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教師對學(xué)生論文范文1
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0139-01
高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的最關(guān)鍵的階段，是幫助學(xué)生從文學(xué)所構(gòu)筑的語義世界和文化世界來認(rèn)識社會、歷史和人文的重要途徑。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)認(rèn)為，我們的人生要不斷地去追求好生活，人們把“好生活和好品行是與幸福等量齊觀”，事實(shí)上，人們向往的好生活和幸福，是一種價(jià)值觀。我們都知道，真善美是我們?nèi)祟愑篮阕非蟮哪繕?biāo)，作為最能體現(xiàn)人類心靈工程師的語文教師，在高中語文教學(xué)中，必須矢志不渝地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，這是追求真善美對語文教師的基本要求。對于這個(gè)問題，高中語文新課標(biāo)上也有明確的規(guī)定和說明。但是具體怎么開展和實(shí)踐，卻還是個(gè)問題。
首先，我們必須認(rèn)識到語文教育功能的全面性和重要性。作為人文教育重要陣地和手段的語文教學(xué)，除了在高考中占據(jù)重要的分值外，逐漸被人們所忽視，認(rèn)為，咱們都是中國人，難道不還會說中國話嗎？事實(shí)并非如此簡單，會說中國話并不能證明語文就是不需要認(rèn)真對待的教學(xué)科目了。列寧就曾經(jīng)說過，“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人們對真理的追求。”所以，單一地理解語文教學(xué)，認(rèn)為只要會認(rèn)漢字，能說中國話，這就夠了，這是對自身文化傳統(tǒng)和生活品質(zhì)最不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。作為一個(gè)高中語文教師，理論和實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)和教授語文，必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識這個(gè)基點(diǎn)，不然，語文就被簡單化了。
語文是集文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和語言學(xué)為一體的綜合性課程。我們從魯迅先生的雜文里讀到的是歷史和思想，從古典詩詞中讀到中國人詩性的審美情懷，從莎士比亞的悲劇和戲劇里讀到情感和社會，這些都是通過語言來展示的。很多語文教學(xué)活動把語文課講成單純的知識傳授課，講古文就是字詞句的意義和翻譯，加點(diǎn)作者背景介紹；講說明文、議論文就是條分縷析地講文章結(jié)構(gòu)，文章背后隱含的審美的情趣這個(gè)讀懂文學(xué)作品最重要的鑰匙被有些人丟掉了。所以，我主張語文教學(xué)要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識為基本要求，通過對語言文字的理解和體會，進(jìn)而領(lǐng)悟到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)踐。
其次，語文老師必須把審美意識的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)教學(xué)中。語文教育的內(nèi)在規(guī)律來看，拋開一些基本價(jià)值性追求，純粹以應(yīng)試為目的，是很難提高學(xué)生的語文能力的。比如高考全國卷的基礎(chǔ)知識部分，語音、語義、病句這些問題總是學(xué)生最難把握的。并不是我們平常針對性的講解和訓(xùn)練少，而是單純的知識和技術(shù)性的能力并未能被學(xué)生掌握，因?yàn)閱渭兊貙W(xué)習(xí)語音，中國這么多漢字和詞語，短時(shí)間內(nèi)肯定記不住、記不牢。語義則更豐富，僅是成語一項(xiàng)內(nèi)容，就不是短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生真正掌握好的。病句問題則更突出，我們總是按照現(xiàn)代漢語語法給學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)、成分，但學(xué)生還是做不好類似題目。原因在于，學(xué)生并不想從這些問題的內(nèi)在去理解性學(xué)習(xí)，也就難以達(dá)到對這些問題的徹底解決了。
事實(shí)上我們知道，漢字是一種建筑性的文字形態(tài)，每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)和意義都帶有深厚的審美意蘊(yùn)。同時(shí)，字音也體現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，字正腔圓朗朗上口，特別是結(jié)合一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這些漢字的生命力就體現(xiàn)出來了。比如一曲《春江花月夜》，反復(fù)誦讀，移情入景，就能透過漢字的張力，進(jìn)入到如夢如畫的詩境當(dāng)中去，在情景交融中才能真正領(lǐng)會詩歌的魅力。而誦讀功夫，直接關(guān)系到學(xué)生對字音、字形、字義的理解，當(dāng)然，也關(guān)系到學(xué)生的審美意識和審美能力。至于現(xiàn)代漢語，現(xiàn)代文學(xué)選入中學(xué)課本中的文章都是很好的范本，學(xué)生只有通過不斷地品讀，才能獲得對漢語的真正掌握。
教師對學(xué)生論文范文2
一、為什么在語文教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
