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中小學(xué)思政教育范文1
二十多年來(lái)，筆者從事思想政治課的教學(xué)工作，同時(shí)也一直做學(xué)校德育管理工作，在工作中逐步摸索出思想政治課教學(xué)與德育教育有效結(jié)合的路子，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、書(shū)本理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
理論高于實(shí)踐但畢竟源自于實(shí)踐。思想政治教學(xué)中切勿空談理論，只看課本，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐去理解理論。初中生雖然涉世尚淺，但通過(guò)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐也已經(jīng)積累了一些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多問(wèn)題也逐步有了自己獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和感知經(jīng)驗(yàn)，并善于挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把看似空洞的理論教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生就容易理解，理解了才能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為。在進(jìn)行思想政治課教學(xué)中，我總是列舉一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切、學(xué)生又感興趣的事例，用事例去熏陶學(xué)生。
例如：初三思想政治教材中有關(guān)特色理論方面的內(nèi)容，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是相當(dāng)困難的。在教學(xué)中，我就充分利用學(xué)生已有的社會(huì)感知經(jīng)驗(yàn)，從生活中去體會(huì)理論，從身邊的變化中去理解理論的正確性，既堅(jiān)定了政治立場(chǎng)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)，德育教育得以落實(shí)。
教材中充滿(mǎn)理論，理論是生活的提煉，教師的工作就是建立起學(xué)生生活與教材理論的聯(lián)系橋梁。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽(tīng)，然后老師總結(jié)要點(diǎn)學(xué)生記憶。這種模式既不符合教改的要求，更不能使思想政治課的德育功能得以發(fā)揮。教師要善于創(chuàng)新思想政治課教學(xué)的新模式，讓思想政治課能夠真正走進(jìn)學(xué)生的思想，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為。
在教學(xué)過(guò)程中，我積極探索嘗試新的教學(xué)模式，收到良好的效果。如教師提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論，各抒己見(jiàn)。雖然你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的回答與所謂的答案相去甚遠(yuǎn)，但這畢竟是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考而得出的，這就是難能可貴的。我從不輕易否認(rèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出的答案。在這個(gè)時(shí)候，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)得出比較正確的答案來(lái)。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 思想政治課是指導(dǎo)學(xué)生生活的，學(xué)生的生活是斑斕多彩的，教師的教學(xué)方式也就應(yīng)該是不拘一格的。學(xué)生理解了才能去接受，接受了才能落實(shí)在行動(dòng)中，思想政治課的德育教育功能才能得以體現(xiàn)。
三、注重思想政治課教學(xué)中的情感滲透
情感、態(tài)度和價(jià)值觀是政治教學(xué)的三維目標(biāo)之一， 情感的溝通與交流又是德育教育的必要手段，沒(méi)有情感的交流繼而產(chǎn)生情感的共鳴，德育教育就不能走進(jìn)學(xué)生心靈，就不會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，也就不能收到預(yù)期的教育效果。思想政治課教材蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)思想政治課中的情感因素。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)教材中去，讓教材的內(nèi)容感染學(xué)生，繼而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。
比如：蘇教版九年級(jí)教材中有關(guān)于增強(qiáng)民族文化認(rèn)同方面的內(nèi)容，我就首先讓學(xué)生去挖掘中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍般討論，那種自豪感溢于言表，民族文化認(rèn)同在此刻得以升華，愛(ài)國(guó)主義教育得以落實(shí)，這樣做要比老師的說(shuō)教不知要好多少倍。情感決定態(tài)度，態(tài)度決定價(jià)值觀，學(xué)生價(jià)值觀的塑造是從情感認(rèn)同開(kāi)始的，德育教育功能也是以情感認(rèn)同為基礎(chǔ)的。
中小學(xué)思政教育范文2
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教學(xué)；責(zé)任教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.078
高校思想政治教育中的責(zé)任教育，對(duì)學(xué)生思想道德水平的提高及責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化都有著潛在深遠(yuǎn)的影響。在高校日常思想政治教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必重視責(zé)任教育這一章節(jié)的教授，完善該課堂的教學(xué)模式，讓責(zé)任意識(shí)真正在學(xué)生心中根深蒂固。
1高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的作用
結(jié)合當(dāng)今中國(guó)發(fā)展局勢(shì)可以看出，高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的作用主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。
1.1有助于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育，能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與集體利益之間的緊密聯(lián)系，當(dāng)面臨兩難的抉擇時(shí)，能以集體利益為重，做一個(gè)高素質(zhì)的新青年。不僅如此，日常教學(xué)中對(duì)責(zé)任教育章節(jié)的重點(diǎn)授課，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為舉措產(chǎn)生了潛移默化的影響，使得學(xué)生在大膽彰顯自身鮮明個(gè)性與特有優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中仍能理性規(guī)范自身行為，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.2有助于高校學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)
