前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的民辦高校教師培訓(xùn)問題與對策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、研究背景

在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能立足世界。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高校是培育高素質(zhì)人才的搖籃，作為知識(shí)的傳承者———教師，承擔(dān)著振興民族的重任。教師是學(xué)校的核心競爭力，教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。而教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)水平的主要途徑，因此，教師培訓(xùn)成為學(xué)校工作的重中之重。目前，從整體形勢來看，高校教師在學(xué)歷、專業(yè)化程度、素質(zhì)各方面有很大的提高，但與理想狀態(tài)還有一定差距，還不能完全適應(yīng)新時(shí)代的高校教育。因此，對高校教師培訓(xùn)有待于進(jìn)一步完善，改革已勢在必行。本文從培訓(xùn)體制、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式幾個(gè)方面進(jìn)行分析，對高校教師培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行粗略分析，運(yùn)用人力資源管理的知識(shí)，運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論、激勵(lì)理論，找出解決當(dāng)前高校教師培訓(xùn)存在問題的辦法。

二、高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)體制不健全。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和高等教育改革的深化，我國高等教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰴C(jī)制為導(dǎo)向、以政府調(diào)控為主導(dǎo)、以學(xué)校辦學(xué)為主體及以社會(huì)參與為基礎(chǔ)的新體制，其運(yùn)行機(jī)制和資源配置方式也正在發(fā)生變化。但相對于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展形勢下仍顯滯后，有待于進(jìn)一步改革與改進(jìn)。大多數(shù)高校對教師培訓(xùn)沒有完善的培訓(xùn)管理體制和培訓(xùn)制度。由于培訓(xùn)考評(píng)體系不完善，培訓(xùn)激勵(lì)制度不健全，難以充分調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性，達(dá)不到激勵(lì)教師參與培訓(xùn)的效果，達(dá)不到提高教師水平的培訓(xùn)目的。

2.培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師需求。一直以來，我國高校教師的培訓(xùn)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，忽視了對教師進(jìn)行教育理念、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力和教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各學(xué)校、專業(yè)、職務(wù)存在差異，相應(yīng)的教師培訓(xùn)則需求不同。而當(dāng)前高校在培訓(xùn)內(nèi)容上未能體現(xiàn)不同類型學(xué)校、不同學(xué)科、不同職務(wù)教師的差異性，不能滿足教師多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，導(dǎo)致教師明顯缺少自主性，培訓(xùn)效果自然收效甚微。

3.培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置不明確。高校培訓(xùn)項(xiàng)目繁多，培訓(xùn)大多具有臨時(shí)性、隨機(jī)性特點(diǎn)，高校培訓(xùn)沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，教師對培訓(xùn)目標(biāo)不清楚，培訓(xùn)的效果則難以保證。

4.培訓(xùn)形式不靈活。目前，高校教師培訓(xùn)以講座形式和網(wǎng)絡(luò)課程為主，培訓(xùn)模式單調(diào)，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏交流機(jī)會(huì)，忽視了教師的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)的主體地位。教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有自己的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的講座式授課不能解決教師遇到的教學(xué)難題，導(dǎo)致培訓(xùn)的內(nèi)容與教師需求相錯(cuò)位。

5.缺乏激勵(lì)制度與評(píng)估機(jī)制。目前，高校鮮有建立培訓(xùn)后的跟蹤評(píng)估制度和培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。激勵(lì)制度的缺失，很難調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性和主觀能動(dòng)性；評(píng)估制度的缺失，沒有對教師參與培訓(xùn)后教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行跟蹤評(píng)估，沒有對教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。評(píng)估制度在某種程度上是壓力，激勵(lì)制度是動(dòng)力，這兩者互相促進(jìn)，需要密切配合，才能發(fā)揮制度的作用。動(dòng)力與壓力的雙重缺失，其培訓(xùn)效果難以持久，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。

