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摘要:我國歷史上第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》有句云:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這句話不僅強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，也指出了不合作學(xué)習(xí)的危害性。本文在介紹了典型的“合作學(xué)習(xí)”方法基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，分別探討了幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);應(yīng)用

一、引言

集體動力論認(rèn)為:在合作性交往的集體中，不同的人可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，表現(xiàn)出巨大的力量和效能［1］?；谶@種思想，我們可以將教學(xué)過程看做教與學(xué)交互活動和交互影響的合作性集體交往活動。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)組織形式。本文在介紹了典型的“合作學(xué)習(xí)”方法基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，分別探討了幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、幾種典型的“合作學(xué)習(xí)”方法

合作學(xué)習(xí)采用的是合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即強調(diào)學(xué)生之間相互依賴、相互合作、相互成長。因此，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的這種結(jié)構(gòu)性目標(biāo)，國內(nèi)外產(chǎn)生了幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法，大致有:共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、團隊競賽法、拼圖法和思考/同伴交流法。

(一)共同學(xué)習(xí)法

共同學(xué)習(xí)法強調(diào)通過學(xué)習(xí)分組，互相配合，互相幫助，分工完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況予以評價。

(二)小組調(diào)查法

小組調(diào)查法是由以色列特拉維夫大學(xué)的Sharan等人于1976年創(chuàng)設(shè)的一項課堂組織計劃。該活動首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)并分解為若干小任務(wù)，交由各小組分別完成調(diào)查并形成調(diào)查報告。整個過程中各小組通過展示、討論，達到共同學(xué)習(xí)、共同促進的目的。

(三)團隊競賽法

美國著名學(xué)者斯來文和迪特里提出的“團隊游戲競賽法”也是合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。該方法強調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識和榮譽感，督促學(xué)生對某一知識的加強式學(xué)習(xí)，從而提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)成績。

(四)拼圖法

拼圖式合作學(xué)習(xí)法是通過使每個學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)某一部分材料的教學(xué)來增強其合作學(xué)習(xí)能力。其具體過程是教師將學(xué)生分為原屬小組和拼圖小組。各組設(shè)置一個相應(yīng)的專家?guī)ьI(lǐng)成員，以討論、協(xié)作的方式分別完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有小組的每個成員都做好自己的工作，小組才能完成一個完整拼圖。拼圖法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力、合作意識和合作能力。

(五)思考/同伴交流法

思考———同伴交流法強調(diào)的是小組成員之間的思想交流，以實現(xiàn)不同成員在思想交流與融合中，獲得知識和技能。在思考/同伴交流法中，小組的每個成員都需要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先獨立思考學(xué)習(xí)，獲得對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識和思想成果后，再在小組和全班進行團體成果展示、討論，從而將個人的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為團體學(xué)習(xí)成果，共同完成知識的建構(gòu)。

三、“合作學(xué)習(xí)”法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)共同學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

共同學(xué)習(xí)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作和相互依存。因此，采用這種方法需要一個均衡的心理基礎(chǔ)和環(huán)境教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異合理搭配小組成員，避免合作生態(tài)失衡，分別賦予不同成員不同層次的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以保障共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有序，共同提高。如以漂白實驗為例，筆者設(shè)計了三個合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們組成合作小組，每個小組安排一個“專家”帶領(lǐng)組員分別完成活性炭和氫氧化鋁膠體漂白實驗、雙氧水(H2O2)的漂白實驗、Na2O2的漂白實驗。實驗完成后由個組合各組成員根據(jù)實驗觀察記錄，比較和討論各種材料發(fā)生漂白作用的根本原因，最后再根據(jù)小組研究成果進行匯總，總結(jié)、形成知識建構(gòu)。學(xué)生們在這種共同學(xué)習(xí)活動中，不僅能掌握課程知識，還能掌握課程知識之外的相關(guān)知識，讓不同小組進行實驗、觀察、討論，給出調(diào)查報告。通過讓學(xué)生親歷實驗、合作學(xué)習(xí)、觀點碰撞，不僅拓寬了學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，還培養(yǎng)了合作意識和合作能力。