社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著高校思想政治教學(xué)的革新，也對(duì)責(zé)任教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的更高需求，高校也加大了教育力度，志在培養(yǎng)出更優(yōu)秀的全方位人才。然而，沒(méi)有責(zé)任感的人注定是一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家無(wú)用的人，責(zé)任站在道德的制高點(diǎn)，肩負(fù)著幫助學(xué)生走在正途的艱巨使命。高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育對(duì)學(xué)生根深蒂固的影響，使得高校學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)的穩(wěn)步成長(zhǎng)。
1.3有助于中西方文化的交流融合
縱觀古今，中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育理念里始終倡導(dǎo)“修身”，而高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育，對(duì)學(xué)生思想品性及道德修養(yǎng)起著不可估量的潛在影響，有助于高校學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)帶動(dòng)他人一齊進(jìn)步。西方文化的責(zé)任教育側(cè)重宣揚(yáng)個(gè)體獨(dú)立，旨在培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，都能自覺(jué)履行社會(huì)義務(wù)。高校思想政治教學(xué)的不斷革新，使得其在責(zé)任教育方面“中西合璧”，充分吸取中西方精華，促進(jìn)了中西方文化的交流傳播。
2有效提高高校思想政治教育中責(zé)任教育的策略
結(jié)合高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的現(xiàn)狀，對(duì)責(zé)任教育的有效提高提出了如下幾點(diǎn)策略。
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容
在思想政治課的教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集更多的實(shí)時(shí)資訊，開(kāi)闊學(xué)生視野，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“責(zé)任”有更切乎實(shí)際的理解。還可以變換教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)責(zé)任教育自主提問(wèn)，動(dòng)員學(xué)生集體探討，幫助學(xué)生解決難題的同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)責(zé)任概念的理解。
2.2注重與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育也不能停留在原始的理念上，應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力，引導(dǎo)學(xué)生從課本理論中看社會(huì)發(fā)展，也從社會(huì)發(fā)展中提高對(duì)責(zé)任的見(jiàn)解，讓責(zé)任教育與時(shí)代共同進(jìn)步。
2.3強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)
高校要清醒的看到時(shí)展賦予學(xué)生的全新責(zé)任，幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)的同時(shí)也不能忽視了對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化。高校思想政治教學(xué)過(guò)程中可以舉辦一些與責(zé)任教育有關(guān)的知識(shí)講座或者法律科普趣味活動(dòng)，通過(guò)一種新奇有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在耳濡目染間，強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)于家于國(guó)都有利的棟梁之才。
3結(jié)語(yǔ)
高校思想政治教學(xué)中對(duì)責(zé)任教育的著重教學(xué)，是為了讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到責(zé)任對(duì)一個(gè)人自身的發(fā)展、對(duì)家庭生活的幸福美滿(mǎn)、對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定有多么大的影響力，不懂責(zé)任為何物的學(xué)生是自私自利的，難以在社會(huì)上立足。為了祖國(guó)的繁榮昌盛，為了響應(yīng)社會(huì)的號(hào)召，與社會(huì)的發(fā)展同步，高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育之路，勢(shì)必是一條長(zhǎng)久而意義深遠(yuǎn)的路。參考文獻(xiàn)
[1]孫雪峰.高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.
中小學(xué)思政教育范文3
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、思想政治、實(shí)施策略
隨著市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整與融合，職業(yè)技術(shù)教育成為適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求的重要途徑，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境條件下，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生思想教育，探索中職學(xué)生思想教育的策略，是促進(jìn)現(xiàn)代中職人才教育穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。
一、中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)
中等職業(yè)學(xué)習(xí)在校的學(xué)生一般年齡大都在15-20歲。他們思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期正是在個(gè)體心理、生理上的一次重要飛躍時(shí)期，也是世界觀和人生觀發(fā)展成熟時(shí)期，這一時(shí)期在人的一生所受教育序列中處于重要階段。他們的心理正在從少年向青年過(guò)渡，他們朦朧的意識(shí)開(kāi)始清醒，開(kāi)始意識(shí)到自我存在的價(jià)值，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)對(duì)各種美好的希望，并渴望能把這些希望變成現(xiàn)實(shí)。這種希望一旦化為泡影，就會(huì)使躍躍欲試的狂熱心理遭受到意想不到的打擊，因此就會(huì)出現(xiàn)失望、憂(yōu)傷、痛苦、沉淪等交織著的心理特征。這也是他們目前剛?cè)雽W(xué)存在的一種心理特點(diǎn)。這一心理特點(diǎn)，作為老師特別是班主任老師要給予正確的引導(dǎo)，使他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題
①、厭學(xué)情緒產(chǎn)生惡性循環(huán)
目前中等職業(yè)學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)比較低，一些沒(méi)有考取高中的初中生和沒(méi)有考取大學(xué)的高中畢業(yè)生，以及沒(méi)有讀完初中或高中的學(xué)生都選擇了就讀中等職業(yè)學(xué)校，這樣大部分學(xué)生存在“底子薄、基礎(chǔ)差”的現(xiàn)象。由于目前中等職業(yè)學(xué)校正在對(duì)教材進(jìn)行改革，現(xiàn)在所使用的教材從內(nèi)容上來(lái)講比較難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課的時(shí)候感到比較吃力，久而久之對(duì)這些課失去了興趣，產(chǎn)生厭惡感。那么就出現(xiàn)了上課睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、作業(yè)抄襲的、逃課的等等不好的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中就形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生就表現(xiàn)出一種懶散、自由自在、不思進(jìn)取的行為。這在代課老師的眼里就是那種不學(xué)習(xí)、愛(ài)搗亂的學(xué)生，老師就愛(ài)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生一味地從老師哪里得到的是批評(píng)而沒(méi)有表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敵對(duì)情緒、越發(fā)對(duì)自己沒(méi)有信心。
