于學(xué)生的日后就業(yè)也是有很大的影響，所以應(yīng)該提高英語知識的實(shí)用性。
1增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)力度，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
對于大部分中職學(xué)校的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)始終是一個學(xué)習(xí)短板，很多學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，這就使得教師即使想要增強(qiáng)所學(xué)英語的實(shí)用性也存在著很大的困難。造成中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因通常是由于英語的學(xué)習(xí)通常會收到學(xué)生的忽視，學(xué)生不重視這就使得教師的教學(xué)難度增加。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校，當(dāng)就業(yè)問題擺在學(xué)生眼前是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會變得很強(qiáng)，在這時教師需要將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以學(xué)生的技能專業(yè)課為教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生的就業(yè)方向作為英語教學(xué)的向?qū)В粩嗪粚?shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這種情況下不僅能夠加強(qiáng)英語這門文化課與專業(yè)技能課之間的聯(lián)系，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。想要夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基底，就需要加大進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的力度，對于詞匯量以及英譯漢要進(jìn)行大力度的訓(xùn)練，在課下教師要搜集有關(guān)的專業(yè)知識，做好充分的準(zhǔn)備；在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師要重視對學(xué)生口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時地對英文做出準(zhǔn)確的中文定義。
2了解學(xué)生專業(yè)技能，體現(xiàn)英語知識實(shí)用性
中職學(xué)校的英語教師，他們往往可能會有非常扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，但是也就僅僅只限于英語這門文化課而言，他們所傳授的英語知識幾乎都是與學(xué)生的專業(yè)技能課是相脫節(jié)的，對于學(xué)生的專業(yè)不做深入的了解就會出現(xiàn)英語知識不實(shí)用的問題。這就需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備，除了要主動地去搜集有關(guān)學(xué)生的專業(yè)知識，還可以去接受職業(yè)技能的培訓(xùn)，將英語與學(xué)生的職業(yè)充分的結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)。例如對于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，英語更是必不可少的一項(xiàng)技能，但是往往教材中的英語知識是很難滿足學(xué)生的專業(yè)需要的，這就需要教師充分了解學(xué)生的專業(yè)，針對旅游這個專業(yè)，教師及時地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，或者是以導(dǎo)游的身份進(jìn)行課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)游講稿的形式向同學(xué)展示出來，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)游這個身份，還能夠使學(xué)生更加了解英語的用途，從而實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)實(shí)用性為向?qū)У闹新氂⒄Z教學(xué)。所以教師充分的了解學(xué)生專業(yè)后，進(jìn)行全面的引導(dǎo)，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及就業(yè)是非常有幫助的。
3針對教材進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今中職學(xué)校的英語教材很有局限性，基本的詞匯以及翻譯大都與普通教育重合，因此，這種英語教材對于中職學(xué)校的教育而言是沒有太大的幫助，并且這種千篇一律的教材內(nèi)容對于學(xué)生而言十分枯燥無味，會產(chǎn)生抵觸心理。所以站在這個角度上考慮，教師就需要針對教材進(jìn)行延伸，拓展出一些教材上沒有的有關(guān)專業(yè)技能的英語知識，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，讓學(xué)生收獲到有用的英語知識。例如在對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以找出一些有關(guān)數(shù)控專業(yè)的英語文章或者英語視頻給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在感受數(shù)控魅力的基礎(chǔ)上掌握一定的英語知識。教師在進(jìn)行有關(guān)的科技方面的英語教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)范圍拓寬，不僅要拓展到學(xué)生本專業(yè)，也可以拓寬到學(xué)生平常涉及不到的方面，這樣一來不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的就業(yè)提供更多的資源理論支持。
