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【摘要】研究項目教學(xué)法在多媒體技術(shù)實驗課程中的應(yīng)用。首先研究了項目教學(xué)法在多媒體技術(shù)實驗課程中的可行性，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進行了比較，分析了其優(yōu)勢。其次，將項目教學(xué)法在多媒體技術(shù)實驗課程的應(yīng)用分為項目前期準備階段、項目實施階段、項目評估階段，實現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；多媒體技術(shù)；實驗課程

0引言

目前國內(nèi)高校相關(guān)的多媒體技術(shù)實驗主要以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，而傳統(tǒng)教學(xué)法有很多弊端，例如：在傳統(tǒng)教學(xué)法模式下，學(xué)生只是效仿實驗，這會嚴重打擊學(xué)生興趣和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。為此提出基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)實驗課程，目的在于提高學(xué)生對于多媒體技術(shù)實驗的興趣，提高學(xué)生解決實際復(fù)雜問題的能力。周彤、阮秀凱等做了有關(guān)項目教學(xué)法的多媒體通信課程的相關(guān)研究[1-2]；胡慶芳等對美國項目教學(xué)法的應(yīng)用做了相關(guān)闡述[3]。本文進一步研究基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)實驗課程建設(shè)。

1項目教學(xué)法

1.1項目教學(xué)法在多媒體技術(shù)實驗中的可行性

項目是理論結(jié)合實際的實踐平臺。項目教學(xué)法（Project-basedlearning）是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，旨在教學(xué)中把課程理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，老師作為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的理論知識水平，提升學(xué)生解決實際問題的綜合能力[1-2]。因此非常適合應(yīng)用于實際應(yīng)用型實驗課程中。多媒體技術(shù)實驗課程是一門偏向于實際應(yīng)用的實驗課程，它包括音頻、圖形/圖像、視頻、動畫等。將項目教學(xué)法與多媒體技術(shù)實驗課程有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，清楚自己有哪些理論內(nèi)容不了解或者不扎實，清楚自己需要哪方面的知識，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生理論應(yīng)用于具體實際復(fù)雜問題的能力，提升學(xué)生解決實際復(fù)雜問題的能力。這樣一來理論不再是抽象的理論，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。

1.2項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)實驗課程的傳統(tǒng)教學(xué)法一般為，老師對某一實驗進行講解，學(xué)生模仿并做出實驗結(jié)果。由此看來，傳統(tǒng)教學(xué)法比較呆板，很難激發(fā)學(xué)生對于實驗的熱情，甚至是扼殺了學(xué)生對于實驗的熱情，學(xué)生也僅限于做出實驗結(jié)果，不能很好地理解實驗內(nèi)容以及所學(xué)理論內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法以學(xué)生、項目、實際經(jīng)驗為中心。學(xué)生是項目的主體，老師起引導(dǎo)方向的作用，這樣一來可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、求知欲，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、解決實際復(fù)雜問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)求職，走進工作打下堅實的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法符合人類的求知規(guī)律，即感性認識到理性認識再到感性認識的過程。學(xué)生可以通過接觸相應(yīng)的項目建立起對這一領(lǐng)域知識的感性認識，在做項目的過程中學(xué)生可以將習(xí)得的感性認識上升到理性認識，即理解并掌握相應(yīng)理論知識，在掌握相應(yīng)理論知識后又可以理論指導(dǎo)實踐，將理性認識轉(zhuǎn)化為感性認識。這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而傳統(tǒng)教學(xué)法只是一味地將理性認識灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生就很難理解理論知識，同時也降低了學(xué)生對于實驗的興趣，學(xué)生也不懂得如何將理論與實踐相結(jié)合，只是呆板地效仿實驗。

2基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)實驗課程的建設(shè)

基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)實驗課程分為項目前期準備階段、項目實施階段、項目評估階段。以做一個學(xué)校宣傳視頻為例進行分析。

2.1項目前期準備階段

項目教學(xué)法是利用所學(xué)理論知識并結(jié)合實際解決實際復(fù)雜問題的教學(xué)方法。在初期老師設(shè)計項目選題并交給學(xué)生，在后期學(xué)生有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)后可以自行設(shè)計選題項目，老師只需在方向上進行把關(guān)[3]。必要時也可以和企業(yè)合作，將真正的企業(yè)項目作為學(xué)生的項目來做，這樣對學(xué)生會有更大的提高。老師結(jié)合學(xué)生的實際情況提出做學(xué)校宣傳視頻的項目要求，基本要求為音視頻結(jié)合，并鼓勵有自己的特點。

