前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)實驗論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探索
一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用使高中化學(xué)實驗教學(xué)手段更加豐富
在新課改下，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，由于化學(xué)實驗所用的某些藥品對人體是有毒有害或者易燃易爆，比較具有危險性，不適合用于在教室或?qū)嶒炇已菔緦嶒灒虼耍處熗ㄟ^收集資料和素材將一些存在危險性的實驗以視頻、幻燈片等多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，能夠更好的了解每種化學(xué)物品的物理和化學(xué)性質(zhì)，實驗情景的創(chuàng)設(shè)能夠加固學(xué)生對知識的記憶，從而可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。比如，濃硫酸作為具有很強(qiáng)腐蝕性的強(qiáng)酸，在進(jìn)行稀釋實驗時，由于很多同學(xué)不明白“注酸入水”原理，從而極易造成燒傷等危險現(xiàn)象的發(fā)生，教師通過采用多媒體教學(xué)將“注水入酸”所造成的嚴(yán)重后果演示出來，使學(xué)生能夠充分明白操作不當(dāng)所造成的危險性，會使學(xué)生的記憶更加牢固，從而能夠達(dá)到更好的達(dá)到教學(xué)目的。
二、隨堂演示實驗的改進(jìn)能夠極大的提高學(xué)生的實驗技能
化學(xué)實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力及動手操作能力，新課改要求要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，不應(yīng)該僅僅是教師進(jìn)行隨堂演示實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和意識，鼓勵學(xué)生親自參與到隨堂演示實驗，而且學(xué)生自己可以制定比較合理的實驗方案和設(shè)計實驗，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力和思維能力，而且學(xué)生通過自己動手及即時觀察實驗的現(xiàn)象，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)演示實驗存在的不足，學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而進(jìn)行一定的改進(jìn)，還可以加深學(xué)生對自己所做實驗的記憶和實驗原理的理解，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。例如，二氧化硫的制備實驗，將生成的氣體先通入品紅溶液中，發(fā)現(xiàn)品紅褪色，然后將溶液進(jìn)行加熱，品紅溶液又恢復(fù)到原紅色，如此學(xué)生能夠即時的觀察到實驗現(xiàn)象，而且，還會發(fā)現(xiàn)二氧化硫是一種有毒氣體，尾氣處理不當(dāng)就容易造成環(huán)境污染，因此，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過積極主動的思考，想出合理的辦法對演示實驗裝置進(jìn)行一定的改進(jìn)，進(jìn)而能夠極大的使學(xué)生的實驗技能得到進(jìn)一步的提高。
三、趣味性實驗使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠被充分的激發(fā)和進(jìn)一步提升
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂氛圍比較單調(diào)而枯燥乏味，學(xué)生只是被動的接受教師傳授的知識，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極性的重要性，教師通過在課堂上補(bǔ)充一些有趣的具有探索性的實驗，營造一個良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠使化學(xué)實驗的趣味性得以提高，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而充分的調(diào)動學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生通過探索性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與新課改的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。比如，在氨氣的制備實驗中，教師在實驗之后補(bǔ)充氨氣的噴泉實驗，通過實驗出現(xiàn)的美麗的噴泉現(xiàn)象，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，對化學(xué)實驗的探索性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過對實驗進(jìn)行一定的改進(jìn)，使實驗條件更加優(yōu)化，更加簡便和節(jié)省時間，而且易于操作，出現(xiàn)的噴泉現(xiàn)象持續(xù)時間更長，從而能夠在一定程度上使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。再如，教師在指導(dǎo)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律”，通過分別用鎂條和鋁片與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)鋁片與稀硫酸幾乎不反應(yīng)，基本上看不到氣泡，這一現(xiàn)象與金屬活動性順序表相矛盾，從而引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，在疑惑中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和不斷的探索，設(shè)計實驗，最終找到答案。
四、總結(jié)
綜上所述，對于高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的一種必然趨勢，教師通過創(chuàng)新性教學(xué)模式，引起學(xué)生的高度注意，使學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)實驗教學(xué)的整個過程中，通過讓學(xué)生自己設(shè)置合理的實驗方案，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，動手操作，互相討論分析問題，最終找到相關(guān)的方法解決問題，從而能在很大程度上使學(xué)生的思維能力、動手操作能力及分析能力等諸多方面都得到培養(yǎng)和進(jìn)一步的提高，從而使化學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具有時效性，而且，實驗結(jié)束之后，學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真的攥寫相關(guān)的完整實驗報告，有助于學(xué)生總結(jié)能力的進(jìn)一步提高，對于化學(xué)教學(xué)效率的提高意義重大。
作者：陳志勛 單位：福建省漳州立人學(xué)校
第二篇：高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實施
一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施目標(biāo)與構(gòu)建基礎(chǔ)
（一）高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施目標(biāo)
第一，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識水平。在高中化學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實施探究式實驗學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)知識的來源，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識，并在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生通過化學(xué)實驗去了解化學(xué)反應(yīng)的原理，是探究式實驗教學(xué)的重要目標(biāo)。第二，培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合能力。開展探究式的化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實踐中舉一反三，并且知識面得到擴(kuò)展，是每一位化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要前提。讓學(xué)生通過實踐去了解化學(xué)，了解生活，用實驗將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是探究式實驗教學(xué)關(guān)注的重點。第三，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，讓實驗探究式教學(xué)模式成為學(xué)生喜愛化學(xué)學(xué)科的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)精神，是實驗探究教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。
（二）高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
