作者：趙順省 單位：西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

圍繞教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校作為一個工科院校，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自身的特點和培養(yǎng)計劃決定了《電化學(xué)分析》課程應(yīng)側(cè)重于分析方法在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，但側(cè)重于應(yīng)用不代表可以忽視課程的基本理論。有過實踐經(jīng)驗的人都知道對一種分析方法使用的熟練程度和掌握的深度，與該方法的基本原理有著不可分割的關(guān)系，只有掌握了分析方法的基本原理和影響方法準(zhǔn)確性的因素等，在應(yīng)用過程中遇到問題時才能夠有資料可供參考，從而思考引起問題的原因和解決問題的辦法，才能夠得到準(zhǔn)確無誤、讓人信任的分析結(jié)果。因此，這門課程理論部分的學(xué)習(xí)要和實踐部分實現(xiàn)緊密結(jié)合。課程的內(nèi)容主要是在現(xiàn)實應(yīng)用中經(jīng)常使用的電化學(xué)分析方法技術(shù)和相關(guān)的儀器設(shè)備的基本原理，以及影響電化學(xué)分析方法準(zhǔn)確度、精確度和靈敏度的因素，推測在使用過程中可能遇到的難題及解決的辦法等。[2]除了常用的分析方法外，還可以將科學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的電化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展和新技術(shù)安排到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合科學(xué)研究前沿領(lǐng)域，開拓學(xué)生知識面和學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生注意與本專業(yè)應(yīng)用內(nèi)容相關(guān)的研究，增強其實踐能力和創(chuàng)新能力。

分析課程內(nèi)容特點，制定教學(xué)計劃

安排好教學(xué)內(nèi)容以后，經(jīng)過認(rèn)真研究教材，深入理解教材，多方參閱各種資料，以及在教學(xué)過程中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)出該課程的以下特點：（1）《電化學(xué)分析》課程為應(yīng)用化學(xué)質(zhì)量管理方向?qū)I(yè)課程，課程所安排內(nèi)容屬于在專業(yè)基礎(chǔ)課《儀器分析》和《電化學(xué)原理與應(yīng)用》基礎(chǔ)上向偏重于具體分析方法的更深一步的理論內(nèi)容，對于比較傳統(tǒng)的電化學(xué)分析方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過上述兩門基礎(chǔ)課程以后，有了一定的理論基礎(chǔ)。（2）課程內(nèi)容為電化學(xué)分析方法的基本原理和理論，[3-4]如果不結(jié)合實驗課程內(nèi)容授課或者與實際應(yīng)用結(jié)合不夠緊密，而是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式把理論內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生想象著實驗裝置了解其理論，很難引起學(xué)生的興趣和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。（3）課程開設(shè)時間是第7個學(xué)期，即大學(xué)四年級的上學(xué)期。此時的學(xué)生主要面對的是畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題，查找和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，制定實驗方案，撰寫開題報告，進(jìn)行開題答辯。實驗完成后還要撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行論文答辯等。

基于該課程的以上特點，對《電分析化學(xué)》理論課程教學(xué)進(jìn)行大膽改革嘗試，由傳統(tǒng)的老師講課為主，改變成教師講授部分較難理解的內(nèi)容，而部分較為容易理解，適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，由老師布置相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題課下自學(xué)，同時結(jié)合相關(guān)的電化學(xué)分析實驗，要求學(xué)生查閱電化學(xué)分析方法相關(guān)的中文和英文文獻(xiàn)，總結(jié)該分析方法在前沿科學(xué)研究中的發(fā)展和應(yīng)用，并按照科學(xué)學(xué)術(shù)論文的格式撰寫學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)閱讀報告。并利用多媒體課件，制作PPT向老師和班級同學(xué)講述自己的學(xué)習(xí)過程、方法以及對所學(xué)部分內(nèi)容的理解與總結(jié)，講述過程可以占用部分課堂時間或者課余時間，同時老師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。這種讓學(xué)生主動參與的方式有利于形成教師和學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種課程安排方式不但可以增強教學(xué)效果，還有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力：（1）由學(xué)生帶著相應(yīng)的問題自主學(xué)習(xí)和查閱文獻(xiàn)，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力和提取、加工、總結(jié)和歸納信息的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西能夠?qū)W以致用，在一定程度上減少了學(xué)生對理論的排斥性和枯燥感覺。（2）查找和閱讀英文文獻(xiàn)過程中，能夠提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。雖然很多院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，但由于日常應(yīng)用的機(jī)會少，學(xué)習(xí)到的專業(yè)名詞等難以得到鞏固，顯得專業(yè)英語的難度比普通英語更大，這種現(xiàn)象在國內(nèi)的高校中普遍存在。本課程的安排迫使學(xué)生去在查閱文獻(xiàn)過程中學(xué)習(xí)電化學(xué)分析領(lǐng)域中常用的專業(yè)英語，并與學(xué)習(xí)的中文知識相對應(yīng)，能夠得到良好的鞏固。學(xué)生自身的專業(yè)英語水平得到了提高。（3）學(xué)生通過查找與講述所用電化學(xué)分析方法進(jìn)行科學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)文獻(xiàn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)電化學(xué)分析方法的應(yīng)用，撰寫與科技論文或畢業(yè)論文相同格式的文獻(xiàn)閱讀報告，可以使學(xué)生進(jìn)一步提高文獻(xiàn)查找和閱讀的能力，熟練掌握文字處理軟件（如Microsoftword，WPS）的使用方法和技巧，初步鍛煉學(xué)生的科技論文寫作能力。（4）通過制作多媒體課件并在講臺上演示，可以鍛煉學(xué)生制作PowerPoint多媒體課件的能力和提高學(xué)生膽識及表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維。我校多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，且由于中學(xué)教學(xué)制度的問題，在校的學(xué)生中又有很大一部分沒有站在臺上面對多人進(jìn)行表演或者演講的經(jīng)驗，特別是性格較內(nèi)向的學(xué)生，更沒有主動登上講臺表現(xiàn)自己的勇氣和自信。這些學(xué)生在畢業(yè)答辯及以后人生面對同樣的情況時，難免會影響其表現(xiàn)。課程安排學(xué)生上臺講述，給予學(xué)生鍛煉其表達(dá)能力、增強其信心的機(jī)會，對學(xué)生是一種很好的鍛煉。

