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摘要：

為提高中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的質(zhì)量，各界相關(guān)人士也不斷在探索新的教學(xué)方法。示范教學(xué)法可以通過激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，其在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的顯著效果得到了各界人士的高度認(rèn)可，本文就從示范教學(xué)的特點、類型以及實施過程中的相關(guān)注意事項三方面來闡述在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中應(yīng)用示范教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；音樂教師培訓(xùn)；示范教學(xué)法應(yīng)用；作用

在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中，示范教學(xué)作為一種最為直接和有效的教學(xué)方法，可以使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中通過分解重點難點動作，極為有效的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教師培訓(xùn)采用示范教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)員內(nèi)心建構(gòu)其自己對音樂認(rèn)知圖式。

一、示范教學(xué)法的特點

音樂一門藝術(shù)，同時更是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者自身對于音樂高要求的標(biāo)準(zhǔn)性與引領(lǐng)性對音樂教學(xué)培訓(xùn)實踐活動起著至關(guān)重要的作用。因為示范教學(xué)法本身就具有靈活性、針對性、直觀性等特點，培訓(xùn)者在實際的學(xué)員培訓(xùn)中所講授的技巧、方式都直接影響著最終的音樂培訓(xùn)質(zhì)量。其次，示范教學(xué)是通過導(dǎo)師的教和學(xué)員的學(xué)，兩者密切配合來共同完成的。

二、示范教學(xué)法的重要性

在進(jìn)行對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行示范教學(xué)培訓(xùn)前，各位教師已經(jīng)具有了相關(guān)的音樂理論知識，示范教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

音樂作為一種表現(xiàn)型藝術(shù)，教師精彩的師范表演很大程度上可以能吸引學(xué)員的注意力，繼而激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，同時又能讓學(xué)員領(lǐng)會到音樂學(xué)習(xí)技能，以此調(diào)動學(xué)員掌握音樂技巧的主動性，示范教學(xué)可以有效激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，并且有助于建立導(dǎo)師與學(xué)員和諧的教學(xué)關(guān)系。

2、有效提升教學(xué)質(zhì)量

由于師范教學(xué)自身所具有的直觀性以及靈活性和針對性，使學(xué)員在掌握技巧要領(lǐng)上更為容易，能夠讓學(xué)生直觀的進(jìn)行分析、嘗試、對比。一來節(jié)省了大量時間，而來又能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂事半功倍[3]。（張波.淺談“示范教學(xué)法”在音樂教學(xué)中的魅力[J].職業(yè),2014(5).）

三、示范教學(xué)的主要類型及作用

1、完整示范

所謂完整示范，則具體是指是指經(jīng)過教導(dǎo)師進(jìn)行音樂完整示范，學(xué)員親自看和聽，最終使學(xué)員在腦海里音樂作品在原有的音樂理論知識上有一個完整的、全面的印象。在音樂教學(xué)中，導(dǎo)師通過整體的藝術(shù)形象對學(xué)員進(jìn)行引領(lǐng)，可以讓學(xué)員從思想內(nèi)容、情感等不同方面對音樂作品產(chǎn)生完整的印象。讓學(xué)員對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立表象，激發(fā)學(xué)員制作的興趣。完整示范將音樂的感染力充分展示了出來，而音樂的音響以及形象能夠讓學(xué)員對音樂作品的整體產(chǎn)生直接的視聽印象。比如可以通過舞蹈表象的學(xué)習(xí)進(jìn)而整體性的掌握音樂節(jié)奏、韻律等。

2、分解示范

分解示范主要針對的是培訓(xùn)內(nèi)容中的重點和難點，所以分解師范具有明顯的針對性。其最終的目的就是突破培訓(xùn)內(nèi)容中的難點以及重點。分解師范的另外一個特點就是將教師的示范徹底融入到學(xué)員的自主訓(xùn)練中去，也是一種教導(dǎo)師的教化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的音樂學(xué)習(xí)的思維過程。分解示范動作可以對于難點進(jìn)行一步步的分解，將其細(xì)化，進(jìn)而讓學(xué)生直接的觀察動作要領(lǐng)來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于不同的歌曲，導(dǎo)師可以將其主要旋律、主要部分單獨作為重點內(nèi)容進(jìn)行示范。導(dǎo)師在教學(xué)中為達(dá)到讓學(xué)員完全掌握學(xué)習(xí)重點難點，就應(yīng)該在分解示范過程中表現(xiàn)的更加形象、具體，每一次導(dǎo)師分解示范都要有明確的目的，以此來幫助學(xué)員真正的體會、理解音樂作品[2]。（張文娟.“示范法”的運(yùn)用——兼答青年教師的詢問[J].音樂天地,2016(3).）

