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第一篇：醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

實(shí)踐中教師應(yīng)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)格貫徹由易到難、由淺入深的教學(xué)原則，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為研究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個(gè)類型。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)院校等級(jí)對(duì)教學(xué)中開(kāi)展的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行科學(xué)確定。如應(yīng)將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)作為二本學(xué)生的重點(diǎn)試驗(yàn)內(nèi)容，并適當(dāng)穿插茶葉咖啡因的提取分離實(shí)驗(yàn)等一些研究型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要組成部分是提取分離與有機(jī)合成，對(duì)基本操作、基本技能的訓(xùn)練鞏固和理論知識(shí)的加深都具有重要作用。教學(xué)安排應(yīng)由易到難，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，最終激發(fā)興趣。

（二）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)全方位考慮專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容。如將與合成藥物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作為中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥工程有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，包括制備無(wú)水乙醇、氨基苯甲酸、肉桂酸、正丁醚、溴丁烷、乙酸乙酯、阿司匹林；升華純化茶葉中的咖啡因；提取分離菠菜胡蘿卜素等。將工業(yè)乙醇蒸餾、阿司匹林的重結(jié)晶、茶葉咖啡因的提取、有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)作為食品質(zhì)量與安全、市場(chǎng)營(yíng)銷、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）結(jié)合環(huán)保理念篩選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分貫徹環(huán)保理念，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下減少污染較大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，并通過(guò)開(kāi)展微量或半微量實(shí)驗(yàn)降低藥品損耗和廢氣排放。如傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)環(huán)已醇酸化脫水獲得環(huán)已烯的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)品環(huán)已烯的氣味較臭，而醇酸化脫水制備環(huán)已烯的理論知識(shí)比較容易理解，所以應(yīng)將其去掉。再如進(jìn)行測(cè)定熔點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)方法的熱浴為濃硫酸，在操作過(guò)程中硫酸變黑的情況經(jīng)常發(fā)展，并對(duì)熔點(diǎn)觀察造成影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生處理廢硫酸的問(wèn)題，所以可將硫酸改為硅油作為熱浴，雖提高了成本，但可重復(fù)使用，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，其性價(jià)比優(yōu)于硫酸。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出醫(yī)學(xué)特色

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)化工性質(zhì)過(guò)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)選擇醫(yī)學(xué)特色明顯的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)通常采用乙酰苯胺及萘、苯甲酸等作為重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)藥品，逐漸用丹皮酚、阿司匹林代替了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)藥品，不僅充分體現(xiàn)藥學(xué)特點(diǎn)，還能有效利用其他實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。再如高校醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師還可開(kāi)展如茶葉中咖啡因升華純化、提取菠菜胡蘿卜素、分餾丙酮—水或甲醇—水等分離純化的實(shí)驗(yàn)。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革措施

以一定教學(xué)思想為依據(jù)為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的較穩(wěn)定的教學(xué)方法程序和策略體系就是教學(xué)方法。高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)和選擇地運(yùn)用教學(xué)方法。

（一）對(duì)半開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行探索

醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但很多高校存在學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備相對(duì)有限的問(wèn)題，難以開(kāi)展大規(guī)模的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)探索半開(kāi)放式的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拓展實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，為有興趣和科研意識(shí)的學(xué)生有條件、有目的地提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生有效參與教師課題研究，并為畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

（二）對(duì)模擬式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行探索

在傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式中，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。探索模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于解決這一問(wèn)題。由于在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)中無(wú)法充分滿足醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，引入模擬式教學(xué)十分必要。如環(huán)已烯的合成實(shí)驗(yàn)毒性大、污染重，一些實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)問(wèn)題無(wú)法到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)影響較大，教師可以采用課件模擬實(shí)驗(yàn)的方式。對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)課件應(yīng)當(dāng)由師生共同完成，教師主導(dǎo)課件制作，學(xué)生提出相關(guān)建議和意見(jiàn)。此外，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行探索。如為了對(duì)常量法和微常量法測(cè)沸點(diǎn)的不同、乙酸異戊酯和乙酸乙酯制備的不同進(jìn)行有效說(shuō)明，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)網(wǎng)上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件和課前的討論講解，對(duì)理想的操作方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究總結(jié)，實(shí)現(xiàn)視野的拓展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