教學(xué)效果評價

摘要

傳統(tǒng)研究生實驗教學(xué)的學(xué)術(shù)化和程式化培養(yǎng)方案，嚴(yán)重制約學(xué)生的實踐能力。該文從現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程教學(xué)及研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生研究前沿的文獻(xiàn)資料作為新的教學(xué)內(nèi)容，利用實驗室的先進(jìn)儀器，組織學(xué)生自帶樣品進(jìn)行測試，采集并解析圖譜，建立教學(xué)案例(卡片庫)。該課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，有利于提升研究生的創(chuàng)新意識，增進(jìn)其操作技能，為后續(xù)科研論文的順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù);研究生培養(yǎng);實驗教學(xué)改革;能力

研究生實驗教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)體系中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研究生實驗教學(xué)培養(yǎng)方案，通常采用已有的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)行驗證式實驗教學(xué)，并按照實驗教材的順序程式化進(jìn)行。這種實驗教學(xué)模式，內(nèi)容乏味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實踐能力。研究生實驗教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新激情，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立自主的創(chuàng)新能力［1－2］。因此，需對其現(xiàn)有實驗教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。華南理工大學(xué)十分重視研究生實踐能力的培養(yǎng)，提高研究生動手能力，自2010年起，獨立設(shè)置了化學(xué)類研究生2個學(xué)分的選修課———“現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)”課程。該課程作為現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的一個重要手段，在各領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，已成為鑒定各種化合物以及測定其結(jié)構(gòu)的最常用方法。通過該實驗課程的學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生對學(xué)科前沿知識的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作技能，同時為其后期的科研論文的順利實施打下了良好的科研基礎(chǔ)。本文闡述了在該課程教學(xué)改革方面的探索與認(rèn)識。

1化學(xué)研究生創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)課程現(xiàn)狀

摘要：

化學(xué)分析實驗是分析化學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是實踐分析化學(xué)“量”的概念的重要途徑。本文探討了國際化合作辦學(xué)背景下化學(xué)分析實驗課程的全英文教學(xué)模式與方法，總結(jié)了化學(xué)分析實驗(全英)課程建設(shè)過程的經(jīng)驗與不足，展望了化學(xué)分析實驗全英文教學(xué)的前景。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)分析實驗；全英文；教學(xué)方法

分析化學(xué)通過一定的測試方法，鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、測定物質(zhì)的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等，“量”是分析化學(xué)的核心。化學(xué)分析實驗課是分析化學(xué)課程的重要組成部分，向?qū)W生提供了正確熟練掌握分析化學(xué)實驗基本操作和技能的重要途徑，并讓學(xué)生在實踐中強化對分析化學(xué)“量”的核心概念的理解[1]。中外國際化合作辦學(xué)是高等教育國際化的重要途徑，也是目前國內(nèi)各高校普遍開展的創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過整合國內(nèi)外高校教育資源和理念，推進(jìn)高等教育課程體系和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)人才[2]。國際化合作辦學(xué)的重要特征是采用世界通用語言——英語構(gòu)建國際化合作辦學(xué)課程體系，并采用全英文教學(xué)方法，使學(xué)生在全英文的授課環(huán)境中接受專業(yè)知識和前沿信息的教育，培養(yǎng)學(xué)生采用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，以期盡快適應(yīng)后續(xù)國外高校的授課模式。目前，國內(nèi)一些分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊已開展了分析化學(xué)理論課雙語[2－4]或全英文[5]教學(xué)方法的有益探索，但關(guān)于化學(xué)分析實驗課程全英文教學(xué)方法研究的報道較少。中山大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院于2010年正式開展了與香港理工大學(xué)合作的化學(xué)“2+2”國際合作辦學(xué)項目。化學(xué)“2+2”學(xué)生第一、二學(xué)年在中山大學(xué)就讀，第三、四學(xué)年在香港理工大學(xué)就讀化學(xué)科技專業(yè)，學(xué)生在中山大學(xué)學(xué)習(xí)期間化學(xué)專業(yè)課程均采用全英語教學(xué)。化學(xué)分析實驗(全英)課程是化學(xué)“2+2”專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年的專業(yè)必修課，與化學(xué)分析(全英)理論課同學(xué)期授課[5]。在前期化學(xué)分析(全英)理論課建設(shè)的基礎(chǔ)上，中山大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院進(jìn)行了化學(xué)分析實驗(全英)課程建設(shè)，并已對兩屆學(xué)生開設(shè)了該課程，研究了化學(xué)分析實驗課程全英文教學(xué)方法，取得了初步的經(jīng)驗，現(xiàn)將該課程的教學(xué)模式及方法介紹如下。

