前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的項(xiàng)目教學(xué)法在高職網(wǎng)頁(yè)制作中的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：對(duì)于職業(yè)教育而言，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也是近些年選擇率較高的專(zhuān)業(yè)之一。在高職教育中，網(wǎng)頁(yè)制作屬于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容方面的枯燥、乏味以及固定等特征，所以整體教學(xué)效果并不理想，尤其是學(xué)生的實(shí)踐性能力相對(duì)較差。對(duì)此，為了更好的提高職業(yè)教育水平，該文簡(jiǎn)要分析項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職教育;網(wǎng)頁(yè)制作;課程教學(xué);應(yīng)用

隨著近些年高等職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，在教育理念方面也在隨之改變，教學(xué)計(jì)劃、課程、質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系都在不斷的完善，其中對(duì)于學(xué)生的能力導(dǎo)向重視度處于持續(xù)提升階段。高職教育的重點(diǎn)目標(biāo)便是以學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的參與能力，這也是高職教育持續(xù)性發(fā)展的重要目標(biāo)。另外，企業(yè)目前正面臨著技能型勞動(dòng)人力資源稀缺的現(xiàn)狀，對(duì)于員工的實(shí)踐性能力要求持續(xù)性提高，這也間接提高了高職教育質(zhì)量要求。對(duì)此，探討項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著的教育價(jià)值。

1網(wǎng)頁(yè)制作教育現(xiàn)狀

網(wǎng)頁(yè)制作屬于高職院校中電子商務(wù)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、制作專(zhuān)業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性與理論性均較強(qiáng)的教學(xué)課程。當(dāng)前大多數(shù)的高職院校都是以傳統(tǒng)教育模式為主，以先理論后實(shí)踐的教育模式為主，但是這一種教育模式本身存在目標(biāo)單一、趣味性差等特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性遭受?chē)?yán)重阻礙，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性能力存在明顯的阻礙[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性能力培養(yǎng)質(zhì)量存在明顯的缺陷，在理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于部分非?；A(chǔ)的內(nèi)容都存在明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量缺陷，例如學(xué)生雖然可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作課程考核，但是在具體崗位中什么都不會(huì)。另外，在以往的教育模式之下，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律存在明顯的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與理論性?xún)?nèi)容之間存在脫節(jié)問(wèn)題，教師雖然能夠講解清楚，學(xué)生也可以正確聽(tīng)懂，但是仍然存在學(xué)習(xí)過(guò)程的缺失，選擇、存疑、批判以及探索等現(xiàn)象存在明顯的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以接受式為主，缺少體驗(yàn)與研究，只能夠掌握知識(shí)而無(wú)法了解并應(yīng)用知識(shí)。

2網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)思路

2.1結(jié)構(gòu)改革

以往的網(wǎng)頁(yè)制作在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面是以學(xué)科性課程為主，以知識(shí)邏輯作為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路與高職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在相斥，目標(biāo)并不符合實(shí)際需求[2]。在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)改革方面的核心內(nèi)容便是結(jié)構(gòu)方面的改革，以能力作為核心，突出職業(yè)性教育目標(biāo)，并以項(xiàng)目課程作為核心開(kāi)展模塊化專(zhuān)業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計(jì)實(shí)效性。在培養(yǎng)靈活網(wǎng)頁(yè)制作操作技巧的同時(shí)，需要突出邏輯功能的培養(yǎng)目標(biāo)，以打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，并構(gòu)建以工作任務(wù)作為中心，以項(xiàng)目作為載體的課程教學(xué)模式。在圍繞著工作任務(wù)開(kāi)展的需求同時(shí)選擇具體的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展，并突出項(xiàng)目與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐性能力能夠持續(xù)提升，從而保障課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求之間保持相應(yīng)性，達(dá)到就業(yè)能力的持續(xù)性提升。

2.2內(nèi)容改革

在網(wǎng)頁(yè)制作改革方面，內(nèi)容需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容主要是借助職業(yè)崗位的工作任務(wù)角度著手，從崗位獲取的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)以及能力需求、職業(yè)素養(yǎng)需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務(wù)選擇課程教學(xué)的具體項(xiàng)目以及模塊[3]。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主線(xiàn)內(nèi)容以及實(shí)踐性?xún)?nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面需要突出技能核心，突出技能訓(xùn)練這一模塊，同時(shí)根據(jù)課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標(biāo)以及任務(wù)，按照模塊的具體目標(biāo)、任務(wù)制定技能訓(xùn)練的相關(guān)項(xiàng)目，保障不同項(xiàng)目的任務(wù)以及目標(biāo)合理性，制定項(xiàng)目訓(xùn)練的模式方法。在項(xiàng)目教育中突出實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論性?xún)?nèi)容借助實(shí)踐性方式講解教學(xué)，按照訓(xùn)練的基礎(chǔ)需求保障理論教學(xué)的度，同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)度明確理論性教學(xué)的順序，保障項(xiàng)目的開(kāi)展合理性。

2.3項(xiàng)目落實(shí)

