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摘要：職業(yè)教育競(jìng)賽內(nèi)容接近企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。作為我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，它已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。文章以物流管理專業(yè)技能大賽為例，闡述了通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革的積極作用，將課程改革與技能競(jìng)賽內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，建立融理實(shí)一體化課程教學(xué)與技能競(jìng)賽指導(dǎo)雙重屬性于一身的物流專業(yè)核心課程。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；課程；創(chuàng)新與實(shí)踐

1職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的積極意義

1.1職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)課程內(nèi)容組織與工作過(guò)程一致

職業(yè)教育應(yīng)“以就業(yè)為中心”，以“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”為指導(dǎo)，課程目標(biāo)也需要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵。雖然目前很多高職院校都要求課程以“工作任務(wù)為導(dǎo)向”，但忽略了企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程是個(gè)相互關(guān)聯(lián)的連續(xù)體，一個(gè)完整的系統(tǒng)，構(gòu)成要素除了單個(gè)具體工作任務(wù)外，還需要很多把這些任務(wù)串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的工作都不是孤立的，而只是工作體系中的一部分。這些知識(shí)就是資源、信息和系統(tǒng)[1]。而高職院校這一塊課程內(nèi)容的嚴(yán)重缺失，造成了職業(yè)學(xué)校教育與實(shí)際工作情景的巨大差距。使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”成為空談，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。

1.2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師能力提升

職業(yè)技能競(jìng)賽具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。指導(dǎo)學(xué)生參加物流職業(yè)技能大賽的教師，自身首先要以物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容，對(duì)行業(yè)融入的新流程、新規(guī)范融會(huì)貫通，再實(shí)地調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)一線的新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，整個(gè)過(guò)程提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野。這些舉措間接對(duì)教師以工作過(guò)程為要求的課程改革能更好領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)精神，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

1.3職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)校企融合，打造學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

大賽的契機(jī)是把企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的一些先進(jìn)物流技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與高職院校的理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，借助大賽讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)及技能上的突破。企業(yè)和社會(huì)可以通過(guò)此平臺(tái)了解學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，職業(yè)院校也借此證明自身實(shí)力，從而能更好地加深校企合作的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)更快地融入社會(huì)，融入企業(yè)[2]。

2對(duì)接技能競(jìng)賽的高職物流管理專業(yè)核心課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的規(guī)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程的要求，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)程中考核的學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分解與重新組合，將與競(jìng)賽內(nèi)容相似度較高的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，預(yù)期達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：（1）學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送作業(yè)的基本流程和操作技能，熟悉技能大賽對(duì)倉(cāng)配知識(shí)的考核要求，為后期參加技能大賽奠定基礎(chǔ)；（2）技能大賽根據(jù)企業(yè)發(fā)展在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)適時(shí)調(diào)整，將大賽內(nèi)容融合到教學(xué)中對(duì)本課程的教學(xué)改革發(fā)揮促進(jìn)作用，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

3對(duì)接技能競(jìng)賽的高職物流管理專業(yè)核心課程具體實(shí)施

3.1教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)參照技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行高度融合

結(jié)合物流技能大賽的比賽內(nèi)容，課程的教學(xué)內(nèi)容以倉(cāng)儲(chǔ)與配送的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以虛擬的“盛鑫物流配送中心”一次完整的貨物倉(cāng)儲(chǔ)配送活動(dòng)為主線，按其作業(yè)流程設(shè)置項(xiàng)目：首先進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)管理的重要性到為倉(cāng)庫(kù)選址、規(guī)劃布局及設(shè)備的采購(gòu)，為開(kāi)展倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；然后開(kāi)始倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的實(shí)施，與客戶簽訂倉(cāng)儲(chǔ)合同后，拉開(kāi)一批貨物倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)的序幕，開(kāi)始為即將入庫(kù)貨物進(jìn)行ABC分類、確定貨位、收貨、點(diǎn)檢、簽發(fā)倉(cāng)單、組托、上架，完成入庫(kù)；入庫(kù)后進(jìn)行在庫(kù)保管，需要為貨物采取合適的保管保養(yǎng)措施和庫(kù)存控制方法；當(dāng)接到客戶訂單有出庫(kù)需求時(shí)進(jìn)行訂單處理、制作揀選單、開(kāi)始揀選，準(zhǔn)備出庫(kù)；接下來(lái)開(kāi)展配送作業(yè)，設(shè)計(jì)配送線路、合理裝車、按客戶要求將貨物送到目的地；若客戶有退貨需求，還需進(jìn)行相關(guān)的退貨處理，至此本批貨物倉(cāng)配活動(dòng)全部結(jié)束。