1課程特點

化學(xué)分析實驗(全英)課程是化學(xué)“2+2”國際合作辦學(xué)項目教學(xué)體系中重要的組成部分，與化學(xué)分析(全英)理論課緊密聯(lián)系，是分析化學(xué)的“啟蒙”課程之一，是修習(xí)后續(xù)儀器分析及儀器分析實驗課程的重要先導(dǎo)課程，具有重要的意義。化學(xué)分析實驗(全英)課程計劃學(xué)時數(shù)為54學(xué)時，內(nèi)容涉及四大滴定分析法、重量分析法及吸光光度法等相關(guān)內(nèi)容的基本操作及實驗。化學(xué)“2+2”學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)分析(全英)理論課，掌握了化學(xué)分析基礎(chǔ)知識后，通過該實驗課程進(jìn)一步熟練、掌握化學(xué)分析實驗的英文術(shù)語及基本操作和技能，強化學(xué)生對分析化學(xué)“量”的核心概念的理解，從“會學(xué)”到“會用”，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實際工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和作風(fēng)，提高分析問題和解決問題的能力。化學(xué)分析實驗(全英)課程采用全英文教學(xué)模式，即采用精選的英文教材或講義，指導(dǎo)教師在實驗前有限的講解時間內(nèi)，在實驗室現(xiàn)場使用英文完成授課與演示，并在實驗過程中采用英文與學(xué)生交流，進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在實驗過程中采用英文進(jìn)行交流、討論，采用英文撰寫實驗報告，參加英文試題的口試及實驗操作考試。因此，化學(xué)分析實驗(全英)課程是具有很強即時性的實踐課程，學(xué)生需要在聽完短暫的實驗前講解后立刻動手操作，獲得準(zhǔn)確的測定結(jié)果，并撰寫出科學(xué)的、邏輯性強的、簡潔的實驗報告。與化學(xué)分析(全英)理論課不同，學(xué)生無法在課后反復(fù)練習(xí)相關(guān)的實驗操作，因此化學(xué)分析實驗(全英)課程要求學(xué)生有很好的專業(yè)外語“聽、說、讀、寫”能力，即能聽懂講解，能與指導(dǎo)教師流利交流，能快速準(zhǔn)確地閱讀英文教材及文獻(xiàn)，能準(zhǔn)確流暢地撰寫英文實驗報告。然而，化學(xué)分析實驗(全英)課程在大一下學(xué)期開設(shè)，受眾群僅修習(xí)過基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)(全英)課程，并未形成較為完善的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)；同時，大一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)英語的相關(guān)課程，專業(yè)英語能力薄弱。因此，如何讓學(xué)生“會聽”、“會講”、“會做”、“會寫”成為該課程成功與否的關(guān)鍵。任課教師除了具備扎實的分析化學(xué)專業(yè)知識、實驗技能及良好的英語功底外，還應(yīng)能結(jié)合化學(xué)分析實驗(全英)課程特點，研究并采用合適的全英文實驗課程教學(xué)方法講授該課程，方能實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲益。

1課程群的分類

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)科特點、課程性質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求，將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的所有課程劃分為六大類課程群:通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程、選修課程和實訓(xùn)課程。通識課程包括高教部規(guī)定的所有基本課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程又稱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課。是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干學(xué)科，包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、正常人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等。臨床醫(yī)學(xué)課是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要學(xué)科，它包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)。專業(yè)課是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干學(xué)科，包括臨床基礎(chǔ)檢驗、衛(wèi)生檢驗概論、臨床生化檢驗、分子診斷學(xué)、臨床檢驗儀器學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗、臨床寄生蟲學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床輸血學(xué)等。選修課程，除了學(xué)校目前已經(jīng)存在的公共選修課和醫(yī)藥類選修課以外，還建議開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、治療藥物監(jiān)測、專業(yè)外語、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、細(xì)胞病理學(xué)檢驗、床旁檢測、實驗室信息系統(tǒng)、試劑盒研發(fā)、實驗動物學(xué)、檢驗核醫(yī)學(xué)等選修課，從而拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、突出檢驗專業(yè)的特色，同時還要嚴(yán)格要求專業(yè)選修課的最低學(xué)分。實訓(xùn)課程即實習(xí)課，應(yīng)統(tǒng)計出學(xué)分，包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。

2課程設(shè)置

2．1課程的調(diào)整與整合

將生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)的實驗等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程整合成《機(jī)能學(xué)實驗》;將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實驗整合為《醫(yī)用化學(xué)綜合實驗》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學(xué)概要》。這樣既減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學(xué)檢驗》《臨床微生物學(xué)檢驗》《臨床生物化學(xué)檢驗》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》《生物化學(xué)》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時常會遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學(xué)過的相關(guān)知識。為此，老師授課時不得不重復(fù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識后更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床技能。《分析化學(xué)》包括化學(xué)分析和儀器分析，學(xué)時較多，針對現(xiàn)代檢驗技術(shù)專業(yè)的特點，即已進(jìn)入儀器檢驗的時代，因此該門課應(yīng)側(cè)重儀器分析的講解，減少化學(xué)分析授課的比重。