②、沉迷于網(wǎng)絡(luò)
中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和高中的教育在形式上有所不同，在時(shí)間上不會(huì)像高中學(xué)校對(duì)學(xué)生要求的那么緊迫。由于學(xué)校的學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇感，又由于他們年齡偏小，自我束縛能力低，所以有些學(xué)生就比較喜歡到網(wǎng)吧上網(wǎng)或打游戲，一旦迷上就沉迷于其中。這樣有一部分或大部分時(shí)間就會(huì)在網(wǎng)吧上網(wǎng)，這就犧牲了他們的休息時(shí)間或上課時(shí)間。有些學(xué)生就表現(xiàn)在夜不歸宿、上課萎靡不振甚至?xí)缯n等現(xiàn)象。由于大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，每月的生活費(fèi)用都是固定的，除過(guò)吃飯的錢(qián)外所剩無(wú)幾，他們就會(huì)出現(xiàn)偷竊的行為，更有一些法律意識(shí)淡薄的學(xué)生會(huì)到同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行敲詐勒索。這種行為及其惡劣，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了惡劣的影響。
二、加強(qiáng)中職學(xué)生思想教育的措施途徑
1、更新思想教育觀念，強(qiáng)化中職學(xué)生思想教育職能建設(shè)
當(dāng)前市場(chǎng)化人才結(jié)構(gòu)需求的調(diào)整，中職學(xué)校的學(xué)生思想教育必須適應(yīng)時(shí)展趨向，構(gòu)建開(kāi)放的思想教育理念，強(qiáng)化學(xué)生思想教育職能，學(xué)校要積極容納社會(huì)力量，依靠科學(xué)管理，利用校企聯(lián)合的基地實(shí)訓(xùn)方式，把思想政治教育輻射滲透到實(shí)踐教學(xué)中，使思想教育與職業(yè)道德實(shí)踐緊密配合，促使學(xué)生系統(tǒng)地理解和運(yùn)用分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
2、注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化中職學(xué)生思想道德教育環(huán)境
相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)是針對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育和宣傳的重要陣地，當(dāng)前中職學(xué)校的思想教育工作，要立足于職業(yè)化教育特點(diǎn)，將思想政治教育內(nèi)容滲透融入到專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中，要注重家庭教育對(duì)于學(xué)生思想教育的功能引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)文化安全環(huán)境，倡導(dǎo)文明和諧風(fēng)氣，消除不健康低俗思想對(duì)中職學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的腐蝕影響，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性與集體觀念的融合
各級(jí)教育主管部門(mén)要高度重視和充分發(fā)揮學(xué)校管理與學(xué)生自我管理在中職學(xué)生思想道德教育中的重要作用，加強(qiáng)中職學(xué)生日常行為管理，充分發(fā)揮班主任工作以及共青團(tuán)和學(xué)生干部等團(tuán)體組織的帶頭引領(lǐng)作用，強(qiáng)化中職學(xué)生法制觀念與紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)集體建設(shè)，發(fā)揮中職學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與集體觀念的融合。
總之，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)中職學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生以立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法面對(duì)各種思想問(wèn)題，將思想品德教育滲透到各種職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深化思想道德觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)思政教育范文4
關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高校思政課 小組合作
在二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)造性人才提出前所未有的要求，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家紛紛出臺(tái)各種舉措，其中都把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的切入口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”已成為國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)施的“一種新的課程形態(tài)”、教育指導(dǎo)思想和課程構(gòu)造模式。由于這種學(xué)習(xí)方式自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，近些年來(lái)研究性學(xué)習(xí)已成為高校思政課教研教改的重要探索方向。
一、在高校思政課教學(xué)中開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)以“教師為中心”的灌輸式教學(xué)模式，由于單向輸出，缺乏雙向和多項(xiàng)交流，學(xué)生缺少獨(dú)立自主獲取知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，因此政治思想道德知識(shí)不能有效地“內(nèi)化”為學(xué)生的素質(zhì)。然而，研究性學(xué)習(xí)側(cè)重的是“以學(xué)生為中心”的探究性學(xué)習(xí)，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。在高校思政課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性，需拓展更為廣泛、更為有效的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)空間，“研究性學(xué)習(xí)”較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的不足。
由于研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，呈開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，學(xué)生可以走入社會(huì)大課堂，自主開(kāi)展更廣泛、更有效的社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、收集信息、尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；不但重視結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，符合當(dāng)代大學(xué)生情感豐富、思維活躍、個(gè)性鮮明、喜歡探究的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維視域、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力、拓展高校思政課實(shí)踐課的范圍，以及為擁有終身的學(xué)習(xí)能力開(kāi)辟了一條新的通道，因而它在思政課教學(xué)中具有更重要的“教育教學(xué)實(shí)踐價(jià)值”。
