發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。

發(fā)言稿的分類

按用途、性質(zhì)來劃分，講話稿主要有以下幾種：

（1）開幕詞。指比較隆重的大型會(huì)議開始時(shí)所用的講話稿。

（2）閉幕詞。指較為大型的會(huì)議結(jié)束時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)同志所做的要求性的講話。

（3）會(huì)議報(bào)告。是指召開大中型會(huì)議時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)代表一定的機(jī)關(guān)進(jìn)行中心發(fā)言時(shí)所使用的文稿。

（4）動(dòng)員發(fā)言。是指在部署重要工作或活動(dòng)的會(huì)議上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所使用的用于鼓勵(lì)人們積極開展此項(xiàng)工作或參加此項(xiàng)活動(dòng)的文稿。

1、高校開展黨建工作現(xiàn)狀分析

1.1黨員培養(yǎng)方式局限于枯燥的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)黨員的教育，以“”為主，在對(duì)湖北理工學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院100多名學(xué)生黨員隨機(jī)抽樣調(diào)查中，普遍認(rèn)為“”教育多以開會(huì)座談、學(xué)習(xí)討論等黨員被動(dòng)教育方式為主，形式過于刻板；學(xué)習(xí)資料僅靠中央會(huì)議精神、領(lǐng)導(dǎo)人講話的發(fā)言稿等資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，形式刻板，學(xué)習(xí)難以深入人心，取得效果。雖然偶爾組織學(xué)生到陽新烈士陵園等地參觀學(xué)習(xí)，但存在外出安全和費(fèi)用較高的問題。在就“您希望黨員教育培訓(xùn)的方式”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研時(shí)，大多學(xué)生選擇“觀看紀(jì)錄片、活動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)”等方式。

1.2黨員流動(dòng)性大，管理帶來挑戰(zhàn)。隨著大學(xué)生黨員人數(shù)的增加，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等原因，學(xué)生黨員的流動(dòng)性增大。這部分學(xué)生原則上是要求按時(shí)參加黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)的，但是由于各種原因無法按時(shí)出勤，對(duì)他們的培養(yǎng)、考察實(shí)際上是缺失的。

2、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生黨建工作的新途徑

2.1搭建“紅色網(wǎng)站”平臺(tái)，將積極分子培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化。可以通過開發(fā)“紅色網(wǎng)站”作為平臺(tái)，將積極分子培養(yǎng)工作網(wǎng)絡(luò)化。將積極分子的數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)積極分子網(wǎng)絡(luò)指派培養(yǎng)人、網(wǎng)絡(luò)遞交思想?yún)R報(bào)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)黨組織審查、網(wǎng)絡(luò)公示、網(wǎng)絡(luò)支部會(huì)議等，既提高了工作的效率，也為不在校的黨員提供便捷。同時(shí)培養(yǎng)人老師通過登陸老師賬號(hào)，查看培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、思想?yún)R報(bào)提交情況，進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，答疑解惑。培養(yǎng)老師的培養(yǎng)工作不用受時(shí)間和空間的約束，減輕黨員老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加老師了解學(xué)生的途徑。

2.2建立學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)體系。開展網(wǎng)上黨校和遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過登錄自己的賬號(hào)，自主學(xué)習(xí)，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間已達(dá)到每月學(xué)習(xí)要求。目前大多數(shù)紅色網(wǎng)站都是通過理論文章來教育學(xué)生的共產(chǎn)主義理想和價(jià)值觀，意圖是好的，但是忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣。要不斷增添網(wǎng)上黨校的內(nèi)容，豐富網(wǎng)上黨校的形式。

2.3建立有力的黨建工作網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行機(jī)制。建立網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機(jī)制，加大對(duì)網(wǎng)站的監(jiān)控，加強(qiáng)預(yù)防、防漏堵缺，確保網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性、安全性。定期排查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，抵制消極腐敗的信息，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)空間。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)黨建工作人員的培訓(xùn)，提高政治思想素質(zhì)和明辨是非的能力。

