前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職衛(wèi)校護(hù)理技術(shù)完全一體化教學(xué)改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：目的對(duì)護(hù)理技術(shù)完全使用一體化教學(xué)進(jìn)行改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。方法將2016級(jí)護(hù)理專業(yè)的2個(gè)班隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，分別采用部分和完全一體化教學(xué)，通過(guò)理論考試、操作考核及問(wèn)卷調(diào)查等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果使用完全一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無(wú)論理論考試還是操作考核成績(jī)及及格率都要比使用部分一體化教學(xué)的對(duì)照組高（P＜0.05）。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生普遍希望使用完全一體化教學(xué)。結(jié)論在中職衛(wèi)校護(hù)理技術(shù)教學(xué)中使用完全一體化教學(xué)模式，能提高教學(xué)質(zhì)量，值得全面推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；護(hù)理技術(shù)；完全一體化教學(xué)

中職衛(wèi)校護(hù)理技術(shù)是一門(mén)以護(hù)理操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，一體化教學(xué)模式在其教學(xué)中已應(yīng)用多年，學(xué)生的操作技能明顯提高，因此得到極其廣泛的推廣應(yīng)用。在新一輪教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)護(hù)理技術(shù)一體化教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，有較大改革空間，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)護(hù)理技術(shù)一體化教學(xué)全面整改，形成完全一體化教學(xué)模式，經(jīng)近一年的教學(xué)實(shí)踐，取得良好效果，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，以供同行參考。

1資料與方法

1.1資料

從2016級(jí)中職護(hù)理專業(yè)4個(gè)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班，分別作為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，上一學(xué)期各科期末綜合成績(jī)比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。兩組學(xué)生人數(shù)分別為55人和57人，每組均有5位男生。

1.2方法

為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度，實(shí)驗(yàn)分為兩輪進(jìn)行。第一輪：對(duì)照組使用部分一體化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐課時(shí)比為4∶6，按照教學(xué)大綱要求組織教學(xué)，以理論知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容使用理論教學(xué)模式，以操作為主的教學(xué)內(nèi)容使用一體化教學(xué)模式，教材使用人民衛(wèi)生出版社出版的第3版教材。實(shí)驗(yàn)組則全部使用一體化教學(xué)模式，把理論知識(shí)進(jìn)行重新整合，編撰并使用一體化教材進(jìn)行教學(xué)。第二輪：兩組交換，原實(shí)驗(yàn)組為對(duì)照組，原對(duì)照組為實(shí)驗(yàn)組，仍使用上述兩種教學(xué)模式教學(xué)。每一輪實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20周，兩組授課內(nèi)容、授課教師、授課課時(shí)等完全一樣。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

兩輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均采用相同的試題進(jìn)行理論考試與操作考核，理論試題由教務(wù)科使用智慧校園出題系統(tǒng)抽取，包括名詞解釋、填空、選擇、判斷和簡(jiǎn)答題，閉卷考試；操作考核由護(hù)理教研室組織實(shí)施，無(wú)論理論與操作，授課教師均不參與監(jiān)考及改卷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束由教務(wù)科組織對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS14.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試成績(jī)比較

2.2兩組操作成績(jī)比較

2.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩組共112位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷112份，收回問(wèn)卷112份，全部為有效問(wèn)卷。

3討論

3.1教學(xué)改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量，值得全面推廣

教學(xué)改革能夠促使教師努力探索教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到解決這些問(wèn)題的有效方法，使日常教學(xué)中存在的不足之處及時(shí)得到糾正，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在護(hù)理技術(shù)教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探索，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有充分發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了不少課時(shí)。為探索在護(hù)理技術(shù)教學(xué)中完全應(yīng)用一體化教學(xué)的可行性，經(jīng)近一年的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，說(shuō)明我們對(duì)護(hù)理技術(shù)的教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期目的。作為教師我們都知道，沒(méi)有一種教學(xué)模式是最好的、是一成不變的，而隨著人類社會(huì)的進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多嶄新的教學(xué)器材、教學(xué)模式、教學(xué)理念。因此，我們只有不斷探索更適合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)科特色、學(xué)生特征和教育理念的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

3.2完全一體化教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職衛(wèi)校的學(xué)生因其基礎(chǔ)知識(shí)差、理解能力低等，普遍對(duì)理論性的知識(shí)不感興趣，而更喜歡動(dòng)手操作。一體化教學(xué)把理論與操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，擺脫“填鴨式”的理論教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，很受學(xué)生喜愛(ài)，本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。而部分教師，特別是年齡較大的老教師，更注重理論教學(xué)，往往把理論與實(shí)踐按4∶6或3∶7的比例設(shè)置，就是那些純操作性的知識(shí)也要先安排理論學(xué)習(xí)，在教室里講授各種操作前準(zhǔn)備、操作步驟和注意事項(xiàng)等，并要求學(xué)生先記住這些操作步驟再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于高中起點(diǎn)的大專、本科生來(lái)說(shuō)，效果應(yīng)該不錯(cuò)，但對(duì)于理解能力較差的中職生來(lái)說(shuō)，理論課的講解無(wú)法引起他們的興趣，他們也不理解，這些理論知識(shí)已經(jīng)超越了他們自身的基礎(chǔ)能力范圍，因此才會(huì)經(jīng)?？吹接械慕處熢谥v臺(tái)上講得津津有味，而講臺(tái)下睡覺(jué)的、玩手機(jī)的、看課外書(shū)的、搞小動(dòng)作的學(xué)生一大群，白白浪費(fèi)了這些授課時(shí)間。而在完全一體化教學(xué)中，所有教學(xué)內(nèi)容都在實(shí)驗(yàn)室完成，如護(hù)理操作的操作前準(zhǔn)備、操作流程、操作步驟等都是讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中理解理論，用理論指導(dǎo)操作，加上教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，這比理論性的講解效果好得多，也比較符合新時(shí)期中職生的特點(diǎn)。

3.3完全一體化教學(xué)更能提高學(xué)生的操作技能

本研究顯示，無(wú)論是第一輪還是第二輪，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論和操作成績(jī)及及格率均高于對(duì)照組（P＜0.05），說(shuō)明完全一體化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作用更大。首先，操作練習(xí)時(shí)間得到增加。因理論教學(xué)課時(shí)減少，使有效教學(xué)課時(shí)得到充分利用，學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間更加充足，操作技能更加熟練。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)操作練習(xí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，因而操作技能有明顯提高。最后，護(hù)理技術(shù)完全一體化教學(xué)配套教材的編撰，使學(xué)生有了與操作同步使用的“說(shuō)明書(shū)”，改變了常規(guī)教材存在的脫節(jié)現(xiàn)象，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)習(xí)理論，理論提升后再指導(dǎo)操作，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使操作技能進(jìn)一步得到提高。完全一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐融合在一起進(jìn)行教學(xué)，在一體化教室接近實(shí)際工作的環(huán)境下，將理論知識(shí)的講述融合在操作過(guò)程中，通過(guò)操作的演示及學(xué)生親手操作練習(xí)加深了記憶，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。綜上所述，在中職衛(wèi)校護(hù)理技術(shù)教學(xué)改革中，完全使用一體化模式教學(xué)，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合當(dāng)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，值得全面推廣使用。盡管目前還存在不少問(wèn)題，如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不足、實(shí)驗(yàn)耗材增多、實(shí)訓(xùn)教師不足等，但只要我們繼續(xù)探索，這些問(wèn)題終將得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭克.一體化教學(xué)模式應(yīng)用于高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的效果探析[J].新課程研究，2016（12）：84

作者:蘭芳芳 單位:河池市衛(wèi)生學(xué)校