（三）探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、獨(dú)立探索精神、合作精神進(jìn)行有效培養(yǎng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的。由教師負(fù)責(zé)問(wèn)題設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)布置等內(nèi)容，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行探索，讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的在教師的點(diǎn)評(píng)和師生討論中得以實(shí)現(xiàn)。任務(wù)教學(xué)法比較適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)知識(shí)自學(xué)模式，如教師講解乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乙酸乙酯的工業(yè)制備方法變遷、世界各國(guó)的生產(chǎn)情況等進(jìn)行了解，讓學(xué)生在拓展知識(shí)面的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）對(duì)啟發(fā)式、問(wèn)題探究式教學(xué)方法進(jìn)行探索

在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)教學(xué)時(shí)可使用問(wèn)題探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)對(duì)硫酸的作用、為什么反應(yīng)需加入大量硫酸、酯化反應(yīng)的特點(diǎn)是什么等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，酯化反應(yīng)特點(diǎn)和部分條件經(jīng)過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)得到解決，但通常會(huì)認(rèn)為硫酸起催化劑的作用，沒(méi)有真正理解改變溫度環(huán)境才是加入大量硫酸的本質(zhì)目的，在較高溫度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘磻?yīng)速度，利用反應(yīng)平衡常數(shù)的提高間接提升乙酸乙酯含量。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)的一系列問(wèn)題的啟發(fā)能夠有效提升教學(xué)效果。雖然有多種教學(xué)方法，但教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)式教學(xué)思想為依據(jù)，通過(guò)對(duì)“問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)”等現(xiàn)代教學(xué)模式的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面研究了醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以期為提升我國(guó)高校醫(yī)學(xué)教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿力。但本文還存在一定局限，希望醫(yī)學(xué)教育人員能夠加強(qiáng)重視，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提升醫(yī)學(xué)教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：張奇龍 單位：貴州醫(yī)科大學(xué)化學(xué)教研室

第二篇：中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效途徑分析

一、實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中．在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不透徹，導(dǎo)致中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效性．對(duì)此，中職化學(xué)教師必須從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望．例如，在進(jìn)行中職化學(xué)“有機(jī)物屬性”章節(jié)的教學(xué)中，苯常常是作為有機(jī)溶劑使用的．在一次萃取實(shí)驗(yàn)中，教師得到了少量苯與水的混合液，發(fā)現(xiàn)這兩者都是無(wú)色液體，但呈現(xiàn)顯著的分層現(xiàn)象．于是，教師順藤摸瓜，利用苯水混合液為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)嶄新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境．此時(shí)，學(xué)生們?cè)谠撉榫车恼{(diào)動(dòng)下，天馬行空般的提出了很多解決措施．有些學(xué)生提出，我們繼續(xù)向混合液中加入水或苯，觀察哪個(gè)分層的液體有顯著增加，則說(shuō)明對(duì)應(yīng)液體所在的位置．還有學(xué)生提出，我們可以向混合液中添加碘水．由于苯可以萃取碘，導(dǎo)致原來(lái)的混合液進(jìn)一步分層，在原混合液中，出現(xiàn)上層變紫、下層褪色的現(xiàn)象．于是，利用該原理我們可以推斷出原混合液中苯與水的對(duì)應(yīng)層．有了上述的情境，中職化學(xué)教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所作出的結(jié)論展示給學(xué)生們，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣．

