作者：彭劍萍 單位：四川音樂學(xué)院

良好的歌唱心理，可以克服表演過程中的焦慮、膽怯、畏懼和軟弱無力等不良現(xiàn)象。實踐表明，聲樂表演過程中，良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)構(gòu)成了最佳的發(fā)聲狀態(tài)，其中歌者的心理狀態(tài)是能否進入最佳狀態(tài)的關(guān)鍵。因此良好的心理素質(zhì)關(guān)系到激發(fā)演唱者的表演激情，穩(wěn)定歌唱者的發(fā)聲與氣息，發(fā)揮歌唱者的演唱技巧，展示歌唱者的舞臺表現(xiàn)力，自然流暢地完成整個演唱過程，正常發(fā)揮演唱水平具有十分重要的意義。

不良歌唱心理素質(zhì)的表現(xiàn)及原因

聲樂專業(yè)學(xué)生不良歌唱心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為各種考試、表演、比賽中不同程度的焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的具體原因很多，除了生理、性格、環(huán)境等原因外，主要是因歌唱者自身的心理素質(zhì)不好造成的，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.個人的功利心太重對于在校的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽中怕出差錯，怕老師批評，怕丟面子；有的學(xué)生面對一些較大的正式比賽或演出機會，功利心過重，希望通過難得的機會一展才華，一舉成名。由于對自身期望值過高，使自己在表演之前背上沉重的心理包袱；同時，“一唱定終身”的觀念造成自己過度緊張，考慮過多，心態(tài)不純粹導(dǎo)致演唱頻繁失誤，表演不能盡如人意，從而導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象的形成。

2.演唱時缺乏自信心自信是一種良好的心理素質(zhì)。自信是一種對生活的積極態(tài)度。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功。在校的聲樂專業(yè)學(xué)生缺乏自信心的原因是多方面的，他們有的是由于聲樂基礎(chǔ)差，缺乏應(yīng)有的技術(shù)水平；有的是自己的性格原因而膽小怕事；有的是由于缺乏實踐鍛煉而無經(jīng)驗等等，從而使他們自己在平時的學(xué)習(xí)、考試或比賽中缺乏自信，從而影響自己演唱水平的正常發(fā)揮。所以我們在平時的學(xué)習(xí)過程之中，要自覺加大自信心的自我培養(yǎng)，有了自信心才能臨陣不慌，才能更加完美的演繹藝術(shù)作品。

3.演唱基本功不扎實由于學(xué)生的基本功不夠扎實，到了舞臺上由于受環(huán)境等各種因素的影響，必然導(dǎo)致在舞臺上的緊張、恐懼和膽怯的心理，從而使演唱器官干澀、緊張，氣息不能沉下來，也就必然導(dǎo)致聲音的艱澀難聽，達不到良好的藝術(shù)表演效果。

1臨床資料

1.1一般資料

200例PICC置管病患中，男115例，女85例；年齡18-85歲，平均48歲，其中惡性腫瘤170例，結(jié)腦15例，COPD15例，導(dǎo)管留置時間3～140天，平均58天，由于并發(fā)癥拔管15例，導(dǎo)管插入長度28～54cm。

1.2材料

使用美國ARROW醫(yī)藥公司生產(chǎn)的INTRPNASCUI-RCATHETER型4Fr／60cm導(dǎo)管，以及3米透明貼膜，采用可來福正壓的接頭。

1.3方法

采用觀察記錄法。對使用PICC置管的病患，當(dāng)班醫(yī)生和護士進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，再做好護理記錄。

體育游戲是人們的一種娛樂活動，它的內(nèi)容非常豐富，游戲源于社會，也服務(wù)于社會，深受廣大人民群眾的喜愛。游戲的創(chuàng)新性讓人們更為不此不疲，這也是游戲具有生命力的原因。體育游戲的種類很多，既有基本活動方面的，也有能力訓(xùn)練方面的，戲有上肢訓(xùn)練的，也有下肢訓(xùn)練的，對人的教育功能也各不相同。所以體育游戲被學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用，也受到了學(xué)生的喜愛。那么，體育游戲如何在體育教學(xué)中運用呢?