一、課前準(zhǔn)備研究專題

在學(xué)習(xí)本課的前一小周，就做好安排。本班60名學(xué)生，按平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)的六個(gè)小組，分了六個(gè)專題研究小組，對(duì)本課內(nèi)容做了六個(gè)專題的劃分：詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。每個(gè)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)專題，即各小組有一個(gè)必做的研究專題，還有一個(gè)選做的。選好后，各組成員再具體分工協(xié)作，查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿。

二、課上交流研究專題

課上的交流分三步走：

1、歷史教材中怎么說？介紹各自專題涉及的基本內(nèi)容。比如《詩經(jīng)》，關(guān)于詩經(jīng)的“六義”：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。詩經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)：四言為主，重章疊句。它在歷史上的地位：奠定了中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)，被奉為經(jīng)典。

2、語文課本上怎么說？就是讓學(xué)生將同一類知識(shí)，從不同的角度挖掘、補(bǔ)充、深入理解和領(lǐng)會(huì)。比如楚辭，代表人物屈原，在語文課本里學(xué)過他的代表作《離騷》（節(jié)選），是我國(guó)古代詩歌史上最長(zhǎng)的一首的政治抒情詩，代表了浪漫主義的詩風(fēng)。詩人先從自己的身世和理想寫起，楚王昏庸、群小猖獗、朝政法度混亂，自己雖被奸小陷害，仍要堅(jiān)持“美政”理想，一方面抨擊了黑暗現(xiàn)實(shí)，一方面表達(dá)了不與邪惡勢(shì)力同流合污的斗爭(zhēng)精神和至死不渝的愛國(guó)熱情。

3、你作為學(xué)生怎么學(xué)？關(guān)于同一個(gè)歷史人物的話題，作為學(xué)生，如何整合兩個(gè)學(xué)科的教材，將知識(shí)完整系統(tǒng)地掌握，就是學(xué)生要研究的問題。比如歷史教材中關(guān)于“蘇軾”，提到他是宋詞豪放派的開創(chuàng)者。“他豪邁奔放的思想感情，描繪雄渾壯觀的景物，給詞注入了強(qiáng)勁的生命力。”那么，在語文課本里學(xué)到了他的哪些詩詞，可以得到印證呢？學(xué)生在搜集整理后交流如下：必修四中還選了他的《念奴嬌赤壁懷古》。本詞借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。其豪放的詞風(fēng)一方面表現(xiàn)連各方面：一是在對(duì)赤壁景物的描寫，二是人物形象的塑造。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底意境開闊，氣象恢弘。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”則是對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)險(xiǎn)要地勢(shì)的勾畫。對(duì)于雄姿英發(fā)、羽扇綸巾的周瑜運(yùn)籌帷幄、指揮若定的瀟灑氣度予以高調(diào)贊美。稱贊周瑜，實(shí)際上表明了詞人渴望為國(guó)建功立業(yè)的心志。整首詞氣勢(shì)恢宏、格調(diào)雄渾、境界宏偉，代表了蘇詞豪放派的風(fēng)格。經(jīng)過學(xué)生如此一分析、整理、交流，學(xué)生就將歷史與文學(xué)很好地融為了一體。一方面把分散到兩個(gè)學(xué)科中同一類的知識(shí)做了很好的補(bǔ)充與融合，另一方面，學(xué)生在整理和研究的過程中，鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，提高了篩選、分析和概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了自主探究的能力。

作者：孫艷玲 吳五洲 許先成 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬太和醫(yī)院

Seminar教學(xué)法具體教學(xué)進(jìn)程

準(zhǔn)備階段Seminar教學(xué)的重點(diǎn)在于討論，而充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在Seminar教學(xué)法中的角色是主持人。實(shí)驗(yàn)組中將學(xué)生分成6個(gè)小組，各組挑選出一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。實(shí)施Sem－inar教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，提前1～2周將擬定好的主題和需要討論的問題以及重要的參考文獻(xiàn)公布印發(fā)給學(xué)生。主持人可選擇臨床麻醉工作中的病例，或者是與教材密切相關(guān)的疑難問題等作為主題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，查閱、收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并嘗試提出問題、解決問題。各組學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料，召開小組討論會(huì)，對(duì)資料進(jìn)行整合分類，制作成幻燈片，作為小組發(fā)言稿，小組推選一名成員發(fā)言。在準(zhǔn)備階段各組長(zhǎng)可將準(zhǔn)備好的資料交與主講教師，或通過校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與主講教師進(jìn)行交流探討，主講教師對(duì)其進(jìn)行修改引導(dǎo)，力求討論的問題能夠更加精確深入。