3.2教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的選擇適應(yīng)技能大賽的要求

競(jìng)賽內(nèi)容要求用office軟件制作一份儲(chǔ)配方案，該方案的正確與否直接關(guān)系到實(shí)施賽項(xiàng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，能夠按照方案完成倉(cāng)配作業(yè)流程直接關(guān)系到比賽能否取勝，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力、物流實(shí)操能力、安全責(zé)任意識(shí)等都有較高要求。結(jié)合這些能力要求，課程教學(xué)策略上引入企業(yè)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展課程方式，如在競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，項(xiàng)目情境、流程、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，都由企業(yè)人員全程參與，針對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考量，特別在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)由企業(yè)人員直接完成。課上采用翻轉(zhuǎn)課堂與理實(shí)一體等教學(xué)方法，并充分發(fā)揮學(xué)院第二課堂即專業(yè)社團(tuán)組織———物流社團(tuán)學(xué)生的作用，以物流社團(tuán)成員帶領(lǐng)普通同學(xué)成立課上小組，按項(xiàng)目、分任務(wù)到人頭。社團(tuán)成員第二課堂時(shí)間苦練技能，課上訓(xùn)練就能充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，形成人人爭(zhēng)上游，不拖團(tuán)隊(duì)后腿的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，達(dá)到競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“普適化”[3]，極大地激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，也提升了教師課堂的教學(xué)效果。課程考核參照技能大賽考評(píng)方法，結(jié)合課程上課實(shí)際，按照物流職業(yè)能力測(cè)評(píng)（10%）+作業(yè)方案設(shè)計(jì)（30%）+作業(yè)方案實(shí)施（60%）比例算出學(xué)生課程總分。

4對(duì)接技能競(jìng)賽的高職物流管理專業(yè)核心課程改革效果分析

4.1以賽促教，促進(jìn)了本門(mén)課程改革的同時(shí)，為其他課程的革新起到引領(lǐng)作用

課程改革的成果頗豐：自編了校本教材，修訂了課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，利用超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)共享電子教案與教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，建設(shè)線上資源庫(kù)，通過(guò)在線活動(dòng)、答疑等方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)同不斷增強(qiáng)，提升了課程設(shè)計(jì)中由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的能力，教學(xué)水平不斷提升。

4.2以賽促學(xué)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力

對(duì)接職業(yè)競(jìng)賽的課程實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了職業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)考核按照崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與考核過(guò)程中，自覺(jué)加入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)元素，提高了自身專業(yè)技能。真實(shí)還原企業(yè)工作流程的職業(yè)技能大賽，是加快高素質(zhì)物流技術(shù)技能人才培養(yǎng)的催化劑和倍增器。參照比賽要求，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，真正做到“做中教，學(xué)中做”，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，職校教學(xué)質(zhì)量會(huì)獲得明顯提升，專業(yè)也會(huì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李召旭.試論技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5):23-26.

[2]單桂芝，董張博.淺談技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].新時(shí)代教育，2015(12):42-44.

[3]賈春霞.競(jìng)賽引領(lǐng)下的高職物流管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果分析———以天津城市職業(yè)學(xué)院為例[J].新經(jīng)濟(jì)，2013(9):65-68.

作者:李珍 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院