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教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文1

一、反思課前準(zhǔn)備

一堂課的成功與否與課前準(zhǔn)備有很大關(guān)系，課后要做到及時(shí)反思課前的準(zhǔn)備工作是否完全？例如，教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、對(duì)學(xué)生情況的了解、課堂的檢測(cè)設(shè)計(jì)是否合理等。

二、反思課堂教學(xué)

1.反思課堂教學(xué)中的得與失

一堂課下來(lái)，總會(huì)有些地方上得很成功，達(dá)到了預(yù)期的效果。也總會(huì)有一些不盡如人意的地方，無(wú)論好與壞都要及時(shí)詳細(xì)地把得失記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。例如，新課導(dǎo)入如何、是否激起學(xué)生的興趣，有無(wú)特別之處？板書設(shè)計(jì)層次是否合理？重難點(diǎn)如何突破？課堂節(jié)奏控制是否合理？教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成？

2.反思課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，以便于日后有重點(diǎn)、有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)教師個(gè)性化的教學(xué)特色。

3.反思課堂教學(xué)中的遐想點(diǎn)

在上課過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有，隨機(jī)生成的想法，給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。有時(shí)隨著師生的互動(dòng)，教師會(huì)產(chǎn)生瞬間的靈感，很好地解決問(wèn)題。也有些時(shí)候課堂上會(huì)有一些突發(fā)的狀況影響我們的教學(xué)，教師的處理方法、學(xué)生的反應(yīng)程度，這些我們都要及時(shí)反思記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。

三、反思課后評(píng)價(jià)效果

教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文2

我們?cè)谧睦蠋熓菍W(xué)校的教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量，引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)教改的發(fā)展，學(xué)科課堂教學(xué)水平的整體提升和學(xué)科教研質(zhì)量的責(zé)任落在我們肩上。新學(xué)期，就學(xué)校教研工作給大家一些建議：

要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)學(xué)科備課組有效開展校本教研活動(dòng)。教研的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)在于我們引領(lǐng)和指導(dǎo)。要積極打造規(guī)范、高效、有特色的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師展現(xiàn)真我風(fēng)采，引導(dǎo)教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)積累、總結(jié)、探索、反思，不斷提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教研活動(dòng)一定要規(guī)范活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效果，力求實(shí)效。

要增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)，立足常規(guī)，著眼質(zhì)量，提升水平，加快成長(zhǎng)步伐。教研組和備課組要成為一個(gè)團(tuán)體協(xié)作的整體，每位組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)每一位組員，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)他們的工作熱情，增長(zhǎng)其對(duì)工作的責(zé)任感。教研活動(dòng)“研”什么，要從我校實(shí)際情況出發(fā)，亟待解決哪些問(wèn)題，選題要切合實(shí)際，打造有效課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。要有計(jì)劃推出骨干教師的示范課，普通教師教師的公開課和新教師的匯報(bào)課，及時(shí)組織開展好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。 要利用好“示范課”、“公開課”，每一次聽(tīng)課后要認(rèn)真組織組內(nèi)評(píng)課，找出教學(xué)亮點(diǎn)和不足，教師之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，從而提高老師教學(xué)水平。青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的趨勢(shì)，教研組內(nèi)要多關(guān)注、多展示、多壓擔(dān)子。對(duì)青年老師教學(xué)業(yè)務(wù)要多指導(dǎo)，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用。

要廣泛吸納教師的建議，結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，針對(duì)性地制定計(jì)劃，工作計(jì)劃要有學(xué)情分析，有措施，活動(dòng)有規(guī)劃，要注重計(jì)劃的落實(shí)。教研組和備課組肩負(fù)學(xué)校教研重任，望大家正確引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，讓各位老師愉悅合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果，避免各自為政，固步自封現(xiàn)象發(fā)生。有的教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)都擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的擔(dān)任班主任工作，每天工作很辛苦，望大家齊心協(xié)力，帶領(lǐng)本組成員盡心盡力做活教研，搞好教學(xué)。要積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生本學(xué)科知識(shí)面。如經(jīng)典誦讀比賽，漢字聽(tīng)寫比賽，學(xué)科競(jìng)賽等。

作為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要各負(fù)其責(zé)，與學(xué)校、教務(wù)處、年段形成一盤棋，各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作主要靠組長(zhǎng)們?nèi)ヂ鋵?shí)，學(xué)校將組織檢查組采取抽樣檢查、全面檢查、重點(diǎn)抽查等方式檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，并在全校進(jìn)行通報(bào)，把日常工作真正落實(shí)到實(shí)處。新學(xué)期要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)，在備課、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽(tīng)課、作業(yè)批改等方面要不斷改進(jìn)完善并落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)“聽(tīng)、評(píng)、查、談”等方式，對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督查。