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是輔助環(huán)節(jié)，只是用來(lái)為化學(xué)知識(shí)教學(xué)作鋪墊．但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用處遠(yuǎn)不止如此，實(shí)驗(yàn)不單單是為了進(jìn)行知識(shí)和理論教學(xué)，更重要的是為了將教材中的知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去．對(duì)此，中職化學(xué)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性．例如，教師首先要將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿巳藚⑴c的自主實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)歸還到學(xué)生手中．受到中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重的特點(diǎn)，教師必須開(kāi)門見(jiàn)山，在課堂伊始就簡(jiǎn)明扼要的介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容．有了上述的基礎(chǔ)后，剩下的就是大膽的放手學(xué)生去做．在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師必須注意觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用等方面上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)．對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中偶然出現(xiàn)的一些影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的故障和問(wèn)題，教師切忌包辦，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論合作，嘗試尋求對(duì)應(yīng)的解決策略．如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手探究的過(guò)程中，提高了自身的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了中職化學(xué)教學(xué)的自主性．其次就是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，都是決定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的決定性因素．對(duì)此，教師可以將每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄成表格，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、步驟、結(jié)論的順序進(jìn)行填寫．對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的誤差，教師必須要求學(xué)生將他們羅列出來(lái)，理清思路、認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在．

三、完善實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是中職學(xué)生首要的能力之一，是學(xué)生們面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)最有力的武器．在中職化學(xué)教材中，依然存在不足，化學(xué)教師切忌一味依賴化學(xué)教材，必須要大膽的進(jìn)行革新和改進(jìn)．在綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的號(hào)召下，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)步驟，探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟．例如，在進(jìn)行銅與硝酸反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，為了做到對(duì)實(shí)驗(yàn)的可控性，我們將啟普發(fā)生器應(yīng)用于該實(shí)驗(yàn)中，利用活塞的開(kāi)關(guān)來(lái)控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程．當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，我們將硝酸從長(zhǎng)頸漏斗中注入，打開(kāi)活塞，則硝酸流入試管，反應(yīng)開(kāi)始．若是進(jìn)行濃硝酸與銅的反應(yīng)，隨著紅棕色氣體的產(chǎn)生，當(dāng)氣體上升到試管口時(shí)，只要關(guān)閉活塞，硝酸在氣體壓力的作用下變會(huì)流回漏斗．如此一來(lái)，該反應(yīng)中產(chǎn)生的有毒氣體就不會(huì)滲透到空氣中了．但若是注入稀硝酸，反應(yīng)過(guò)程同上，當(dāng)產(chǎn)生NO氣體時(shí)，由于試管內(nèi)原來(lái)就混有一定的雜質(zhì)氣體，導(dǎo)致制得的NO氣體不純．對(duì)此，教師可以學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的完善，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)．在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們常常采用H2和CO2來(lái)排除O2的干擾，在該實(shí)驗(yàn)中是否也同樣可行呢?通過(guò)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)整，最終學(xué)生們選擇了如下的方法:將原本直接放置銅片的試管進(jìn)行調(diào)整，首先加入生石灰，再加入硝酸進(jìn)行溶解，最后再放入銅片．于是，我們?cè)谥频脽o(wú)色的NO氣體的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了綠色化學(xué)的宗旨，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．

四、拓展實(shí)驗(yàn)課堂，開(kāi)放課外實(shí)驗(yàn)

在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，時(shí)間緊迫的化學(xué)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職化學(xué)教師必須妥善利用課后時(shí)間，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．對(duì)此，教師可以利用家庭實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室課外實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生拓寬實(shí)驗(yàn)范疇，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離．這些實(shí)驗(yàn)往往沒(méi)有教材中的步驟說(shuō)明，需要學(xué)生自主探究，發(fā)掘其中的奧秘．例如，在生活式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)試劑來(lái)測(cè)定家庭常見(jiàn)溶液的pH．例如生活中常用的食醋、醬油、潔廁靈等，通過(guò)對(duì)其pH的測(cè)定，有助于學(xué)生理解他們的工作原理．再比如，教師可以要求學(xué)生們探究雞蛋殼的成分．由于沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，學(xué)生們從猜想、探究到驗(yàn)證，可以有效地考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度．學(xué)生們?cè)谡f(shuō)理驗(yàn)證的過(guò)程中，自身的交流能力、表達(dá)能力都得到了顯著的提高．同時(shí)，中職化學(xué)教師可以嘗試開(kāi)放課外實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生建立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)．例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，探究學(xué)校周邊河流的水質(zhì)水文情況．對(duì)于不同地區(qū)，教師可以針對(duì)地方特色，選取不同的課外實(shí)驗(yàn)課題，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性．