2．2設(shè)置臨床見習(xí)期

現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學(xué)生早期接觸臨床，致使部分學(xué)生并不知道臨床檢驗報告是什么，不知道檢驗報告上各項指標(biāo)代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)之前應(yīng)安排學(xué)生在醫(yī)院的檢驗科臨床見習(xí)一段時間，具體了解檢驗工作的流程，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對檢驗知識的印象，達(dá)到百聞不如一見的效果。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該針對檢驗技師的培養(yǎng)目標(biāo)，強化檢驗專業(yè)的特色，突出檢驗技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗方法學(xué)、實驗種類、檢驗項目、技術(shù)種類等教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢。

摘要:分析化學(xué)實驗是一門重要的實踐性學(xué)科．研究結(jié)合凱里學(xué)院在分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、師資力量等方面存在的問題提出改革措施，以求進(jìn)一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才．

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;教學(xué);優(yōu)化

分析化學(xué)實驗是一門實踐性極強的學(xué)科，是化學(xué)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境、生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一．通過分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，深化學(xué)生對理論知識的理解、提升操作能力以及發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題、解決問題、自主創(chuàng)新等綜合素質(zhì)．隨著科技的不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，人們所擁有的知識總量也呈直線上升，知識儲備更是日新月異．在人類社會知識體系的轉(zhuǎn)變中，不僅要求學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力，而且對其綜合素質(zhì)也提出了更多新的要求，例如，強基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)等．為了滿足國家產(chǎn)業(yè)需求，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加強科學(xué)研究工作，加大科技創(chuàng)新力度，更新教育觀念，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才等目標(biāo)也日趨緊迫．鑒于此，結(jié)合近年來對分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)經(jīng)歷，針對傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題提出相應(yīng)的改革措施．

1分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)理念陳舊，人才隊伍與資金薄弱

隨著高等教育建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家對高等教育越發(fā)重視，許多地方專科院校通過積極發(fā)展、正向轉(zhuǎn)變等措施，逐漸升級成當(dāng)?shù)靥厣究圃盒＃M管辦學(xué)層次提高，但升級后的本科院校仍面臨著諸多轉(zhuǎn)型困難等問題，比如師資力量薄弱，注入的新鮮血液較少，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)未明確，在整體教學(xué)上依舊存在灌輸式現(xiàn)象，理念較陳舊［1］．地方院校資金薄弱，大部分硬件設(shè)施不夠完善，實驗設(shè)備、實驗場所及實驗耗材存在嚴(yán)重不足，難以滿足新生代學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)需求，對教師教學(xué)效果有嚴(yán)重的影響．

1．2實驗內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性

摘要:儀器分析課程理論知識豐富，實踐應(yīng)用性強，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要。為提高儀器分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新工科建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，文章從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實驗教學(xué)和考核評價方式等方面對儀器分析課程進(jìn)行了改革與探索。

關(guān)鍵詞:儀器分析;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革

儀器分析是以測量物質(zhì)的光學(xué)、電化學(xué)或者物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)的分析方法。其研究運用現(xiàn)代科學(xué)理論和實驗技術(shù)分離、識別與測定物質(zhì)的組成、種類、成分與含量及其化學(xué)形態(tài)等，是分析化學(xué)的重要組成部分。《儀器分析》課程是我校化學(xué)工程與工藝、高分子材料、新能源材料與器件、環(huán)境工程以及食品科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課。該課程本身內(nèi)容繁多，涉及光分析、色譜分析、熱分析、電化學(xué)分析、質(zhì)譜分析及核磁共振分析等，是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，對于學(xué)生獲取新知識、實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用［1］。該課程體系匯集了多學(xué)科的最新理論知識和最新研究成果，理論深、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，尤其是在當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，工科背景儀器分析課程的實踐性更強、更新速度更快、難度更大［2］。因而儀器分析課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法也需要不斷改革與調(diào)整。本研究從優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，加強實驗教學(xué)和改革考核評價方式等方面對儀器分析課程的改革進(jìn)行了改革和實踐。

1優(yōu)化課程內(nèi)容

課堂教學(xué)是一門課程教學(xué)的核心，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。儀器分析方法的種類繁多，范圍涵蓋較廣，根據(jù)專業(yè)特點和實際應(yīng)用不同，各專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)分。比如食品和煙草相關(guān)專業(yè)側(cè)重于光學(xué)分析和色譜分析方法，而較少涉及電分析法;對高分子材料、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝專業(yè)而言，電化學(xué)有較重要地位。在實踐教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況有所側(cè)重，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，重點盡可能與各專業(yè)實際應(yīng)用保持一致。比如對食品專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為光譜(紫外可見吸收光譜、紅外光譜和原子光譜)和色譜(氣相色譜和液相色譜)兩大模塊5種儀器方法。這兩大模塊各成體系，每個模塊內(nèi)的方法分析原理基本相同。為便于學(xué)生理解和接受，我們將更容易理解的光學(xué)分析法放在第一模塊講，在光學(xué)分析法中，又以紫外可見吸收光譜法作為重點，詳細(xì)講授基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、定量定性分析方法及實際應(yīng)用等內(nèi)容，而后的紅外光譜和原子光譜法則與前面內(nèi)容類比對照學(xué)習(xí)。在實際應(yīng)用中測定的往往是復(fù)雜的混合物，比如煙葉香味成分的測定，必須經(jīng)過分離之后再測定，由此引出色譜法模塊的內(nèi)容，最后再對各模塊內(nèi)的各方法進(jìn)行對比總結(jié)。通過對課程內(nèi)容的整體優(yōu)化，消減了學(xué)生對教材中公式、譜圖、儀器流程圖等感性的畏難心理，且有主線的貫穿教學(xué)方式也是國內(nèi)學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方式。