在網(wǎng)頁(yè)制作的項(xiàng)目化教學(xué)中，一般是以設(shè)計(jì)、制作、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中課程的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)的設(shè)計(jì)不能先替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是需要將知識(shí)從學(xué)習(xí)背景中逐漸明顯化，促使學(xué)生可以從具體的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并按照專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的獨(dú)立性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)[4]。從單純的知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)方面突出綜合性技能與知識(shí)的培養(yǎng)，并注重素質(zhì)教育的持續(xù)性提升。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，普通的項(xiàng)目可以劃分為不同的模塊，而每一個(gè)模塊都需要有具體的主任務(wù)，制定不同訓(xùn)練小任務(wù)，借助不同任務(wù)達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)任務(wù)都可以按照五步法的方式進(jìn)行教學(xué)：(1)資訊。借助任務(wù)的布置實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生任務(wù)的理解，將任務(wù)交代出來(lái)后，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的消化，并借助團(tuán)隊(duì)工作形式高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握；(2)設(shè)計(jì)。以小組為核心進(jìn)行任務(wù)開(kāi)展，尋找相應(yīng)的信息，制定完善的工作計(jì)劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢(xún)課程相關(guān)資料，并以小組長(zhǎng)的匯報(bào)，協(xié)調(diào)理想的教學(xué)計(jì)劃。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)應(yīng)當(dāng)是輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心；(3)實(shí)施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，例如制作個(gè)人主頁(yè)；(4)理解。讓學(xué)生回顧性分析任務(wù)完成過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)借助討論與講解的方式實(shí)現(xiàn)理論性的知識(shí)分析理解；(5)評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，由教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并考核，內(nèi)容劃分為學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目產(chǎn)品的制作與操作情況以及理論性的問(wèn)題回答，理論性問(wèn)題以口試的方式進(jìn)行考核。

3項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用

首先，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目開(kāi)始之前需要做好基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，這也是保障項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。按照知識(shí)準(zhǔn)備方面的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，可以有效的講解部分教學(xué)方面學(xué)生很難理解的概念、原理以及操作的技能，基礎(chǔ)知識(shí)的講解有兩個(gè)作用，一方面在于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，另一方面在于幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)概念并掌握操作的技巧。項(xiàng)目教學(xué)方面的基礎(chǔ)課程設(shè)置與設(shè)計(jì)非常重要，這也是教師所必須重視的環(huán)節(jié)[5]。項(xiàng)目教學(xué)案例：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生親自動(dòng)操作完成個(gè)人主頁(yè)的創(chuàng)作，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)超級(jí)鏈接、插入圖像、編輯文本、插入表格、保存網(wǎng)頁(yè)以及站點(diǎn)創(chuàng)建等概念。具體教學(xué)如下：(1)情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)建相應(yīng)的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力與積極性，制作個(gè)人主頁(yè)之前需要先為學(xué)生提供幾個(gè)優(yōu)秀的主頁(yè)作品，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的風(fēng)格、功能以及色彩搭配等形成一定的認(rèn)知；(2)項(xiàng)目的開(kāi)展。按照之前的情境教學(xué)促使學(xué)生參與具體的任務(wù)，促使學(xué)生可以通過(guò)思考將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中；(3)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的概念，同時(shí)嘗試應(yīng)用并掌握網(wǎng)頁(yè)、插入表格、編輯文本、插入圖像以及編輯超級(jí)鏈接等知識(shí)；(4)獨(dú)立學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中部涉及分組學(xué)習(xí)；(5)資料提供。為學(xué)生提供相應(yīng)的資源和素材，項(xiàng)目方面提供的資源涉及到相關(guān)的課件與教案，部分典型的作品，提供圖片素材為學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)提供幫助，豐富網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)；(6)作品的制作。學(xué)生可以自主的思考并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相應(yīng)的素材，按照所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立的制作個(gè)人主頁(yè)。學(xué)生普遍具備一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但是在設(shè)計(jì)與制作期間也可能存在一定的問(wèn)題，不理解外部鏈接為什么需要將外部文件復(fù)制到本地站點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生在同一個(gè)文檔采取不同鏈接時(shí)顯得操作困難，在Dreamweaver方面按照Enter換行時(shí)出現(xiàn)行間距過(guò)大，不知道如何修改等。在項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流討論并解決問(wèn)題。如果大多數(shù)學(xué)生都存在相似問(wèn)題，教師便需要針對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行示范講解，維持學(xué)習(xí)熱情，提高整體教學(xué)質(zhì)量；7、作品評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目完成之后可以選取幾個(gè)典型的網(wǎng)頁(yè)作品，并說(shuō)明制作期間遇到的各種問(wèn)題以及解決方法。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)也可以采用自評(píng)，讓學(xué)生自己對(duì)作品打分，促使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以借助學(xué)生作品的完成情況及時(shí)掌握學(xué)生的平均水平，從而為后續(xù)教學(xué)提供基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)中的實(shí)踐性?xún)r(jià)值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力有著較高的培養(yǎng)針對(duì)性，能夠更好的發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要高度重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的引入，突出設(shè)備的開(kāi)發(fā)或引入，高度重視類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。另外，在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，例如在教學(xué)中部分內(nèi)容會(huì)超出學(xué)生的理解范圍，此時(shí)便需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生自主操作、思考探索從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備與操作技能的有效培養(yǎng)，更好的解決在具體應(yīng)用中所存在的各種問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)目的。

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作者:俞傳杰 單位:揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校