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【摘要】隨著現(xiàn)代化工業(yè)水平提升，自動化焊接技術(shù)發(fā)展已然成熟，接替了很多傳統(tǒng)手工焊接任務(wù)，因此急需培養(yǎng)一批掌握核心技術(shù)的自動化焊接控制人才。現(xiàn)代教育要求對于焊接專業(yè)學(xué)生采用項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)理論知識融合程度，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位后可以盡快接手工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化焊接技術(shù)人才要求。本文針對當(dāng)今高職焊接專業(yè)現(xiàn)狀，提出利用項(xiàng)目化教學(xué)方式改進(jìn)高職教學(xué)模式舉措，希望可以培養(yǎng)更多高精尖人才。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；高職；自動化教學(xué)；策略

高職院校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，適應(yīng)勞動公司需求，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性。在焊接專業(yè)中，更注重學(xué)生實(shí)際操作能力，焊接專業(yè)是為培養(yǎng)制造業(yè)不可缺少的專業(yè)人才，學(xué)生廣泛應(yīng)用在機(jī)械等制造型企業(yè)中，我國每年專業(yè)焊接人才缺口很大，特別是操作自動化焊接機(jī)器的專業(yè)型人才。在實(shí)際教學(xué)中，高職院校需要增加學(xué)生實(shí)踐能力，運(yùn)用項(xiàng)目化培養(yǎng)計劃提升學(xué)生適應(yīng)工作能力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1項(xiàng)目化教學(xué)方式操作流程

項(xiàng)目化教學(xué)是應(yīng)用在實(shí)用技術(shù)專業(yè)中的一種新型教學(xué)模式，是由德國“雙元制”教學(xué)方法演變而來，具體教學(xué)方法是重新編排高職教學(xué)模式與上課內(nèi)容，由教師選定培養(yǎng)項(xiàng)目，師生共同完成項(xiàng)目要求。教師選定項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一件具體產(chǎn)品，由教師控制項(xiàng)目進(jìn)度，統(tǒng)籌規(guī)劃保證項(xiàng)目過程中包括所有教學(xué)計劃中知識點(diǎn)和學(xué)生需要掌握技術(shù)，整個教學(xué)過程由老師引導(dǎo)，學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施方，參與項(xiàng)目計劃設(shè)計、方案實(shí)行、分析評價等流程，最后以項(xiàng)目完成作為教學(xué)成果并進(jìn)行展示[1]。在項(xiàng)目確定后，老師需要將同學(xué)分組，布置項(xiàng)目要求書，小組自行收集項(xiàng)目所需資料，團(tuán)隊(duì)合作制定具體項(xiàng)目實(shí)施計劃，經(jīng)由老師審查合適后操作具體項(xiàng)目，在項(xiàng)目結(jié)束后組織項(xiàng)目評價，以小組為單位展示實(shí)際操作成果，評審團(tuán)打分計算成績。

2實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)際操作能力

項(xiàng)目化教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)模式，學(xué)生需要在實(shí)際操作時保持與老師同學(xué)間溝通，針對突發(fā)狀況處理，除去對所學(xué)基礎(chǔ)知識合理利用外，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、表達(dá)能力和實(shí)操技術(shù)。小組內(nèi)部分析交流可以模擬企業(yè)中工作流程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，有效優(yōu)化設(shè)計流程，減少操作失誤以及處理突發(fā)矛盾，這正是當(dāng)前高職課堂教學(xué)模式下所缺乏的培養(yǎng)能力。這種更貼近實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)綜合能力人才[2]。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)完全打破傳統(tǒng)教學(xué)、聯(lián)系、考試培養(yǎng)流程，將學(xué)生作為培養(yǎng)中心，更加重視學(xué)生主體地位，把課本中分散化章節(jié)內(nèi)容融為一體，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主訓(xùn)練專業(yè)技能，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)中，老師改變教學(xué)身份，作為引領(lǐng)者培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題，教師需要與學(xué)生保持實(shí)時溝通，對突發(fā)問題指導(dǎo)解決，最后對教學(xué)成果綜合評價，改變以往考試模式。項(xiàng)目化教學(xué)是高職院校教學(xué)改革中一部分，必須不斷堅持改變現(xiàn)有培養(yǎng)流程才能更好推廣項(xiàng)目化教學(xué)。

3高職焊接自動化項(xiàng)目化培養(yǎng)要求

在高職院校焊接自動化專業(yè)中，推動項(xiàng)目化教學(xué)需要注意一些具體操作流程，在項(xiàng)目任務(wù)計劃、加強(qiáng)師生溝通、合理評價方面都有新的要求，需要有關(guān)教師吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方案經(jīng)驗(yàn)，制定優(yōu)秀培養(yǎng)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。

3.1制定詳細(xì)項(xiàng)目培養(yǎng)計劃

項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)鍵是老師制定合適項(xiàng)目培養(yǎng)計劃，保證鍛煉到所有學(xué)生需要了解知識點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)技能，在項(xiàng)目進(jìn)行時了解每一小組進(jìn)度，進(jìn)行有效溝通指導(dǎo)，用自身豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助同學(xué)解決問題，將高職教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生動手實(shí)踐能力。例如，制定計劃自動化焊接一項(xiàng)目展板，教師指導(dǎo)學(xué)生在展板焊接中所需要知識與技術(shù)，充分了解所有流程需要技術(shù)，熟練操作焊接機(jī)器人，對機(jī)器人每一部分作用了解，保證焊接時可以精確定位所需位置，小組合作完成焊接程序編寫完成展板焊接并對成品質(zhì)量檢測，在老師確認(rèn)完成后分析操作流程和心得體會，最后書寫實(shí)踐報告總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[3]。

3.2重視項(xiàng)目考核評價過程

項(xiàng)目化培養(yǎng)同樣改變傳統(tǒng)考試模式，不再采用考試評分方案，更注意學(xué)生綜合素質(zhì)提升水平。對項(xiàng)目審核評價是整個教學(xué)流程重要一步，需要學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)豐富老師對項(xiàng)目結(jié)果評審，對項(xiàng)目參與小組組織答辯，由老師提問、學(xué)生回答綜合評審學(xué)生對知識掌握程度和綜合能力，從而得出客觀評價。高職學(xué)校層面也需要重新制定學(xué)生成績排名方案，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握、實(shí)踐操作能力、學(xué)生專業(yè)綜合能力按照一定比例折算，得出最后成績。這種不同于以往成績考核模式可以更貼近實(shí)際評價學(xué)生專業(yè)能力，也可以刺激學(xué)生不止重視書面成績，在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)專業(yè)水準(zhǔn)，為以后和企業(yè)對接做準(zhǔn)備。

4結(jié)束語

總而言之，高職院校焊接專業(yè)需要堅持教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)探索，增加項(xiàng)目化實(shí)踐課程，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對自動化焊接設(shè)備操作熟練程度，與企業(yè)需求完美對接。高職院校需要積極改革教學(xué)模式，在上課時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)際操作能力，保證學(xué)生畢業(yè)后掌握專業(yè)技術(shù)，擁有崗位核心競爭力。學(xué)生在學(xué)校項(xiàng)目中鍛煉工作中需要的全面能力，包括專業(yè)技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心等，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]周利平,韓永剛.基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職焊接自動化教學(xué)研究[J].山東工業(yè)技術(shù),2019(1):235.

[2]周利平.高職項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題及對策——以焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為例[J].山東工業(yè)技術(shù),2019,280(2):243.

[3]趙大民.基于雙閉環(huán)控制的項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量保障與評價研究——以焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為例[J].電子世界,2017(9):23.

作者:李娜 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院