2豐富教學(xué)方式

儀器分析課程內(nèi)容枯燥，知識點密集，我們在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式。講授、問答、演示和探究等方法結(jié)合使用，教學(xué)效果較好。傳統(tǒng)講授結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，力求形象生動，方便學(xué)生理解和記憶。除了正常講授，抽出一定時間開設(shè)討論課，學(xué)生分組查資料，總結(jié)歸納，提前做好PPT，上臺講解和演示，小組講解后全班討論，最后教師總結(jié)。這種教學(xué)方式強調(diào)師生角色互換，加強學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動為主動，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式，促成他們的個性化學(xué)習(xí)。堅持以學(xué)生為主體，能夠使學(xué)生積極主動、思維活躍，結(jié)合教師講解可以使學(xué)生對知識的掌握更加全面牢固。

1初審的意義及作用

我國出版物執(zhí)行“三審制”，即初審、外審和終審．初審是指對書稿進(jìn)行全面檢查，做出評價，提出處理意見．初審是三審制的基礎(chǔ)，是編輯工作中的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)術(shù)期刊編輯活動中的第一關(guān)．初審的結(jié)果基本決定了稿件的命運:退稿、修改或是轉(zhuǎn)交專家審稿．初審的效果直接影響到外審、終審、編輯、出版等一系列后續(xù)工作，同時影響論文的出版周期．初審可以提高學(xué)術(shù)期刊編輯工作效率，首先，初審可先將不符合期刊辦刊宗旨和征稿范圍的文章剔除出去．其次，初審可將不規(guī)范、有待完善的作品(如參考文獻(xiàn)或圖表格式不符合要求，需要補充基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等)退修給作者，讓作者按要求修改后再行外審．這兩步初審操作，一方面可以改善稿件行文規(guī)范，提高稿件的質(zhì)量;另一方面可以減少外審專家的壓力，有利于審稿專家集中精力審查、挖掘、發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新價值的學(xué)術(shù)成果，以便快速高效的進(jìn)行審稿，縮短審稿周期和發(fā)表周期．同時，由于摒除了一些不必要送審的稿件，減輕了外審專家在審稿數(shù)量方面的壓力，并可以節(jié)省開支．