一、豐富教學(xué)手段，活躍教學(xué)氣氛

新課程改革不僅是對內(nèi)容的一次改革，也是對教學(xué)手段的一次改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣為主，而游戲是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一，所以利用游戲有利于學(xué)生對體育的興趣培養(yǎng)。有了體育游戲的參與教學(xué)，其趣味性、參與性和易操作性都是教學(xué)中所看到的優(yōu)勢。我們相信，體育游戲的參與，會使教學(xué)方法更為豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育游戲有一定的規(guī)則，在規(guī)則所允許的范圍內(nèi)，學(xué)生的活動范圍車活動形式更為活潑，他們的活動少了拘束，多了靈活，所以活動也更自由，有利于發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性。體育教學(xué)的目的不僅是為了鍛煉強健的身體，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與社會適應(yīng)能力，而體育游戲就會讓單一的教學(xué)方式(打球、跑步)更為豐富有趣，體育游戲就有更多的新義，寓教于樂，課堂氣氛更加生動活潑。另外，體育游戲可以有老師的參與，學(xué)生也成為一名學(xué)習(xí)者，有了老師的參與，游戲就會變得更加有趣，學(xué)生在參與中，老師可以隨時進行點撥，老師可以告訴學(xué)生一些游戲的技巧，游戲變得更加緊湊。老師與學(xué)生之間的交流更多了，老師與學(xué)生之間成為一種民主的學(xué)習(xí)方式，體育課也為了師生共同進步的殿堂。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的進取精神

游戲不僅需要合作，也有對抗與競爭，在規(guī)則的范圍之中，學(xué)生要運用是恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑺幦”荣惖膭倮蛘咴诒荣愔蝎@得本團隊的成功。游戲中在允許的規(guī)則之內(nèi)取得勝利，是每個人或者每個隊想要的結(jié)果，但是游戲的取勝是沒有預(yù)見性的，這也給游戲增添的魅力。學(xué)生在游戲中為了取得勝利不懈努力，也有的隊伍雖然失敗了，但是，為了取得下次的勝利，不斷總結(jié)經(jīng)驗，獲得老師的指點，學(xué)生就會有反敗為勝的機會。這樣，學(xué)生在游戲中鍛煉了競爭意識，收到了較好的效果。在一個班集體中有四五十人，而游戲也是需要幾個人或者十幾個人一組，或者幾十人，游戲是一個團體項目。為了取得勝利，只憑單個人的力量是不行的，而是要小組的人加強合作，緊密配合，不僅鍛煉了學(xué)生的團隊精神，而且形成一種團隊意識，在比賽中相互幫助、以強助弱，增強了班級的凝聚力，所以游戲的這種功能非常重要。

三、體育游戲活動提高了學(xué)生的智力

體育游戲在體育課上看似是鍛煉學(xué)生的體能，好像智力沒有什么幫助，但是，這種看法是片面的。體育游戲活動內(nèi)容豐富，其功能也十分豐富，在游戲中能鍛煉學(xué)生的睿智，開發(fā)聰明才智，體育游戲融鍛煉學(xué)生的體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體。在體育教學(xué)中引入體育游戲，可以把枯燥乏味的體能練習(xí)與輕松靈巧智力游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在生理和心理都得到放松。比如，在“滾圈”“拋接圈”游戲中，需要學(xué)生大腦的判斷與肢體的協(xié)調(diào)配合，才能準(zhǔn)確的完成動作。再比如以訓(xùn)練學(xué)生機智、靈活為目的的“拋球呼號”也有以提高思維分析能力為活動目的的“大圈和小圈”等，這樣的游戲非常多。正是因為體育游戲能發(fā)展不生的智力，所以，體育游戲給體育賦予了體育更多的功能范疇，增強體質(zhì)，掌握體育技能，學(xué)習(xí)體育知識，當(dāng)然，知識是智力的范疇，便是鍛煉身體，掌握技能也是可以展智力。當(dāng)今社會競爭激烈，他們更注重智力發(fā)展，學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)論還占據(jù)著家長與學(xué)生的頭腦，但是，這種高分低能的人才不能完成適應(yīng)社會的發(fā)展，甚至嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展，所以我們一定要相信，體育游戲可以幫助學(xué)生智力發(fā)展，體能發(fā)展，讓他們做一個全面發(fā)展的社會合格人才。