第一，化學(xué)教師教學(xué)思想的更新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實施的今天，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能將創(chuàng)新的教學(xué)活動實施在化學(xué)課堂中。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，部分學(xué)生無法跟上教師的課堂教學(xué)步伐，也無法深入理解化學(xué)知識。在引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究式學(xué)習(xí)之前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要多站在學(xué)生的角度上去思考問題，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者。在教學(xué)之前，教師要對化學(xué)教案進(jìn)行有效整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，做好因材施教。要促進(jìn)學(xué)生掌握課堂化學(xué)知識，加強(qiáng)教學(xué)模式的更新，重視課堂師生互動，突出實驗的先進(jìn)性。第二，重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課程改革中，教育部門對教師與學(xué)生的課堂角色進(jìn)行了定位。教師利用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)是不可取的，需要認(rèn)可學(xué)生的主人翁地位，權(quán)衡好教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教師要多與學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣點，滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。改變一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生開展探究，鼓勵學(xué)生實施實驗，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗，是吸引學(xué)生注意力，開拓學(xué)生與保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。
二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施方法
在高中化學(xué)中落實實驗探究式教學(xué)模式，需要教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排與布置，下面，我們就來分析一下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施方法：
（一）提高化學(xué)實驗探究的具體主題
在高中化學(xué)課堂中，要實施實驗探究活動，就要先明確實驗探究活動的主題。只有在明確實驗主題的前提下，才能讓課堂內(nèi)容更有針對性。確定化學(xué)實驗探究的主題，需要教師與學(xué)生共同完成任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并結(jié)合課本中的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生討論實驗所需要的材料與具體工作。教師要與學(xué)生共同討論，研究實驗過程中需要注意的事項，并明確實驗探究學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。教師要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些值得探究實驗的問題。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下做實驗，有利于學(xué)生在實驗中聯(lián)想到具體的實驗原理，促進(jìn)學(xué)生探究意識的形成與能力的提高。比如在講解《硫和氮的氧化物》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)主題設(shè)置一個實驗探究主題，像“硫與氮的氧化物生成的過程”以及“硫與氮的氧化物有哪些？”這樣的主題都比較適合在化學(xué)課堂中實施，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）實施實驗探究的過程
實施實驗探究活動，目的為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中了解不同化學(xué)物品的特點，促進(jìn)學(xué)生自主實驗。教師要給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來，促進(jìn)學(xué)生建立自己的實驗知識體系，從而提高課堂學(xué)習(xí)主動性。面對實驗內(nèi)容較為豐富的主題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去開展實驗，在集思廣益的過程中獲得更多的化學(xué)知識。自主探究與合作探究去充實探究實驗學(xué)習(xí)過程，有利于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。
（三）有效總結(jié)化學(xué)實驗探究內(nèi)容
歸納與總結(jié)是探究式實驗學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生明確主題與完成實驗之后，讓學(xué)生對實驗中獲得的知識進(jìn)行總結(jié)。像在探究有關(guān)于硫與氮的氧化物的時候，教師可以讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，組織學(xué)生進(jìn)行互動與分享，展示自己的實驗探究成果。在總結(jié)與歸納階段，教師要解決學(xué)生在實驗中遇到的問題，并有意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題相關(guān)的化學(xué)知識體系，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課程改革之后，教師已經(jīng)更新了自己的教學(xué)思想。將探究式教學(xué)模式引入到高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生更多自主與合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于學(xué)生化學(xué)思維的形成，更有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)中，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙，會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀逐漸建立，確保教學(xué)活動達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
作者：劉長新 單位：山東省惠民縣第一中學(xué)
第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究
1.高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
談到高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，首先便能夠認(rèn)識到潛在的一些問題，主要表現(xiàn)為：
1.1教學(xué)理念未能及時更新
現(xiàn)狀之下，部分化學(xué)教師教學(xué)觀念還較為傳統(tǒng)，認(rèn)為實驗教學(xué)沒有太大的意義，不但浪費(fèi)教學(xué)時間，還會對學(xué)生復(fù)習(xí)造成一定程度的影響，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。基于這些觀念下，學(xué)生自主動手操作實驗的機(jī)會就變得越來越少，就算偶爾進(jìn)行幾次實驗操作，教師作為引導(dǎo)者也沒有將教學(xué)內(nèi)容充分拓展開來，從而使實驗教學(xué)的效果不具明顯性，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大降低。
1.2實驗設(shè)備未及時更新，管理方法較為陳舊
要想使高中化學(xué)實驗教學(xué)順利開展，其中相關(guān)的實驗設(shè)施設(shè)備以及管理方法是必不可少的[2]。但是，目前大部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，導(dǎo)致化學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備過于陳舊，不能與時俱進(jìn)，并且也沒有優(yōu)化的管理方法相配套，這樣既不利于化學(xué)實驗教學(xué)的開展，又大大降低了化學(xué)實驗教學(xué)的安全性，從而導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)的作用難以有效展現(xiàn)出來。
2.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)具體策略
2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
對于教師來說，首先便需要對化學(xué)實驗教學(xué)給予充分重視，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。其次，在教案設(shè)計的時候，需要懂得換位思考，多從學(xué)生的角度考慮問題，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而設(shè)計出有效的教案。最后，對教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行深入理解，對教學(xué)策略及技巧要有熟練掌握。例如：如何找準(zhǔn)時候提出問題、設(shè)置問題、分析問題以及解決問題。對于先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，要有一定的運(yùn)用能力，無論是“教”還是“學(xué)”都要有創(chuàng)新特別，進(jìn)而為高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化奠定良機(jī)。
2.2引進(jìn)先進(jìn)實驗設(shè)備，并配套優(yōu)化的管理方法