近幾年來(lái)，我在高校思政課教學(xué)中積極進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐。實(shí)踐證明，它對(duì)提高學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效率的確是比較有效的一種形式，受到學(xué)生的普遍歡迎。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)的步驟和要求。
二、在高校思政課教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的步驟和要求
我在研究性的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用的是“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”形式，它是“研究性學(xué)習(xí)”的最基本組織形式和主要活動(dòng)方式。由于研究性學(xué)習(xí)是“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此往往需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，才能制定有效的合作研究方案，它可以將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)會(huì)分享與合作，提高合作意識(shí)與能力、人際的交往和認(rèn)知的發(fā)展有促進(jìn)作用，和個(gè)人獨(dú)立研究形式相比，它可以克服力量單一、孤軍作戰(zhàn)，缺乏研究的支持力量和互補(bǔ)性的困難，具體做法如下。
（一）建立固定的研究小組。
在學(xué)期伊始結(jié)合學(xué)生自身興趣及意愿，分好固定活動(dòng)小組和固定學(xué)習(xí)座位，注意事項(xiàng)如下。
1.分組要科學(xué)。要考慮成員的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等因素優(yōu)化組合，盡量縮小組際之間的差距，以便能在組際之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?！肮潭▽W(xué)習(xí)小組”有利于在一系列課題或?qū)ｎ}的研究性學(xué)習(xí)中，組員之間不斷深入交流和融合，在課堂的展示和交流過(guò)程中不斷增強(qiáng)組員的責(zé)任感、歸屬感和榮譽(yù)感；在組際之間有利于形成積極良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
2.固定組員座位。小組成員按“半圓形”、“圓形”等排列方式合圍而坐，為小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流提供方便，其實(shí)質(zhì)是在成員間建立起積極的相互依存關(guān)系，比如共同使用學(xué)習(xí)材料，彼此交換意見(jiàn)和信息等。每個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣方便教師隨時(shí)觀察活動(dòng)的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.小組人數(shù)控制在4―6人為宜。人太多會(huì)難以控制，并會(huì)出現(xiàn)人多不干活現(xiàn)象，降低活動(dòng)效率；太少則難以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不利于形成多方有效的交流和信息整合。
（二）科學(xué)選擇、確定研究性的課題或?qū)ｎ}。
進(jìn)行正式研究前，必須對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行評(píng)估，課題是否科學(xué)可行，直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。研究性學(xué)習(xí)課題或?qū)ｎ}的選擇可以是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，也可以由教師提供。遴選的課題或?qū)ｎ}一定要具備“思想教育性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)迫切性和研究可行性的特點(diǎn)”，要充分考慮到課題研究的主客觀條件、課程內(nèi)容，以及學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)等因素。要是從學(xué)生已有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)努力可以獲得成功的課題。
如在課題的選擇設(shè)置上不能太難，范圍不能太過(guò)寬泛。我給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)研究性專(zhuān)題，《文化產(chǎn)業(yè)在中國(guó)發(fā)展滯后的研究分析》，在各個(gè)小組的課堂交流和討論后發(fā)現(xiàn)，這次組織的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課下我調(diào)出學(xué)生制作的課件和撰寫(xiě)的相關(guān)分析報(bào)告，認(rèn)真分析研究，找出了癥結(jié)所在，研究專(zhuān)題涵蓋的范圍太廣，涉及的相關(guān)子課題太多，文化產(chǎn)業(yè)包括新聞服務(wù)、出版發(fā)行、廣播、影視服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)、動(dòng)漫等許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)題的研究不僅需要收集大量的信息量，而且要耗費(fèi)研究者大量的時(shí)間和精力，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、分析能力、概括能力和時(shí)間精力是很難做到準(zhǔn)確把握和分析的，超出了研究者的掌控能力和研究水平，因此無(wú)論是學(xué)生自主選擇的，還是教師提供的研究性專(zhuān)題，都一定要進(jìn)行全面的評(píng)估，看看專(zhuān)題是否具有可行性和可控性。基于這次經(jīng)驗(yàn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)較小的研究性專(zhuān)題――《關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的研究分析》，專(zhuān)題的研究范圍大大縮小，學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題的研究比較感興趣，最后實(shí)踐證明這個(gè)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)效果是比較好的。
我針對(duì)課程的特點(diǎn)還設(shè)置了以下研究性專(zhuān)題，都取得了比較好的教學(xué)效果：如思品課中設(shè)置了《對(duì)當(dāng)?shù)氐缆方煌ò踩庾R(shí)的調(diào)查分析》、《對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公德現(xiàn)狀的調(diào)查分析》；概論課中設(shè)置了《家鄉(xiāng)的人與自然的和諧發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》、《對(duì)當(dāng)?shù)氐难罂觳褪袌?chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》和《對(duì)當(dāng)?shù)仉娔X市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查分析》，等等。這些專(zhuān)題和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生積極性高，比較感興趣，在時(shí)間安排上小組成員可根據(jù)本組成員的時(shí)間，在周末靈活安排考察和調(diào)研，同時(shí)市區(qū)可供考察的地點(diǎn)多，交通方便，客觀上也為研究學(xué)習(xí)提供了便利條件。
（三）制作課件、相關(guān)視頻及撰寫(xiě)研究報(bào)告。
研究小組成立后，組織學(xué)生召開(kāi)課題小組討論會(huì)，提出活動(dòng)的具體要求，小組成員擬訂整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃，形成具體完整的活動(dòng)研究方案，確立課題負(fù)責(zé)人、成員的分工、研究?jī)?nèi)容、使用的研究方法、實(shí)施的研究進(jìn)度計(jì)劃和研究成果的呈現(xiàn)形式，等等。學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)分工，按照既定的計(jì)劃，通過(guò)廣泛收集信息、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、多角度現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法與答案，最后小組成員集體討論匯總活動(dòng)的相關(guān)資料，整理分析處理信息，制作展示課件，撰寫(xiě)小組研究報(bào)告，形成研究成果。
