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作為實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃者，教師需要從整體上對學(xué)生進(jìn)行的這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)認(rèn)識和規(guī)劃。需要考慮的問題有：學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)后能具備什么樣的能力目標(biāo)；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中主要包括的內(nèi)容；對教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括具體的開展地點(diǎn)，怎樣開展和在哪里開展和時(shí)間分配問題等等。就學(xué)前教育專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)來看，通常是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室開展，主要項(xiàng)目包括幼兒園模擬教學(xué)、音樂、鋼琴、美術(shù)和舞蹈等。各課程的實(shí)踐技能，不僅在人才培養(yǎng)方案上存在總的目標(biāo)規(guī)劃，而且各科教師都要與具體的專業(yè)要求相結(jié)合，來進(jìn)行總的課程實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。
二、實(shí)踐教學(xué)的“指導(dǎo)者”
指導(dǎo)教師作為“指導(dǎo)者”就需要為學(xué)生充當(dāng)“領(lǐng)路人”，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做好引導(dǎo)。教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，主要扮演的是“導(dǎo)演”角色，圍繞學(xué)生這一中心來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。教師需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的整個(gè)過程進(jìn)行觀察和記錄，要將問題解決的要點(diǎn)記錄下來，進(jìn)而對學(xué)生解決問題進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生掌握專業(yè)技能的情況多加關(guān)注，尤其是要對那些掌握不太好的學(xué)生加以特別關(guān)注。同時(shí)要從旁做好耐心指導(dǎo)，關(guān)于指導(dǎo)方式，通常是以個(gè)別指導(dǎo)、集中指導(dǎo)以及巡視指導(dǎo)等為主，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的增強(qiáng)。首先，教師在具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中，尤其要對學(xué)生的語言訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的普通話要盡可能做到標(biāo)準(zhǔn)，語言要盡量兒童化。對于學(xué)生提問技能也要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。
三、實(shí)踐教學(xué)的“示范者”
作為幼兒園教師的“示范者”，就要求教師具備高素質(zhì)高技能，并且是專業(yè)的教師，要發(fā)揮好角色示范的作用。例如在“幼兒園模擬教學(xué)”實(shí)訓(xùn)中。對于幼兒教學(xué)的情景，教師要進(jìn)行詳細(xì)地講解和演示，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，來帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)地感受到幼兒園教學(xué)的具體流程和情景。教師在進(jìn)行演示的過程中，就不再是幼師的教師，而變成了真正的幼兒園教師，要按照幼兒園教師的嚴(yán)格規(guī)范來組織語言，展開教學(xué)行為，以及與學(xué)生進(jìn)行提問、互動(dòng)。教師要想能夠促使學(xué)生技能訓(xùn)練有效地進(jìn)行，第一步就是要為學(xué)生做好示范，從而將不同的角色擔(dān)當(dāng)起來。
四、實(shí)踐教學(xué)的“研究者”
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師也是實(shí)踐教學(xué)的研究者。就教師所進(jìn)行的調(diào)查研究而言，涉及的方面主要包括幼兒園今后會(huì)對幼兒教師產(chǎn)生怎樣的需求；怎樣進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新；學(xué)生有著怎樣的需要等等。實(shí)踐教學(xué)就是要變學(xué)生的理論知識為實(shí)踐技能，也就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定就業(yè)能力的人，因此，實(shí)踐教學(xué)一定要順應(yīng)時(shí)代變化，促使幼兒教師的能力與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。畢業(yè)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是以幼兒園教學(xué)為主要工作方向。該專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每一年要到實(shí)習(xí)單位去針對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，并對幼兒園對學(xué)生的不同崗位要求和發(fā)展趨勢進(jìn)行了解，以便做好準(zhǔn)備進(jìn)行下一年的教學(xué)計(jì)劃。通常的調(diào)研方法主要有兩種，即訪談和問卷調(diào)查。訪談主要是針對實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行，從而對其工作上的感悟體會(huì)有所了解，并且從談話中獲得他們對在校生的實(shí)際建議。對于實(shí)習(xí)幼教機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)也需要進(jìn)行相關(guān)訪談，從而對畢業(yè)生中實(shí)踐的不足進(jìn)行了解。而教師的調(diào)研結(jié)果也將明顯影響到今后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整和創(chuàng)新。所以，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師應(yīng)該努力成為一名優(yōu)秀的教學(xué)研究者。
五、結(jié)束語
伴隨著不斷深入的高等職業(yè)教育改革，社會(huì)上也開始廣泛重視高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。高職學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)與高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)前教育的多元化發(fā)展趨勢以及社會(huì)其人才的要求相適應(yīng)。，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，從而將自身的作用最大限度地發(fā)揮出來，從而將社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)出來。
作者：劉立紅 單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