基于化學(xué)實驗操作中，少不了相關(guān)實驗設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用。所以，便需要引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備，實驗室相關(guān)工作人員還需要做好實驗設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作。與校領(lǐng)導(dǎo)積極溝通，增加實驗儀器以及藥品資金的投入，使常規(guī)實驗教學(xué)的需求得到充分滿足。并且，對于學(xué)校每一學(xué)期實驗教學(xué)完成情況，上級主管部門需進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)檢查，不能搞形式主義，要將實驗教學(xué)的實際情況觀察、記錄以及保存檔案，從而增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性及科學(xué)性。同時，在學(xué)校方面，需采取有效的實驗室管理策略。比如，制定有效性強(qiáng)的學(xué)科管理制度，融入現(xiàn)代化激勵機(jī)制與懲罰機(jī)制等。對于新課程化學(xué)實驗教學(xué)的落實，需進(jìn)行全程監(jiān)督，化學(xué)教學(xué)工作者需積極主動參與進(jìn)實驗教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生真實地體會到動手操作實驗的意義及價值作用，從而增強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
2.3加強(qiáng)操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力
在化學(xué)整體教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)重在“實驗”，而不僅僅只是學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。在此環(huán)節(jié)中，主要是以實驗為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識。所以，基于化學(xué)實驗教學(xué)中便需要培養(yǎng)學(xué)生實際操作實驗的能力。例如：在“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”一課教學(xué)中，教師可作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作實驗。通過實際操作實驗，不但鞏固了學(xué)生的課堂知識，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些問題，進(jìn)而很好地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，最終使學(xué)生在實際操作試驗中達(dá)到了優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。
3.結(jié)語
結(jié)合本文分析，認(rèn)識到目前高中化學(xué)實驗教學(xué)所存在的一些較為明顯的問題，因此在新課標(biāo)背景下對高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。基于教師層面，需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；從學(xué)生角度分析，需要掌握自主操作實驗；從設(shè)施設(shè)備與管理角度分析，兩者均需及時更新。相信充分做好以上這些，高中化學(xué)實驗教學(xué)將更具實效性與科學(xué)性，進(jìn)一步為整體高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：鞏長偉 單位：山東省鄒城市第一中學(xué)
第四篇：高中生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
一、高中生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的前提
在高中生化學(xué)實驗教學(xué)中，著力提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰哂兄匾淖饔茫敲锤咧猩瘜W(xué)實驗?zāi)芰υ撊绾闻囵B(yǎng)呢？
1、注重在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)實驗中，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式僅僅注重提升學(xué)生的化學(xué)實驗操作水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，注重引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識或化學(xué)內(nèi)容及時地通過化學(xué)實驗來予以檢驗。但在新課程的引導(dǎo)下，化學(xué)實驗不僅僅是高中化學(xué)的一種輔助手段，高中化學(xué)實驗的目的也不再僅僅局限于化學(xué)實驗，而是旨在通過化學(xué)實驗來有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)實驗，主動探索、主動實踐的能力。
2、應(yīng)該將化學(xué)實驗延伸到課堂外
在高中化學(xué)實驗中，傳統(tǒng)的實驗方法僅僅是依托于化學(xué)實驗室，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的器材進(jìn)行化學(xué)實驗。如“鎂條燃燒”實驗等，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實驗室內(nèi)的相關(guān)器材來進(jìn)行針對性的實驗。這種實驗方法在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生在化學(xué)實驗中，運(yùn)用到一些相對局限的化學(xué)材料，不利于學(xué)生擴(kuò)散性思維。為提升學(xué)生的化學(xué)能力，應(yīng)該將化學(xué)實驗室延伸到實驗室外，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極運(yùn)用身邊的一切物質(zhì)來進(jìn)行化學(xué)實驗。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位增加師生互動
在高中化學(xué)實驗中，教師還應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于化學(xué)實驗的中心，根據(jù)學(xué)生的特點及實際需求，根據(jù)學(xué)生的知識構(gòu)成及儲備來進(jìn)行針對性的化學(xué)實驗。在化學(xué)實驗中，還需要增加學(xué)生與教師之間的互動，以便教師及時了解學(xué)生的動態(tài)及化學(xué)學(xué)習(xí)情況。此外，在化學(xué)實驗中，作為化學(xué)教師還需要不斷提升化學(xué)實驗的質(zhì)量，通過直觀演示法，通過多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)。
二、高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑
在高中生化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ⒉皇强昭▉盹L(fēng)，而是需要滿足一定的條件和要求，遵循一定的培養(yǎng)途徑，以此來有效地提升高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
1、在化學(xué)實驗中增加學(xué)生的實驗體驗
在高中化學(xué)實驗中，教師要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際需求來進(jìn)行針對性的化學(xué)實驗，如果高中化學(xué)實驗脫離了學(xué)生這個主體，如果學(xué)生對高中化學(xué)沒有濃厚的興趣，那么高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。因此在高中化學(xué)實驗中，教師應(yīng)該著力提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對于化學(xué)實驗的實踐體驗，真正讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，通過化學(xué)實驗來檢驗學(xué)生的化學(xué)知識，這就要求教師要減少演示性實驗，而多增加體驗性實驗。如在“二氧化硫”的性質(zhì)的研究中，教師可以讓學(xué)生自行操作，在實驗的過程中來檢驗與分析二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生自己獲取二氧化硫的氧化性等特點。通過在化學(xué)實驗中增加學(xué)生的實驗體驗，能夠促使學(xué)生從自身的角度來提升對化學(xué)實驗的興趣。
2、在化學(xué)實驗中要增加學(xué)生的情感體驗
在高中化學(xué)實驗中，為提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ€應(yīng)該在實驗中增加學(xué)生的情感體驗，通過情感體驗來讓學(xué)生提升對化學(xué)實驗的興趣，在化學(xué)實驗中獲得良好的情緒體會，在化學(xué)實驗中體味到成功，并在化學(xué)實驗中訓(xùn)練自己的實踐探索思維。在化學(xué)實驗中，提升學(xué)生的情感體驗，能夠讓學(xué)生愛上化學(xué)實驗，并通過化學(xué)實驗來訓(xùn)練學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“二氧化硫性質(zhì)”的探究實驗中，教師鼓勵學(xué)生通過實驗來自行的判斷二氧化硫的性質(zhì)，教師在實驗過程中從中引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和探究方式，來提升實驗的成功性。
3、在化學(xué)實驗中要著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