討論階段討論階段是Seminar教學(xué)的靈魂，也是其難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。學(xué)生按小組分配座位坐好，首先由教師講授本次課涉及的主要概念和基本內(nèi)容，介紹討論主題和要求，但不作任何評(píng)價(jià)；接著各小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，匯報(bào)小組研討結(jié)果，其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言；然后展開討論交流為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔，引導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間展開交流，達(dá)到掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)的目的。討論交流不受任何形式的限定和約束，任何人都可以隨時(shí)展示獨(dú)立思考或合作的成果。各學(xué)員對(duì)發(fā)言者的觀點(diǎn)、論據(jù)可提出批評(píng)意見，也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。教師與學(xué)生在討論中都是參與的主體，沒有所謂的權(quán)威。學(xué)生可自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總結(jié)階段由教師對(duì)本次課程內(nèi)容、討論情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)該專題的核心問題進(jìn)行系統(tǒng)性、條理性分析、闡釋，給大家一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)。通過總結(jié)和回顧使學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。教師需指出下次Seminar課應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方，最后教師對(duì)本次課進(jìn)行更深層次的挖掘，提出新的問題，帶領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入下一章的學(xué)習(xí)。課后，全體學(xué)生以小組為單位對(duì)本次課的內(nèi)容做出總結(jié)闡述，并寫成書面材料上交。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1將學(xué)生的反饋意見、考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。學(xué)生反饋意見評(píng)價(jià)結(jié)果用率表示，考試平均成績(jī)用x珚±s表示，數(shù)據(jù)采用SPSS11．5軟件進(jìn)行分析處理，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

為進(jìn)一步提高全縣自然資源系統(tǒng)干部職工整體素質(zhì)和工作水平，努力塑造忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍形象，制定本制度。

第一章總則

第一條認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入推進(jìn)“不忘初心、牢記使命”主題教育，切實(shí)落實(shí)意識(shí)形態(tài)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作部署要求，豐富形式、與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)思想政治理論教育，努力學(xué)習(xí)自然資源知識(shí)，從嚴(yán)規(guī)范干部職工工作行為，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、端正“三觀”意識(shí)、提高工作水平。

第二條堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持教育與懲處相結(jié)合，堅(jiān)持嚴(yán)管就是厚愛，不斷提高干部教育管理工作水平。

第三條本制度適應(yīng)于自然資源局所有在崗工作人員。

第二章學(xué)習(xí)教育制度

第四條局黨組中心組理論學(xué)習(xí)

摘要：近年來，中考語文作文命題形式各式各樣，命題作文、材料作文全命題作文及選題作文等形式輪換出現(xiàn)在中考戰(zhàn)場(chǎng)上，然而2014年，微作文的出現(xiàn)成為中考語文的一大亮點(diǎn)，雖沒有普及，但其頗有燎原之勢(shì)。在多年應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學(xué)偏離素質(zhì)教育軌道，尤其是寫作，教師的教和學(xué)生學(xué)過于呆板、單調(diào)，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求和全面發(fā)展。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教師如何利用微寫作提升語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；微寫作；素質(zhì)教育

一、微寫作出現(xiàn)的必要性

（一）時(shí)展的需求

微博、微信已成為現(xiàn)代人們的主要信息傳播媒介，這標(biāo)志著人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的“微時(shí)代”。當(dāng)前，高節(jié)奏的生活迫使人們必須要在短時(shí)間內(nèi)接受異常豐富的信息內(nèi)容，而這就要求信息生產(chǎn)者必須不斷創(chuàng)作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生提高寫作能力的主要途徑，其發(fā)展也要順應(yīng)時(shí)代潮流，微寫作的誕生正是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要手段。

