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摘要:進入中國特色社會主義新時代，現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的德育工作仍然存在一些問題和不足。作為推進教育現(xiàn)代化的重要基石之一，現(xiàn)代職業(yè)院校應在自身發(fā)展中不斷完善創(chuàng)新德育理念、德育機制、德育模式、德育方法以創(chuàng)新職業(yè)院校的德育工作，從而推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。本文在對職業(yè)學校實地調(diào)研基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)代職業(yè)學校德育工作的現(xiàn)狀、特點等作簡要分析。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;德育;育人模式

學校德育是指德育工作者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)的對學生施加思想、道德、政治等方面影響，并通過學生所認識、實踐，以形成社會所需要的品德的教育活動。在新時代中國特色社會主義開啟全面深化改革的大背景下，職業(yè)學校德育的培養(yǎng)方式也要跟上新時代的步伐。要立足德育工作現(xiàn)狀，理清思路，積極創(chuàng)新，更好的促進職業(yè)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)學校德育現(xiàn)狀分析

早在2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就提出:職業(yè)學校要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。2014年，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。培養(yǎng)技術(shù)型人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務，很多學校在培養(yǎng)學生技術(shù)方面都有獨到的方式方法，但卻忽略了對學生的德育工作，使這些祖國未來的建設人才在走向社會，甚至還未走向社會之前就在道德方面出現(xiàn)偏差。在對周邊學校調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)一些學校曾存在大規(guī)模學生群毆事件、寢室舍友不和打架、女大學生裸條借貸不還錢等很多問題。在對200個學生作問卷調(diào)查后統(tǒng)計得出，近80%的學生認為自己學校的德育做的不夠完善;只有20%的學生認為學校德育工作還可以，只是學生個人問題。

二、現(xiàn)代職業(yè)學校德育工作特點

由于職業(yè)院校的目標定位和教育對象的差異等諸多因素，職業(yè)學校的德育工作不同于中小學，也不同于一般的綜合性大學，除了遵循德育的一般規(guī)律外，還具有其特殊、復雜性的一面。

(一)學校目標定位的特殊性

職業(yè)學校不同于一般綜合性大學，綜合性大學更多的是培養(yǎng)理論型人才，而職業(yè)學校則更偏重于培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型的人才。這就從根本上決定了職業(yè)學校與企業(yè)和社會之間的緊密聯(lián)系，也就是職業(yè)學校目標定位的特殊性導致了職業(yè)學校德育工作的開放性。

(二)學校德育對象的復雜性

職業(yè)學校的學生不同于中小學生，已經(jīng)具備相對獨立的世界觀、價值觀、人生觀，具有自我意識和自我判斷能力;也不同學一般綜合性大學的學生，他們理論學習能力相對薄弱，自我個性更強。如何在德育工作中掌握好度，這就決定了職業(yè)學校德育工作的復雜性。另一方面，職業(yè)學校的學生是產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，是技術(shù)型、實踐型的藍領(lǐng)，在走向崗位時必須具有產(chǎn)業(yè)工人的基本素質(zhì)，包括思想、文化、技能等各方面素質(zhì)。這就決定了職業(yè)教育德育工作的職業(yè)性和務實性。

(三)學校自身發(fā)展的約束性

在出席2018年兩院院士大會時強調(diào)，科技體制改革要敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘、闖難關(guān)，破除一切制約科技創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬。科技的創(chuàng)新必然離不開人才，職業(yè)學校作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃之一，必須站在時展的前沿，突破自身發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新德育機制。許多職業(yè)院校在面臨特色專業(yè)不突出、招生困難、科研經(jīng)費緊張、校企合作難展開等約束條件時，不能轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新工作方式方法，不能更好的與社會前沿科技接軌，沒有創(chuàng)新意識、前瞻意識，教育工作固步自封，德育工作更是停滯不前。［2］這就決定了職業(yè)教育工作的創(chuàng)新性和前瞻性。

三、如何更好開展職業(yè)學校德育工作

(一)創(chuàng)新德育工作理念

首先是強化德育多元化意識。德育具有系統(tǒng)性、整體性，是一個項完整的系統(tǒng)工程。德育的過程中要構(gòu)筑學校、家庭、社會相結(jié)合的工作平臺，讓所有的教育載體都發(fā)揮其作用，不能割裂任何一方。其次是強化德育創(chuàng)新改革意識。樹立“育人為本、德育為首、人人都是德育工作者”的新理念，做到寓德于樂。