(二)小組調(diào)查法的應(yīng)用

小組調(diào)查法強調(diào)學(xué)生在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設(shè)計展開學(xué)習(xí)活動，以為促進學(xué)生高水平認(rèn)知推理策略的發(fā)展。筆者在講氯氣的性質(zhì)和用途時，按照自來水氯氣消毒，生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒產(chǎn)品的漂白和殺菌原理是什么設(shè)置問題，讓學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，進行調(diào)查研究并給出調(diào)查報告，并在全班進行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過調(diào)查、討論、爭辯、思索，對問題的思考會更全面，對結(jié)論的表達會更系統(tǒng)、條理，對知識的掌握會更深刻、更準(zhǔn)確。

(三)團隊競賽法的應(yīng)用

團隊競賽法是以激發(fā)學(xué)生壓力感和榮譽感的一種心理內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)方式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。團隊競賽產(chǎn)生的榮譽感，激發(fā)了壓力感，有了壓力感才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這種學(xué)習(xí)方式符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。因而，在學(xué)習(xí)過程中往往能以極大的興趣，積極參與競賽活動，并自覺克服困難，約束懶散行為。為提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)科學(xué)思維能力，筆者在教學(xué)中除常規(guī)考試外，還定期不定期設(shè)置各種團隊知識競賽。知識競賽首先根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，分成平均的競賽小組進行知識競賽并統(tǒng)計得分排名。這種團隊競賽法進一步激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣，增強學(xué)生克服困難、勇于創(chuàng)新的信心，提高了團隊合作精神。

(四)拼圖法的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的拼圖法實質(zhì)是一種專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身主體作用，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如在《二氧化碳復(fù)習(xí)課》一課時，為了將零散的知識形成體系，筆者采用拼圖法，首先在黑板上畫一個由組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化四方面知識構(gòu)成“二氧化碳”知識樹圖。然后，將全部同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組分配一名組長和完成知識樹拼圖的一個構(gòu)面任務(wù)。由組長帶領(lǐng)組員對相關(guān)知識進行梳理、總結(jié)后貼在黑板上，完成“二氧化碳”知識樹拼圖。這種拼圖教學(xué)活動，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生積極參與、互動交流的熱情。

(五)思考/同伴交流法的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的心理特征，按照化學(xué)學(xué)科規(guī)律，設(shè)置思考/同伴交流法學(xué)習(xí)情境，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的同伴交流中突破知識難點，增強合作意識，提高思維能力。例如筆者在《分子和原子》這一節(jié)課的教學(xué)中，在講到化學(xué)變化的微觀實質(zhì)時，以水通電分解為例，讓學(xué)生合作解決這一變化的微觀實質(zhì)問題。同學(xué)們經(jīng)過小組內(nèi)的討論，采用了很多方式去展示，如角色扮演法、白板演示法、磁扣模擬法、紙片拼圖法等。這樣的方式讓學(xué)生對知識的感知更清晰，思維更活躍，想象更豐富。值得注意的是，采用思考/同伴交流法進行教學(xué)時，教師必須關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度與合作技能并及時提供有效的指導(dǎo)避免因為缺乏監(jiān)督指導(dǎo)造成課堂秩序混亂。

四、結(jié)語

我國歷史上第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》有句云:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這句話不僅強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，也指出了不合作學(xué)習(xí)的危害性。現(xiàn)代教學(xué)理論也證明合作學(xué)習(xí)不僅能夠在相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力，還能強化學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。筆者在教學(xué)實踐中對幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進了師生的有效互動，提高了課堂教學(xué)效益?；谶@種教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)進一步探索更多有效的合作學(xué)習(xí)方法。

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［5］沈曉萍，劉丹．高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)分析［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2017，(9):117．

作者:趙周平 單位:呂梁學(xué)院附屬高級中學(xué)