（二）能夠滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)寫作多元化的要求，降低寫作風(fēng)險(xiǎn)

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要提高寫作的多元化，增強(qiáng)中考語文測(cè)試的效度、區(qū)分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內(nèi)容等方面都無法滿足以上要求，同時(shí)還會(huì)給考生的寫作增加失誤風(fēng)險(xiǎn)。微寫作是在傳統(tǒng)小作文意義上進(jìn)行改善，其緊緊圍繞某一個(gè)話題展開寫作活動(dòng)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)記敘文無法滿足的考查要求，降低考生因字?jǐn)?shù)而產(chǎn)生的心理壓力，能夠?qū)Ｗ⒃趧?chuàng)作方面，從而彰顯考生的語文功底。

摘要：實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。想要真正達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)，需要關(guān)注實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的組織，科學(xué)安排實(shí)習(xí)流程，方可實(shí)現(xiàn)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)流程;實(shí)習(xí)組織

學(xué)生通過實(shí)習(xí)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為就職奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過保育實(shí)習(xí)、教育見實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幼兒園保教工作的深度認(rèn)知，培養(yǎng)熱愛幼教工作的積極情感，練就組織、實(shí)施幼兒園一日生活的操作技能，以達(dá)成幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的幼兒教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。想要將實(shí)習(xí)落到實(shí)地，真正達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)，需要關(guān)注實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的組織，科學(xué)安排實(shí)習(xí)流程。主要分為三個(gè)部分八個(gè)環(huán)節(jié)：三個(gè)部分是指實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的檢查和督導(dǎo)、實(shí)習(xí)收尾和總結(jié)。八個(gè)環(huán)節(jié)包括制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、聯(lián)系實(shí)習(xí)基地、安排帶隊(duì)教師、體檢和購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、召開帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)生動(dòng)員大會(huì)、組織檢查督導(dǎo)、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)及實(shí)結(jié)工作。

1準(zhǔn)備部分

1.1制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

首先，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃要標(biāo)明學(xué)校名稱、實(shí)習(xí)學(xué)年、專業(yè)、實(shí)習(xí)名稱、種類說明、意義及時(shí)間安排。其次，要從實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、帶隊(duì)教師職責(zé)、指導(dǎo)教師職責(zé)等方面詳細(xì)闡述。最后，要有學(xué)校名稱和時(shí)間，加蓋學(xué)校或教務(wù)處公章。

1.2聯(lián)系實(shí)習(xí)基地

一、整體語言教學(xué)的基本主張

1.該理論認(rèn)為語言是一個(gè)整體，不可分割。

語言技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成聽、說、讀、寫，孤立地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該從整體出發(fā)，使聽、說、讀、寫技能同時(shí)發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合技能。語言需要在整體的背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體到局部然后再回到整體的學(xué)習(xí)過程。整體語言環(huán)境的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。整體語言教學(xué)重意義、重整體、重綜合技能。對(duì)于EGAP教學(xué)而言，教學(xué)可采用語篇教學(xué)的方法，通過語篇學(xué)習(xí)，了解語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉學(xué)術(shù)語篇的構(gòu)成方法。通過語篇的組織，熟悉和掌握學(xué)術(shù)語篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)語言和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得以同時(shí)發(fā)展。

2.語言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。

語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。不應(yīng)人為地將知識(shí)和技能分割開來，孤立地培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)通過真實(shí)自然的語言環(huán)境加以培養(yǎng)。有鑒于此，EGAP教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生置身于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，提供學(xué)術(shù)講座音頻和視頻材料，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告并進(jìn)行宣講，組織學(xué)術(shù)討論。通過這樣一種模擬的真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生更加容易地掌握學(xué)術(shù)英語交流中的語言知識(shí)和交流技能。

3.整體語言教學(xué)主張教學(xué)以學(xué)生為中心

考慮和尊重學(xué)生的需求、興趣和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、有意義地、持久地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者和促進(jìn)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和同學(xué)間的交際互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在EGAP教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生溝通和協(xié)商，為學(xué)生提供必要的幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成和教學(xué)活動(dòng)的順利開展，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語交流能力。