一、體育教育中學(xué)生人格的塑造

1.人格的重要性

人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等一系列特征的總和。每個人都具有不同的人格，這是將你和別人區(qū)分開來的最重要的特征。人格的形成與自身的素質(zhì)有很大的關(guān)聯(lián)，同時還受周圍生活環(huán)境的影響。一個人自身的素質(zhì)對人格的形成起到?jīng)Q定性的作用，一個人自身的素質(zhì)是從小就開始培養(yǎng)的，在你長大成人的過程中，你的素質(zhì)可能在不斷的發(fā)生著變化，這種變化可能是往好的方面發(fā)展，也有可能是往壞的方面發(fā)展。不管你的素質(zhì)往哪個方面發(fā)展，他們最終都決定了你的人格是怎么樣的。

如果你的素質(zhì)往好的方面發(fā)展，那么你的人格就是積極向上的、正面的，相反地，如果你的素質(zhì)往壞的方面發(fā)展，那么你的人格將會是消極落后的、負(fù)面的。周圍的生活環(huán)境對人的人格形成也有一定的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)你身邊的朋友都具有積極向上的、樂觀的、正面的氣質(zhì)時，那么你的人格也會是積極向上的、樂觀的、正面的，就算你以前的人格與現(xiàn)在的完全不同，也會漸漸的變得與你身邊的朋友的人格相一致。相反，倘若你身邊的朋友都具有那種消極落后的、負(fù)面的氣質(zhì)時，那么你的人格也不會比他們好多少，最終還是具有消極落后、負(fù)面的人格特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

中職學(xué)生是新時代學(xué)生群體中最為活躍的群體之一，他們對社會中出現(xiàn)的熱點時政、歷史文化、科學(xué)研究、校園建設(shè)等都充滿了濃厚的興趣。由此可見，他們對體育教學(xué)中眾多的體育活動自然也充滿著濃厚的興趣，體育教學(xué)活動內(nèi)容豐富，很適合學(xué)生參與，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

3.提高競爭與對抗的適應(yīng)性

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的作用

在教學(xué)活動中，引導(dǎo)文教學(xué)法強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為主動者參加課程實施過程。完成引導(dǎo)文，學(xué)生需要運用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協(xié)調(diào)等動作技巧，更重要的是在完成引導(dǎo)文時，學(xué)生將在制作計劃、收集信息、判斷正誤、評估成果的主動行為中得到綜合能力的集中運用，并會在適應(yīng)之后，自覺轉(zhuǎn)換成為今后的工作方式和流程。通過運用引導(dǎo)文教學(xué)法，在教學(xué)活動開始前，有目的地設(shè)定一些引導(dǎo)問題，以問題為導(dǎo)向，圍繞問題開展一系列教學(xué)活動，不僅促進學(xué)生主動獲取知識、主動思考和解決問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識與技能，同時還能開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法在茶類標(biāo)志設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中的運用

標(biāo)志設(shè)計實訓(xùn)課程一般在平面設(shè)計理論基礎(chǔ)課程和設(shè)計軟件基礎(chǔ)課程完成后開設(shè)，目的在于使學(xué)生掌握平面設(shè)計課程的理論知識后，將理論運用于實踐。但中職學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)自覺性差，注意力集中時間短，思維和眼界受到生活環(huán)境的局限，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實、不穩(wěn)固，設(shè)計思維難以拓展。因此，在實訓(xùn)課中，運用引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生盡可能主動地了解相關(guān)的理論知識，將理論與實踐結(jié)合，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成標(biāo)志設(shè)計的實訓(xùn)任務(wù)。在茶類標(biāo)志設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中如何運用引導(dǎo)文教學(xué)法進行教學(xué)？現(xiàn)以茶類標(biāo)志設(shè)計一課的教學(xué)為例。

