前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用文寫作的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去完成的一種方法，這種方法是一項(xiàng)目為主線的，在這個(gè)過程中師生之間也不再是簡單的教授與接收的關(guān)系，而是，學(xué)生是課堂的主體，教師僅是引導(dǎo)。而之所以將項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是因?yàn)?a href="http://www.fjktm.com/jiaoyulunwen/xiangmujiaoxuefalunwen/112246.html" target="_blank">應(yīng)用文寫作中是以板塊的形式存在的，教師可以根據(jù)這些板塊來進(jìn)行不同的項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)而，在鍛煉了學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，對日后學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用文寫作;事務(wù)類;經(jīng)濟(jì)類;禮儀類

應(yīng)用文寫作是文秘專業(yè)教學(xué)中的一門公共課，也是基礎(chǔ)課。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)用文寫作卻是一門比較難學(xué)的課程，其原因主要是學(xué)生本身的寫作功底相對較差，這是中職生的生源特點(diǎn)導(dǎo)致的，所以，單純的知識講授或者是簡單的練的模式是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性的，也是不利于高效應(yīng)用文寫作課堂的構(gòu)建。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則恰能改變這種單一的教學(xué)模式，同時(shí)，也給學(xué)生搭建知識應(yīng)用的平臺，使學(xué)生在嘗試著完成不同的寫作項(xiàng)目過程中提高寫作能力，進(jìn)而，也為學(xué)生更好的勝任文秘這份工作。因此，本文就從以下三個(gè)方面入手對如何在應(yīng)用文寫作中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行論述。

一、事務(wù)類應(yīng)用文項(xiàng)目

所謂的事務(wù)類應(yīng)用文寫作主要包括：會(huì)議記錄、計(jì)劃書、簡報(bào)、總結(jié)等等，這些內(nèi)容的寫作是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。可是，在以往的教學(xué)中，我們的教學(xué)方式常常是簡單的灌輸，講一講每一個(gè)種寫作中需要的注意事項(xiàng)，之后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的鍛煉即可，這樣導(dǎo)致了一些學(xué)生在真正進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)或者是工作時(shí)會(huì)手忙腳亂，感覺老師課上講的與實(shí)際脫離了，尤其是會(huì)議記錄，忙忙亂亂的一個(gè)會(huì)議最后是重點(diǎn)沒有記下，非重點(diǎn)記下了不少。所以，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以開展事務(wù)類應(yīng)用文項(xiàng)目活動(dòng)，通過項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)以及完成來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。以“會(huì)議記錄”的寫作這一項(xiàng)目為例，在教學(xué)時(shí)，我們要先讓學(xué)生明白會(huì)議記錄的結(jié)構(gòu)和寫法，比如：會(huì)議記錄中需要包括“記錄頭”“記錄主體”“審閱簽名”三個(gè)部分，每個(gè)部分具體的又包括哪些內(nèi)容，如：記錄頭中包括：會(huì)議名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、列席人數(shù)、主持人、記錄人等等。而記錄主體就是記錄內(nèi)容，這是這部分知識的重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。所以，在明確了這些基本的知識后，我們可以將上課作為會(huì)議，讓學(xué)生輪流進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行整理寫作，以期能夠逐漸提高學(xué)生的會(huì)議記錄能力。可見，通過這種項(xiàng)目教法的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的概括能力以及會(huì)議記錄能力，對日后學(xué)生真正進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文項(xiàng)目

經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文可以算是整個(gè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的難點(diǎn)，原因一是這部分知識較多，難度也較大；二是這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，沒有太固定的模板可以依托。而且，每個(gè)行業(yè)和每個(gè)行業(yè)有所不同，所需要寫的內(nèi)容也就不同。所以，在教學(xué)過程中，我們同樣可以借助項(xiàng)目教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，盡可能多的讓學(xué)生了解每類文體，進(jìn)而，使學(xué)生能夠靈活的將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。例如：在教學(xué)“市場報(bào)告的認(rèn)知和擬寫”的相關(guān)知識時(shí)，我們可以通過下面這一項(xiàng)目的布置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，項(xiàng)目內(nèi)容：“調(diào)查我校學(xué)生的消費(fèi)水平”。在這一項(xiàng)目布置之后，我們要組織學(xué)生以小組為單位完成下面幾項(xiàng)任務(wù)，如：制作有關(guān)“我校學(xué)生的消費(fèi)水平”的調(diào)查問卷；自行在學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，并搜集整理問卷調(diào)查的結(jié)果；最后完成“我校學(xué)生的消費(fèi)水平”的調(diào)查報(bào)告等等。總之，這次的項(xiàng)目包含了“市場調(diào)查”中的全部環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在撰寫報(bào)告中將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而，為學(xué)生寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一項(xiàng)目中，教師要注意對學(xué)生呈現(xiàn)的報(bào)告中得出的結(jié)論以及建議進(jìn)行重點(diǎn)分析，要讓學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告的意義，進(jìn)而，寫出一份具有指導(dǎo)價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，同時(shí)，也能讓學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。

三、禮儀類應(yīng)用文項(xiàng)目

禮儀類應(yīng)用文寫作是考察學(xué)生語言功底的，簡單的說，這一類應(yīng)用文的寫作需要學(xué)生把語言寫的漂亮但又不是禮貌，更不是尊重。所以，在這部分知識的教學(xué)時(shí)，我們可以交給學(xué)生的項(xiàng)目就是讓學(xué)生寫不同背景下的歡迎詞、祝酒詞、賀信、慰問信等等，總之，要讓學(xué)生在多練中注意每種禮儀類寫作中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而，為學(xué)生寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。以“歡迎詞”為例，在教學(xué)時(shí)，我們可以將下面的項(xiàng)目交給學(xué)生，即：某公司代表將于下周來我公司進(jìn)行訪問，我公司總經(jīng)理決定，在賓客抵達(dá)之際舉行歡迎會(huì)，并安排秘書小李負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作。為了對賓客的到來表示歡迎，小李應(yīng)該在賓客到來之前擬寫一篇?dú)g迎詞。在這一項(xiàng)目中，我們要求學(xué)生自己決定“我公司”的屬性，比如：“我公司”可以是電子產(chǎn)品公司；可以是文化傳媒公司；可以是地產(chǎn)公司等等，總之，不同的公司歡迎詞的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。所以，在這樣的項(xiàng)目布置中，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到提高，也能掌握禮儀類應(yīng)用文寫作中需注意的事項(xiàng)。應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)職業(yè)技能，作為一名文秘專業(yè)的學(xué)生，具有一定的應(yīng)用文寫作能力是必備的技能，也是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào),2010(07):139-140.

作者:李新萍 單位:敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校