l.從學(xué)生年齡特點(diǎn)看．有意注意最多只能維持10～15分鐘，而他們的注意力集中與否卻直接關(guān)系到聽課效果，教師若在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，就能有效地維持學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
2.從學(xué)生的心理素質(zhì)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性、自覺性，學(xué)習(xí)成績成正比。據(jù)調(diào)查．在2萬多名學(xué)生中，對語文學(xué)科興趣濃厚的人45％有較高的自覺性，而對語文學(xué)科興趣淡薄的人僅有5％有較高的學(xué)習(xí)自覺性。
可見，“興趣是最好的老師”，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，也是素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的具體表現(xiàn)。
二、怎樣在牾文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）教師的愛和期待是培養(yǎng)興趣的重要手段。
教師對所教學(xué)科的熱愛會使他們的講解充滿熱情。長期的熏陶，學(xué)生往往會被他的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對該學(xué)科的興趣。而教師對學(xué)生的愛有助于師生感情的溝通，學(xué)生則會由于教師的愛而遷移到對學(xué)科的興趣。同時(shí)，教師對學(xué)生的期望和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，成功的喜悅又會使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對學(xué)科的興趣。
（二）教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情感。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳心理狀態(tài)。采用情感教學(xué)的最佳手段是創(chuàng)設(shè)情景，因?yàn)榍楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文中的情節(jié)通過語盲、圖片、實(shí)物演示等方法，展示在學(xué)生面前，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自覺地產(chǎn)生和課文有關(guān)的聯(lián)想相想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。
2.精心設(shè)問，激發(fā)求知欲。
在教學(xué)中，如果原有知識與新授的知識不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，一旦矛盾解決，心理重新趨于平衡，成功的喜悅隨之產(chǎn)生，又能激發(fā)再學(xué)習(xí)的興趣。因此課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些同題能否有效啟發(fā)思考，揭示矛盾。一般說來，好的問題設(shè)計(jì)應(yīng)要達(dá)到以下要求：①提問必須緊扣教學(xué)目的，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，集中簡據(jù)，直插要害。②提同要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能的時(shí)候，用巧妙的提問給學(xué)生提供思維的方向和解決同題的途徑。③問題之問要有聯(lián)系，由易到難環(huán)環(huán)相扣．為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和條理。④問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。不加思索就能回答的問題不要提，冥思苦想．也回答不出的問題也不能提。
實(shí)踐證明：學(xué)生對有一定難度，但經(jīng)過努力所能及的問是最易產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)中，一定要注意設(shè)計(jì)提問，力求在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不平衡”，把學(xué)生引入積極思維狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問題去思維，從而達(dá)“有投”，“有用”的目的，而不是做那種簡單的徒勞無益的問題游戲，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探索求新知識的欲望。
（三）讓學(xué)生動手實(shí)踐是激發(fā)和培養(yǎng)興趣不可缺少的過程。
學(xué)生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識實(shí)踐最感興趣。因?yàn)樵趯?shí)踐活動中只有用力跳才能得到果子。這不僅使他們體驗(yàn)到需要，也使他們體驗(yàn)到成功的可能。從而產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，享受成功的喜悅。例如：教《麻雀））一課時(shí)，我在講讀課文后，讓學(xué)生動手畫關(guān)系圖。作為鞏固練習(xí)。要求學(xué)生把老麻雀、小麻雀、貓狗之間的聯(lián)系用圖形、箭頭、文字概括地表達(dá)出來，學(xué)生會以濃厚的興趣創(chuàng)造這樣一幅畫。
此外，還可利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性復(fù)述。組織學(xué)生猜字謎等。這樣將單調(diào)的鞏固知識活動于游戲活動中，往往事半功倍。
（四）課內(nèi)外聯(lián)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣延續(xù)的有利途徑。