高中化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)實驗中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在化學(xué)實驗中要引入一些與生活實際相關(guān)的問題，以此來提升學(xué)生對化學(xué)實驗的重視，并通過化學(xué)實驗來獲得解決實際問題的方法。二氧化硫據(jù)具備一定的污染性，教師在開展化學(xué)實驗時，可以給學(xué)生提供一些本區(qū)域的環(huán)境監(jiān)測報告或污染數(shù)據(jù)，通過實際案例來增加化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生重視化學(xué)實驗，并通過化學(xué)實驗來解決實際問題。
三、總結(jié)：
在高中化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要滿足一些基本條件，并在此基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的實驗體驗、情感體驗以及解決實際問題的能力，綜合地提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生取得較大的進(jìn)步。
作者：鄒璐 單位：江西新建縣第一中學(xué)
第五篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)模式建構(gòu)與實施
一、化學(xué)實驗教學(xué)模式的問題分析
新課改于2006年在浙江省推行，其中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的兩套新教材（人教版和蘇教版）正式投入使用。新課改實施的十年里，我們一直使用蘇教版新教材，結(jié)合我校教學(xué)實際，許多化學(xué)教師逐漸從茫然到適應(yīng)，從機(jī)械使用到靈活應(yīng)用，教學(xué)理念不斷更新，知識經(jīng)驗不斷積累，教學(xué)模式不斷完善。然而，基于教師個體之間的差異，所以，有些教師對于新課改理念的領(lǐng)悟能力，教材的運(yùn)用能力，實驗的設(shè)計能力亟需加強(qiáng)。如今，“雙基”教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，化學(xué)課程自然也不例外，但是，由于化學(xué)實驗自身條件及外部因素的限制，部分教師不能正確處理知識和能力的關(guān)系，仍然堅持傳統(tǒng)的“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”教學(xué)思路，化學(xué)實驗教學(xué)呈現(xiàn)弱化之勢。由此可見，注重高中化學(xué)實驗的數(shù)量和質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生參與實驗的自主性和選擇性，提高學(xué)生解決實際問題的能力顯得尤為重要。
二、化學(xué)實驗教學(xué)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)
1．落實新課改精神，更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是建構(gòu)教學(xué)模式的思想基礎(chǔ)，因此，深化教育體制改革，加強(qiáng)新課改精神的宣傳，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，有效建構(gòu)高中化學(xué)實驗教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)模式向“探究式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。具體而言，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，不論是知識傳授還是能力訓(xùn)練需要結(jié)合學(xué)生實際，運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，研究實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主性。
2．豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
按照新課改的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該兼具生動性和多樣性，將一些活潑的教學(xué)形式運(yùn)用于課堂，增添學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師則扮演“引導(dǎo)者”的角色，針對實驗問題，師生之間可以平等、自由的交流、探討，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生的分析能力。
3．加強(qiáng)化學(xué)實驗硬件設(shè)施的建設(shè)
化學(xué)實驗的硬件設(shè)施是開展化學(xué)實驗教學(xué)的前提，目前，一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教學(xué)資源匱乏，有些學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備、儀器已然成為擺設(shè)，所以，優(yōu)化教學(xué)資源配置，重視化學(xué)實驗設(shè)備、儀器的使用，確保充足的硬件設(shè)施以支撐化學(xué)實驗教學(xué)。
三、化學(xué)實驗教學(xué)模式的建構(gòu)方法談及高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的建構(gòu)方法，具體過程如下：
1．實驗主題
化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該具有明確的實驗主題，這個主題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，而且進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師應(yīng)當(dāng)就實驗相關(guān)的注意事項、操作技巧以及實驗?zāi)康倪M(jìn)行闡述，以此提高化學(xué)實驗的效率和有效性。而且，實驗主題需要巧妙的問題設(shè)計、有趣的情景設(shè)計與之對應(yīng)，這些都是開展化學(xué)實驗教學(xué)活動必須考慮的因素，同時也是構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)模式的關(guān)鍵。
2．實驗過程
化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)行實驗過程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解化學(xué)物品的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的實驗設(shè)計和操作過程，并對于學(xué)生的實驗結(jié)果認(rèn)真觀察、及時記錄，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)知識體系，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。
3．實驗結(jié)果
化學(xué)實驗完成以后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，針對實驗涉及的化學(xué)知識予以總結(jié)、歸納，這一過程不僅加深了學(xué)生對于化學(xué)實驗的印象，而且有利于幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的化學(xué)知識。
4．實驗反思
對于實驗結(jié)果的反思是化學(xué)實驗教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實驗結(jié)果和實驗過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，撰寫實驗報告，并對有關(guān)實驗問題提出自己的觀點，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的知識交流。
四、高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施之策
待成功建構(gòu)化學(xué)實驗的教學(xué)方法之后，接下來則需要相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行實施，而且主要是化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的實施。下面，我們以“檢驗二氧化硫性質(zhì)”的化學(xué)實驗為例：
1．基本知識的了解
化學(xué)教師可以運(yùn)用有趣的情景設(shè)計，引出這次實驗的主角———“二氧化硫”，聯(lián)系具體生活實際，對于二氧化硫存在的社會危害予以說明，通過列舉實例（如，一些城市的環(huán)境質(zhì)量報告，馬斯河谷的二氧化硫污染事件）加深學(xué)生對于二氧化硫的認(rèn)識，提出如何防治二氧化硫污染等相關(guān)問題。
2．明確實驗的內(nèi)容
有趣的情景設(shè)計已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，隨即提出本次實驗的主要內(nèi)容———檢驗二氧化硫的性質(zhì)。通過分組的形式，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究二氧化硫的性質(zhì)，其內(nèi)容涵蓋：（1）酸性氧化物檢驗，所需pH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。（2）氧化性檢驗，所需飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。（3）還原性檢驗，所需溴水、氯水、碘水等。（4）漂白性檢驗，所需溴水、硫酸溶液、亞硫酸鈉、品紅試劑、氫氧化鈉溶液等。
3．分析實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計了科學(xué)、環(huán)保的實驗裝置，并且及時記錄實驗現(xiàn)象和相關(guān)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和實驗操作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