2初審的內(nèi)容

已有文獻(xiàn)均從不同方面對初審工作進(jìn)行了論述，張瑞從論文題名、引言及文章的規(guī)范化審理3個方面對初審進(jìn)行了論述，韓春麗等以稿件是否符合辦刊宗旨、稿件真實性、稿件寫作是否規(guī)范、稿件創(chuàng)新性為要點論述了初審應(yīng)該注意的問題，萬瑩則從文稿的真實性和創(chuàng)新性、題名與內(nèi)容的對應(yīng)性、文章結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)和圖表、參考文獻(xiàn)5個方面討論了科技論文的初審問題．本文主要從文章的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性、內(nèi)容完整及統(tǒng)一性以及參考文獻(xiàn)3個方面展開討論，供同行參考指正．1)創(chuàng)新性與學(xué)術(shù)性．Science對創(chuàng)新性做出了如下解釋:創(chuàng)新是指對自然或理論提出新見解，而不是對已有研究結(jié)論的再次論證，內(nèi)容激動人心并富有啟發(fā)性，具有廣泛的科學(xué)興趣．可以毫不夸張的說，創(chuàng)新性是一篇文章的靈魂所在，是其學(xué)術(shù)價值的直接體現(xiàn)．創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性相輔相成，互為條件．初審中對稿件的創(chuàng)新性進(jìn)行判斷時借助網(wǎng)絡(luò)的強大搜索能力可達(dá)到事半功倍的效果．目前，科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)、百度、谷歌及CNKI的數(shù)據(jù)庫是較為常用的檢索工具．同時，由于僅依靠一種搜索引擎的檢測結(jié)果有時并不能很好的反應(yīng)該稿件的創(chuàng)新性，需要選擇兩種或以上的檢索工具進(jìn)行搜索．如在百度或谷歌上搜不到的文章，在CNKI系統(tǒng)可以檢索到．網(wǎng)絡(luò)檢索判斷文章的創(chuàng)新性，題目和關(guān)鍵詞可以作為主要的檢索詞．需要注意的是，不能簡單的通過是否檢索到相似文獻(xiàn)斷定稿件的創(chuàng)新性．以分析化學(xué)類文章為例，有時可能檢索到的類似研究方法較多或者針對某一課題內(nèi)容有較多的文獻(xiàn)報道，投稿文章僅在操作或溶液的選用上進(jìn)行了改進(jìn)，并不能就認(rèn)為該文章缺乏創(chuàng)新性．這種情況下就要比較新稿與已報道文獻(xiàn)在關(guān)鍵數(shù)據(jù)上的差異，若新文章的檢出限較已發(fā)表文章高，也能說明新稿所用方法的優(yōu)勢．同樣，對于測定同種物質(zhì)卻選用不同于以往方法的，也并不代表其創(chuàng)新性就好，此時需要同時依據(jù)方法優(yōu)勢及線性范圍、靈敏度等關(guān)鍵參數(shù)判定是否需要外審．而對于那些毫無創(chuàng)新，屬于重復(fù)勞動甚至是剽竊抄襲的文章應(yīng)退稿處理．2)內(nèi)容完整及統(tǒng)一性．題目、作者及單位、中英文摘要及關(guān)鍵詞是作為學(xué)術(shù)研究類文章必不可少的部分．合適的題目、好的摘要和凝練的關(guān)鍵詞對一篇文章的作用顯而易見．以分析化學(xué)類文章為例，除以上各項外，其完整的內(nèi)容還應(yīng)包括引言部分、實驗部分、結(jié)果與討論部分和參考文獻(xiàn)部分．如果以下方面有不完善的應(yīng)先給作者退回修改，視修回情況決定是否送外審專家審理．引言部分應(yīng)包括國內(nèi)外研究概況(研究背景)，本文的創(chuàng)新點和主要結(jié)論．從作者對國內(nèi)外研究概況的評述情況可以大致看出其對相關(guān)領(lǐng)域的文章的調(diào)研情況，一定程度上可以反映出作者對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索是否全面，對已有研究的評述也可從側(cè)面烘托文章的創(chuàng)新性;而創(chuàng)新點的提出更是一篇好稿件的核心所在，如“2．1”部分所述，創(chuàng)新是一篇文章的靈魂所在．同樣，引言部分要給出大致的結(jié)論，闡述要簡潔，一語中的．實驗部分包括儀器與試劑、實驗步驟、測定參數(shù)等方面，多為一些客觀因素的設(shè)定，在初審中只需大致瀏覽，檢查有無邏輯混亂等方面的錯誤．相對引言、結(jié)果與討論等部分，該部分在初審時一般不需要耗費過多的精力．結(jié)果與討論部分是一篇化學(xué)分析類文章的主要且核心的部分，其討論的深度、展開的寬度及得出的結(jié)論是一篇文章好壞的直接體現(xiàn)．該部分的完整性同時也是該項研究是否全面的重要體現(xiàn)．有的文章結(jié)構(gòu)合理，語言流暢，結(jié)論明確，創(chuàng)新性也好，但是如果“結(jié)果與討論”部分的內(nèi)容不完整也會使其初審分值降低．如:若一篇文章缺乏實際樣品測定方面的內(nèi)容或缺少加標(biāo)實驗、干擾實驗等，均說明文章不夠完整．同時，由于該部分內(nèi)容涉及到較多的圖表等輔助說明手段，在稿件伸出時也需要多加留意．審查圖表是否清晰、規(guī)范是相當(dāng)重要的內(nèi)容:包括中英文圖題、表題是否對照，圖表內(nèi)容是否和其題目一致，圖表是否按順序標(biāo)號排列，橫縱坐標(biāo)是否清晰均勻等．另外，統(tǒng)一性方面要特別注意，中英文摘要的重要結(jié)論要一致，且需與正文中的論述相符，正文中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)要在中英文摘要中得以體現(xiàn)．中英文的關(guān)鍵詞也需統(tǒng)一，不能前后不一致．參考文獻(xiàn)，文章的最末一部分，但是其在初審中的重要作用不可小覷．初審時根據(jù)參考文獻(xiàn)，可以初步判斷該論文的水平以及作者對該學(xué)科的背景知識水平;而參考文獻(xiàn)格式的規(guī)范性直接反映論文的規(guī)范性，參考文獻(xiàn)質(zhì)量的優(yōu)劣也間接反映了文章質(zhì)量的好壞．大致可以通過參考文獻(xiàn)是否具有以下特點判別:①格式是否符合刊物要求．一般情況下，科技期刊都有自己的寫作模板，雖然并不能從參考格式推測文章的學(xué)術(shù)水平，但它可以反映作者的態(tài)度是否端正．②參考文獻(xiàn)的出版年限是否較新．一般情況下，新近刊出的文章具有更好的參考價值，也可以從側(cè)面說明文章的內(nèi)容貼近最新研究．③文獻(xiàn)的出處，即其發(fā)表的載體———期刊的質(zhì)量如何．相對而言，影響力越高的刊物，其發(fā)表文章的質(zhì)量相對較高，被引用的機(jī)會也較多．④參考文獻(xiàn)的數(shù)量．參考文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到一定程度，可以輔助說明作者的檢索較為全面，其在文中的觀點也在部分程度上減少了“管中窺豹”和“一家之言”的現(xiàn)象．⑤參考文獻(xiàn)的分布．參考文獻(xiàn)中中文文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)的比例，以及文獻(xiàn)中期刊、書籍、報紙、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等所占的比例．雖然這個沒有硬性要求，但是大多數(shù)質(zhì)量優(yōu)秀的文章的參考文獻(xiàn)具有較多的外文文獻(xiàn)且以期刊出版物為主是不爭的事實．另外，報紙、網(wǎng)絡(luò)來源的文獻(xiàn)等一般不用做參考文獻(xiàn)．⑥作者是否在正文中全部按順序標(biāo)注了參考文獻(xiàn)、相關(guān)文獻(xiàn)是否給出了起止頁碼、會議文獻(xiàn)是否給出了會議主辦城市和國家等等也應(yīng)審核．3)初審意見的編寫．編輯寫初審意見時，要基于論文的整體，從論文寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)水平作出評價．無論是退修還是退稿，都應(yīng)給出細(xì)致而中肯的初審意見．對于要退掉的稿件，不能僅僅以“不合適”幾個字潦草退稿，應(yīng)盡可能更深層次的啟發(fā)和指導(dǎo)作者，做到退稿不退人．對于所有退稿，都要感謝作者對本刊的支持．對于不符合刊物宗旨的稿件，盡可能的給作者推薦較對口的期刊供其選擇．本刊退稿意見示例:由于本刊的宗旨是刊登質(zhì)譜學(xué)、光譜學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、電子顯微學(xué)及電化學(xué)等方面的分析測試新理論、新方法、新技術(shù)及其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用研究成果，本文內(nèi)容不太符合本刊宗旨，根據(jù)本文特色，建議作者改投到《硅酸鹽通報》等刊物，感謝作者對本刊的關(guān)注．對于因創(chuàng)新性或其他文章質(zhì)量原因而退稿的，要首先肯定其優(yōu)點，委婉的提出文章的不足之處，提供可能的建議供作者改進(jìn)參考．本刊退稿意見示例:本文采用光譜法對大黃素與DNA相互作用的研究，為新的抗腫瘤藥物及其先導(dǎo)物的設(shè)計及其體外篩選提供有力的理論基礎(chǔ)，有一定的參考價值．但是本文的編寫欠簡練，尤其是“結(jié)果與討論部分”，有圖表羅列現(xiàn)象，且圖表的內(nèi)容缺乏相應(yīng)的英文對照;而文字內(nèi)容部分不充實，分析討論不甚深入，同時，對于大黃素與DNA間相互作用的研究已有文獻(xiàn)報道，如《大黃素與DNA相互作用方式的研究》《分析測試學(xué)報》2011年第6期:蘇布道，廖立敏，雷光東，王碧;而本刊更側(cè)重分析方法的創(chuàng)新性研究，且本文的參考文獻(xiàn)格式亦不符合本刊要求．根據(jù)本文特色，建議作者改投到光譜分析類刊物，感謝作者對本刊的關(guān)注．對于需要先退修的稿件，要逐條列出修改意見．如:本文的寫作規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，語言文字通順，有以下幾點意見供參考:①建議補充與已有方法的對照，以突出本方法的優(yōu)越性;②建議給出實際樣品的測定譜圖;③本研究的主要結(jié)論及數(shù)據(jù)應(yīng)在中英文摘要中有所體現(xiàn);④圖表內(nèi)容請給出英文對照;⑤參考文獻(xiàn)請參照本刊格式修改．