(二)完善德育機制

(1)創(chuàng)新教師評價考核機制。將教師師德納入評價考核之中，是學校德育工作實施的保證。學生會在潛意識中模仿教師的行為，所以教師師德的好壞直接影響到德育工作能夠有效進行。要提高教師自身修養(yǎng)，關(guān)注教師心里健康，制定具體的方案，在考核、晉升等方面向師德優(yōu)秀的教師傾斜。(2)創(chuàng)建他律與自律相結(jié)合的機制。他律是輔助，自律是根本。如果單純只依靠外在條件來約束學生的行為，勢必會引起學生逆反的心里。更重要的是教育與激發(fā)情感相結(jié)合，要讓學生養(yǎng)成良好習慣，自己約束自己的行為。(3)創(chuàng)建高立意低姿態(tài)的運行機制。站在歷史的高度謀劃德育發(fā)展，放低姿態(tài)從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)與學生平等交流。

(三)創(chuàng)新實踐育人模式

育人模式是學校進行德育方法論，是在教育中激發(fā)學生內(nèi)在的學習和生活動力，也是學校德育工作中最有效的“芯片”，是讓學生用自己力量成長的教育方法。育人模式非一成不變，每個學校都應根據(jù)自身學校的定位和發(fā)展，打造適合自身學校學生的育人模式。(1)注重情感交流。德育要以情感交流為基礎(chǔ)，情感教育是最有效、也是最好的德育模式。只有從情感入手，才能更好的達到以理服人的目的，才能使德育工作者更好的感同身受，建立師生平等關(guān)系。(2)打造校園文化。校園文化是學校的靈魂，是學校經(jīng)歷時間滄桑變遷濃縮的精髓。走在文化濃郁的校園，狂躁的人也會變的安靜。以校風、學風為核心，以正確的人生觀、世界觀、價值觀為導向，打造各具特色的校園文化，潛移默化的影響學生言談舉止。

(四)創(chuàng)新德育途徑

(1)把德育課程與企業(yè)文化相結(jié)合。現(xiàn)在，一些職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生能夠提前接觸到生產(chǎn)生活實際。德育工作與校企合作教學相結(jié)合，堅持一切從實際出發(fā)，引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，定期組織學生到企業(yè)參觀實習，拓寬了德育渠道。(2)加強心理健康疏導教育。隨著社會的發(fā)展，學生受到的學校、社會、家庭等多方面的壓力也越來越大，心理健康是不容忽視的。可以利用學校電臺、廣播等媒介建立心靈港灣欄目，利用社團活動普及心理教育，加強心理教師隊伍建設等。(3)結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動開展德育工作。學生可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中踐行品德修養(yǎng)。通過各種技能大賽、社團活動、志愿者服務等幫助和引導學生完善知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、交往能力等，從而鞏固德育教育。

四、實例分析

以山東科技職業(yè)學院為例，學院認為學生成長的規(guī)律是在實踐中體驗，在體驗中成長。學院在完善社會實踐育人機制的前提下，立足高職實踐，積極開展豐富多彩活動:新老生軍訓、社會實踐周、公益勞動周;學院還利用寒暑假，安排學生進行“三下鄉(xiāng)”活動、扶貧扶教活動;各種學校社團在校團委輔助下開展志愿活動。學院強化心理教師隊伍建設，建立了思想教育基地、社會實踐教育基地等基地，與校外一些基地保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系，拓展了思想教育領(lǐng)域。學院在注重銜接中學德育的同時，和歌爾、聯(lián)想等國內(nèi)知名企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。學院定期邀請企業(yè)專家、一線技術(shù)工人來校演講，學院作為2015年8月被教育部批準為首批現(xiàn)代學徒制試點單位之一，始終堅持“五位一體”人才培養(yǎng)體系構(gòu)架，培養(yǎng)了學生自我教育、自我服務、自我發(fā)展的個人能力和素質(zhì)。

五、結(jié)論

現(xiàn)代職業(yè)學校德育工作對幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生成人、成材、就業(yè)有著非常重要的作用。學校要在自身發(fā)展中不斷完善創(chuàng)新德育理念、德育機制、德育模式、德育方法等。高職學校德育工作者任重而道遠。

參考文獻:

［1］季君．淺析新時期下職業(yè)學校的德育目標［J］．中國市場，2016(3):20-22．

［2］邱暢懷．德育工作再思考［J］．新課程學習，2015(4)．

［3］王平．職業(yè)院校德育現(xiàn)狀分析與對策研究［J］．新西部，2013(10).

作者:徐月慧 單位:山東科技職業(yè)學院