教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 文本解讀 框架與策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)課程的重點(diǎn)課程，“《新課標(biāo)》曾明確的指出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。”但實(shí)際教學(xué)中，很多卻反而忽視了對(duì)文本的重視，在有限的教學(xué)時(shí)間中，以走馬觀花的方式理解，過(guò)多注重單詞、短語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)的研究上，卻忽視了對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，使得學(xué)生對(duì)文本理解不深，容易造成被動(dòng)接受知識(shí)，缺少綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)象。而本文在此現(xiàn)象基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠影響教學(xué)的兩大重要因素即學(xué)生和文本，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文本解讀的基本框架與策略探析。

一、解讀學(xué)生

閱讀本身是讀者與作者之間積極雙向互動(dòng)的一個(gè)溝通過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程之中，作者通過(guò)各式語(yǔ)言符號(hào)把自身的思想與觀點(diǎn)傳達(dá)給閱讀者，讀者則通過(guò)借助相關(guān)的閱讀技巧與策略方式，在自己已掌握的知識(shí)背景體系下，對(duì)作者建構(gòu)起來(lái)的語(yǔ)言符號(hào)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、處理，加以理解、接受，建構(gòu)起與之相關(guān)的讀解框架模式，如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的讀解，從而才能真正地將作者建構(gòu)起來(lái)的語(yǔ)言信息進(jìn)行理解、預(yù)測(cè)和解讀。并且，隨著讀者不斷地深入閱讀，讀者又會(huì)在自身理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，最終與作者建構(gòu)的信息進(jìn)行融合或做出理解判斷，從而完成閱讀文本信息的獲取。閱讀正是這樣一個(gè)繁瑣且需大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程，它需要讀者積極主動(dòng)的參與，并且文本的語(yǔ)言符號(hào)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、和讀者的譯碼（理解）過(guò)程是閱讀的重中之重，也正因如此，從而實(shí)現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向互動(dòng)溝通。說(shuō)得更恰如其分一些，閱讀就是作者與讀者之間，一個(gè)進(jìn)行編碼，一個(gè)進(jìn)行譯碼的過(guò)程，其中需要一定的技巧與框架策略。

而高中英語(yǔ)閱讀同樣是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的編譯工作，高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，需要依靠學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，在進(jìn)行文本解讀教學(xué)之前，教師的重要工作即是準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教學(xué)，而要形成良好的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)必須要解讀學(xué)生。教師解讀學(xué)生的目的則是，把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)文本，分析學(xué)生的學(xué)情情況，盡量做到從以下幾個(gè)方面著手分析：第一，了解學(xué)生對(duì)所閱讀文本的熟悉程度或其背景知識(shí)了解的程度，學(xué)生是否對(duì)該文本話題感興趣或者是否熟悉，教師在上課之前做出相關(guān)了解判斷，能夠掌握更多的信息以方便進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第二，了解學(xué)生本身的情感認(rèn)知與心理準(zhǔn)備在什么程度，閱讀文本中的情感認(rèn)知在什么地方，閱讀文本中本身涵蓋的閱讀認(rèn)知能力層次是否與學(xué)生的情感認(rèn)知或心理準(zhǔn)備有著過(guò)大的距離偏差，了解相關(guān)信息同樣是非常利用教師教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，了解學(xué)生在學(xué)生相關(guān)的閱讀文本時(shí)所掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)或知識(shí)儲(chǔ)備情況，包括學(xué)生掌握的語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法、句式等實(shí)際學(xué)習(xí)情況，即是要了解學(xué)生本身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。第四，要了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的文本讀解中，已經(jīng)掌握或者熟悉了那些相關(guān)的閱讀技巧與策略。第五，了解在文本閱讀理解中，學(xué)生可能遭遇的難題或困境是什么，學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)有障礙。解讀學(xué)生就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)背景、知識(shí)掌握程度等情況進(jìn)行了解和預(yù)測(cè)，這對(duì)英語(yǔ)閱讀的文本讀解打下基礎(chǔ)。

二、解讀文本

文本可看作是作者編碼的信息符號(hào)，閱讀過(guò)程中，它需要讀者掌握相應(yīng)的技巧進(jìn)行解碼，在解碼的過(guò)程中，需要學(xué)生聯(lián)系自身的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)，感知和理解文本作者的寫作意圖、寫作目的、寫作主題、觀點(diǎn)及語(yǔ)言方式。學(xué)生必須要從整體理解文本內(nèi)容著手，分析文本的段落、句子、觀點(diǎn)及邏輯思維與語(yǔ)言形式的相互內(nèi)在關(guān)系。因此，高中英語(yǔ)閱讀的文本解讀可以從以下基本框架進(jìn)行具體性的讀解。