如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡．趣不盡”。所以優(yōu)秀的教師都很注意使用巧妙的結(jié)尾強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生的課外行動。他們根據(jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)了各種結(jié)尾，有的讓學(xué)生展開想象的翅膀，補(bǔ)充和豐富課文內(nèi)容；有的引導(dǎo)學(xué)生對事物的生活做細(xì)致觀察；有的激勵(lì)學(xué)生去探索科學(xué)的奧秘。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，是課堂救學(xué)的延伸。如學(xué)了童話、寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展講故事比賽，看誰講的內(nèi)容最豐富，形式最新穎，這樣既活躍了精神生活，又能在智力上得到提高，強(qiáng)化了學(xué)生興趣。
教師對學(xué)生論文范文3
一、從產(chǎn)生問題的原因出發(fā)找解決問題的方法
問題學(xué)生產(chǎn)生的原因很多，如家庭教育的缺失、學(xué)校教育管理的不到位、社會上不良因素的影響等。首先，離異家庭、殘缺家庭的孩子往往心理不健全。在缺乏親情、缺乏監(jiān)管環(huán)境里長大的孩子無法克服生活上的困難，極為敏感和脆弱，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信心和動力，易產(chǎn)生叛逆心理等其他問題。其次，學(xué)校受應(yīng)試教育觀念的影響，只顧抓文化課的學(xué)習(xí)；教師偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而忽略學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生；班主任管理往往只注重大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，忽略了對問題學(xué)生心靈的關(guān)注。再次，缺乏家庭溫暖的學(xué)生放學(xué)后往往不愿意回家，而是到網(wǎng)吧玩游戲，再加上社會不良風(fēng)氣的影響，容易使他們誤入歧途。
作為教育工作者，教書與育人應(yīng)該并重。教師要針對問題學(xué)生存在的不同問題找到產(chǎn)生問題的原因，要格外關(guān)注他們。在詳細(xì)了解情況、分析問題產(chǎn)生的原因之后，對這類學(xué)生進(jìn)行思想教育和轉(zhuǎn)化。在學(xué)校管理和班級管理中，我通過找學(xué)生調(diào)查了解、家訪等多種途徑，全面細(xì)致地了解問題學(xué)生的情況，仔細(xì)分析產(chǎn)生問題的原因，為做好思想教育和轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)、找好抓手，爭取做到有的放矢、效果明顯。
二、愛是消融問題學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)冰的暖風(fēng)
作為教育工作者，我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要關(guān)愛問題學(xué)生。我們要真心地幫助他們，幫助他們克服生活上、學(xué)習(xí)上的困難，做他們可以信賴的朋友。“千里之行，始于足下。”面對問題學(xué)生，我沒有急于提高他們的文化課成績，而是著重幫助他們正確面對困難、克服困難。對他們一兩次考試不好、一兩節(jié)曠課、一兩次違犯紀(jì)律，我都在找了原因后耐心地做工作等待他們的好轉(zhuǎn)。我還找到班里的其他任課教師，與他們齊心協(xié)力共同幫助問題學(xué)生。盡管不是所有的教師都能抽出時(shí)間去特別照顧問題學(xué)生，但是我的這一舉動引起了這些學(xué)生內(nèi)心的深深觸動。他們盡管沒能很快提高學(xué)習(xí)成績，但是他們背上的包袱卸掉了，有積極性了，有克服困難的信心了，學(xué)習(xí)逐漸好轉(zhuǎn)，成績也逐步提升。
三、肯定和贊賞可以消除隔膜，拉近心靈的距離
問題學(xué)生不僅成績不好，而且表現(xiàn)欠佳，他們最需要教師的寬容、諒解、肯定與激勵(lì)，也最需要其他同學(xué)的認(rèn)同和幫助。在管理這些學(xué)生時(shí)，只要他們稍有進(jìn)步，稍有值得肯定的表現(xiàn)，我都及時(shí)給予表揚(yáng)。這些表揚(yáng)和肯定使他們贏得了自尊，找回了自信，逐漸克服了消極因素，轉(zhuǎn)化成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。從接手新班級的第一天起，我就開始關(guān)注那些問題學(xué)生。我采取的措施主要有：在班級里設(shè)置“體育之星”、“勤勞之星”、“孝順之星”、“才藝之星”、“進(jìn)步之星”等獎項(xiàng)，擴(kuò)大表彰面。經(jīng)過常態(tài)化的表彰和發(fā)掘問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，班里其他學(xué)生不再歧視、孤立他們，反而幫助他們。同時(shí)，我也激勵(lì)這類學(xué)生肯定自我、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、矯正錯(cuò)誤，促使其走上正軌。
四、和家長聯(lián)合，多方面努力，爭取轉(zhuǎn)化這類學(xué)生
教師對學(xué)生論文范文4
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文； 想象力； 培養(yǎng)
中圖分類號： G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1009-8631（2010）09-0059-02
