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摘要:在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的中職藥學(xué)專業(yè)教育模式面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)專業(yè)教育，已成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要課題。本文分析了目前中職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)專業(yè)教育的做法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);藥學(xué)專業(yè);課程;師資;平臺(tái)

藥學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合了藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥事法規(guī)、藥物分析學(xué)等科目。現(xiàn)階段中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是進(jìn)入藥品零售企業(yè)從事藥品的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)、終端零售、用藥咨詢等工作，以及進(jìn)入醫(yī)藥公司從事藥品銷售、市場(chǎng)推廣等工作。近年來(lái)隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了更高的要求。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)中職學(xué)校只有短短幾年，很多學(xué)校在這方面依然是摸索階段，還存在眾多不完善、不健全的地方。

1中職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式保守，課程設(shè)置脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互融合的，藥學(xué)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是藥學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐強(qiáng)化［1］。但當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)觀念滯后，認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的就是為醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供理論型人才，沒(méi)有主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)專業(yè)中。這也導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依然保守，一直以嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、嚴(yán)格為上，仍按照傳統(tǒng)的授課方式去講解，學(xué)生缺乏社會(huì)參與度。此外，學(xué)校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等通識(shí)課程為主，缺乏具有藥學(xué)專業(yè)特色的課程。實(shí)驗(yàn)課也圍繞所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，淪為輔助課程。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

目前，中職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)屬于半路出家，有一部分甚至是德育、思政教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，欠缺專業(yè)知識(shí)。藥學(xué)專業(yè)課教師雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在一定的難度。而有創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)家又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任課堂教學(xué)任務(wù)。此外，很多學(xué)校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)制度和宣傳力度，導(dǎo)致教師參與的積極性不高，沒(méi)有動(dòng)力源泉。有些教師甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一知半解，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

1．3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和政策支持

優(yōu)秀的平臺(tái)、豐富的資源有助于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)創(chuàng)園工作形同虛設(shè)，創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。究其原因主要是學(xué)校沒(méi)有足夠的資金和社會(huì)資源支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法難以實(shí)踐，優(yōu)秀成果無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展會(huì)占用學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，一個(gè)項(xiàng)目的完成往往需要數(shù)個(gè)月甚至數(shù)年的時(shí)間，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，使學(xué)生無(wú)法按期畢業(yè)。這種情況下，很多學(xué)校沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，使學(xué)生無(wú)法安心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極性也不高。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)專業(yè)教育的做法

2．1打破傳統(tǒng)模式，重建課程體系

學(xué)校要針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)的人才需求進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置課程體系，引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域里最先進(jìn)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和藥學(xué)服務(wù)技能，充分挖掘藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將其與藥店零售服務(wù)技術(shù)、藥品儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)技術(shù)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、藥品調(diào)劑技術(shù)等技術(shù)課程相融合。教師在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，采用案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。還可以利用多媒體軟件、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的仿真教學(xué)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力［2］。

2．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。學(xué)校要重視藥學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)，既要提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，又要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。一方面要完善雙師型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，積極引入教師激勵(lì)制度［3］。在現(xiàn)有的教師資源中選派專業(yè)教師到相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)頂崗培訓(xùn)、考察交流，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、職稱晉級(jí)評(píng)聘等方面給予一定的激勵(lì)與支持，提高教師向雙師型發(fā)展的積極性。另一方面要拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源。可以邀請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)員工、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校傳經(jīng)送寶，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥處煟笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作。

2．3打造學(xué)創(chuàng)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校要積極與醫(yī)藥企業(yè)合作，整合校內(nèi)現(xiàn)有的優(yōu)秀資源及企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。比如，與醫(yī)藥企業(yè)合作在校內(nèi)建設(shè)模擬藥房和模擬藥品庫(kù)房實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)設(shè)藥品營(yíng)銷、藥學(xué)服務(wù)工作場(chǎng)景和崗位工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐基地參與創(chuàng)新項(xiàng)目工程研究，將教學(xué)內(nèi)容延伸到社會(huì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)協(xié)同發(fā)展。學(xué)校還可以依托國(guó)家政策，與企業(yè)合作開(kāi)展“訂單班”人才培養(yǎng)，通過(guò)“訂單班”考核畢業(yè)的學(xué)生可以直接留在企業(yè)工作。這種模式既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互惠互利，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn):

［1］王建筑，畢研平，李菲，等．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藥學(xué)專業(yè)教育融合路徑的探究［J］．高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2017(4):29-32．

［2］劉李，繆明星，劉曉東，等．基于創(chuàng)新能力提升的藥學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)研究［J］．藥學(xué)教育，2014(6):62-65．

［3］汪盈盈．創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革研究［J］．科技資訊，2017(33):120-122．

作者:金瀟楓 單位:福建工貿(mào)學(xué)校