3、對比示范

通常所說的對比示范教學(xué)是指：教師講解音樂作品過程時，通過運(yùn)用不同力度或者演奏方式，來對比正確與錯誤的形式。如此一來，讓學(xué)員自己去感覺、體會兩者之間的差別，同時糾正錯誤的唱法，提高學(xué)員的聽辨能力。一方面能夠讓學(xué)員更好地理解音樂作品的全貌，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面對于提升教學(xué)質(zhì)量也一定的促進(jìn)作用。比如在初步學(xué)習(xí)聲樂時期，教師規(guī)范性的演唱，從學(xué)員自身來講是對聲樂一個最初的認(rèn)識以及感知，其次導(dǎo)師在接下來的教學(xué)中，就可以針對學(xué)員的發(fā)聲狀況，使用錯誤的方法模仿學(xué)員通常可能比較容易出錯的地方，包括聲音。這樣可以讓學(xué)員在大腦中記住錯誤的發(fā)音，進(jìn)而辨別和領(lǐng)會演唱技巧。

四、采用示范教學(xué)的相關(guān)注意事項

示范教學(xué)在實際的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中作用較為顯著，其重要性更是不容忽視，但是示范教學(xué)在實際音樂培訓(xùn)教學(xué)運(yùn)用中也應(yīng)該注意以下幾點:

1、做足示范教學(xué)前提準(zhǔn)備

介于音樂學(xué)員的整體實際情況，導(dǎo)師在進(jìn)行每次培訓(xùn)之前，最好是通過任務(wù)引領(lǐng)驅(qū)動教學(xué)的方式來展開培訓(xùn)工作。并且導(dǎo)師在展開示范教學(xué)前，一定要充分分析學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點以及重點，將此作為示范教學(xué)的目標(biāo)。對于學(xué)員提出的公認(rèn)難點，導(dǎo)師要進(jìn)行自主探索，通過最容易讓學(xué)員接受以及理解的方法進(jìn)行示范。

2、示范教學(xué)要精美

導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范表演不僅使學(xué)員進(jìn)一步深入的感受藝術(shù)之美，更能有效激發(fā)其學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師在師范教學(xué)過程中，導(dǎo)師課堂上的正確示范，均來自于課前的充分準(zhǔn)備及自身的良好音樂基礎(chǔ)知識。標(biāo)準(zhǔn)的示范對教師是一種嚴(yán)格的要求，對于學(xué)員來說更是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。所以導(dǎo)師要也要不斷地提高自身的音樂專業(yè)水平，繼續(xù)加強(qiáng)以及鞏固基本功。

3、把握時機(jī)

導(dǎo)師在實際教學(xué)過程中，可以對學(xué)員進(jìn)行提示性指導(dǎo),可以針對同一項技術(shù)要領(lǐng)學(xué)員之間相互進(jìn)行評價，學(xué)員表演學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點以及確定，這樣也有利于發(fā)揮學(xué)員自身能力點評，對于學(xué)員有爭議的技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)師再進(jìn)行準(zhǔn)確到位的示范，不僅起到了畫龍點睛的作用，又使得導(dǎo)師與學(xué)員進(jìn)行了互動[1]。（文劍.運(yùn)用示范法,搞好高師器樂教學(xué)[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2015(2).）

五、結(jié)束語

培訓(xùn)導(dǎo)師在教學(xué)中良好而準(zhǔn)確的示范，直觀并且形象，不僅可以促進(jìn)學(xué)員更好的理解和把握音樂作品，而且能夠使其在中小學(xué)課堂中教學(xué)的功效更為深刻，在技能技巧的訓(xùn)練方面同時也起到催化作用。本文從示范教學(xué)法的特點和示范教學(xué)三種類型以及示范教學(xué)實施的相關(guān)注意事項三方面總體來闡述在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中應(yīng)用示范教學(xué)的作用。音樂作為一種表現(xiàn)型藝術(shù)，其教師則首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的音樂功底以及表達(dá)技巧，才能夠更加完整的詮釋這門藝術(shù)。

作者：韓江月 單位：廣東省惠州市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]文劍.運(yùn)用示范法,搞好高師器樂教學(xué)[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2015(2).

[2]張文娟.“示范法”的運(yùn)用——兼答青年教師的詢問[J].音樂天地,2016(3).

[3]張波.淺談“示范教學(xué)法”在音樂教學(xué)中的魅力[J].職業(yè),2014(5).