當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，特別是《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》的實(shí)施，對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)如何適應(yīng)形勢任務(wù)變化發(fā)展，在不斷開拓創(chuàng)新中強(qiáng)化對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是一線教師必須關(guān)注和解決的重要問題。結(jié)合筆者二十余年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在由于做到如下五個(gè)“注重”。
一、在教學(xué)觀念上要注重盤活更新
一是教學(xué)思想要“活”。語文課要常教常新，不能老一套，墨守成規(guī)，每堂課的教學(xué)要有新意，不講“八股課”，思路要開闊，思維要活躍，以自身的表率作用來啟示學(xué)生。
二是賦予空間要“大”。小學(xué)生的想象空間是自由無邊的，沒有任何條框約束。教師要“看好”這塊處女地，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展想象力的環(huán)境，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們自由想象。
三是想象火花要“保”。學(xué)生的有些想象，受到年齡、閱歷、經(jīng)歷等多種因素的限制，可能不符合成年人的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，甚至在成年人看來是“幼稚”和“出格”的，但也許在他的眼里，在他的世界里，他的想象就是順理成章、天成自然的。對這些東西，要加以愛護(hù)，加以引導(dǎo)。因?yàn)椋氈處熞粋€(gè)不經(jīng)意的否定，也許就消弭了一個(gè)創(chuàng)造，毀掉了一個(gè)發(fā)明，埋沒了一個(gè)天才。
二、在教學(xué)內(nèi)容上注重找準(zhǔn)結(jié)合
在教學(xué)中要使想象力的培養(yǎng)落到實(shí)處，很重要的一點(diǎn)，就是要在教學(xué)內(nèi)容方面找準(zhǔn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的結(jié)合，做到融會貫通。本文分別就拼音教學(xué)、識字教學(xué)和詞語教學(xué)方面舉例說明。
1.拼音教學(xué)方面
拼音字母教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。如:教學(xué)中為了讓學(xué)生記住字母的音和形，可以通過啟發(fā)學(xué)生想象來達(dá)到記住音、形的目的。例如:教學(xué)韻母“e”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生想象，“e”字母的形狀象什么?“e”字母的發(fā)音與什么相近?學(xué)生在思考這兩個(gè)問題的過程中，通過想象，就會想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學(xué)生通過這樣的思維、想象的過程，才能更好地學(xué)好字母“e”。
2.識字教學(xué)方面
漢字教學(xué)講究音、形、義。要掌握漢字的音、形、義，必須啟發(fā)學(xué)生的想象思維，大膽想象，這樣才有利于學(xué)生有機(jī)掌握漢字的音、形、義。如:教學(xué)“喵”字時(shí)，可以這樣啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力:貓?jiān)趺唇械?啟發(fā)學(xué)生想象一下貓叫的聲音，進(jìn)而幫助學(xué)生記住“喵”字的音“，喵”字的義。再如:教學(xué)“田”字時(shí)，可以這樣訓(xùn)練想象力:農(nóng)村里種莊稼的稻田是怎樣的?同學(xué)們可以畫下來嗎?通過提問啟發(fā)學(xué)生想象稻田的樣子，再通過簡單的勾畫，幫助學(xué)生掌握“田”字的形和義。
3.詞語教學(xué)方面
詞語教學(xué)中理解詞義很關(guān)鍵，意思懂了，才記得牢，才談得上會運(yùn)用。在理解詞義的過程中，同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。一是用直觀法(包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、動作表情直觀等方法)啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思，就可以用言語直觀法或動作表情直觀法等啟發(fā)學(xué)生思考，即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。二是用聯(lián)系上下文，故事情節(jié)來理解詞義。如“聚精會神”這個(gè)詞，它實(shí)際上是概括一個(gè)場面，一個(gè)情境的活動過程，教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生回憶，想象一下這個(gè)場面、情境，引導(dǎo)學(xué)生理解它的意思，理解詞意的過程，也是學(xué)生的想象力生成和提高的過程。
4.作文教學(xué)方面
作文是學(xué)生認(rèn)識事物的能力及語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。認(rèn)識能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，由此可見作文與學(xué)生的想象力關(guān)系十分緊密，作文教學(xué)與想象力的培養(yǎng)更是密不可分。
在下面幾種類型的作文教學(xué)中，可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
（1）看圖作文教學(xué)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生看好圖，那么怎樣才算看好了圖?一是圖上所描繪的內(nèi)容要看清楚、看明白、看到位；二是還要根據(jù)圖上內(nèi)容看到和寫出畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細(xì)節(jié)等。