[摘要]注重化學(xué)實驗過程的考核，制定了針對實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、實驗操作和實驗報告的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅增強了學(xué)生對化學(xué)實驗過程的重視，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗技能和實驗素養(yǎng)的提高，也增強了教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，因此取得了良好的實驗教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗；過程考核；教學(xué)實踐

化學(xué)實驗既承載著化學(xué)實驗原理、實驗方法、實驗手段和實驗操作技能的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，對于學(xué)生在觀察能力、分析能力、動手能力和科研能力等方面的提高有著極其重要的作用[1-2]。作為一門實踐性課程，化學(xué)實驗一直是我校水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)、生物科學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水生醫(yī)學(xué)和水族等專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。扎實的化學(xué)實驗基礎(chǔ)和良好的實驗素養(yǎng)，不僅是后續(xù)的生物化學(xué)實驗、水質(zhì)化學(xué)分析和漁業(yè)水域水質(zhì)調(diào)查等課程能夠順利進(jìn)行的前提，也有助于畢業(yè)論文的順利開展和未來從事的生產(chǎn)實踐及科學(xué)研究。因此，化學(xué)實驗在上述各專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。為了實現(xiàn)化學(xué)實驗的高質(zhì)量教學(xué)，科學(xué)化、合理化、貫穿實驗教學(xué)全過程的化學(xué)實驗考核標(biāo)準(zhǔn)必不可少[3-4]。