（四）課堂展示交流與評(píng)價(jià)。
“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”成果的最后展示是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂交流中每個(gè)小組派出一至兩位同學(xué)，走上講臺(tái)展示課件，匯報(bào)研究的過(guò)程、得出觀點(diǎn)或結(jié)論。每組匯報(bào)完畢，其他各組及教師提問(wèn)和評(píng)議，師生、生生間互動(dòng)答辯，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。經(jīng)過(guò)組際之間的交流，班級(jí)與班級(jí)之間的匯報(bào)交流，分享研究信息、創(chuàng)意成果和經(jīng)驗(yàn)，課堂展示特別受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果和意義有了更深刻的認(rèn)知。評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)、學(xué)生研究小組互相評(píng)價(jià)和教師最后的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
（五）教師的總結(jié)和成績(jī)的評(píng)定。
教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程情況、最終成果和實(shí)施的意義進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。我就此對(duì)學(xué)生的學(xué)期作業(yè)進(jìn)行改革，以小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況、分工和所作的貢獻(xiàn)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)出小組成員的等級(jí)和每位成員的成績(jī)，特別把小組成員的個(gè)人成績(jī)與學(xué)期總評(píng)成績(jī)直接掛鉤，盡量避免“課題組長(zhǎng)累死，小組成員無(wú)所事事”的現(xiàn)象，減少合作過(guò)程中的“學(xué)習(xí)盲區(qū)”，提高小組成員合作意識(shí)、參與熱情和活動(dòng)效率。
三、對(duì)在高校思政課教學(xué)中“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐反思
（一）“小組合作――研究性學(xué)習(xí)”形式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。
學(xué)生通過(guò)自主研究，發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)需求之間的差距，從而產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，促使他們潛心思考自身的發(fā)展問(wèn)題。學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中紛紛表示，在這種學(xué)習(xí)模式下他們學(xué)到了許多在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)，特別是認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，沒(méi)有合作精神，就不可能圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的自信心、鍛煉了膽量，在一定程度上幫助他們克服了接觸社會(huì)的恐懼心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
（二）開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師也是受益者。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就要有“研究型教師”，而長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀使大多數(shù)教師不習(xí)慣探究，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，卻找不到研究型教師”。我在探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)感受到教師一定要積極更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和促進(jìn)我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展的重大意義。開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、組織能力和科研水平，提高教師的教育行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)由“重教”到“重導(dǎo)”角色的轉(zhuǎn)變，真正把教師推向了自我提高、自我發(fā)展的一個(gè)新環(huán)境，至少在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面是有益的。
在我國(guó)，研究性學(xué)習(xí)還處在一個(gè)不斷探索，尚未完善的階段，在開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題急需解決。根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為，在開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中要特別注意：1.對(duì)課題或?qū)ｎ}的可行性和可控性有整體和科學(xué)的把握；2.“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)者――教師的監(jiān)控和指導(dǎo)要到位，對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的掌控和要求越具體翔實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果就越有可能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)；3.制定規(guī)則促使組內(nèi)形成有效的良性合作機(jī)制；4.由于研究性學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，因此專(zhuān)題研究在一個(gè)學(xué)期安排多少次，安排在哪一章的問(wèn)題；5.個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)，以及小組合作學(xué)習(xí)怎樣合理地穿插結(jié)合。
通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我相信通過(guò)不斷嘗試、實(shí)踐、總結(jié)、反思，再實(shí)踐，再反思，如此循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，一定會(huì)探索出適合高校思政課教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式。
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中小學(xué)思政教育范文5
關(guān)鍵詞 高中政治課 教學(xué) 校風(fēng)建設(shè) 學(xué)校管理
高中政治課教學(xué)的目的就是用政治課的教學(xué)內(nèi)容，教育、培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等方面得到全面提高。可以說(shuō)，高中政治課教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中有著不可替代的作用。就高中政治課《文化生活》的教材而言，在教學(xué)實(shí)踐中如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)常常引起政治課教師的思考。