作者：孔曉波 單位：浙江省岱山中學(xué)
第六篇：高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)分析
1現(xiàn)今化學(xué)實驗的探究性教學(xué)中存在的問題
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的創(chuàng)造性探究，把學(xué)到的知識經(jīng)過自己的思考驗證變成自己在實踐中可以運(yùn)用的知識，對于學(xué)生思維及手動能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。因而教師在教學(xué)中運(yùn)用探究性的教學(xué)方式就顯得無比重要，特別是在化學(xué)這類實驗操作中，但現(xiàn)今化學(xué)實驗的探究性教學(xué)中的一些問題阻礙了探究性教學(xué)的開展。
1.1學(xué)校缺乏實際可操作的教學(xué)環(huán)境
化學(xué)實驗需要多種的實驗器材，而多數(shù)學(xué)校只是具備了一些基本的化學(xué)實驗器材，對于探究性教學(xué)所需的實驗器材卻無法滿足。而要想進(jìn)行化學(xué)實驗的探究性教學(xué)，缺少硬件的支持，很多實驗并不能開展，而且一些實驗器材陳舊也不能很好地展示實驗的效果。其次，學(xué)校的實驗器材只有在課上才能提供給學(xué)生使用，在課后學(xué)生若想進(jìn)行化學(xué)實驗的探究性操作卻拿不到器材，這些客觀因素制約了化學(xué)實驗探究性教學(xué)的開展。
1.2教師教授方法不科學(xué)
對于化學(xué)課來說，實驗在課上應(yīng)占較大的比重，但一些化學(xué)教師雖然明白化學(xué)實驗探究性教學(xué)的重要性，但在實際的化學(xué)課中卻缺乏實驗的操作演示，更多的是理論的教學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生不能通過教師的實驗或自己的探究性實驗得出實驗的結(jié)果而只是單純地記憶實驗結(jié)果。這種方法缺乏科學(xué)性，因為學(xué)生缺乏親身的觀察操作只是死記硬背實驗結(jié)果，這不僅消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得不到培養(yǎng)，一門實驗操作的課程卻變成了理論記憶的課程。
2.化學(xué)實驗的探究性教學(xué)方法
學(xué)校的硬件設(shè)備不足的問題只能通過教師和學(xué)校溝通，增加實驗器材的采購。但教師作為一個能動的主體，卻可以通過自身改進(jìn)教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2.1創(chuàng)造有利于探究性教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
探究性教學(xué)必不可少的是要創(chuàng)造一個自由的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的思維是不受拘束的，因而學(xué)生敢在高中化學(xué)實驗的課上主動提出自己的設(shè)想。這種環(huán)境的建立需要教師和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重教師的前提下可以暢所欲言。化學(xué)教師可以在上課時主動地詢問學(xué)生對于這個實驗是否有更好的實驗方法，或者鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。在化學(xué)探究的實驗中，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，提出設(shè)想及驗證方法，在條件允許且安全的條件下，讓學(xué)生進(jìn)行實驗。在學(xué)生的實驗過程中教師可以用平等的關(guān)系與學(xué)生對話而不是以高高在上的姿態(tài)，可以在觀察學(xué)生操作的同時提出自己的建議，但絕不是讓學(xué)生心生挫敗感，而是夸獎學(xué)生的實驗的同時啟發(fā)學(xué)生思考實驗中的不足點。
2.2改變實驗的的操作主體
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗中，實驗的主體更多的是教師，通過教師的示范來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，甚至在一些課中只有教師的操作，學(xué)生只能觀察教師的實驗結(jié)果。以教師為主體，學(xué)生不能自主性地進(jìn)行探究，對于實驗，有些學(xué)生充滿了興趣，但不能自主地進(jìn)行操作則大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)在化學(xué)實驗的探究性教學(xué)中改變自身的主體地位，為學(xué)生提供自主探究的實驗機(jī)會。在課堂中，教師可以邀請學(xué)生參與到實驗的演示中，例如，鎂條在空氣中的燃燒實驗，教師可以邀請學(xué)生幫忙用夾子夾住鎂條，并將燃燒后生成的白色物質(zhì)展示給大家。而對于一些學(xué)生可自主操作性強(qiáng)的實驗，可以讓學(xué)生在課后分小組進(jìn)行操作或獨(dú)立操作，例如，向水中加肥皂液的的實驗、木炭在空氣中燃燒的實驗。通過這些實驗，學(xué)生可以自主觀察實驗結(jié)果或以小組的形式討論結(jié)果。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性探索
第斯多惠曾說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，在化學(xué)實驗探究性教學(xué)中，教師應(yīng)做一位教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的教師，在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性探索，讓學(xué)生自主提出問題，進(jìn)行探究性實驗而不是做一位只告訴學(xué)生結(jié)果，卻不注重教授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理的教師。
3.總結(jié)
高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)，需要教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在突出位置，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主性地進(jìn)行探究。與此同時教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索出有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探究的教學(xué)方法，在教學(xué)中時常鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中學(xué)到的不僅是知識還是方法及思想。
作者：李史富 單位：江西省贛州市第三中學(xué)
第七篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)研究
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)觀察能力
通常人們將有計劃持久性的視覺活動稱之為觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)知的主要手段．思維、認(rèn)識的前提都是觀察，學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真觀察和思考以及反復(fù)訓(xùn)練，才能促進(jìn)動手能力的提高．但針對高一學(xué)生而言，由于實驗基礎(chǔ)欠缺，在觀察時往往會受化學(xué)實驗現(xiàn)象吸引忽略對化學(xué)變化實質(zhì)的觀察．例：化學(xué)必修1第三章金屬化學(xué)性質(zhì)實驗教學(xué)中，學(xué)生可能只會關(guān)注到Na燃燒的實驗步驟，卻忽視觀察燃燒時的黃色火焰和新生成物質(zhì)的狀態(tài)顏色，如果不克服這種片面性，將造成學(xué)生無法構(gòu)建系統(tǒng)性知識體系．那么，該如何既保證實驗質(zhì)量，又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，并通過邏輯分析觀察到的表面現(xiàn)象引導(dǎo)到實驗本質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中獲取新知，并提高觀察能力呢？例：化學(xué)必修1第四章氨的性質(zhì)中氨氣和濃鹽酸實驗教學(xué)，該實驗主要為證明NH3與HCl氣體二者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，即二者反應(yīng)將產(chǎn)生大量白煙，試驗方法分別利用兩個玻璃棒蘸上濃氨水和濃鹽酸，玻璃棒無需接觸但只要靠近將產(chǎn)生大量白煙．而玻璃棒間距是實驗關(guān)鍵點，其不僅要產(chǎn)生明顯實驗現(xiàn)象，更要讓學(xué)生看清兩者間距離．當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀察后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象分析，說明大量白煙冒出的本質(zhì)是HCl與氨發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．雖然這一試驗時間極短還不到半分鐘，不過通過實驗現(xiàn)象冒白煙，學(xué)生在深刻理解和掌握氨化學(xué)性質(zhì)的同時，也再次鞏固學(xué)生對濃氨水與濃鹽酸物理性質(zhì)即易揮發(fā)的記憶，并學(xué)會在問題本質(zhì)分析中如何充分利用實驗現(xiàn)象，進(jìn)而完成由現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)知的過程，提升解決實際問題的能力．基于這一基礎(chǔ)，教師還可以將濃鹽酸換為濃硝酸、濃硫酸，讓學(xué)生思考實驗現(xiàn)象是否相同，以提高學(xué)生綜合分析能力．
二、合理利用多媒體模擬化學(xué)實驗
