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［摘要］近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技水平的不斷提高，“終身學(xué)習(xí)”理念越來越受到人們的關(guān)注和推崇。在這種理念的影響下，我國提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)。職業(yè)教育作為終身學(xué)習(xí)的核心組成部分，對實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)發(fā)揮著極為重要的作用。但是，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，高職院校必須嚴(yán)格制定并執(zhí)行職業(yè)教育政策?；诖?，文章在“學(xué)分銀行”的基礎(chǔ)上對會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)機(jī)制展開深入分析和探究，希望可以為一線的教育工作者提供一定的參考和理論依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分銀行；會(huì)計(jì)職業(yè)教育；終身學(xué)習(xí)；機(jī)制研究

0引言

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來越快，僅依靠從學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)不能滿足新的社會(huì)需求。在這樣的背景下，終身學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而出，并得到了大力提倡。企業(yè)要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視會(huì)計(jì)人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，隨著會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，尤其是稅收政策的不斷變化，經(jīng)濟(jì)處理方式呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)改變了原有會(huì)計(jì)工作方式，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)工作的要求，高職院校需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣，才能更快地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)企業(yè)。

1會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的限制因素

要想培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)能力，高職院校需要從內(nèi)外兩個(gè)方面考慮：外部因素指學(xué)校和企業(yè)；內(nèi)部因素指會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這些都對會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)行為造成影響。

1.1外部因素。1.1.1學(xué)校。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，會(huì)計(jì)的重要性逐漸顯現(xiàn)，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，要求也越來越高。所以，全國各地，從中專、高職一直到本科院校，都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的會(huì)計(jì)人員。但是，由于一些學(xué)校條件有限，不注重質(zhì)量，只注重?cái)?shù)量，最后培養(yǎng)出來的人才學(xué)歷不等、層次不齊。大部分會(huì)計(jì)人員都具備了專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但是將理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用卻有所不足，導(dǎo)致這些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難一上崗就從事專門的會(huì)計(jì)工作。此外，雖然這些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所不足，但具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這要求學(xué)校在后續(xù)的工作過程中，由專業(yè)的實(shí)踐教師對學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)處理的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。1.1.2工作和生活。會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于工作性質(zhì)的原因，每天忙于各種賬單的處理、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)等。相對其他崗位工作，會(huì)計(jì)工作沒有那么清閑，再加上生活的種種壓力，會(huì)計(jì)從業(yè)人員很難有充裕時(shí)間進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。

1.2內(nèi)在因素。有些會(huì)計(jì)人員具備一定的專業(yè)知識(shí)，在會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬工作方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但是沒有及時(shí)了解會(huì)計(jì)政策法規(guī)的調(diào)整、稅收政策的不斷變化、會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展、管理會(huì)計(jì)知識(shí)的不足、經(jīng)濟(jì)形勢的變化等。當(dāng)會(huì)計(jì)信息使用者要求會(huì)計(jì)人員對當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)前景進(jìn)行預(yù)測時(shí)，會(huì)計(jì)人員往往顯得無能為力。從本質(zhì)上看，這是會(huì)計(jì)人員缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)判斷的表現(xiàn)。

2學(xué)分制銀行機(jī)制的內(nèi)涵

學(xué)分制銀行模擬了銀行的功能特點(diǎn)，是一種能夠幫助學(xué)生將存儲(chǔ)的學(xué)分兌換成相應(yīng)學(xué)歷的管理模式。主要優(yōu)勢包括：學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，結(jié)合學(xué)歷教育和技能教育，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能。這種教育模式的應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)分銀行通過學(xué)分認(rèn)定和積累以及學(xué)分兌換學(xué)歷或者工作的方式，形成學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、低層次教育和高層次教育、普通教育和業(yè)余教育互相銜接和溝通的“學(xué)分銀行”框架體系。①存分機(jī)制：每一門課程規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)積累學(xué)分，當(dāng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，可以兌換相應(yīng)的學(xué)歷或者非學(xué)歷證書。存分機(jī)制主要包括學(xué)分獲得、學(xué)分積累、學(xué)分存儲(chǔ)3部分內(nèi)容。其中，學(xué)分獲得是存分機(jī)制得以順利實(shí)施的重要前提。從一般意義上看，只要經(jīng)由權(quán)威部門或者國家相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的教育或者培訓(xùn)課程，無論受教育者處于何時(shí)何地，都能夠通過培訓(xùn)教育獲取相應(yīng)的學(xué)分。②兌分機(jī)制：受教育者在學(xué)校經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后獲得的學(xué)分，可以根據(jù)自己的意愿，通過一定的方式，按照一定的比例，兌換成相應(yīng)的學(xué)歷、證書或者其他學(xué)校相關(guān)課程的學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分兌換、學(xué)分通兌這4個(gè)由低到高的階段構(gòu)成了學(xué)分機(jī)制有序運(yùn)行的路徑。此外，不同學(xué)校之間兌換規(guī)則上可能存在些許差別，但總體上看大同小異，基本上可以滿足學(xué)生兌換的需求。