（2）命題作文教學(xué)，在審題、立意、選材的整個(gè)過程中，要求學(xué)生大膽想象。假如學(xué)生不具備想象力，那就會不堪設(shè)想，學(xué)生寫出的作文那一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材的過程，又是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生想象力的好時(shí)機(jī)。
（3）給材料作文中的續(xù)寫、擴(kuò)寫，要求學(xué)生能根據(jù)材料的內(nèi)容和要求，把原來內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的短文或片斷等，經(jīng)過作者的再創(chuàng)作，擴(kuò)展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。學(xué)生在擴(kuò)展、再創(chuàng)作的過程，必然思路開闊，想象力豐富，因此這種作文方式，也是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好時(shí)機(jī)。
三、在教學(xué)形式上注重把握導(dǎo)入
1.在聽的過程中催生想象力
教學(xué)中在學(xué)生聽故事，聽朗讀，聽題目等之前，向他們講明聽的要求，提出聽的過程中需思考的問題，或者故意設(shè)置懸念，讓他們有目的地聽，積極思考，大膽想象。
2.在說的過程中訓(xùn)練想象力
一是評說，就是運(yùn)用議論這種表達(dá)方式，對課文中寫的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)動作、一種說法、一種現(xiàn)象、一段對話乃至一句話，加以評論;或?qū)φn堂上某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、演示、操作進(jìn)行評價(jià)等，評說的過程，就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，就能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。二是復(fù)述，讓學(xué)生在課堂上復(fù)述課文內(nèi)容或某個(gè)情節(jié)，某個(gè)場景，或?qū)⒛衬持v的話或故事再復(fù)述一遍，也就訓(xùn)練了想象力。三是描述，讓學(xué)生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細(xì)節(jié)作必要的想象性的補(bǔ)充描述;或看圖描述，說圖意，說圖意以外的補(bǔ)充內(nèi)容;或看實(shí)物描述，說形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)、用途，說對實(shí)物的感受等;或描述操作、演示過程等，以上這些描述，就是學(xué)生創(chuàng)造的過程，學(xué)生的想象力也能得到充分的發(fā)揮。
3.在讀的過程中培養(yǎng)想象力
教學(xué)中通過朗讀，可以進(jìn)一步意會課文中語句的含義，想象其情境，深入理解課文內(nèi)容，因此讀的過程，同樣也是訓(xùn)練學(xué)生想象力的過程。
4.在觀察的過程中提升想象力
教學(xué)中讓學(xué)生帶著目的、任務(wù)觀察插圖，觀察影像畫面，觀察實(shí)物，觀察操作演示等，這種觀察不是隨意的，而是有目的性的，有任務(wù)的，學(xué)生要將觀察的結(jié)果說出來，這種觀察的過程必有思維和想象，因此觀察的過程也能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
四、在教學(xué)方法上注重抓住興趣
（1）在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用“變式”教學(xué)方法。如:討論法、演示法、搶答法、自學(xué)法、游戲法等，讓學(xué)生自始至終處在新奇、興奮的狀態(tài)中，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。
（2）巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，在習(xí)題的過程中，讓學(xué)生有寬廣的想象空間，創(chuàng)造空間。
（3）精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種有趣的、有吸引力的教學(xué)活動中，感受真情、真意、真理，活躍思維、開闊視野、訓(xùn)練想象力。
教師對學(xué)生論文范文5
關(guān)鍵詞 求職 倫理 問題 對策
中圖分類號：C912 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、大學(xué)生求職倫理的內(nèi)涵
大學(xué)生求職倫理是指在就業(yè)市場中，大學(xué)生和用人單位各自對自己的利益訴求、以及為了實(shí)現(xiàn)這樣訴求而產(chǎn)生的行為，并在這種的情況下形成的價(jià)值選擇、心理調(diào)適和是非判斷的過程。
二、企業(yè)和大學(xué)生之間的倫理沖突
倫理學(xué)家黃建中認(rèn)為：行為的特征是受意識支配，行為是有機(jī)體受意識支配的實(shí)際反映活動。相應(yīng)的，倫理行為的特征是受具有道德價(jià)值的意識之支配、是受具有道德價(jià)值又可以進(jìn)行道德評價(jià)的意識支配的行為，說到底，也就是受利害己他意識支配的行為。 大學(xué)生在求職以及企業(yè)在招聘的過程中，兩者的倫理行為不是一致的，而是受到各自的道德意識、價(jià)值取向和利益追求影響的。
（一）生存發(fā)展的雙重價(jià)值沖突。