4建立綜合評價系統(tǒng)，審查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)脑u價有助于學(xué)生的進(jìn)步，便于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于英語這門學(xué)科而言，除了重要的書面語言，更為重要的還是口頭的表達(dá)，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們屬于專業(yè)型人才，英語作為一項(xiàng)交際技能更是必不可少的，所以教師要及時地對學(xué)生的英語掌握水平做出及時的評價，不僅要從英語本身進(jìn)行評價，更應(yīng)該站在學(xué)生專業(yè)知識的角度進(jìn)行評價，因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，英語的學(xué)了是為了豐富自身的知識文化，更是為了日后走上工作崗位能夠成為人群中的佼佼者。教師在進(jìn)行綜合評價的時候要從更加專業(yè)的角度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了最基本的詞匯以及語法知識，還應(yīng)該從更寬的知識面對學(xué)生進(jìn)行考察，但是難度應(yīng)該適中，不應(yīng)該讓學(xué)生感受到壓力，應(yīng)該以鼓勵為主。另一方面，綜合評價要多樣化，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，可以在評價的過程中為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識來幫助專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)。就業(yè)實(shí)用性始終是中職教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵詞，中職教育的目的就是為社會培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會，所以在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要充分考慮到學(xué)生未來的就業(yè)事宜，以此為基礎(chǔ)，不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，學(xué)生要以就業(yè)為向?qū)г谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有目的汲取知識，只有這樣，中職教師所開展的英語課堂才是具有實(shí)用性的。
作者：莫慧敏 單位：江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：中職英語教學(xué)互動教學(xué)研究
摘要：
從中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，利用互動教學(xué)形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實(shí)際的互動教學(xué)中，教師要注意做好課前預(yù)習(xí)，在互動過程中給學(xué)生積極的反饋評價，鼓勵學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
民族地區(qū)；中職英語；互動教學(xué)
這些年，由于國家實(shí)施了中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)上學(xué)和其他一些鼓勵中職教育發(fā)展的政策，上中職的學(xué)生比以往明顯增多了，但是多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)仍然較差，民族地區(qū)的中職學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍只是學(xué)了一些基礎(chǔ)的英語知識，有的學(xué)生甚至還沒有學(xué)過英語，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，為調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，筆者在英語教學(xué)中努力探索實(shí)踐互動教學(xué)法，收到了良好的效果。
1民族地區(qū)中職英語實(shí)施互動教學(xué)的必要性
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生之間交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。美國教育心理學(xué)家林格倫也指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握知識和技能，而且在于形成合作的交往關(guān)系。通過信息交流而實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。英語教學(xué)本身有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，若采取傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式對這些英語基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，教師講，學(xué)生被動聽，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就下降了。所以，依據(jù)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性、交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課堂互動英語教學(xué)，既符合英語教學(xué)的客觀規(guī)律，也符合民族地區(qū)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際。
2民族地區(qū)中職英語互動教學(xué)的基本形式
要通過互動式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中要有正確的教學(xué)互動形式，使教師與學(xué)生自然地進(jìn)入到互動情境當(dāng)中去。在長期的民族地區(qū)中職英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下一些基本形式。
2.1問題互動
在互動教學(xué)課堂中，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況啟發(fā)到位，師生或生生之間就會“互動”起來。例如筆者在講授中職英語教材“Unit4Schoolbecomesinteresting”時，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計(jì)一些問題：（1）Areyouhappyatyournewschool？（2）Canyoutalkaboutyourschoollife？（3）Whatareyouinterestedinsubjects，why？因?yàn)檫@是一些談?wù)撆c學(xué)校生活有關(guān)的問題，所以學(xué)生很感興趣，不少學(xué)生就主動向教師請教詞匯和短語的讀法，有的學(xué)生之間已經(jīng)試著開始互動對話。課堂正式教學(xué)時，圍繞這些問題，師生進(jìn)行互動，教師對學(xué)生在互動中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。在師生互動的基礎(chǔ)上，再放手讓各小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，教師巡視指導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。