高中化學(xué)實驗教學(xué)中，合理利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，以生動形象、色彩鮮明的畫面逼真的表現(xiàn)出微觀現(xiàn)象，有利于學(xué)生有機(jī)統(tǒng)一圍觀變化和宏觀現(xiàn)象．例：常規(guī)電解飽和食鹽水實驗教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)設(shè)計三維動畫模擬實驗中，電解飽和食鹽水時溶液中各離子Na＋、Cl－、OH－、H＋的運(yùn)動情況，幫助學(xué)生基于微觀本質(zhì)上深刻理解電解過程．同時，針對某些微觀概念和理論難以用真實實驗表現(xiàn)的，如分子或晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)歷程等，皆可形象直觀的通過多媒體動畫模擬或三維圖像功能呈現(xiàn)出來，形象化復(fù)雜的微觀世界，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．另外，某些化學(xué)實驗操作危險，其錯誤原因及引發(fā)后果只能進(jìn)行口述講解不能實際操作演示．而多媒體模擬實驗?zāi)苓_(dá)到學(xué)生親身感受的效果，并加深學(xué)生的印象．例：制備氯化氫氣，提供給學(xué)生機(jī)會讓他們通過計算機(jī)模擬完成實驗，在實際模擬過程中，部分學(xué)生可能無法正確認(rèn)識到HCl在水中有較大溶解性，因此當(dāng)大量吸入HCl時導(dǎo)管將直接被插入水中．此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)通過導(dǎo)管燒杯中的水直接流入集氣瓶最后進(jìn)入圓底燒瓶，造成圓底燒瓶炸裂．通過模擬實驗學(xué)生獲得深刻感性認(rèn)識，進(jìn)而也就理解倒扣一個漏斗在水面防止倒吸的原理，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生安全操作和規(guī)范操作意識．
三、指導(dǎo)學(xué)生自制環(huán)保實驗儀器
高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的廢棄品，根據(jù)實驗實際需求制作加工實驗儀器，或改進(jìn)某些實驗儀器，通過自制教具教學(xué)效果會更佳．例：日常生活中常見的廢棄品———礦泉水瓶，其具有以下優(yōu)勢：較高透明度，有利于學(xué)生觀察各類實驗現(xiàn)象；材質(zhì)輕、軟，攜帶方便，裁剪容易；較好氣密性；較高耐酸堿性，輕易不會腐蝕；收集來源廣；7號橡皮塞正好配套瓶口．例如礦泉水瓶在氫氧化鈉溶液與氯氣反應(yīng)實驗中的應(yīng)用．實驗方法：在收集滿氯氣的礦泉水瓶中倒入少量濃氫氧化鈉溶液，同時用7號橡皮塞塞緊礦泉水瓶，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)水瓶立即變癟，其中氣體由黃綠色變淡，并有咂咂作響之聲．這個操作簡單的實驗，實現(xiàn)現(xiàn)象極為明顯，能證明兩者間的反應(yīng)，而且通過自制教具學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師效果都有顯著性提高．
四、總結(jié)
總之，隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，高中化學(xué)實驗教學(xué)地位越來越高，因此，當(dāng)前高中學(xué)校需要迫切解決的問題，就是如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)．在新課改背景下，筆者作為一名高中化學(xué)教師，認(rèn)為首要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式方法，遵從新課改“以人為本”的教育理念，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力，并充分利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)模擬化學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生利用各類生活廢棄品制作實驗儀器等，提高學(xué)生實際動手能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范實驗操作，進(jìn)一步提升其自身綜合素質(zhì)和能力，成長為有益國家建設(shè)的高素質(zhì)人才．
作者：呂春麗 單位：云南省會澤縣實驗高級中學(xué)
第八篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析
一、運(yùn)用各種各樣的化學(xué)反應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲望
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾踊瘜W(xué)實驗的比重，在必要的條件下，還可以直接將高中化學(xué)課堂搬到實驗室來進(jìn)行，通過化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望，來有效地調(diào)動學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師采用單一的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)公式的記憶與背誦，那么學(xué)生的化學(xué)成績將難以提升，學(xué)生對化學(xué)的興趣也會比較低下。作為高中化學(xué)教師，可以通過化學(xué)實驗中豐富多彩的化學(xué)反應(yīng)來調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。如學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時，教師的教學(xué)重點是幫助學(xué)生明確化學(xué)能與電能之間的關(guān)系，在此科目的化學(xué)實驗開展中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索原電池的發(fā)電原理。當(dāng)然教師在開展這項實驗的過程中，還可以借助一些輔助器材，如小燈泡，在化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換中，由于轉(zhuǎn)換的過程是一種隱形的過程，通過借助小燈泡，可以及時地展示轉(zhuǎn)換的結(jié)果，學(xué)生在實驗中，看到小燈泡突然間亮了起來，學(xué)生對于這項化學(xué)實驗的興趣被充分調(diào)動，他們特別想知道實驗背后的原理。這時，教師要懂得在化學(xué)實驗中突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生預(yù)留一定的思考的時間，讓他們通過所學(xué)的知識，結(jié)合實驗中的相關(guān)器材，來做類似的實驗，通過自我探索來揭開原電池的發(fā)電原理。在高中化學(xué)實驗中，通過豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的注意力會被充分的集中起來，學(xué)生的探索欲望也會被充分調(diào)動起來，高中化學(xué)實驗課變得生機(jī)勃勃，引人入勝，高中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量會達(dá)到極大的提升。
二、將化學(xué)知識及時的通過化學(xué)實驗來展示
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是一種實踐性的課程，教師如果將化學(xué)知識與化學(xué)實驗割裂開來，那么學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容的理解是淺層次的，學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解也是粗線條的。作為高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重將化學(xué)內(nèi)容與化學(xué)實驗有機(jī)的結(jié)合起來，將化學(xué)內(nèi)容及時地引入到化學(xué)實驗中，這樣有助于學(xué)生全面深刻地理解化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解僅僅是靠記憶或教師引導(dǎo)而停留在淺層次上時，通過化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解與掌握。在高中化學(xué)實驗時，教師可以將化學(xué)內(nèi)容通過演示的方式教授給學(xué)生，也可以通過多媒體的教學(xué)方式展示給學(xué)生，但為了突出學(xué)生的主體地位，為了激發(fā)學(xué)生的主動探索和思考，教師在演示或展示中要適當(dāng)?shù)?ldquo;留白”，給予學(xué)生充分的思考的時間。如教師在演示“丁達(dá)爾”實驗時，可以將重要的實驗步驟進(jìn)行省略，僅僅引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的進(jìn)行實驗，運(yùn)用何種化學(xué)物質(zhì)，至于這些化學(xué)物質(zhì)是如何反應(yīng)的，反應(yīng)的時長多少，需要學(xué)生在化學(xué)實驗中自行探索。此外，在高中化學(xué)實驗中，教師還可以采用小組教學(xué)法，教師將化學(xué)實驗課程講解給學(xué)生，然后預(yù)留一定的問題，教師針對班級內(nèi)的成員，采用小組平衡的原則來進(jìn)行科學(xué)的分組，然后鼓勵小組成員利用開放實驗室的時間或者常規(guī)實驗課的時間來進(jìn)行探索。通過小組教學(xué)法，學(xué)生的積極性和主動性會被極大地調(diào)動起來。
三、在高中化學(xué)實驗中要講究科學(xué)反復(fù)實驗
在高中化學(xué)實驗中，教師還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)和灌輸科學(xué)的實踐探索精神。任何化學(xué)實驗，任何化學(xué)成果都不是一次性就獲得成功的，那些流傳后世的化學(xué)理論都是在數(shù)以千計、數(shù)以萬計的失敗中，不斷總結(jié)不斷反思出來的。科學(xué)的探索實踐精神，不僅有助于學(xué)生從化學(xué)實驗的失敗中走出來，還能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該在化學(xué)實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘢粦峙率。拍茏呦虺晒ΑＨ缭陂_展“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液，同時進(jìn)行加熱”的化學(xué)實驗時，學(xué)生的化學(xué)結(jié)論中顏色與正確不符，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真總結(jié)結(jié)論，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，找出問題根源。