目前而言，大學(xué)生求職時(shí)往往對工作的期望值過高，希望有穩(wěn)定的收入、寬松舒服的工作環(huán)境，甚至有的海歸學(xué)生不了解國內(nèi)就業(yè)情況，設(shè)定了不切實(shí)際、過于理想化的求職目標(biāo)。然而，企業(yè)招聘員工是由整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自身發(fā)展?fàn)顩r決定的，其本身是一個(gè)盈利性組織，并不是慈善機(jī)構(gòu)，當(dāng)企業(yè)的員工人數(shù)能夠滿足自身的經(jīng)營發(fā)展需要即可，并最終實(shí)現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)。因此，大學(xué)生和企業(yè)的生存發(fā)展目標(biāo)在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下是相互沖突和矛盾的。
（二）雙重價(jià)值觀下的動機(jī)行為的無法協(xié)調(diào)。
如上文所述，企業(yè)有經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，剛畢業(yè)大學(xué)生有著生存發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)倫理行為理論，企業(yè)和大學(xué)生在各自的倫理觀指導(dǎo)下產(chǎn)生了各自的行為，而這兩種行為在目前的就業(yè)環(huán)境下是不協(xié)調(diào)的。對大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，穩(wěn)定、有保障的工作環(huán)境是他們的首選，這就造成了現(xiàn)在考公務(wù)員的熱潮。但是現(xiàn)實(shí)中公務(wù)員的崗位畢竟有限，大多數(shù)的大學(xué)生畢業(yè)還是進(jìn)入企業(yè)工作，而企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和行業(yè)特性一定程度上決定了工作的辛苦程度。因此，很多企業(yè)的工作強(qiáng)度較大，甚至有的企業(yè)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以保證企業(yè)發(fā)展的活力。這些都對員工提出了更高的工作要求，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生不能適應(yīng)這樣的工作環(huán)境和競爭壓力，逐漸產(chǎn)生職業(yè)怠倦，造成崗位的流動性加大。
（三）大學(xué)生實(shí)際能力與職業(yè)崗位要求的不匹配。
對于企業(yè)來說，往往更傾向于招聘有相應(yīng)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的員工，即無需培訓(xùn)就能上崗的員工。而大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期接受的更多是理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，因此在求職的過程中缺乏競爭力。另一方面，受個(gè)人的喜好和職業(yè)目標(biāo)的影響，剛畢業(yè)的大學(xué)生對工作崗位和行業(yè)缺乏深入的了解，制定了不切實(shí)際的目標(biāo)，最后造成了在招聘的過程中遭到了企業(yè)的拒絕，比如很多大學(xué)生希期望進(jìn)入奢侈品、IT等熱門行業(yè)，去應(yīng)聘這些行業(yè)里的總經(jīng)理助理等高級崗位，而這些崗位都是有經(jīng)驗(yàn)、年齡較大的員工才能勝任的。因此，剛畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)際工作能力是不符合部分崗位的要求的。
（四）大學(xué)生與企業(yè)缺少平等的對話機(jī)制。
在求職面試的過程中，大學(xué)生和企業(yè)的溝通是不對稱的，缺乏平等的對話機(jī)制。很多學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷不高、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在應(yīng)聘于一些大型知名企業(yè)時(shí)，顯得不自信甚至感到自卑。在一些崗位上的面試時(shí)，企業(yè)的面試人員往往站在更高的對話平臺上，忽略了大學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)，甚至有些對大學(xué)生在行為或者語言上表現(xiàn)出不滿，缺少人性化的關(guān)懷，而對一些有經(jīng)驗(yàn)的人員往往顯得更加的熱情。在這樣的過程中，大學(xué)生處于被動的地位，缺少應(yīng)有的話語權(quán)。同時(shí)，雙重面試標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生來講是不公平的，企業(yè)對看重的是大學(xué)生的面試準(zhǔn)備情況和發(fā)展的潛力，對已工作人員看重的則是對行業(yè)的了解和工作經(jīng)驗(yàn)，而這些恰恰是大學(xué)生缺乏的。
三、大學(xué)生求職倫理問題的解決對策
（一）大學(xué)生樹立正確的求職觀，提高自我求職競爭力。
作為求職過程的主動者，大學(xué)生首先要有正確的求職倫理觀，對求職的崗位一是要符合自己的切身實(shí)際，既不能要求過高，更不能低估自己的能力；二是要考慮到企業(yè)的用人要求，熟悉崗位的性質(zhì)、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向。另一方面，大學(xué)生要注重自我綜合素質(zhì)能力的提高，拓寬自己的知識面，在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時(shí)，更要注重學(xué)以致用，提高發(fā)現(xiàn)問題和動手解決問題的能力。
（二）學(xué)校完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)手段。
