摘要：針對中職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的說課設(shè)計(jì)，本文首先提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)，其次提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)，再次提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，最后提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法。旨在通過分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的說課設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)中職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的順利開展，合理提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會(huì)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程;說課設(shè)計(jì)

客觀角度來講，說課屬于一種教學(xué)研究活動(dòng)，是教師向同行以及專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)依據(jù)的活動(dòng)。說課作為一種教研形式，不僅有利于教學(xué)理念的更新，還能夠合理地選擇教育方式，幫助教師更好地理解、掌握和運(yùn)用教育理論，并且還利于教師對教學(xué)過程的研究與反思，進(jìn)而促進(jìn)教師更好地提升自身專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。與此同時(shí)，說課也能夠幫助青年教師更好地鉆研教材內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的探討，為教師提供實(shí)踐教學(xué)手段的途徑。并且還利于青年教師更好地對教育改革進(jìn)行深化，幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)而提升教學(xué)的科研水平。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的定位與目標(biāo)

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的定位

在會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程在其中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。在所有會(huì)計(jì)專業(yè)的考試中，都需要考核財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，并且此課程具有較高的難度。因此，此課程質(zhì)量的好壞，一定程度上對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平產(chǎn)生了影響，還與學(xué)生的未來就業(yè)情況產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)。因此，教師就需要明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的重要性，讓學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解具體的操作方法，從而有效提升中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的目標(biāo)

摘要：

微課作為一種新型的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，課題組以成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門課程為嘗試，本文概述了微課的特點(diǎn),探討微課教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用,提出幾點(diǎn)教學(xué)反思，本文以《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中“輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配-直接分配法”內(nèi)容為例設(shè)計(jì)制作成“微課”模式進(jìn)行教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：

微課教學(xué)；成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；直接分配法

一、課程現(xiàn)狀調(diào)查

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計(jì)算和操作技能。成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會(huì)學(xué)生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學(xué)模式固定，不能因材施教；教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果；在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，灌輸式教學(xué)以及其他不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要有新的教學(xué)方式、方法和手段。微課教學(xué)，打破了以往的教學(xué)模式，滿足學(xué)生趣味化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅可以用于課堂教學(xué)，學(xué)生還可以不分時(shí)間不分地點(diǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法因此還可以作為教學(xué)補(bǔ)充手段。

二、微課教學(xué)模式的運(yùn)用

摘要：高職院校財(cái)務(wù)類專業(yè)課程多樣化，信息化新環(huán)境、新形勢都給高職院校課程改革帶來了一系列問題，對教師教學(xué)的要求也更高。本文以A高職院校為例，從其《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程現(xiàn)狀，分析了該學(xué)院在專業(yè)課程建設(shè)上存在的問題，并最終提出推進(jìn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革

1引言

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》屬于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程。是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對口會(huì)計(jì)崗位要求。是為培養(yǎng)學(xué)生將來在財(cái)務(wù)工作中的基本理論知識(shí)和操作能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所涉及學(xué)習(xí)領(lǐng)域中重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程的重要基礎(chǔ)拓展。

2A學(xué)院初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程現(xiàn)狀及問題

2.1傳統(tǒng)課程教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為A學(xué)院大一下期的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容有：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告。課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)，識(shí)記企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中涉及的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，并能基本運(yùn)用準(zhǔn)則的規(guī)定對單位的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算。然而，在真正的教學(xué)過程中，教師主要以講解第一章“資產(chǎn)”為主要教學(xué)任務(wù)，以更好地應(yīng)對初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，仍舊以會(huì)計(jì)分錄為主要目標(biāo)，僅在理論教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行為期兩周左右的集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容安排上都顯得極為“倉促”。這樣的教學(xué)模式，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)電算化及職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

摘要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，國家教育部對我國高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)事業(yè)提出了嶄新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展過程中，一定要通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育資源和技術(shù)手段將思政教育內(nèi)容有效滲入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，以多樣化、多渠道的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)其思政素養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)變以往偏見的思政學(xué)習(xí)觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與思政教育。這樣不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的思想政治理念，還能幫助教師把二者有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮其育人功能，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校立德育人的教育目標(biāo)。本文闡述了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)的重要意義及可行性，提出“課程思政”教學(xué)的主要構(gòu)架及教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“課程思政”；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；高職

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，教師可以將學(xué)生實(shí)際的實(shí)務(wù)能力與教材結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，借助現(xiàn)代多樣化、多渠道的教學(xué)手段為學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其誠信、自律的行為準(zhǔn)則［1］，還能通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)充分鍛煉其財(cái)務(wù)做賬能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)的重要意義

高職院校作為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中重要的財(cái)務(wù)人才培育基地，一直致力于為社會(huì)主義現(xiàn)代化企業(yè)輸送更多全能型、高素質(zhì)人才為己任，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)導(dǎo)向，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。并且在日常教學(xué)中，秉承“以人為本、立德育人”的教育思想，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，注重將高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，借助互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的高新技術(shù)手段不斷優(yōu)化、完善教師的教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力［2］。不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活和工作中，科學(xué)地增加財(cái)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高實(shí)務(wù)技能和精神，還能在潛移默化的鍛煉過程中提升學(xué)生的思想意識(shí)和道德素養(yǎng)，對其未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)意義。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)的可行性分析