五、總結(jié)

總之，在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，完善中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，致力于開(kāi)放式、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn);堅(jiān)持課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀．

作者：顧云輝 單位：江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)學(xué)校

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

一、讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。化學(xué)是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。當(dāng)舍勒推翻燃素說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)拉瓦錫研究空氣成分的時(shí)候，當(dāng)普利斯特里合成氨的時(shí)候……他們———在改變著世界！實(shí)驗(yàn)是化學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)，化學(xué)的進(jìn)步伴隨著無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們花大量的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)顯然是不可能的，但是可以在有限的時(shí)間里充分享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成果。比如，鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。將一塊鈉從煤油里取出來(lái)，用小刀切下一小塊，然后放入加有幾滴酚酞溶液的水里。這時(shí)候?qū)W生會(huì)觀察到以下現(xiàn)象：鈉浮在水面上，熔化成一個(gè)閃亮的小球在水面上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，最終溶液變?yōu)榧t色。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出鈉的較多性質(zhì)：1.鈉應(yīng)當(dāng)保存在煤油中；2.鈉質(zhì)地柔軟（可以用小刀切）；3.鈉的密度比水小（浮在水面上）；4.熔點(diǎn)比較低（熔化成小球）；5.鈉與水反應(yīng)有氣體產(chǎn)生（四處游動(dòng)）；6.鈉與水反應(yīng)生成的氣體易燃（發(fā)出嘶嘶的響聲）；7.鈉與水反應(yīng)生成了堿性物質(zhì)（溶液變紅色）。我想這樣的實(shí)驗(yàn)必將會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)使得學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的重要性。物質(zhì)的性質(zhì)都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)得出的。重視實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

二、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的榜樣

學(xué)生非常喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)那些瓶瓶罐罐他們比較好奇。如果教師不做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大都不能很好地完成實(shí)驗(yàn)，而是要重復(fù)好幾次，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)而且效果也一般。所以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師很有必要認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生演示一次。教師的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣。教師一定要用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和正確熟練的操作讓學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都加以說(shuō)明。這樣學(xué)生才能更好地完成實(shí)驗(yàn)，觀察到應(yīng)有的現(xiàn)象并得到預(yù)期的結(jié)果。要想做好演示實(shí)驗(yàn)，教師必須要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程相當(dāng)熟悉才行。而且要換角度考慮學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，充分考慮到方方面面，然后自己動(dòng)手分情況多練習(xí)幾次，之后才可以在課堂上給學(xué)生演示。簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和熟練的操作會(huì)讓學(xué)生崇拜教師，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

三、合理分組，學(xué)會(huì)合作

由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不同，很多學(xué)校沒(méi)有條件讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)也需要學(xué)生分組合作完成，所以合理的分組在所難免。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，合理分配做實(shí)驗(yàn)的小組。讓他們靜動(dòng)結(jié)合，優(yōu)劣互補(bǔ)，相互帶動(dòng)，共同完成。這樣可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)合作能力和自主動(dòng)手能力。教師給學(xué)生傳授的不只是書(shū)本上的知識(shí)，其他能力也需要培養(yǎng)，比如團(tuán)隊(duì)合作就是一種很好的能力，因?yàn)槊總€(gè)人都不可能單獨(dú)存在于集體之外。每個(gè)人的特點(diǎn)不一樣，對(duì)知識(shí)的理解也不一樣，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)將他們進(jìn)行合理分組，讓他們相互帶動(dòng)，彼此促進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要學(xué)會(huì)知識(shí)而且要學(xué)會(huì)合作，共同提高。學(xué)生之間的有效的配合是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。