在就業(yè)指導(dǎo)思想上學(xué)校要將就業(yè)率和新生報(bào)到率擺在同等重要的位置，盡量保證當(dāng)年就業(yè)率與新生報(bào)到率相等；在師資隊(duì)伍建設(shè)上要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量有保障的教師就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；在指導(dǎo)方式上主要以職業(yè)生涯培訓(xùn)課程為主，通過對大學(xué)生的職業(yè)興趣、價(jià)值取向和性格等其它職業(yè)能力的分析，幫助大學(xué)生全面充分的認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們合理的求職期望。
（三）用人單位應(yīng)正確發(fā)揮就業(yè)主體的作用，合理招聘大學(xué)生。
在就業(yè)過程中，用人單位和大學(xué)生都是平等的主體，解決大學(xué)生就業(yè)問題是用人單位應(yīng)盡的社會責(zé)任。用人單位在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)生是優(yōu)秀的人力資源，是今后發(fā)展不可或缺的主力軍。另一方面，用人單位應(yīng)該“應(yīng)人盡其才、應(yīng)才盡其用”，實(shí)事求是，更不能歧視弱勢學(xué)生群體，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和用人單位間的雙贏。
（作者單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院）
注釋：
教師對學(xué)生論文范文6
【關(guān)鍵詞】初中語文教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)優(yōu)勢
面對競爭日益激烈的國際形勢，面對新課程改革的腳步的逐漸加快，我們的教育怎么才能培養(yǎng)出既會做人，又會做事的的人才，是個(gè)亟需解決的問題。所以，目前的初中基礎(chǔ)教育以及新課標(biāo)才要求把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放到重要位置。那么，什么是人文素質(zhì)呢？人文素質(zhì)是“指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。”正如孟子所說：“仁義禮治根于心，其聲色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質(zhì)是人們對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。而學(xué)生應(yīng)該具有的人文素質(zhì)是從全面的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己與他人、家庭、集體、甚至整個(gè)社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，能夠使學(xué)生正確的處理人際交往過程之中的關(guān)系，并且不停的追求自身人文品質(zhì)的完美。
一、為什么要進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)？
1、未來社會需要具有人文素質(zhì)的復(fù)合型人才
國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材研究中心在《面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)設(shè)想》中提出的未來人才素質(zhì)目標(biāo)是：具有振興中華的時(shí)代使命感；奮斗與實(shí)干精神；百折不撓勇攀高峰的意志；工作的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神；扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和善于解決問題、捕捉信息的初步能力；珍惜時(shí)間與注重效率的觀念；健康的體魄與充沛的精力。21世紀(jì)里充滿了各種形式的競爭，而競爭的最根本條件還是人才的競爭，人才的素質(zhì)的好壞取決于教育。作為最基本的最核心的語文教育，應(yīng)該要放眼于市場的長遠(yuǎn)利益，注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會對于素質(zhì)人才的需求，更適應(yīng)于國際市場激烈競爭的市場需要。
2、學(xué)生初中階段需要受到人文素質(zhì)的培養(yǎng)
初中階段的學(xué)生正處于長身體、長知識，人格素質(zhì)逐漸形成的時(shí)期，這一階段學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀正在逐漸形成，他們性格的可塑性很強(qiáng)，接受能力也很強(qiáng)，正是急需人文素質(zhì)滋養(yǎng)的好時(shí)期，初中語文教育也正是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的最佳時(shí)期。語文教育作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以其“載守明理、表情達(dá)意、文道統(tǒng)一”的優(yōu)勢，就在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面有著無可替代的作用。人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)初中教育，對學(xué)生的影響程度是無法想象的。
3、新課標(biāo)要求初中語文教育要體現(xiàn)人文思想