四、總結(jié)
在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是一種重要的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)實驗中，教師要運(yùn)用科學(xué)的策略，來提升化學(xué)實驗的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
作者：彭燕 單位：江西南昌新建縣第一中學(xué)
第九篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略分析
一、實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用
無論是在傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，還是實施新課標(biāo)改革以后，化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)中的地位從未下降，反而越來越受到重視．實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用歸納如下:第一，通過實驗教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性;第二，在實際操作的過程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本操作技能、注意事項;第三，在化學(xué)實驗過程中驗證化學(xué)理論、證明化學(xué)猜想，使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識;第四，化學(xué)實驗離不開學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;第五，化學(xué)實驗往往是一種探究式活動，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新能力;第六，在化學(xué)實驗中，可以讓學(xué)生親身體會到科學(xué)的態(tài)度與方法．
二、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1．化學(xué)實驗資源存在問題
化學(xué)實驗資源不足屬于硬件設(shè)施方面存在的問題，如實驗室數(shù)量少、實驗儀器設(shè)備藥品數(shù)量不足、實驗室實際利用率偏低、實驗員數(shù)量配備偏少、實驗器材設(shè)備未能及時進(jìn)行更新等．
2．化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計存在問題
其一，對高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容理解不夠充分，導(dǎo)致其實驗設(shè)計存在局限性．其二，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計方向存在局限性．許多教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計時更多地關(guān)注教的方法、強(qiáng)調(diào)教的過程，未能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)的方2015.12法、學(xué)的過程，使實驗教學(xué)過程索然無味，令學(xué)生興致全無．
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略
1．優(yōu)化學(xué)校實驗硬件條件
其一，加大資金投入，做好實驗室的新建、維護(hù)，及時對實驗所需藥品、器材等進(jìn)行檢測和更新，配備足額的實驗員，并將化學(xué)實驗課程安排合理化，確保班級進(jìn)行化學(xué)實驗的時間不存在沖突，保證每一個學(xué)生都能動手做實驗．其二，為確保這一系列措施真正得到落實，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考核制度．對每一個實驗室的使用情況進(jìn)行如實登記，確保其利用率．其三，畢竟實驗室是有限的，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生實驗體驗途徑．例如，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館等形式，對實驗獲得的數(shù)據(jù)、實驗相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱，間接地獲取實驗事實．
2．優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計
第一，優(yōu)化實驗器材．例如，在“氯水分解”演示實驗中，教材中用來盛裝氯水的器皿是敞口燒瓶，而氯水又十分容易揮發(fā)．一旦氯水揮發(fā)，不僅會對環(huán)境造成污染，而且還會降低其向水槽中擴(kuò)散時的濃度，使燒瓶中較難收集到充足的氯氣，從而影響實驗效果．針對這種情況，教師可以將實驗進(jìn)行優(yōu)化:首先，準(zhǔn)備一個500mL的燒瓶，在其中放置蒸餾水，并把燒瓶傾斜置某一角度，讓氯水盡可能地被其吸收．接著，把新制好的氯水轉(zhuǎn)移到平底燒瓶中，并把實驗儀器按照順序進(jìn)行連接，在長頸漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于強(qiáng)光中進(jìn)行照射．通過對實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化，使實驗更加環(huán)保，提高了實驗效果．第二，優(yōu)化實驗設(shè)計．在高中化學(xué)教材中，對一些實驗的設(shè)計存在著不足，使實驗裝置過于復(fù)雜，實驗方法可能也不適合，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象不太明顯，無法使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受．例如，在“氫氣和氯氣混合見光爆炸”的實驗中，教材中的實驗設(shè)計方案是將氯氣、氫氣分開收集．這樣一來，一方面浪費(fèi)了實驗時間，另一方面由于在分別收集到氫氣、氯氣之后需要拿在手中進(jìn)行混合，旁邊就有鎂條照射，距離太近，危險系數(shù)較大．教師可以作如下改進(jìn):首先，把高錳酸鉀晶體、鋅粒分別裝到Y(jié)型管中，并保持Y型管的干燥．接著，使用鐵夾將其固定在鐵架臺上．然后，使用膠頭滴管向Y型管中滴加0．5mL濃鹽酸，之后用橡膠塞塞住Y型管管口．最后，借助照相機(jī)的閃光燈，對Y型管進(jìn)行照射，可以安全、快速地完成這一實驗．第三，創(chuàng)新實驗方式．其一，將常規(guī)實驗優(yōu)化為微型實驗．與常規(guī)實驗相對的是微型實驗，其具有占用空間小、用藥量少、操作簡單等優(yōu)點，很適宜在密度較大、空間有限的課堂上進(jìn)行，并且能夠增加學(xué)生參與實驗、親自體驗的機(jī)會，將被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R．例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，銅和稀硝酸反應(yīng)是比較重要的一個演示實驗，但是由于其設(shè)計存在一些缺陷，使學(xué)生不能夠較好地對該實驗現(xiàn)象展開觀察．教師可以將這個實驗改變成微型實驗，通過以下裝置和操作，實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象、參與其中的目標(biāo):首先，該微型實驗需要使用醫(yī)療用注射器、青霉素瓶．接著，將稀硝酸注滿整個青霉素瓶，并將其放在酒精燈上加熱1～3分鐘，將橡膠蓋擰緊、青霉素瓶倒放．然后，利用注射器將青霉素瓶中的稀硝酸抽取一點出來，確保青霉素瓶上方留有真空空間．最后，將銅絲刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空氣注射入青霉素瓶子中，將其注入．由于銅絲進(jìn)入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，會與其發(fā)生反應(yīng)生成NO，NO是一種無色氣體但是在遇到空氣時，易被空氣中的氧氣氧化，生成紅棕色氣體．該實驗使用的器材較少，容易獲得，操作過程簡便，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠較好地完成;實驗現(xiàn)象比較明顯，便于學(xué)生觀察．微型實驗只是高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的一種，將實驗進(jìn)行創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的境地，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．其二，將一部分驗證性實驗優(yōu)化為探究性實驗．在高中化學(xué)教材中，安排的實驗大多為驗證性實驗，在反復(fù)實驗的過程中，容易使學(xué)生感到索然無味，逐漸失去興趣．將其中一部分實驗改為探究性實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實驗教學(xué)的有效性．例如，在“氨氣與水反應(yīng)”實驗中，教材處理得比較簡單，直接告知學(xué)生氨氣溶于水后發(fā)生的反應(yīng)、生成物等結(jié)論．如果教師完全依照課本授課，教學(xué)效果肯定不理想．教師可以對這個實驗進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、得出結(jié)論．首先，教師準(zhǔn)備一瓶飽和的氯水，并出示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察氯水的顏色．接著，教師可以指派學(xué)生到講臺上來把一張一邊干燥、一邊濕潤的紅色紙張伸入到盛有氯氣的集氣瓶里面，讓其他同學(xué)觀察干燥的一邊和濕潤的一邊變化是否相同;猜想為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象;如何驗證自己的猜想;等等．然后，學(xué)生可以分成小組展開討論，最后由每一組派出一個學(xué)生到講臺上來表述本組觀點，全班同學(xué)進(jìn)行交流探討．在此基礎(chǔ)上，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):當(dāng)氯水溶于水之后，會與水發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)鹽酸、次氯酸，那么在這兩種物質(zhì)中，使紅色紙張褪色的物質(zhì)究竟是哪一種呢?學(xué)生針對這一疑問，再次設(shè)計實驗對其進(jìn)行驗證．可以把鹽酸滴于紅紙上面，看此時紅紙是否有褪色現(xiàn)象，如果紅色逐漸褪去，則證明鹽酸確實有著漂白的性質(zhì)．反之，則說明次氯酸有漂白的性質(zhì)．
