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摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，中職階段對于學生而言是較為關鍵的。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學，改變德育教學方式，創(chuàng)新教學模式，不斷提高中職學生的學習興趣，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。筆者結(jié)合自身中職德育教學經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學做一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職德育；信息化

一、互聯(lián)網(wǎng)教學

如果中職院校的德育老師們要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)德育信息化教學，那么，就要先對中職生進行互聯(lián)網(wǎng)教學，再談更深入的信息化教學。有部分中職德育老師把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學簡單理解為了運用信息技術手段進行教學，將豐富多彩的信息技術手段簡化為了多媒體技術。還有些中職德育老師并沒有發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢去教學，使得新型的多媒體技術教學與傳統(tǒng)的黑板教學同樣都是照本宣科，雖然更換了知識呈現(xiàn)的載體，但兩種教學方式從本質(zhì)上講并沒有多大的區(qū)別，不過是由原來的“人灌”變成了“電腦灌”。這就有悖于信息化教學的本質(zhì)了。中職院校鼓勵中職德育老師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進行德育信息化教學，實際上是希望中職德育老師豐富教學方式，活躍課堂氣氛，提高中職生的學習興趣，進而提高中職生的德育素質(zhì)。因此，中職德育老師不僅要借助多媒體技術進行教學，而且要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)中職德育教學信息化。要在中職德育教學中引入互聯(lián)網(wǎng)，中職院校就需要加快推進數(shù)字校園建設，在專用教室為中職生配備IPad，用于課堂教學及師生互動。較之多媒體技術，這種更加信息化的教學方式智能化程度更高，能夠更加有效地刺激中職生的好奇心理，提高中職生對德育學習的興趣。除了在德育教學中引入互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)作為教學的輔助工具，中職德育老師還應該用自己的實際教學將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”區(qū)分開來[1]。“+互聯(lián)網(wǎng)”中的互聯(lián)網(wǎng)是被動的，只是一種輔助工具。而“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)則是主動的，會使中職老師真正實現(xiàn)信息化教學。

二、改變德育教學方式

傳統(tǒng)的德育教育一般都是在應試教育下的不得已而為之。中職老師開展的德育教學不是為了培養(yǎng)中職生的高尚品德，而是為了提高他們的考試分數(shù)，是在傳授應試技巧，而不是進行德育。這無疑是與德育教育的初衷相違背的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則為中職德育教學帶來了改變的可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職德育老師們能夠做到信息化教學，把課程教學分為線上與線下兩部分。線上教學時，中職老師們可以利用有限的時間高效地傳授知識，運用互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術保存重難點概念和相關知識點的概念，使中職生能夠在線上自學德育知識，培育德育素質(zhì)。線上教學的優(yōu)點在于其重復性與知識的可讀性，遠比中職生在線下的學習要高效。中職德育老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行德育的線下教學則可以充分實現(xiàn)德育教學的真諦，如準備一些與課程內(nèi)容相關的社會熱點話題，組織中職生交流與討論，使中職生在分析探討社會時事時不但能聯(lián)系德育知識進行德育學習，而且能得到充分的感性體驗與情感渲染。中職德育老師只需要在中職生線下互動時進行情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，就能真正實現(xiàn)德育教育，發(fā)揮出德育課程本身的德育功能與教育價值。

三、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的德育教學模式是由中職德育老師選擇一些教材中提供的德育小故事或生活中的事件作為引入，分析人物德育品質(zhì)。這樣的模式枯燥無聊，中職生一般很難產(chǎn)生興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育信息化教學則為中職德育老師提供了創(chuàng)新的教學模式，使他們可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采取為中職生喜聞樂見的德育方式來吸引中職生的興趣，激發(fā)中職生的學習熱情，進而提高中職生的德育素質(zhì)。同樣是以案例進行德育教學，互聯(lián)網(wǎng)就不同于傳統(tǒng)的、案例單一的教材，能夠為德育教育的開展提供豐富的信息儲備，用時事熱點填滿理論知識的空白，為傳統(tǒng)德育教育注入新的活力，起到輔助教師的作用。信息化教學能使中職德育老師通過微信小程序上的多種教學平臺創(chuàng)新教學模式，開展“對話式”教學，實現(xiàn)因材施教，改變一對多的傳統(tǒng)教學模式[2]。同時，中職德育老師還可以應用信息化技術將課堂的主體地位歸還給中職生，使中職生能展現(xiàn)自己的德育素質(zhì)，積極開展課堂討論，合理地爭辯?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展不僅使中職德育老師能“紙上談兵”，還為他們提供了許多組織中職生實踐的機會。應用信息化教學模式，中職德育老師可以使德育教育不再流于形式，讓中職生在實踐中感受與他人分享、為社會服務的樂趣，通過小組合作、社區(qū)服務、志愿者團隊等形式為他人謀福祉，在實踐中接受高尚道德的陶冶，提高個人素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，中職教師要堅持做到以上幾大方面，對學生進行德育信息化教學，有效提高他們的學習效率，豐富其課堂學習生活，繼而在提高自身教學水平的同時，讓學生的中職德育學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]白松萬.中職學校貫徹落實德育教學的問題及策略探究[J].中職教育,2015(9).

[2]曾慶春.跟隨榜樣成長:教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析[M].陜西師范大學出版社,2007.

作者:楊蕊 單位:云南省保山中等專業(yè)學校