四、生活中的實(shí)驗(yàn)

生活中處處都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如當(dāng)學(xué)生走在大街上有人在焊接金屬；當(dāng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)工藝品小店中一位老師傅正在玻璃上雕刻鮮花；當(dāng)母親用食醋浸泡水垢用堿面洗去油漬等等。這些都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。新教材對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視而且許多實(shí)驗(yàn)可以利用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)就能完成。比如在原電池的知識(shí)中就涉及“蘋果電池”，比如研究濃硫酸性質(zhì)時(shí)的“黑面包實(shí)驗(yàn)”，還有可以用紅磚粉作雙氧水的催化劑等等。以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)必將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這也是知識(shí)源于生活并用于生活的一個(gè)體現(xiàn)。教師在處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)藥品，我想這樣他們的積極性將更高。

五、一些不足

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處我以為有兩方面的因素：一方面在于學(xué)生。對(duì)于做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的，但是有的時(shí)候卻顯得熱鬧而無(wú)序。很顯然不是每個(gè)學(xué)生都能按照教師的要求去完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)教師在講解實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有的學(xué)生卻顯得滿不在乎，自己拿著儀器直接做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在一些非常基本的操作上出現(xiàn)差錯(cuò)，以至于造成最終結(jié)果的較大偏差。另一方面是學(xué)校的問(wèn)題。主要是實(shí)驗(yàn)儀器問(wèn)題，一是不能進(jìn)行及時(shí)更新，有的儀器已經(jīng)用了好幾年了，精確度已不高。有的儀器已經(jīng)更新?lián)Q代了，學(xué)校還是舊設(shè)備。二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器比較有限，只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，制約了學(xué)生的探究。解決這兩方面的問(wèn)題我認(rèn)為最重要的是轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的地方而不是工廠，要盡最大的努力為學(xué)生的發(fā)展提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些探究性小實(shí)驗(yàn)，這樣將更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能只知其然而不知其所以然。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果遠(yuǎn)比別人告訴結(jié)論更有成就感，也更加容易理解知識(shí)，掌握得也更好。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的在于學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的理解，讓他們明白化學(xué)上的結(jié)論基本上都是由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)嘶瘜W(xué)之根本。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是重視學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的思維水平。

作者：代吉年 單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略分析

一、聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

化學(xué)與我們的生產(chǎn)和生活密不可分，實(shí)際上，生產(chǎn)生活中也富含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。因此，教師可以將教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，挖掘生活中的化學(xué)資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。以教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的溶解性》一課為例，喝湯加鹽在生活中是很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，教師可以利用這個(gè)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中分析出影響物質(zhì)溶解速度的因素。首先，準(zhǔn)備4碗湯（2碗熱湯，2碗涼湯），再準(zhǔn)備分量相同的4勺鹽（3勺面鹽和1勺粒鹽）。然后請(qǐng)學(xué)生將1勺面鹽、1勺粒鹽分別放進(jìn)2碗熱湯里，觀察鹽的溶解速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，向熱湯里分別加面鹽、粒鹽時(shí)，面鹽的溶解速度比粒鹽要快，這說(shuō)明物質(zhì)顆粒的大小對(duì)溶解速度有影響，且顆粒越小溶解得越快。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生將2勺面鹽分別加到熱湯和涼湯里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，面鹽在熱湯里的溶解速度要快，而在涼湯里的溶解速度要慢一些，這說(shuō)明溫度對(duì)溶解速度有影響，且溫度越高溶解得越快。最后，教師提問(wèn)學(xué)生：將同一勺面鹽加到一碗湯里還是加到一鍋湯里溶解的速度快呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠知道，加到一鍋湯里溶解得快，這說(shuō)明溶劑的多少對(duì)溶解速度有影響，溶劑越多溶解得越快。可見(jiàn)，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生將課本與生活聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和經(jīng)驗(yàn)的融合，使化學(xué)教學(xué)變得輕松、簡(jiǎn)單。