在文章的開始，我們就提到了：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，這是我國語文教育長期爭論的探索的結(jié)果。在以前的教學(xué)大綱中，只是提出語文的工具性，認(rèn)為語言文字僅僅是信息的載體，是人際交往的主要工具，我們不反對這是錯(cuò)誤的，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文教學(xué)中的文學(xué)作品對人們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都能產(chǎn)生積極的影響，這些具有人文思想的文學(xué)作品，能夠影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，改變學(xué)生的觀念，逐漸提高學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文教育應(yīng)該把語文的工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合在一起，只有二者共同進(jìn)步時(shí)，才能說我們進(jìn)行了真正的語文教育。
總之，初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)對學(xué)生、對社會都有著重要的積極作用。所以，初中教育應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、初中語文教育對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢
1、語文教育開發(fā)了語文學(xué)習(xí)資源，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了條件。
語文學(xué)科是一門綜合性非常強(qiáng)的人文學(xué)科，包括各種各樣的語文學(xué)習(xí)資源。初中語文教師在上課的時(shí)候要多給學(xué)生講一些我們生活中的的實(shí)例，真正的把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起。課外的很多人文資源都比較直接，教師可以有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，語文教育還可以幫助學(xué)生形成良好的人文習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。初中語文教師要從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的長處，適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵(lì)和肯定，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，再輔以人文知識的學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
2、初中語文教師在課堂上對學(xué)生的人文素質(zhì)潛移默化的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了基礎(chǔ)。
在教學(xué)的過程中，語文教師注重對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。教師可以采用多種的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的影響。語文教師還可以針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，給學(xué)生留下一些自由發(fā)展的空間。教師要平等的對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、興趣，理解、關(guān)心他們，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身心能夠自由的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)能力得到最大的提升，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
3、初中語文教師能注重學(xué)生人格的形成，并在形成的過程中起到非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。
語文教師不僅要能教書育人，還要能在自己的課程之外去幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。學(xué)生的身心健康、人格健全也是語文教育的人文思想的一個(gè)重要方面，在初中時(shí)期對于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念有重要的作用。語文教師要盡最大的努力去了解學(xué)生的內(nèi)心想法，用寬容和感動幫助他們養(yǎng)成正確人格，有助于更加完善的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、結(jié)束語
總而言之，初中語文教育的目的就是為了全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)，其中就包括學(xué)生的人文素質(zhì)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)提到了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)問題。因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要結(jié)合我國豐富的人文知識，加強(qiáng)學(xué)生對國家、對民族的了解，不斷的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是一項(xiàng)具有進(jìn)步意義的工作，將語文的實(shí)用性和文化性結(jié)合在一起，開拓了教育的事業(yè)，為學(xué)生以后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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