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)融合，通過先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展除了學(xué)校公共課程以外的財(cái)務(wù)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多姿多彩的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程里有效了解到理論知識(shí)與實(shí)踐方法、經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)與職業(yè)道德之間的關(guān)聯(lián)，從而使其在濃厚的道德學(xué)習(xí)氛圍熏陶中建立正確的人生價(jià)值觀念。不僅有助于教師從素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其財(cái)務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和工匠的職業(yè)精神；還能有效強(qiáng)化高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”化教學(xué)的實(shí)效性，使教師更好地發(fā)揮立德育人的教育、傳播功能。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可借助多媒體引入實(shí)際教學(xué)案例以及當(dāng)下社會(huì)上廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)新聞，以動(dòng)態(tài)視頻、圖畫、文字、法律等跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的項(xiàng)目引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，使其以飽滿的熱情，積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；繼而教師可針對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、信息質(zhì)量的要求以及財(cái)務(wù)的規(guī)范操作體系等內(nèi)容圍繞教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生討論與思考。必要時(shí)也可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、角色演繹等形式深入理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以此提升學(xué)生的財(cái)務(wù)賬目處理能力。

摘要:本文以高職院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探析了有關(guān)該課程的學(xué)情、地位、目標(biāo)及設(shè)計(jì)等方面，旨在加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);學(xué)情分析;課程設(shè)計(jì)探析

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實(shí)結(jié)合的必修課，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計(jì)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，粗略估計(jì)，有上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學(xué)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)掌握程度不同，學(xué)生水平不一

［摘要］職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門理論、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，其教學(xué)宗旨在于培育更多和會(huì)計(jì)工作需求相符的會(huì)計(jì)專門精英人才，不但要在核算能力上出眾，更要具備一定的管理能力。但是因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生根基不好，對知識(shí)的渴求度不高，不夠具有進(jìn)取心，對學(xué)習(xí)的自主性偏差等特征，老師要更改傳統(tǒng)學(xué)科型成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)方法，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相鏈接的要求來調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法、手段多方面展開創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］課程改革；職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；創(chuàng)新教學(xué)

0引言

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是職校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐課，通過對該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)會(huì)核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的訴求，本文展開對成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對實(shí)踐教育提供更多價(jià)值性內(nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對于知識(shí)、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對，投機(jī)取巧心理比較嚴(yán)重；其四，動(dòng)手實(shí)操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會(huì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)培育高端技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來看，職校教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該在實(shí)踐層面上，糾正和摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生技能、實(shí)操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，摒棄一些實(shí)用性低難度還偏高的理論知識(shí)，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與組織

（一）情境設(shè)計(jì)與內(nèi)容選取

本課程橫向按會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)計(jì)7個(gè)教學(xué)情境，縱向每個(gè)崗位以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“填制審核原始憑證———編制記賬憑證———登記賬簿———編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)工作過程來設(shè)計(jì)，形成縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)化課程內(nèi)容。在具體內(nèi)容的選取上，通過深入調(diào)研充分了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)及要求，將出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位真實(shí)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)職稱、注冊會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容融入課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致，有利于學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)步驟

按照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過程序化為“單項(xiàng)情境教學(xué)———校內(nèi)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)———校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)———校外綜合實(shí)訓(xùn)”四個(gè)階段。其中，校內(nèi)情境教學(xué)根據(jù)工作任務(wù)導(dǎo)向?qū)W(xué)生分成若干小組，小組成員扮演不同角色，在教師指導(dǎo)下依據(jù)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步組織教學(xué)。教學(xué)組織步驟如下：

（三）教學(xué)組織與安排

按照會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容整合序化為以下7個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境分若干個(gè)子情境，子情景又分若干項(xiàng)工作任務(wù)，共26個(gè)子情境，61項(xiàng)具體工作任務(wù)。

摘要:本文以會(huì)計(jì)理論的功能為出發(fā)點(diǎn)，通過會(huì)計(jì)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理中的作用闡明了會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的必要性。進(jìn)一步闡述了開課的時(shí)間、開課的形式、考核的形式，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段教學(xué)效果，提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)理論;課程教學(xué);“會(huì)計(jì)理論”課程

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“會(huì)計(jì)基本技能———會(huì)計(jì)核算操作”面臨著嚴(yán)重的“機(jī)器替代”效應(yīng)。這直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的方向，也要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本操作，而是要使學(xué)生具備指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算操作的能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本核算形成“知其然且知其所以然”的能力，提升其會(huì)計(jì)理論水平，增強(qiáng)其利用會(huì)計(jì)信息參與企業(yè)管理決策的能力迫在眉睫。目前，高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開好“會(huì)計(jì)理論”課程勢在必行。

一、會(huì)計(jì)理論的意義

(一)會(huì)計(jì)理論的含義

會(huì)計(jì)理論的含義在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的界定，有的學(xué)者從微觀角度界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論是對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的原則、方法的表述;有的學(xué)者從宏觀的角度界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為指引的理論體系。筆者認(rèn)為，雖然不同學(xué)者從不同的角度對會(huì)計(jì)理論進(jìn)行了界定，但其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是相同的。會(huì)計(jì)理論來源于會(huì)計(jì)實(shí)踐、是用于指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的依據(jù)，是形成會(huì)計(jì)實(shí)踐原則和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。會(huì)計(jì)理論包括:會(huì)計(jì)規(guī)范和會(huì)計(jì)基本理論。會(huì)計(jì)規(guī)范是對具體的某一項(xiàng)或某一類會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題進(jìn)行處理的標(biāo)準(zhǔn)，是以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)制定的。會(huì)計(jì)基本理論是抽象地對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的整體理論，是其他有關(guān)會(huì)計(jì)的概念和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

(二)會(huì)計(jì)理論的作用