二、聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕Y源，開(kāi)發(fā)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的資源

地方文化具有較強(qiáng)的地方特色，聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕Y源開(kāi)發(fā)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的資源，能夠在利用地方文化資源的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)地方文化的傳承與發(fā)展，使學(xué)生能夠從不同的角度理解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。以宜興市為例，宜興市的陶瓷文化很有名，其中蘊(yùn)含著豐富的制陶藝術(shù)，以及金屬冶煉的化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)《金屬礦物與冶煉》時(shí)，可以結(jié)合宜興市陶器的制作進(jìn)行講解，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。此外，宜興市還有一些有名的特色小吃，如徐舍小酥糖、和橋豆腐干等，在教學(xué)《食品中的有機(jī)化合物》及《營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康》這些內(nèi)容時(shí)，可以將和橋豆腐干等食物的做法的原理與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如豆腐干的香味來(lái)自蛋白質(zhì)的分解；介紹徐舍小酥糖時(shí)，探討徐舍小酥糖里蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，如含鈣、磷等微量元素。這樣聯(lián)系地方文化資源，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神需求，將人文知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、重視學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，還是教育的重要資源。教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源，善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教材中有泡沫滅火器演示實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作滅火器。經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生最后決定將小的塑料瓶嵌入大的可樂(lè)瓶中，在小的塑料瓶里加入飽和碳酸氫鈉，大的可樂(lè)瓶裝有稀硫酸，這一裝置與生活中常見(jiàn)的泡沫滅火器十分相似，效果也很好，學(xué)生們從中收獲了成就感。對(duì)于學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，教師給予了肯定和認(rèn)可，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用自行制作的滅火器進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，新制作的滅火器裝置多使用幾次后就松了，于是學(xué)生們將大可樂(lè)瓶改為一個(gè)完整的洗滌液的瓶子，用大試管來(lái)代替小的塑料瓶，將大試管固定在洗滌液瓶子里。經(jīng)過(guò)這么一改進(jìn)，滅火器更耐用了。由此可見(jiàn)，學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生制作滅火器，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，同時(shí)也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累了豐富的生成資源。

四、總結(jié)

開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的保障，教師不但要意識(shí)到開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的重要性，而且要掌握開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的途徑和方法，提高開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力，只有這樣，才更有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

作者：馮小敏 單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)

第五篇：多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利與弊分析

一、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利

1.可以取代一些高難度的實(shí)驗(yàn)操作。高難度指的是教師或?qū)W生無(wú)法完成，或是在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)演示等加深學(xué)生對(duì)原理的學(xué)習(xí)。比如在原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)氦粒子散射實(shí)驗(yàn)了解原子有核的操作，可以用動(dòng)畫(huà)直接體現(xiàn)原子核對(duì)粒子的作用，但是現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)一般無(wú)法做到。還是有一些在高溫高壓下的實(shí)驗(yàn)，也可利用多媒體操作。

2.比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可以輔助，指的是實(shí)驗(yàn)試劑有毒有危險(xiǎn)或是在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)有爆燃危險(xiǎn)，或是實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。比如在氫氣點(diǎn)燃時(shí)如果不純就會(huì)爆炸，或者氫氣與氟氣在冷暗處混合爆炸的實(shí)驗(yàn)，這些用視頻或動(dòng)畫(huà)比較直觀又安全。