那么，如何把《文化生活》的教學(xué)同校風(fēng)建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？
一、實(shí)施《文化生活》教材的教學(xué)目的
通過(guò)《文化生活》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解人類(lèi)生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和能力，提高文化賞析、文化修養(yǎng)水平，理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義。感悟中華民族文化的魅力，懂得弘揚(yáng)中華民族精神的道理。學(xué)會(huì)識(shí)別落后文化、抵制腐朽文化，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。我們要更加清楚地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代的中國(guó)文化就是面向世界、面向未來(lái)的，民族的、科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。
二、校風(fēng)建設(shè)在學(xué)校管理工作中的地位
校風(fēng)是指學(xué)校風(fēng)氣，是一所學(xué)校所特有的、傳統(tǒng)的、主導(dǎo)的行為習(xí)慣和風(fēng)尚。校風(fēng)是學(xué)校全體師生共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的行為傾向。
校風(fēng)是學(xué)校的隱性課程、暗示教育。比之學(xué)校的顯性課程、明示教育，有其潛在性、暗示性。它在實(shí)施學(xué)校管理和教育學(xué)生的過(guò)程中起著潛移默化、情境感染等重要作用。
1.校風(fēng)是治校育人的重要因素。校風(fēng)既是治校育人的目標(biāo)，又是治校育人的途徑、手段和方法。校風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的影響。校風(fēng)不好，教育教學(xué)任務(wù)就有可能無(wú)法完成。良好的校風(fēng)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.校風(fēng)是衡量、評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。校風(fēng)反映著學(xué)校的個(gè)性、精神面貌和教育效果。校風(fēng)是全體師生員工精神面貌的集中反映，因此，人們總是把校風(fēng)的好壞優(yōu)劣，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)一所學(xué)校管理績(jī)效的重要內(nèi)容。
3.校風(fēng)是一種正能量。校風(fēng)是一種力，是一種獨(dú)特的管理因素。從管理效能來(lái)看，它是一種管理力，即向心力、約束力、凝聚力。從教育的功能看，它是一種教育力，良好的校風(fēng)一經(jīng)形成，可轉(zhuǎn)化為全體師生都具有的一種積極的、健康的、正確的習(xí)慣力。積極的、健康的、正確的校風(fēng)是一種正能量。良好的校風(fēng)形成后，它在學(xué)校管理中具有明顯的、不易改變和不可抗拒的作用。
三、校風(fēng)建設(shè)與《文化生活》教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)
1.《文化生活》的教學(xué)可以強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)的同化功能。良好的校風(fēng)是具有同化功能的。在不同校風(fēng)的學(xué)校和班級(jí)，他們的思想、行為在一定程度上都會(huì)被同化?！段幕睢方虒W(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神力量，這種精神力量在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界，參與學(xué)校校風(fēng)建設(shè)中必然轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量和優(yōu)勝劣汰的同化功能，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生深刻的影響，這是結(jié)合點(diǎn)之一。
2.《文化生活》的教學(xué)可以強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)功能。良好的校風(fēng)是具有促進(jìn)功能的。它可以在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、民族自豪感，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者起到積極促進(jìn)作用。《文化生活》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！段幕睢方虒W(xué)必然在學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中產(chǎn)生相輔相成、相互促進(jìn)的作用，這是結(jié)合點(diǎn)之二。
3.《文化生活》的教學(xué)可以強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)的凝聚功能。良好的校風(fēng)是具有凝聚功能的。它具有把師生團(tuán)結(jié)一起，心情舒暢地工作，勤奮努力地學(xué)習(xí)的作用?！段幕睢返慕虒W(xué)就是強(qiáng)化學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育，使之懂得尊師重教，團(tuán)結(jié)就是合力的道理。《文化生活》教學(xué)必然在學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中起到強(qiáng)化凝聚功能的作用，這是結(jié)合點(diǎn)之三。
4.《文化生活》的教學(xué)可以強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)功能。良好的校風(fēng)是具有激勵(lì)功能的。這種激勵(lì)功能在調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中起著十分重要的作用。通過(guò)《文化生活》教學(xué)，可以用優(yōu)秀的文化增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，可以用優(yōu)秀的文化作品感染、感召學(xué)生，使之震撼，激勵(lì)他們不斷地去創(chuàng)造美好未來(lái)?！段幕睢方虒W(xué)必然在學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中起到相得益彰的作用，這是結(jié)合點(diǎn)之四。
5.《文化生活》的教學(xué)可以強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲功能。良好的校風(fēng)具有無(wú)聲的熏陶、潛移默化、情感交融、暗示、感染、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功能。在《文化生活》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德水平、增進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)和抵御不良風(fēng)氣的能力不斷提高，學(xué)生認(rèn)知能力的提高，就會(huì)自然而然地融入到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)之中，這是結(jié)合點(diǎn)之五。
四、校風(fēng)的構(gòu)成要素與政治課教學(xué)的關(guān)系
校風(fēng)是一個(gè)多層次、多要素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是個(gè)體系統(tǒng)，即學(xué)校組成人員的作用，包括學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、工作人員的工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。二是組織系統(tǒng)，即學(xué)校各個(gè)基層組織的作風(fēng)，如班風(fēng)，教研組、年級(jí)組之組風(fēng)等。三是品質(zhì)系統(tǒng)，可以歸納為：政治理想、職業(yè)道德、求知精神、教學(xué)紀(jì)律、為人品質(zhì)、業(yè)務(wù)氣氛、工作作風(fēng)、校容校貌。