四、總結(jié)
總之，實驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)科意義重大．作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新理論知識，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)．
作者：田吉 單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)
第十篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)研究
一、化學(xué)實驗教學(xué)原則
1、把握化學(xué)實驗設(shè)計重點
老師在制定化學(xué)實驗計劃時要使實驗具有探究性，使實驗所表現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律要通過學(xué)生的深層次挖掘來發(fā)現(xiàn)，要拉大實驗與結(jié)果間的距離，讓學(xué)生自己通過知識的橋梁去尋求答案，讓學(xué)生去嘗試錯誤并勇于面對錯誤，通過假設(shè)和驗證假設(shè)最終找出正確的化學(xué)規(guī)律；老師在設(shè)計實驗時要能夠把握知識的主干，以學(xué)科的核心和基礎(chǔ)知識點作為實驗教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生輕松地把握學(xué)科知識主干，從而具有拓展知識結(jié)構(gòu)的能力。
2、留給學(xué)生更多的實驗時間
老師的演示實驗是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀察化學(xué)現(xiàn)象領(lǐng)悟到化學(xué)知識點，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，老師可以增加演示實驗的分行成分，給學(xué)生留有一定的思考空間，將一些重要的具有探究價值的實驗過程讓學(xué)生通過反復(fù)假設(shè)求證尋求正確的實驗方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，盡量多地將課堂時間留給學(xué)生，讓他們自己去實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、求證。如果實驗所包含的化學(xué)規(guī)律符合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，老師可以干脆將實驗教學(xué)改成探究性實驗，直接讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，而將知識教學(xué)放在實驗之后。
3、注意與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性
化學(xué)屬于自然學(xué)科中的一部分，所以它不是單獨(dú)存在的，它與其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。在高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，成為高中知識中的重要組成部分，新課改要求提高學(xué)生的綜合能力，有時會要求學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物等多方面知識來對問題進(jìn)行解答，突出了學(xué)科間的相互關(guān)系，在學(xué)生運(yùn)用綜合思維能力的同時要考慮要學(xué)科間的相互滲透，這也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。
二、化學(xué)教學(xué)實驗的意義
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
化學(xué)實驗的目的就是通過觀察實驗表象來總結(jié)化學(xué)規(guī)律，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師需要給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生有目的、有計劃、有針對性地對觀察，把握觀察的重點為，使學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察實驗中細(xì)微到明顯的變化，還要提醒學(xué)生去排除那些不必要的干擾因素，讓學(xué)生對實驗過程做好記錄。在實驗操作前，老師要先讓學(xué)生去觀察實驗所需要的儀器、藥品以及儀器間的連接方法。在實驗過程中，老師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的重點，并及時糾正學(xué)生的片面性，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
2、能夠優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
通過探究式實驗教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過程中自己提出問題，自己通過想象力對問題進(jìn)行假設(shè)，并按照自己的設(shè)計方案去探索問題的答案，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；學(xué)生通過自己設(shè)計方案來解決實驗問題，能夠使將他們已經(jīng)掌握的化學(xué)概念表象與基礎(chǔ)理論知識體系中的化學(xué)概念相結(jié)合，這樣可以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的目的。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在為學(xué)生做演示實驗時，先設(shè)計一系列由淺入深的化學(xué)問題，并在教學(xué)過程中通過循序漸進(jìn)的辦法適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，讓學(xué)生能夠通過思考全面、具體、深入地通過實驗表象認(rèn)識到物質(zhì)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律。通過對實驗過程層層設(shè)疑，讓學(xué)生層層深入地了解問題的內(nèi)涵，并找到解決問題的途徑，這樣可以有效地提高學(xué)生的思維能力。首先，它可以充分地挖掘?qū)W生的思維因素，老師可以通過教材中敘述性的文字，深入挖掘其中隱含的真理，并通過設(shè)計由淺入深的問題，層層激發(fā)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他們通過主動思考和研討去解決問題；其次，有昨于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以利用 CAI軟件等工具來輔助教學(xué)，讓錄像和實驗同步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考，達(dá)到有效地思維訓(xùn)練；另外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的態(tài)度，在進(jìn)行化學(xué)實驗操作時，老師要鼓勵學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗現(xiàn)象填寫實驗報告，即使實驗中出現(xiàn)異常情況或?qū)嶒炇。惨獡?jù)實記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后組織學(xué)生針對失敗或異常現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出原因，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力目的；老師可以通過典型的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的主觀能力性，老師可以選擇教材中一些典型的實驗或?qū)W生實驗將其改為實驗習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求設(shè)計實施方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時可以結(jié)合一些典型的實驗題對學(xué)生展開訓(xùn)練。
三、總結(jié)
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力，從而提高學(xué)生的思維能力。在實驗教學(xué)中能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有目的、有針對的化學(xué)實驗不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)規(guī)律和相應(yīng)的知識點，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，不僅有利于提高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
作者：范佳宇 單位：伊通滿族自治縣第一中學(xué)校