1．課前準(zhǔn)備

第一，準(zhǔn)備資料。（1）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設(shè)計項目。（2）教師準(zhǔn)備材料：畫架畫板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準(zhǔn)備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學(xué)主題。（4）教師準(zhǔn)備引導(dǎo)文，引導(dǎo)實訓(xùn)過程。第二，進行分組。引導(dǎo)文教學(xué)法是運用在以個體或小組工作完成引導(dǎo)文中的問題，進而實施教學(xué)計劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學(xué)班分成8組，每組5人，其中組長1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學(xué)的實施，教師應(yīng)在課前培訓(xùn)組長了解引導(dǎo)文的閱讀和完成方法。第三，明確任務(wù)。在完成課前導(dǎo)入和引導(dǎo)文的填寫之后，學(xué)生應(yīng)該明確本課的任務(wù)，根據(jù)引導(dǎo)文的引導(dǎo)，學(xué)生將有條不紊地實施茶類標(biāo)志的設(shè)計項目。教師在此過程中隨時觀察學(xué)生的引導(dǎo)文填寫、鼓勵學(xué)生、提示要點，讓學(xué)生能基于引導(dǎo)文上的問題思考分析本組的項目。第四，工作步驟。在設(shè)計公司實施設(shè)計項目的工作流程中，設(shè)計團隊在接受任務(wù)前會對項目的同類作品和項目本身進行一個比較全面的了解。借鑒這一工作方式，學(xué)生在進行本課的學(xué)習(xí)前，首先要對中國茶文化和目前商業(yè)環(huán)境中的同類標(biāo)志有一個較全面地認(rèn)識，本任務(wù)由組內(nèi)的資料搜集員完成。在選擇了設(shè)計對象之后，擔(dān)任策劃的學(xué)生則開始填寫引導(dǎo)文，組員完成品名設(shè)定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個過程中，形成若干個草稿。最后，確定正稿，由負(fù)責(zé)手繪的學(xué)生完成上色彩稿，并由組長進行展示和設(shè)計解說。

2．教學(xué)過程

摘要：新時期的素質(zhì)教育就是通過學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從主動探究習(xí)慣的培養(yǎng)、、動手動腦習(xí)慣的培養(yǎng)、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、利用科學(xué)資源的習(xí)慣的培養(yǎng)等四個方面就在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；良好習(xí)慣

素質(zhì)教育教學(xué)給教師的日常教學(xué)提出了新的課題：就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一下在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1主動探究習(xí)慣的培養(yǎng)

新時期的小學(xué)生都有一定的學(xué)識基礎(chǔ)和個性特點，但多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此教師要借助于科學(xué)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題時問題，改掉在家問父母、學(xué)校問教師的習(xí)慣，不再依賴?yán)蠋煛⒏改福亲杂X主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如在教學(xué)中遇到“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”“植物的根是否在喝水？怎樣證明？”等問題時，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師、同學(xué)的幫助和解答。當(dāng)然這并不是說老師可以游離于學(xué)生之外不管不問，而是適時的加以指導(dǎo)，做到助推劑的作用。長此以往探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師再布置問題或者學(xué)生在遇到問題時就會主動地去探究、去學(xué)習(xí)。

2動手動腦習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)要求教師在上上課時引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)、體驗問題。在“做”中感悟問題，然后進行動腦學(xué)習(xí)。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

一、良好自尊與創(chuàng)新活動的關(guān)系

對于創(chuàng)新概念而言，可以通俗地理解為“創(chuàng)造出新的東西來”。這里的“東西”可以是實物，也可以是思想。這里的“新”，可以是“全新的”，也可以是“改進升級的”。但是，無論如何理解創(chuàng)新概念，實施創(chuàng)新活動的主體是創(chuàng)新人才，而良好自尊是創(chuàng)新人才必備的一種人格特征。

