前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的合作學(xué)習(xí)理論下高中化學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立合作主題
寬松的課堂氛圍能夠徹底解放學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地發(fā)言發(fā)現(xiàn)其中值得合作的主題．教師所建立的情景要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生可以從不同的角度來看待問題，找出學(xué)生思維集合處的矛盾點(diǎn)，順利地將課堂推入對(duì)主題問題的合作討論中．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以通過制作“黑面包”來建立情景，在小燒杯中加入適量的蔗糖，滴入幾滴濃硫酸，然后不斷地?cái)嚢瑁瑢W(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象非常好奇，紛紛睜大了眼睛想一看究竟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也分外細(xì)心，學(xué)生就可以看到:溶液變黑并逐漸膨化，最終生成了“黑色的面包”．這個(gè)現(xiàn)象立刻激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，紛紛詢問這是怎么回事，積極主動(dòng)地進(jìn)入了合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)蔗糖的分子式進(jìn)行討論，從而推測(cè)出變黑主要是因?yàn)樯闪颂迹瑥亩茖?dǎo)出了濃硫酸的脫水性．然而學(xué)生還會(huì)觀察到有刺激性氣味的氣體生成，這也激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步的想象和猜測(cè)，從而導(dǎo)出對(duì)“濃硫酸和碳的反應(yīng)”探究中，在學(xué)生的相互討論、合作共建下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化硫的生成，從而深刻地理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性．通過這樣的情景建立，強(qiáng)烈的視覺刺激了學(xué)生的感官，順利地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地來相互探討自己的觀點(diǎn)和看法，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率．
二、深度討論，設(shè)定合作計(jì)劃
討論增加了看待問題的多個(gè)角度、多個(gè)層面，達(dá)到了集思廣益的良好效果．在教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生因小見大，從小問題、小現(xiàn)象來逐層地展開，使學(xué)生可以假設(shè)、想象和驗(yàn)證，從而得到更為科學(xué)合理的合作計(jì)劃，以提高學(xué)生合作的效果．例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離和提純”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀看潔白的食鹽，讓學(xué)生想象海水是如何一步步的經(jīng)過凈化得到干凈細(xì)膩的食鹽的．學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)，對(duì)海水的成分進(jìn)行分析，在記憶的相互拼湊中，學(xué)生了解到海水中除了含有氯化鈉以外，還存在著泥沙、鈣鎂離子、硫酸根離子．有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的合作討論就有了方向、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就有了依據(jù)，學(xué)生使用過濾的方法除去泥沙，在提純的過程中學(xué)生分別選擇了氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、鹽酸來除去雜質(zhì)離子，然而在先后順序上卻出現(xiàn)了分歧，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過假設(shè)的方法來討論先后順序，在學(xué)生的相互顛倒、變換順序的情況下，學(xué)生得到了科學(xué)的結(jié)論:碳酸鈉溶液在氯化鋇溶液后面使用以除去過量的鋇離子，過濾后使用鹽酸以除去過量的碳酸根離子．有了這樣的科學(xué)思想，學(xué)生雖然建立了不同的實(shí)驗(yàn)方案，但是都符合整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思想．通過這樣的合作討論，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又集中了學(xué)生的思維，共同實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，為學(xué)生的操作奠定了基礎(chǔ)．
三、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證合作效果
百聞不如一見，學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的形成過程，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)．學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，以使現(xiàn)象能夠很好地回饋到知識(shí)中去，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，使我們的教學(xué)更具有說服力．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“鈉的性質(zhì)”時(shí)，通過學(xué)生的小組討論，就可以讓學(xué)生操作“鈉和水反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的速度比較快，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速地觀察，結(jié)合多個(gè)學(xué)生的觀察來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．根據(jù)學(xué)生的整合，學(xué)生就可以得到“浮、熔、游、嘶、紅”等幾個(gè)鮮明的實(shí)驗(yàn)，然后由現(xiàn)象反饋性質(zhì)，讓學(xué)生利用鈉的性質(zhì)來解釋相應(yīng)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深入的理解:浮，是由于鈉的密度比水小;熔，是由于鈉的熔點(diǎn)比較低;游、嘶，是由于鈉與水反應(yīng)生成了氣體;紅，是由于鈉與水反應(yīng)有堿生成，從而使滴有酚酞的溶液變紅．學(xué)生在操作過程中，親眼領(lǐng)略了鈉的性質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)鈉和水反應(yīng)生成的氣體進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而得到有氫氣生成．整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生相互合作的非常默契，及時(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析其中的原因，找到更深層的探究主題，使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從外在到內(nèi)在的認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)．這樣的合作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生極大的操作興趣，深入了知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的良好效果．
四、評(píng)價(jià)反思，升華合作能力
評(píng)價(jià)目的不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的批評(píng)，而是喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思．在教學(xué)中，教師要注意自己的評(píng)價(jià)方式，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再次整合反思，將對(duì)知識(shí)的接受升華為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“鋁的化合物的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)進(jìn)行回顧，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方程式的記憶和理解，從而讓學(xué)生理解“氫氧化鋁與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)”來證明氫氧化鋁的兩性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，從而得出“氫氧化鋁與弱酸、弱堿不反應(yīng)”的結(jié)論，在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生靈活掌握了相關(guān)反應(yīng)之間的聯(lián)系，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生總結(jié)得出了:利用氯化鋁和氨水來制備氫氧化鋁;利用偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳來制備氫氧化鋁．從而熟練的得到了氫氧化鋁的兩種基本方法，學(xué)會(huì)了靈活的運(yùn)用知識(shí)來推導(dǎo)新的知識(shí)．通過這樣的知識(shí)整合，順利的建立了“鋁三角”，使學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了反思，從而獲得了新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．
五、結(jié)語
總之，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)策略之一，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義．在教學(xué)中，教師要能夠深入地研究教輔材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、情感和經(jīng)驗(yàn)，將合作建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將合作學(xué)習(xí)有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中來，從而建立一種積極、奮進(jìn)、熱烈的課堂氛圍，為順利地推進(jìn)新課程改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立共贏的天空．
作者：陳俊帆 單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)