2.2項目實施階段

學(xué)生通過查資料、查文獻、咨詢相關(guān)人員等方式仔細研究相關(guān)項目，并積累一定相關(guān)經(jīng)驗和知識。學(xué)生從學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，對初始目標進行分解或根據(jù)自己的需要轉(zhuǎn)化為其他目標，學(xué)習(xí)目標就像燈塔一樣起著整體的導(dǎo)向作用[4]。這一階段主要是學(xué)生為了完成相關(guān)項目自主吸收自主學(xué)習(xí)并解決相關(guān)項目的階段，老師可以在必要的時候進行指導(dǎo)。通過這種方式來提高學(xué)生分析和解決實際復(fù)雜問題的能力。學(xué)生首先要搜集學(xué)校相關(guān)信息，錄制音視頻作為素材；其次要學(xué)習(xí)相關(guān)音視頻處理軟件，以此來對素材進行后期處理。軟件不限于實驗指導(dǎo)書提供軟件，可以根據(jù)自己的喜好選擇。此階段老師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為項目的驅(qū)動，完全將項目交給學(xué)生，并規(guī)定項目完成時間。在這一階段，讓學(xué)生能獲得直接的經(jīng)驗和知識，用自己的親身經(jīng)歷來掌握科學(xué)和社會知識，并從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3項目評價階段

項目評價階段是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及項目完成情況的階段。項目評價可以采取多樣化的方式進行評價總結(jié)，但是要有一項最基本的評價標準，例如可以小論文的形式來提交項目完成情況，也可以通過PPT的方式來進行成果展示[5]。宣傳片的制作可以讓學(xué)生提交小論文加制作的視頻，老師返回評語。

2.4小結(jié)

學(xué)生通過上述三個階段的訓(xùn)練可以鞏固所學(xué)知識，自主吸收新知識，甚至可以對多媒體技術(shù)領(lǐng)域提出自己的看法或想法，以促進學(xué)生發(fā)散性思維的成長。做學(xué)校宣傳視頻的項目主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音視頻以及圖片處理軟件的使用。

3結(jié)論

多媒體技術(shù)實驗課程是一門重實踐的課程，項目教學(xué)法以完成實際項目為目標，重在將理論應(yīng)用于實際問題，可以很好地促進學(xué)生對于理論知識的理解，可以很好地提升學(xué)生解決實際復(fù)雜問題的能力，同時也符合工程認證的標準。項目教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法來說有諸多優(yōu)點，其最大特點有兩個：第一在于擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)法使得實驗課程枯燥呆板只是一味效仿實驗結(jié)果的常態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣；第二在于能過夠提升學(xué)生理論結(jié)合實踐、解決實際復(fù)雜問題的能力。基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)實驗課程分為項目前期準備階段、項目實施階段和項目評價三個階段。三個階段一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，其中老師僅作為方向的引導(dǎo)，學(xué)生是項目的主體實際操作者，可以給學(xué)生最大的發(fā)揮空間和創(chuàng)作空間。很多高校的老師都帶有學(xué)生做相關(guān)項目，做過項目的學(xué)生在能力等方面要優(yōu)于沒有做過項目的學(xué)生。同時，做過項目的學(xué)生在考研、工作上也會占有很大的優(yōu)勢，高校老師和企業(yè)往往更偏向于有過項目經(jīng)驗的學(xué)生。為了適應(yīng)時代的發(fā)展也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生項目經(jīng)驗。

【參考文獻】

［1］周彤.項目教學(xué)法在多媒體系列課程中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù),2013,12(2):19-20.

［2］阮秀凱,張耀舉,李昌,等.基于“項目教學(xué)法”的多媒體通信教學(xué)探索[J].中國校外教育,2013(S2):62-63.

［3］胡慶芳,程可拉.美國項目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國教育研究,2003(8):18-21.

［4］陳雪云,黃勁潮.基于項目教學(xué)法的多媒體技術(shù)課程建設(shè)研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2014,32(2):84-87.

［5］要麗娟.項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2007,25(2):80–83.

作者:蘇鑫 張志浩 單位:聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院