前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的現(xiàn)代美術(shù)教育兒童畫教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、合理劃分教學(xué)階段

兒童的身心發(fā)展具有普遍規(guī)律和階段性，校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中兒童的入學(xué)年齡各不相同，教育者應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律合理劃分教學(xué)階段。一般來(lái)講可以有如下劃分：第一，兒童幼齡階段，4至6歲。此階段的兒童處于幼兒期，還不能很好地區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)，他們習(xí)慣以自我為中心，其繪畫是一種直覺性、符號(hào)化的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)把握兒童的心理發(fā)展和動(dòng)手能力的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的興趣，讓其從開始接觸美術(shù)就愛上無(wú)范畫教學(xué)的輕松自由，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和成就感。第二，兒童學(xué)齡階段，6至8歲。這個(gè)階段的兒童開始逐漸客觀、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)世界，已具備了一些簡(jiǎn)單的造型、色彩辨識(shí)能力。因而此階段的美術(shù)課程可以通過(guò)創(chuàng)作中色彩、造型、構(gòu)圖的系統(tǒng)教授，讓兒童加深對(duì)美的規(guī)律的理解，從而輕松自由地將美的規(guī)律運(yùn)用于自己的畫面和生活中。第三，綜合階段，8至10歲。此階段的兒童開始慢慢轉(zhuǎn)向少年期，逐漸形成初步的邏輯思維能力，開始以客觀的態(tài)度觀察和探索，并有了更多的思想和個(gè)性。因而此階段的兒童畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童不同的特點(diǎn)，在尊重兒童自由表達(dá)意愿的同時(shí)，加入對(duì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的教授，如開設(shè)一些版畫、服裝、繪本、戶外寫生、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)游學(xué)等特色課程，讓兒童更多地在不斷嘗試中找到適合自己的表達(dá)方式和繪畫語(yǔ)言。

二、豐富兒童美術(shù)表現(xiàn)的形式

兒童美術(shù)教學(xué)的形式不應(yīng)僅僅停留在過(guò)往，局限于簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫、油畫棒、蠟筆繪畫和彩色卡紙等材料的手工操作，而應(yīng)該不斷升級(jí)、更新和優(yōu)化。教育者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：第一，題材上更加注重兒童心理，走進(jìn)兒童生活，讓兒童畫的創(chuàng)作題材不局限于那些花花草草、海底世界，讓兒童更多地表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度。第二，把更多專業(yè)的美術(shù)形式帶入兒童美術(shù)課堂，如水粉、丙烯、油畫、版畫、漆畫、雕塑等，讓兒童了解和體驗(yàn)更豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式，體驗(yàn)不同材料和形式帶來(lái)的樂趣。第三，讓兒童美術(shù)教育不局限于課堂，而是延展到大自然、博物館、美術(shù)館中，增添戶外寫生、藝術(shù)游學(xué)、參觀展覽、藝術(shù)鑒賞等更多的教學(xué)形式。這是一個(gè)更加注重兒童內(nèi)心、注重全面美育培養(yǎng)的時(shí)代，我們應(yīng)該用更多的形式讓美術(shù)走進(jìn)兒童的生活。

三、利用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

兒童化語(yǔ)言即把教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為兒童喜歡和能聽懂的語(yǔ)言。教師要根據(jù)兒童的思維引導(dǎo)其觀察和表現(xiàn)事物。如，畫蝴蝶要掌握的蝴蝶的一個(gè)重要特征是對(duì)稱，但是如果教師直接告訴一名五六歲的兒童蝴蝶是左右對(duì)稱的，他可能理解不了。教師可以給兒童準(zhǔn)備實(shí)物或者圖片，讓兒童自己觀察、感受，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶如果從中間分開，左右翅膀的形狀、大小、花紋、顏色是一樣的，然后再給他們舉周圍的例子，讓他們自己尋找周圍有這種特征的事物，這樣他們就能很好地理解蝴蝶對(duì)稱的特征，在自己創(chuàng)作和裝飾的過(guò)程中就會(huì)刻意地表現(xiàn)這種特征。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)盡量將語(yǔ)言形象化，讓兒童樂于接受、易于理解，這樣兒童自然就能做得很好。又如，教授兒童畫花，如果直接告知兒童構(gòu)圖時(shí)要做到高低錯(cuò)落，年齡太小的兒童往往不易理解，教師可以他們身邊的事物舉例說(shuō)明，如，“校園里、教室里的小朋友、老師的個(gè)子都是不一樣高的，花兒的個(gè)子也是不一樣的，它們有高有低，有的年齡大，有的年齡小”，這樣兒童畫出來(lái)的花兒就會(huì)錯(cuò)落有致。兒童理解和接受知識(shí)后創(chuàng)作出的作品會(huì)更有生命力。

四、給兒童自由想象和發(fā)揮的空間

成人在指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)兒童畫創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，如，看到兒童作品首先評(píng)價(jià)像不像或者對(duì)不對(duì)，而忽略了兒童的好奇心和想象力。如，兒童今天繪畫的主題是花，他把花的顏色涂成了綠色，這個(gè)時(shí)候教師不妨先不批評(píng)指正，多傾聽兒童的聲音，他可能會(huì)解釋道：“因?yàn)槲耶嫷倪@個(gè)是花里的王子，王子是綠色的，他特別勇敢，會(huì)保護(hù)旁邊的公主，公主是粉色的，特別可愛，王子很喜歡她……”你還能說(shuō)他是錯(cuò)的嗎？這就是兒童畫，兒童在畫里表現(xiàn)的是他們自己對(duì)世界的感知，他們的畫里有自己的故事，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)更多地給予兒童想象和發(fā)揮的空間，在點(diǎn)評(píng)時(shí)多讓兒童講述其作品中個(gè)性的地方，讓兒童更多地感受到創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅。兒童具有豐富的想象力和天真爛漫的性格，教師不應(yīng)以像與不像衡量?jī)和囆g(shù)，而應(yīng)更多地關(guān)心其畫得快樂與否，更加關(guān)注其表現(xiàn)的過(guò)程、情感的宣泄。我們從其抖動(dòng)的線條中可以看出兒童的稚氣，從歪斜的形象中可以發(fā)現(xiàn)其童真，從涂鴉的色彩中可以感受其天真爛漫。新時(shí)代的美育更應(yīng)讓兒童懂得畫畫與美有關(guān)、與幸福有關(guān)，讓兒童能夠做到用心畫畫，用筆說(shuō)話，用自己的眼光欣賞畫，兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)成為兒童心靈成長(zhǎng)的沃土。

作者：閆曉英 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院