1.良好自尊是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。既然要“創(chuàng)造出新的東西”，就要有不同于常人的思考，對現(xiàn)有知識就要有獨到的見解或者質(zhì)疑，而這些都需要建立在獨立人格基礎(chǔ)之上。這就要求，在創(chuàng)新教育中，要把學(xué)生放在主體地位上，在人格層面，尊重學(xué)生，對學(xué)生提出的具有挑戰(zhàn)性的問題，要包容和鼓勵。只有寬容、民主、平等的氛圍，才有利于學(xué)生建立良好自尊；具有良好自尊的學(xué)生反過來也會以寬容、民主、平等的態(tài)度對待他人。在這種氛圍中，每個人的創(chuàng)新活動都會得到尊重，而這種尊重反過來又會促進個體良好“自尊”的建立，從而個體的創(chuàng)新潛能就會充分表現(xiàn)出來，才能形成創(chuàng)新思維。

2.良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成。早在1980年，美國心理學(xué)家戴維斯就提出了創(chuàng)新型人才所具備的十個“非智力”人格特征，即①獨立性強；②自信心強；③敢于冒險；④具有好奇心；⑤有理想抱負(fù)；⑥不輕信他人意見；⑦易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引；⑧具有藝術(shù)上的審美；⑨富有幽默感；⑩興趣愛好既廣泛又專一。在這十個方面中，與“自尊”有關(guān)的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六個方面。可見，良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成，建立良好自尊對塑造“創(chuàng)新人格”具有不可低估的作用。

3.良好自尊是從事創(chuàng)新活動的信心來源。根據(jù)一些心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人的自尊受到傷害，自信心就會減弱，從而會越來越關(guān)注他人的想法和行為，自己的自尊心和愛的能力也會隨之下降。而擁有良好自尊的人，在探索新機遇的時候，即使遭到拒絕或失敗，也有能力控制和減少恐懼感。從事創(chuàng)新活動，常常要面對這種新機遇，可能成功，也可能失敗，此時就需要這種源于良好自尊的自信。

4.良好自尊需要可成為一種創(chuàng)新動機。著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人類的需求為五個層次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是歸屬感和愛的需要，四是自尊的需要，五是自我實現(xiàn)的需要。從諸多科學(xué)家和發(fā)明家的創(chuàng)新活動中可以看出，他們的創(chuàng)新動機主要是受到自尊需要和自我實現(xiàn)的需要驅(qū)使的。而且嚴(yán)格地說創(chuàng)新動機是無法訓(xùn)練的，只能通過世界觀、人生觀和價值觀的修養(yǎng)而間接培養(yǎng)的。因此，作為一種創(chuàng)新動機，個體的自尊需要應(yīng)當(dāng)受到保護和尊重。在創(chuàng)新教育中，可通過人文學(xué)科潛移默化地加以培養(yǎng)。

二、自尊培養(yǎng)是創(chuàng)新教育中的核心問題

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力，需要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點，采取科學(xué)化和多樣化的課堂教學(xué)方法，主要通過教學(xué)實踐、競賽活動和社會活動等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生抗挫力。

【關(guān)鍵詞】抗挫力;體育競賽;實踐活動

隨著新課程改革在全國教育領(lǐng)域中的廣泛開展，小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康和意志品質(zhì)的重要陣地，而小學(xué)體育教學(xué)也越來越受到眾多專家和學(xué)者的重視和關(guān)注。小學(xué)生正處于懵懂時期，他們在身體和心理素質(zhì)方面都有很強的可塑性，通過在小學(xué)體育教學(xué)中增加培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高體育課堂教學(xué)的針對性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

一、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的原則

1、符合不同年齡段學(xué)生的身心特點

小學(xué)生的年齡比較小，他們的生理特征和心理特征都決定了不同年齡段對于抗挫力有不同的認(rèn)識。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制體育教學(xué)實踐的活動強度和教學(xué)范圍，強度培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的時機控制和訓(xùn)練量控制，采取切實可行的措施維護學(xué)生個體的自尊心，保證所有學(xué)生都能投入到培養(yǎng)抗挫力的主題活動中來，真正推動課堂教學(xué)目標(biāo)的落實和完善。

2、課堂教學(xué)方法的科學(xué)化和形式多樣化