3基于“學(xué)分銀行”的會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)機(jī)制研究

3.1通過自下而上的方式建立統(tǒng)一的資歷框架。要想充分落實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)模式，政府必須建立國家層面的資歷框架，再將各個(gè)級別以及各個(gè)類型的教育部門整合到國家統(tǒng)一的資歷框架中，實(shí)現(xiàn)各級各類教育的縱向銜接和橫向互通。這需要中央政府將構(gòu)建資歷框架作為自身的職責(zé)，必要時(shí)可通過推行相關(guān)法律法規(guī)保障其順利實(shí)施，并針對資歷框架設(shè)置專門的部門進(jìn)行指導(dǎo)和管理，而教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)相關(guān)團(tuán)體都是資歷框架的執(zhí)行部門?；诖耍谡块T的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育部門需要積極參與，共同構(gòu)建完善的資歷框架。

3.2推廣應(yīng)用“成效為本”的教育理念。從學(xué)習(xí)目的看，終身學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育存在很大的差別。應(yīng)試教育注重培養(yǎng)學(xué)生的理念知識(shí)，而終身學(xué)習(xí)在于提高受教育者的能力。因此，在終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，學(xué)校要堅(jiān)持“成效為本”的教育理念。一般而言，大多數(shù)終身學(xué)習(xí)的受教育者已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的在于不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平，從而更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)?；谶@樣的初衷，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，推廣或者應(yīng)用“成效為本”的教育理念。

3.3教學(xué)制度改革。為了保證會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系中學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間的左右銜接，中職、高職、本科教育之間的上下貫通，我國必須進(jìn)行教學(xué)制度改革。①取消固定的學(xué)年制，實(shí)行彈性學(xué)制和注冊入學(xué)制度。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況隨時(shí)注冊入學(xué)，可以邊工作邊上學(xué)，也可以選擇先實(shí)踐后入學(xué)或者創(chuàng)業(yè)休學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。②改革考核方式，全國制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。改變以往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等“各自為政”的局面，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，在國家會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)分銀行”管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的規(guī)定下進(jìn)行考核。③豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。由協(xié)會(huì)、學(xué)校以及政府共同構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足會(huì)計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)需要。④積極推廣“1+X”證書制度，帶動(dòng)“學(xué)分銀行”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)員終身學(xué)習(xí)。

3.4加強(qiáng)“學(xué)分銀行”的規(guī)范化管理。就現(xiàn)階段我國“學(xué)分銀行”的應(yīng)用狀況看，由于沒有嚴(yán)格、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，“學(xué)分銀行”在應(yīng)用過程中遇到了很大的阻礙，其中，最明顯的就是學(xué)習(xí)成果在社會(huì)上的認(rèn)可程度很低，甚至不認(rèn)可。例如，某本科院校的學(xué)制是四年全日制，但通過學(xué)分銀行，學(xué)生一般用1～3年就可以拿到學(xué)位，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有35%的學(xué)生用了兩年甚至兩年以下的時(shí)間就取得了學(xué)位。對于這種情況，社會(huì)上的大部分企業(yè)都不認(rèn)可學(xué)生通過學(xué)分銀行獲取的學(xué)位證書，認(rèn)為含金量不高。因此，為了有效改變這一現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)加大學(xué)分銀行的建設(shè)力度；政府應(yīng)制定相關(guān)政策和法規(guī)落實(shí)該模式，并構(gòu)建各級各類教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，以此增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.5積極推進(jìn)繼續(xù)教育。目前，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，但隨著社會(huì)的發(fā)展，相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等不斷變化，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要做好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。比如，可以在工作單位組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育培訓(xùn)，或者在學(xué)校開展繼續(xù)教育工作等。由于接受繼續(xù)教育的學(xué)生大部分都是在職人員，所以教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識(shí)的講解，還需要加強(qiáng)學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的分享、專業(yè)技能的訓(xùn)練。積極應(yīng)用學(xué)分銀行的管理模式，通過規(guī)定每節(jié)課程的學(xué)分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終以學(xué)生取得的總學(xué)分進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價(jià)，并授予相應(yīng)的證書、學(xué)歷或者其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，可以讓會(huì)計(jì)人員獲得精神以及物質(zhì)滿足的同時(shí)，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4結(jié)語

沒有統(tǒng)一的學(xué)分要求和學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，就不能很好地完成學(xué)分積累。因此，我國需要建立統(tǒng)一的國家層面的資歷框架，并在該資歷框架的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展學(xué)分銀行，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)憑證。只有這樣，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹立終身學(xué)習(xí)的信念，并付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳宏橋 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院