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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的深化，越來越多的中職學(xué)校攜手企業(yè)共同培養(yǎng)實用型人才，“校企合作”已經(jīng)成為中職學(xué)校的主要辦學(xué)模式，原有的德育課程模式已經(jīng)不符合這一教學(xué)模式下學(xué)生的需求，德育教師應(yīng)利用和整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的資源，兩個課堂，采用新途徑新方法開展德育工作，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職；道德素養(yǎng)；技術(shù)型人才

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的深化，越來越多的中職學(xué)校攜手企業(yè)共同培養(yǎng)實用型人才，“校企合作”已經(jīng)成為中職學(xué)校的主要辦學(xué)模式，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實踐實習(xí)均應(yīng)企業(yè)所需，學(xué)生畢業(yè)可以快速進入生產(chǎn)實踐。“校企合作”也符合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，學(xué)生注重自身職業(yè)能力和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。目前我校“校企合作”的模式主要是：冠名辦班、企業(yè)參與學(xué)校管理設(shè)立獎學(xué)金、企業(yè)聯(lián)合舉辦技能大賽、工學(xué)交替頂崗實習(xí)等。這些合作模式突出專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，此時的中職生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的特殊階段，思想活躍，對新事物充滿好奇心，顯然原有的德育課程模式已經(jīng)不符合“校企合作”教學(xué)模式下學(xué)生的需求，德育教師應(yīng)利用和整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的資源，兩個課堂，采用新途徑新方法開展德育工作，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

1完善德育教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的德育教學(xué)側(cè)重于教材的理論知識，內(nèi)容枯燥氣氛沉悶，效果不佳。“校企合作”模式下，德育堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”三個原則，教學(xué)形式靈活多樣，寓教于樂?？梢栽诟鞣N教育基地進行現(xiàn)場教學(xué)，可以直接采用學(xué)生實踐實習(xí)中的真實案例進行教學(xué)，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校進行經(jīng)驗分享，可以邀請企業(yè)或德育專家開設(shè)講座，可以組織學(xué)生進行企業(yè)職業(yè)道德的培訓(xùn)等多種形式，豐富教學(xué)渠道，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)的真實情境中，了解道德素質(zhì)與自我成長、個人職業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，既注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又注重個人自我修養(yǎng)的提高。

2立德樹人，促進學(xué)生正確三觀的形成

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，中職學(xué)校的任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民和優(yōu)秀的技術(shù)型人才。“校企合作”的教學(xué)模式下，必須繼續(xù)堅持“以人為本”的德育理念，注重學(xué)生思想的指導(dǎo)，教會學(xué)生做人做事的道理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，普及法律知識，加強對職業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想的教育，幫助學(xué)生以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己，努力提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能在激烈的人才競爭中立于不敗之地。

3構(gòu)建企業(yè)情境下的班級文化和校園文化

在校企合作的教學(xué)模式下，中職學(xué)?？梢岳靡磺匈Y源，在班級、實訓(xùn)場地和校園環(huán)境的布置中引入企業(yè)文化元素，如物質(zhì)性的標語、口號、工匠人物事跡簡介，也可以是深層面的企業(yè)文化制度，如：考勤制度，管理制度，獎勵制度等。學(xué)生長期浸泡在體現(xiàn)企業(yè)文化的班級文化、校園氛圍中，通過潤物細無聲的熏陶，能夠較早的熟悉企業(yè)情境和管理制度，日后能夠順利地融入的企業(yè)生產(chǎn)和管理之中。

4關(guān)注頂崗實習(xí)和工學(xué)交替學(xué)生的德育教育

學(xué)生離開學(xué)校進入企業(yè)進行工學(xué)交替或頂崗實習(xí)，他們一方面脫離了學(xué)校和教師的管束，另一方又未能完全融入到企業(yè)中，缺乏組織歸屬感。此時的他們尚處于青春期階段，成熟與幼稚并存，面對實習(xí)中遇到各種非專業(yè)技術(shù)問題，缺乏切實有效的指導(dǎo)。所以學(xué)生的實習(xí)和實踐不光需要專業(yè)課教師的指導(dǎo)，也需要班主任和德育教師跟進。班主任和德育課教師要與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通，定期隨訪，了解學(xué)生的思想狀況和心理問題，給出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，處理好人際關(guān)系，逐步提高學(xué)生面對問題和獨立解決問題的能力。

5借助企業(yè)進行引導(dǎo)和管理

通過校企合作的模式，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需的技術(shù)型人才，迅速投入生產(chǎn)實踐才，實現(xiàn)了“三贏”的目的。但無論是企業(yè)綜合實力的競爭，還是個人職業(yè)能力提升，都一定程度上依賴于員工的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。因此，企業(yè)應(yīng)和學(xué)校保持高度一致性，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想引導(dǎo)。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生配備技術(shù)硬品格佳的師傅，一方面?zhèn)魇趯I(yè)技術(shù)知識，另一方言傳身教做人的道理。此時的學(xué)生正處于人生的“拔穗期”易受不良事物和言行的影響，因而學(xué)校和企業(yè)事先應(yīng)對師傅進行適當(dāng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)难孕幸龑?dǎo)學(xué)生。

6改進傳統(tǒng)的單一評價模式

校企合作模式下的學(xué)校德育工作必須構(gòu)建新的德育評價機制。新的德育評價機制應(yīng)該符合中職學(xué)校發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)中職學(xué)校的特點和學(xué)生的特點，除了學(xué)校的德育教師和班主任的評價外，還應(yīng)加入企業(yè)的評價和學(xué)生的自我評價。這是因為對于學(xué)生的德育評價其本質(zhì)是對他們能力進行評價，即識別、分析和解決問題的能力，而學(xué)生能力的提高唯有在生產(chǎn)實踐中最表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，企業(yè)對學(xué)生的評價可以充分展示學(xué)生在實習(xí)工作中的表現(xiàn)，更具說服力。而學(xué)生是德育教育的主體，理應(yīng)也是評價的主體，在對自已做出橫向和縱向評價的過程中，他們自我教育、自我修正的潛能更容易被激發(fā)出來，從而能夠主動樹立德育目標并努力實現(xiàn)。只有綜合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的評價才真正是公正、全面和客觀的評價，才能促進學(xué)生的個人成長和發(fā)展?？傊?，隨著校企合作的多元化發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系更加緊密，既有利于深化中職學(xué)校教學(xué)改革，又能為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，還能提升育人品質(zhì)，實現(xiàn)共同發(fā)展的局面。中職學(xué)校和教師應(yīng)該比以往更加重視德育教學(xué)工作，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建中職學(xué)校德育新體系，這樣才能夠培養(yǎng)出具有健全人格的技術(shù)人才和合格公民。

參考文獻

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[3]歐陽娟.校企合作協(xié)同育人的探索與實踐[J].當(dāng)代社會實踐和社會研究，2017（06）.

作者:周齊 單位:邗江中等專業(yè)學(xué)校