高中政治課的教學(xué)內(nèi)容與上述的各系統(tǒng)及其要素息息相關(guān)。存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，彼此交織，相互作用。因此，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)要結(jié)合學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，豐富課堂教學(xué)，積極推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)。
五、校風(fēng)形成環(huán)節(jié)與政治課教學(xué)的關(guān)系
一所學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)是通過(guò)教育、訓(xùn)練、繼承和發(fā)展四個(gè)環(huán)節(jié)逐步形成的。
1.校風(fēng)教育。就是廣泛地、經(jīng)常地組織學(xué)習(xí)和宣傳，不斷提高全體師生對(duì)校風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教育引導(dǎo)師生員工自覺(jué)地積極地形成良好的風(fēng)氣，抵制、克服那些消極的、落后的風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)教育、宣傳中，可以開(kāi)展“憶校史”、“訪(fǎng)校友”、“迎校慶”等活動(dòng)。
2.校風(fēng)訓(xùn)練。校風(fēng)是知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一體，其形成必須經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)的提高、情感的體驗(yàn)、意志的努力，才能夠在行為上形成一種穩(wěn)定的、典型性的校風(fēng)結(jié)構(gòu)。校風(fēng)訓(xùn)練要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用人的心理活動(dòng)定勢(shì)規(guī)律，使優(yōu)良的校風(fēng)成為人們的習(xí)慣，同時(shí)，還要運(yùn)用心理活動(dòng)的強(qiáng)化規(guī)律，把那些積極的、有益的行為傾向不斷深化。在訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣方面，應(yīng)該注意三點(diǎn)，即：嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。嚴(yán)：嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。細(xì)：從點(diǎn)滴做起，把工作做細(xì)。實(shí)：扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效。
3.校風(fēng)繼承。校風(fēng)是一種文化，是校園文化。文化的基本特征是繼承和發(fā)展。校風(fēng)繼承要求我們?cè)趯W(xué)校校風(fēng)建設(shè)中繼承優(yōu)秀的文化元素，去虛求實(shí)、去偽存真、除糟粕取精華。
4.校風(fēng)發(fā)展。校風(fēng)不是一成不變的文化，校風(fēng)必須隨著人類(lèi)的發(fā)展而發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步。優(yōu)良的校風(fēng)，應(yīng)不斷賦予新的內(nèi)容、新的表現(xiàn)形式。在繼承的基礎(chǔ)上不斷完善、發(fā)展、創(chuàng)新。
優(yōu)良校風(fēng)是通過(guò)教育、訓(xùn)練、繼承和發(fā)展四個(gè)環(huán)節(jié)逐步形成的。在實(shí)施這四個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)校管理是決定性因素，而《文化生活》教學(xué)涵蓋著這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，顯而易見(jiàn)，政治課教師在學(xué)校校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。
六、校風(fēng)建設(shè)與學(xué)校管理的思考
校風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校管理，校風(fēng)建設(shè)又可以促進(jìn)學(xué)校管理，兩者的辯證關(guān)系已成為學(xué)校管理者的共識(shí)。那么，如何在校風(fēng)建設(shè)中實(shí)施學(xué)校管理呢？
1.校風(fēng)建設(shè)與學(xué)校管理的第一責(zé)任人。學(xué)校管理主要責(zé)任人自身素質(zhì)的提高是學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。好的學(xué)風(fēng)來(lái)自好的教風(fēng)，好的教風(fēng)和好的工作作風(fēng)來(lái)自好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，優(yōu)良的校風(fēng)往往是校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)的外延和擴(kuò)大，而校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的決定因素取決于校長(zhǎng)作風(fēng)。
2.實(shí)施校風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定校風(fēng)建設(shè)《實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行目標(biāo)管理，使之量化、細(xì)化，落實(shí)到位，責(zé)任到人，并納入學(xué)校評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲管理。
3.建立學(xué)校校風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)表彰制度。建立學(xué)校校風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)表彰制度，有利于校風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，有利于調(diào)動(dòng)全體教職工及學(xué)生參與校風(fēng)建設(shè)的積極性，有利于學(xué)校各項(xiàng)管理工作的有序進(jìn)行。
4.關(guān)注政治課教學(xué)，關(guān)心政治課教師。綜上所述，政治課的教學(xué)內(nèi)容和政治課教師的教學(xué)與學(xué)校校風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，有著舉足輕重的作用。那么，在學(xué)校管理中如何發(fā)揮這種作用？我認(rèn)為，一是關(guān)心政治課教師的成長(zhǎng)，強(qiáng)化政治課教師的培訓(xùn)，努力提高政治課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)。二是密切關(guān)注政治課教學(xué)，組織各學(xué)科教師參與政治課的教研教改活動(dòng)，把教學(xué)研討的課題和成果融入校風(fēng)建設(shè)中。
中小學(xué)思政教育范文6
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校；思想政治；情感教育
一、在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育的前提
要在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育是由中專(zhuān)學(xué)生和中專(zhuān)學(xué)校兩方面因素決定的，下面筆者就從這兩方面入手，分析在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育的基礎(chǔ)和前提。
1.中專(zhuān)學(xué)生
學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、缺乏組織紀(jì)律觀念、思想政治觀念不成熟等，是現(xiàn)在中專(zhuān)生身上普遍存在的問(wèn)題。