1化學(xué)實驗考核的現(xiàn)狀

我校有獨立設(shè)課的分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗，同時針對培養(yǎng)方案中實驗學(xué)時較少的專業(yè)開設(shè)了化學(xué)實驗。為滿足各專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，化學(xué)實驗平臺設(shè)置有化學(xué)實驗A(48學(xué)時)、化學(xué)實驗B(36學(xué)時)、化學(xué)實驗C(24學(xué)時)。化學(xué)實驗包括分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗兩部分，實驗成績?yōu)閮刹糠謱嶒灣煽兊目偤汀Ｊ畮啄陙砘瘜W(xué)實驗都是一門課、兩位任課教師，即分別由講授分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的兩位教師承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)和班級的分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗。雖然是一門課，因涉及分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗，涉及兩位教師，由此帶來了實驗考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核重實驗報告而輕實驗過程，學(xué)生對實驗成績不滿等問題。例如有學(xué)生請假不能上某次實驗課，一位老師的處理是未上實驗課，本次實驗成績按零分處理，若補做實驗則不影響成績；但是另一位老師則是按照學(xué)生已請假不影響總成績來處理或只要補交一份實驗報告就可以獲得本次實驗的成績。一門課兩個考核標(biāo)準(zhǔn)，很不合理，也不科學(xué)，一個嚴(yán)格一個寬松，不僅影響學(xué)生化學(xué)實驗成績的準(zhǔn)確評定，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，同時也影響學(xué)生對教師教學(xué)效果的考評。而就目前學(xué)生而言，普遍存在不重視預(yù)習(xí)、實驗?zāi)芰Ρ∪酢嶒瀯邮植粍幽X、隨處記錄、貪玩手機(jī)、做實驗心不在焉、實驗報告抄襲等問題，缺乏嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，甚至能將報告的實驗題目寫錯，如將“茶葉中咖啡因的液-固萃取及升華提純”寫成“茶葉蛋中咖啡因的液-固萃取及升華提純”，將“煙堿的水蒸氣蒸餾提取”寫成“煙堿的水蒸氣的蒸餾提取”等。學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰蛯嶒灳C合素質(zhì)亟待加強。目前承擔(dān)化學(xué)實驗課的教師已由原來的兩位增加到五位，統(tǒng)一并優(yōu)化實驗考核標(biāo)準(zhǔn)，加強過程考核以提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量已勢在必行。

2統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，加強過程考核

化學(xué)實驗考核是對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查評定，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施[5]。化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量如何，最終體現(xiàn)在學(xué)生對化學(xué)實驗原理、實驗方法和實驗技能的掌握程度、學(xué)生的實驗成績及實驗素養(yǎng)上。實施統(tǒng)一、嚴(yán)格的化學(xué)實驗考核標(biāo)準(zhǔn)才能客觀、真實地反映出學(xué)生的實驗成績。為了促進(jìn)學(xué)生對每一次實驗課學(xué)習(xí)的重視及嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)中化學(xué)實驗的考核不設(shè)置考試，而是注重每次實驗過程的考核。化學(xué)實驗中的分析化學(xué)實驗是一個學(xué)生單獨操作，而有機(jī)化學(xué)實驗是兩個學(xué)生一組來完成實驗，此外，分析化學(xué)實驗以定量分析為主，而有機(jī)化學(xué)實驗以分離提純?yōu)橹鳎虼丝己似饋頃幸欢ú町悾@并不影響制定統(tǒng)一的，比較嚴(yán)格的、易于操作的實驗過程考核標(biāo)準(zhǔn)。為此，制訂了如表1所示的化學(xué)實驗考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容包括實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、實驗操作和實驗報告四個方面。加強實驗過程考核，既是對學(xué)生實驗成績評定，引導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程而不只是實驗考試或?qū)嶒瀳蟾妫彩菍處熃虒W(xué)理念和敬業(yè)精神的考驗。加強實驗過程考核后，教師實驗課上的工作強度顯著增加。以前實驗課上還可以坐下來批改實驗報告，現(xiàn)在講授結(jié)束后基本都在實驗室來回巡視，檢查預(yù)習(xí)報告和實驗記錄，糾正錯誤操作，嚴(yán)格要求規(guī)范操作。耐心回答學(xué)生提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，排除操作失誤可能帶來的安全隱患。對于實驗動手能力強、實驗用心、分析問題和解決問題能力強的學(xué)生及時給予表揚，對于實驗怠惰、馬馬虎虎的學(xué)生及時批評指正。督促學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。當(dāng)實驗結(jié)束時，除了實驗報告成績外，教師完成對每位學(xué)生的過程考核評分。化學(xué)實驗的教學(xué)實踐中，注重的是過程考核而不是過程考試，因此不能給學(xué)生制造學(xué)習(xí)壓力，否則學(xué)生就會畏手畏腳不敢做實驗了。尤其學(xué)習(xí)實驗新方法和新技能時，學(xué)生操作不熟練，失誤在所難免，只要積極主動學(xué)習(xí)，糾正后改過來并不會影響學(xué)生成績的。因此，教師在實驗課上來回巡視過程中是以指導(dǎo)學(xué)生為主，考核為輔，并充分發(fā)揮過程考核的積極作用，以實現(xiàn)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)的提升。通過指導(dǎo)與考核并舉，教師對每位學(xué)生的實驗表現(xiàn)了解更全面，指導(dǎo)更具針對性，考核更公平，學(xué)生進(jìn)步更快。在老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，學(xué)生們重視實驗全過程，不僅做到實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實驗態(tài)度端正，操作過程嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，實驗報告認(rèn)真完成，而且對化學(xué)實驗的興趣和積極性也大大提高。當(dāng)化學(xué)實驗課即將結(jié)束的時候，很多學(xué)生都說實驗太少了，有種意猶未盡的感覺。