三、提高高校教師培訓(xùn)有效性的對策

1.完善培訓(xùn)體制。提高培訓(xùn)有效性、構(gòu)建新體系的重點(diǎn)在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。教育主管部門應(yīng)當(dāng)通過制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)政策，構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場化機(jī)制，讓培訓(xùn)資質(zhì)優(yōu)的高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)自愿申報(bào)、公平競爭，使培訓(xùn)資源有效、合理配置和優(yōu)化。在體制改進(jìn)的基礎(chǔ)上，制度的改革也要跟進(jìn)，體制決定制度，制度要對體制起到保障作用。兩者密切配合，才能充分發(fā)揮其作用。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。優(yōu)化高校教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。高校教師發(fā)展的動(dòng)力問題，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。高校應(yīng)不斷完善教師激勵(lì)制度，樹立現(xiàn)代人力資源管理理念，堅(jiān)持“以人為本”，保證制度能夠激發(fā)教師內(nèi)在積極性、創(chuàng)造性。在具體實(shí)施中，以教師專業(yè)化為根本原則，以提高教師素質(zhì)水平為目標(biāo)，鼓勵(lì)和吸引高校教師參加在職培訓(xùn)。在制度上，可將教師培訓(xùn)納入教師工資、晉升、晉職的考核指標(biāo)之中，從根本上提高培訓(xùn)的動(dòng)力。從評(píng)估制度層面上來講，需要對教師參與培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)表現(xiàn)和教學(xué)能力，給予考核評(píng)價(jià)。結(jié)合培訓(xùn)評(píng)價(jià)，對教師進(jìn)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)和工資調(diào)檔與職稱晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師整體重視培訓(xùn)、積極參與培訓(xùn)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.設(shè)置明確的培訓(xùn)目標(biāo)。高校教師培訓(xùn)的類型有學(xué)歷培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、師德培訓(xùn)等，按內(nèi)容分為教學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告培訓(xùn)。根據(jù)不同的培訓(xùn)，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，明確的、有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能調(diào)動(dòng)教師的積極性。在培訓(xùn)過程中，目標(biāo)設(shè)置要具體、有挑戰(zhàn)性，并能根據(jù)教師完成情況提供反饋，根據(jù)反饋意見進(jìn)行完善培訓(xùn)設(shè)計(jì)，從而不斷優(yōu)化培訓(xùn)效果。

4.構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，保證培訓(xùn)內(nèi)容滿足教師需求。構(gòu)建新體系需要利用好現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對社會(huì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的方式帶來巨大沖擊。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，建設(shè)開放性的公共服務(wù)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，打破壁壘，使網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為高校教師自主進(jìn)修的主營地，縮小地區(qū)之間、重點(diǎn)與非重點(diǎn)校院之間的差距。人才培養(yǎng)和人才競爭的國際性已成為資源流動(dòng)與配置的核心趨向，高校教師培訓(xùn)既要立足國內(nèi)，又要吸收國外的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)和擴(kuò)大國際交流與合作，提高我國高校人才的國際競爭力。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師表達(dá)培訓(xùn)需求提供渠道，以供培訓(xùn)管理部門搜集信息，對培訓(xùn)進(jìn)行分類管理。比如對于一些基礎(chǔ)的課程，可以選擇直接在網(wǎng)上課程形式，提高培訓(xùn)效率，降低培訓(xùn)成本。對于實(shí)踐性的課程采取實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，前沿問題采取專家講座形式，根據(jù)課程性質(zhì)采取最優(yōu)的形式，保證培訓(xùn)質(zhì)量。通過自下而上菜單式培訓(xùn)，保證培訓(xùn)內(nèi)容滿足培訓(xùn)需求，避免培訓(xùn)內(nèi)容與教師需求脫節(jié)。另外，便于教師對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及日常的工作進(jìn)行交流，可以利用信息化交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師對于培訓(xùn)課程進(jìn)行討論交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，民辦高校教師培訓(xùn)問題的原因是多方面的，需要從培訓(xùn)體制與制度上加以改進(jìn)與完善，從培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)選擇，到設(shè)置清晰的培訓(xùn)目標(biāo)、構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，來滿足不同教師的需求。通過激勵(lì)制度，發(fā)揮激勵(lì)的動(dòng)力作用，全方位、多舉措提高培訓(xùn)的效果。

作者:任明明 單位:鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院