2.2圖片互動
在中等職業(yè)英語教學(xué)中，每一單元中都有相應(yīng)的圖片，筆者常常就利用這些圖片進(jìn)行課堂互動[1]。例如《英語基礎(chǔ)模塊（上冊）》第四單元，圖片中有幾個顧客正在吃晚餐，桌子上擺著美味的菜肴和啤酒，他們個個面帶微笑，而服務(wù)員在給他們上菜。通過看圖討論之后需回答的問題有：（1）Wherearethey？（2）Whataretheydoing？（3）Howmanycustomersarethereinthepicture？課堂上教師先利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生積極討論互動，在充分討論互動的基礎(chǔ)上就自然地引出了本單元的主題，利用圖片進(jìn)行互動，吸引了學(xué)生的注意力，既提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也培養(yǎng)了他們的聽說能力。
2.3表演互動
民族地區(qū)的中職學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)不是很好，但和其他地區(qū)的學(xué)生一樣，活潑好動，喜歡表現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，在中職英語教學(xué)中可以進(jìn)行課堂表演互動。例如中職英語教材“Unit10Funtime”學(xué)習(xí)萬圣節(jié)時，筆者要求學(xué)生課前先搜集資料，并編成英語小節(jié)目在課堂上當(dāng)眾表演，對表演好的小組進(jìn)行獎勵。上課時，先請學(xué)生根據(jù)搜集到的資料以小組的形式介紹各種節(jié)日，隨后讓各小組上臺表演，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。
2.4人與多媒體互動
中職學(xué)生不僅好動，也喜歡新奇的事物，因此教學(xué)方式也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講究多樣化。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真篩選，重新編排，制作有跟讀、模仿、回答練習(xí)等形式的互動式教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。
2.5生活中互動
語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，民族地區(qū)的中職學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)效果不好的一個重要原因就是平時不注意聽說練習(xí)。因此，筆者十分注意提倡平常生活中的英語交流互動。如：上課筆者一走進(jìn)教室，每天一名學(xué)生輪流喊：“standup！”大家起立后，說：“Goodmorning，teacher！”或“Goodafternoon，teacher！”，然后教師說：“Studentsgood！sitdown，please.”下課鈴響后，也是一名學(xué)生喊：“standup！”大家起立后，向教師道別：“Goodbye，teach－er！”然后教師說：“Goodbye，students.”學(xué)生上課遲到了或者要進(jìn)教師的辦公室，要用英語打報告：“MayIcomein？”當(dāng)聽到教師說“Comein，please”時，才可進(jìn)去。為了鼓勵中職學(xué)生進(jìn)行英語互動，筆者把平時校園中常用的一些英語簡單句子編成了一本《校園英語互動手冊》發(fā)給學(xué)生，讓他們經(jīng)常進(jìn)行師生、生生之間的英語互動。
3民族地區(qū)中職英語互動教學(xué)需要注意的問題
在民族地區(qū)中職英語教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，除了需要找到一定的互動形式外，還需要注意以下問題。
3.1充分發(fā)揮小組活動的作用
要提高生生互動的效果，重要的是要充分發(fā)揮小組活動的作用。小組活動是英語互動式課堂教學(xué)的主要組織形式，沒有小組內(nèi)和組與組之間的生生互動，學(xué)生互動的效果就會大打折扣。因此，筆者在實(shí)施英語互動教學(xué)過程中對小組活動很重視，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語水平，按“各組整體水平相當(dāng)”的原則劃分小組，以利于相互學(xué)習(xí)。
3.2課前預(yù)習(xí)是課堂互動的基礎(chǔ)
在英語互動教學(xué)中，學(xué)生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者去參與英語課堂教學(xué)活動的，要在英語課堂教學(xué)活動尤其是小組活動中更好地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。因此，筆者在課前就要求各小組提前共同預(yù)習(xí)，劃出新課的重難點(diǎn)，先小組討論解決，對解決不了的問題在課堂上進(jìn)行提問互動，聽其他組或教師的講解，這樣課堂學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)性。
3.3積極評價是互動的潤滑劑
課堂評價對學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其對英語基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，如果教師對學(xué)生的課堂互動能給予肯定評價，就能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，他們參與活動的積極性也會高漲，反之，學(xué)生互動的熱情就會下降。在與中職學(xué)生的英語互動中，對他們在互動過程中出現(xiàn)的語言錯誤，只要不影響信息交流，筆者都采取寬容的態(tài)度，暫且接受不立即糾正，這樣做一方面有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，另一方面也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
作者：景愛民 單位：甘南州衛(wèi)生學(xué)校
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