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摘要：化學學習的過程需將化學理論與化學實驗相結合。通過動手實驗可以對已掌握的理論知識進行更深入了解，還可解答在學習中所產生的困惑，對學生的動手能力與創新能力有所提高。而這些能力對學生未來的學習與工作都起著至關重要的作用。本論文主要通過對大學化學實驗模式與大學化學具體實驗進行研究探索，說明了與農業相關的化學實驗，這樣可以為廣大化學專業的學生提供一定的參考。

關鍵詞：大學化學實驗；研究；探索

創新力是當代大學生應具備的重要能力，因為創新是祖國繁榮昌盛的力量源泉，也是實現中華民族偉大復興的重要保證。所以在大學課程學習中，除去基本的理論知識外，更要通過實驗課的學習，培養自身的創新能力。化學是以實驗為基礎的自然學科，學生應在實驗課上通過動手實驗來體驗化學帶給我們的奧妙與樂趣，并了解掌握實驗過程中所使用儀器的構造與原理，這些都能大大激發學生的創新能力。然而，現階段由于經濟等因素的制約，在高校內的大型精密測試儀器數量較少導致學生進行實際操作的機會極少，從而使其實驗能力與創新能力較弱。為彌補不足，學生應主動找尋解決辦法，在實驗課中勤勉練習實驗手法、測試方法來提高自主學習的積極性，從而提高自我創新能力。

一、基礎型實驗

目前階段，大學化學實驗模式主要以基礎型實驗為主，比如，無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗以及物理化學實驗。在基礎實驗課中，學生必須勤加練習，因為這些不僅可以深入了解在理論課上所理解的知識，還為后續的實驗學習奠定堅實的操作基礎與了解實驗必要的安全常識。舉例而言，在實驗課中，我們可以了解農業相關的藥品保存方法、使用方法以確保自己在實驗操作過程中的人身安全。不僅如此，在實驗課中所學到的每種操作都為自己日后的學習與工作打下堅實的基礎。化學是一門交叉性學科，四大基礎化學的實驗基礎會為我們日后的專業課實驗提供諸多幫助。

二、提高型實驗

在完成基礎化學實驗課程后，學生便掌握了實驗室安全法則與最基本的實驗操作，便可進一步學習提高型實驗課程。這與專業化學理論課相輔相成，可以使我們更加深入地理解專業課內容。與基礎型實驗不同的是，在實驗過程中學生可以按照要求獨立設計實驗并且自己動手進行簡單實驗儀器的操作，這就能大大激發學生對專業課的熱愛，并在制備樣品與儀器操作時可以進一步提高自身的動手能力與創新能力。如掃描電子顯微鏡的樣品制備過程就可以在很大程度上鍛煉到學生的動手能力，學生也可以手動配置農藥，并檢驗農藥對雜草和正規農作物的效果，這樣就可以做到學以致用。

三、科研型實驗

科研型實驗是對前兩種實驗的進一步提升。目前許多高校鼓勵且提倡本科生參與到科研型實驗當中，不僅能提升實驗能力，還能提升創新能力。學生在學習專業課時，可選擇感興趣的專業方向進行了解學習。征得專業老師的同意后，進入相關實驗的學習。作為“實驗室小白”，多向研究生師兄師姐學習樣品表征、數據處理等技能，多閱讀相關領域的前沿文獻，不僅能提升專業領域能力，還能提高自身英語閱讀與寫作水平。總之，科研型實驗有助于對相關專業進行更深一步的理解與認知，有助于為獨立完成畢業設計打下良好的實驗與寫作基礎。

四、結論

大學為我們提供了良好的實驗條件、優秀的指導老師、濃厚的科研氛圍，所以我們一定要通過化學實驗課來提高自己的實驗能力、動手能力與創新能力，以使自己成為創新型、復合型人才，從而推動學校建設一流學科，為祖國建設添磚加瓦。

參考文獻：

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作者:劉勇浩 單位:西藏大學理學院