首先，中專(zhuān)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)成績(jī)一般，或者是處于中下游的水平，考入中專(zhuān)學(xué)校之后，往往會(huì)有得過(guò)且過(guò)的惰性思維，甚至完全是以混文憑為目的地在學(xué)校上課，對(duì)于平時(shí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情，只對(duì)一些與等級(jí)考試或者專(zhuān)業(yè)資格證考試有關(guān)的學(xué)科，比如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等，會(huì)有一定的學(xué)習(xí)積極性，缺乏年輕人應(yīng)該有的長(zhǎng)期目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。
其次，對(duì)于一些中考失利，在無(wú)奈和無(wú)助中步入中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，昔日同窗紛紛步入理想的高等院校，難免會(huì)有自卑、挫敗感等負(fù)面情緒，再加上社會(huì)對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的認(rèn)知度比較低，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
再次，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，年輕人接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。中專(zhuān)學(xué)生的平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)不如普通高等院校的學(xué)生那么繁重，這直接導(dǎo)致他們有更多的課余時(shí)間去消遣，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，恰巧給他們提供了證明自己的機(jī)會(huì)。不少中專(zhuān)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，享受著網(wǎng)絡(luò)游戲給他們帶來(lái)的刺激和精彩，以及自我滿(mǎn)足感、自我成就感，將網(wǎng)絡(luò)作為情感宣泄的途徑，甚至有一些學(xué)生還談起了網(wǎng)戀。這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。
2.中專(zhuān)學(xué)校
由于現(xiàn)在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，一些中專(zhuān)學(xué)校為了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益不斷地放低門(mén)檻，對(duì)生源的素質(zhì)要求不高，甚至有一些學(xué)校，只要家長(zhǎng)愿意出錢(qián)，學(xué)生都是可以入學(xué)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的文化水平參差不齊，不但給老師的教學(xué)帶來(lái)困難，還給學(xué)校的管理帶來(lái)很多問(wèn)題和麻煩。
此外，由于在教育界的分工略有不同，中專(zhuān)學(xué)校和一般的高校在人才培養(yǎng)模式方面是有一定差異的。中專(zhuān)學(xué)校的教育往往更具方向性，以專(zhuān)業(yè)教育和現(xiàn)代化的教學(xué)手段為主，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的個(gè)人需求、實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣來(lái)選擇主修課程，因此，中專(zhuān)學(xué)校中老師和學(xué)生的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高校中師生接觸頻繁。
二、在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育的必要性
在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育主要是出于兩方面原因考慮：
1.思想政治教學(xué)
中專(zhuān)學(xué)校的思想政治教學(xué)課程是除了理性教育之外，還需要情感教育的補(bǔ)充，這是對(duì)思想政治教學(xué)最基本的要求，也是中專(zhuān)學(xué)校思想政治教學(xué)的最基本特征。中專(zhuān)學(xué)校思想政治課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是很重要的。
2.學(xué)校管理教育工作
中專(zhuān)學(xué)校的思想政治教育最大的特點(diǎn)就是要求教育者對(duì)接受教育的對(duì)象充分展現(xiàn)人文關(guān)懷，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，用情感感染學(xué)生，使學(xué)生可以向著一定的目標(biāo)，沿著既定的路線(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想并使之得以升華。這對(duì)于學(xué)校管理教育工作而言，是有很重大的意義的。
三、在中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)思想政治情感教育的策略
1.把握合適教學(xué)尺度
教師在將情感教育融入思想政治教育的時(shí)候要注意把握合適的教學(xué)尺度，在對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求教育的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生抱著一顆寬容之心，原諒他們的無(wú)心之失，對(duì)他們的知錯(cuò)就改要持肯定態(tài)度。如果一味地采取嚴(yán)格的教學(xué)模式，容易打擊學(xué)生的積極性，甚至還會(huì)引起學(xué)生反感等不良情緒；當(dāng)然，如果總是采取情感感化的教學(xué)方式，而沒(méi)有任何嚴(yán)格的約束，那對(duì)學(xué)生也是不利的，學(xué)生會(huì)越發(fā)為所欲為，這也會(huì)使校方在學(xué)生心中的威信受到影響。因此，對(duì)學(xué)生的教育，要采取嚴(yán)格、情感感化兩者結(jié)合的方法，而且最好能做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能收獲最好的教育結(jié)果。
2.提升教師人格魅力
在學(xué)生的心中，教師一般都是以榜樣的形式存在的，教師的一言一行，很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的言行。因此，教師除了日常授課之外，還要注意提升自己的人格魅力，不僅對(duì)自己所教課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有所了解，最好能有較為寬泛的知識(shí)面。一方面，思想政治教育本身的涉及面就是極廣的，寬泛的知識(shí)面對(duì)于教師平時(shí)的授課也有很大幫助；另一方面，教師了解的知識(shí)多了，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生更具說(shuō)服力，學(xué)生會(huì)更加信服上知天文、下知地理的教師。除此之外，教師本身的素質(zhì)也會(huì)隨著知識(shí)面的擴(kuò)大而提高，語(yǔ)言也能更加言之有味，引人入勝。
3.建立融洽師生關(guān)系
師生關(guān)系是否融洽，也是影響教育是否成功的關(guān)鍵因素之一。教師對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要注意公平和尊重。公平是指教師無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是課后的交流過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不能厚此薄彼，要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。尊重是指教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊重，才能拉近和學(xué)生之間的距離，更好地了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需。一位老師與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，往往會(huì)提高學(xué)生對(duì)于該教師所教課程的興趣，從而也就提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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