3.可以實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)時(shí)間短暫，現(xiàn)象快速消失等，或者反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，可以通過(guò)多媒體讓這些現(xiàn)象更形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生再一次對(duì)原理進(jìn)行分析與總結(jié)。比如在比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)，活性好的金屬與水反應(yīng)有時(shí)很快就結(jié)束，像銫與水。還有比較比較濃硫酸的吸水性時(shí)，時(shí)間比較長(zhǎng)才能從質(zhì)量的改變體現(xiàn)出來(lái)，從視頻上可以剪切一些時(shí)間，讓現(xiàn)象更迅速地表現(xiàn)出來(lái)。

4.可以形成比較統(tǒng)一完整的知識(shí)面。視頻上的現(xiàn)象大家看到都是一樣明顯的結(jié)果，比起做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生可能從頭到尾都沒(méi)有看到真正的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在后繼的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上能夠比較完整有效地表達(dá)出來(lái)，有效避免學(xué)生回答不一致。

5.直觀性強(qiáng)，突破視覺(jué)限制，多角度地觀察對(duì)象，并突出難點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，且信息量大，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的模擬，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)造的能力。

二、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊

1.有些展示實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)就是為了讓學(xué)生從新事物的接觸中感受，構(gòu)建知識(shí)體系，每個(gè)小細(xì)節(jié)都是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，如果僅是多媒體展示，學(xué)生根本無(wú)法知道試劑是放在哪兒的，怎么取量，如何保養(yǎng)儀器。比如對(duì)使用膠頭滴管很多學(xué)生根本不會(huì)，但是老師在演示時(shí)其實(shí)已經(jīng)說(shuō)得很容易，只是學(xué)生在操作時(shí)怕把溶液滴到外面，所以大多數(shù)學(xué)生如果不親身體驗(yàn)，則是無(wú)法獲得真正的本領(lǐng)的。

2.現(xiàn)象無(wú)法深刻，從視頻或動(dòng)畫(huà)看，就是看那個(gè)最耀眼的瞬間，這個(gè)瞬間很精彩，但是無(wú)法長(zhǎng)久，因?yàn)椴皇亲约航?jīng)歷完成。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)親自動(dòng)手獲得原理的過(guò)程，提高自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。但是這種展示只是一種強(qiáng)加行為，告訴你，其實(shí)原理就是這樣，現(xiàn)象就是這樣，學(xué)生的探究能力質(zhì)疑能力直接缺失。

3.沒(méi)有失敗的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)失敗到重新分析，再次實(shí)驗(yàn)，獲得成功等一系列過(guò)程，才能真正體現(xiàn)課程理念，而從視頻上看到的，將是最完美的體現(xiàn)，老師已經(jīng)將最好的實(shí)驗(yàn)效果展示給學(xué)生，沒(méi)有失敗帶來(lái)的反思與學(xué)習(xí)，這是與課程理念相違背的，無(wú)法讓學(xué)生的能力得到更有效的提升。當(dāng)老師在播放視頻時(shí)，有些學(xué)生可能就會(huì)問(wèn)，如果試劑順序不一樣則會(huì)怎樣，如果溫度太高則會(huì)如何，但這些只有在其自己動(dòng)手時(shí)才會(huì)嘗試，然而這樣的課堂很顯然就對(duì)這樣的學(xué)生造成傷害，甚至直接挫傷學(xué)習(xí)積極性。

4.缺乏交流合作，產(chǎn)生共鳴的想法，在探究實(shí)驗(yàn)中，交流是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有效的方法，如果僅是視頻，學(xué)生將缺失僅有的幾次的交流機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)非常致命。

三、總結(jié)

多媒體教學(xué)在使用時(shí)應(yīng)該更理性與科學(xué)，其實(shí)，在課本內(nèi)容里的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該主要是老師與學(xué)生共同完成，有時(shí)老師不應(yīng)貪圖一時(shí)方便，不用準(zhǔn)備一些教學(xué)用品，而盲目使用視頻或動(dòng)畫(huà)，這樣就失去了意義。

作者：吳惠華 單位：南安國(guó)光中學(xué)