首先，在閱讀中進(jìn)行概覽文本，感知文本亮點(diǎn)。閱讀既可粗略速讀，也可精讀細(xì)讀，而英語(yǔ)閱讀為了能夠更好的理解文本內(nèi)容，一般都會(huì)進(jìn)行多個(gè)層次逐級(jí)深入閱讀理解文本信息，而第一個(gè)層次即應(yīng)是概覽文本，做到觀其貌知其形，對(duì)文本進(jìn)行初步把握，初步感知文本的特色類型及亮點(diǎn)。

其次，在閱讀中進(jìn)行文本賞析，構(gòu)建文本亮點(diǎn)。通過(guò)第一步的知其形的閱讀基礎(chǔ)上，此時(shí)需要文本解讀的第二層次，通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀認(rèn)真賞析文本，找出文本的核心內(nèi)容，并積極做出相關(guān)的標(biāo)識(shí)，開始構(gòu)建文本的亮點(diǎn)及特色。

再次，在閱讀中進(jìn)行文本品味，推敲文本亮點(diǎn)。這一過(guò)程是在賞析文本，掌握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的細(xì)節(jié)、句式、結(jié)構(gòu)、作者意圖、語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)推敲，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備與情感認(rèn)知，選擇適合學(xué)生興趣、水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)亮點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大的發(fā)揮其用處。

最后，在閱讀中進(jìn)行文本領(lǐng)悟，鎖定文本亮點(diǎn)。這一過(guò)程是在領(lǐng)悟到文本的特色亮點(diǎn)之后，再次進(jìn)行重新布局，把在文本中的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，核心觀點(diǎn)進(jìn)行整合，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)文本課題內(nèi)容進(jìn)行外沿強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到綜合性運(yùn)用的過(guò)程。

三、結(jié)論

高中英語(yǔ)閱讀的文本解讀，想要領(lǐng)悟到其文本之美，了解其核心亮點(diǎn)，是需要在解讀過(guò)程中采取相應(yīng)的措施與技巧，努力做到在解讀標(biāo)題時(shí)，要巧于借題發(fā)揮；在解讀內(nèi)容時(shí)，要妙于一線貫通；在解讀信息時(shí)，要靈于思維交匯；在解讀語(yǔ)言時(shí)，要活于取舍之道。如此，才能在文本解讀中較為準(zhǔn)確、深入、全面、有效的進(jìn)行理解，才能感知升華文本之精華，最大限度地挖掘文本價(jià)值，充分發(fā)揮閱讀文本的有效性，凸顯英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的及優(yōu)勢(shì)。

教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文4

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.014

學(xué)校要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須傳承辦學(xué)歷史、傳承辦學(xué)文化，只有這樣，學(xué)校的發(fā)展才有根基，才有源頭，才能站在歷史的肩膀上往著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)繼續(xù)前行。近三年來(lái)，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳承了“自強(qiáng)不息，止于至善”的學(xué)校精神、傳承了“以校為本，以人為本”的管理理念和“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學(xué)理念，提出了“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”的核心理念，處理好了學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)三者的關(guān)系，使學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校面貌煥然一新。

學(xué)校作為一種特殊的社會(huì)組織，要保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，需要繼承傳統(tǒng)，但更重要的是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。近三年來(lái)，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐元生在學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、干部培養(yǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)、教科研等方面，不斷地探索創(chuàng)新。他通過(guò)開放辦學(xué)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射范圍；通過(guò)制度重建，使天桃形成了良好的“六種意識(shí)六種習(xí)慣”干部文化；他堅(jiān)持“一個(gè)理念”，把握“兩條標(biāo)準(zhǔn)”， 實(shí)施“三項(xiàng)工程”培訓(xùn)，搭建“四大平臺(tái)”，為學(xué)校教師的發(fā)展提供廣闊的空間；他提出備課要立足“兩個(gè)要點(diǎn)”，做到“三個(gè)熟悉”，上課要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”，課后要做好“四個(gè)反思”，積極探索課堂教學(xué)的高效性和有效性。

作為市屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，徐元生非常注重凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。在他的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究實(shí)踐，小學(xué)部構(gòu)建了“3221”特色課程模式，學(xué)校中學(xué)部和小學(xué)部積極開發(fā)具有特色的校本課程，如“體育與健康”、“寫字”、“器樂(lè)”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中國(guó)象棋”等，特色教育正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的亮點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。

教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文5

1 “夢(mèng)想”引領(lǐng)，激活師生原動(dòng)力

為更好地激勵(lì)師生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，自主成長(zhǎng)，自我完善和提高，克服教師職業(yè)倦怠和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足造成的行為惰性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校教育實(shí)際，充分考慮當(dāng)代學(xué)生的心理訴求，并有效挖掘?qū)W校特有教育資源，確立了“夢(mèng)想引領(lǐng)成長(zhǎng)”的工作思路，以“規(guī)劃我的職業(yè)――做一個(gè)有教育夢(mèng)想的教師”和“規(guī)劃我的人生――做一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生”為主題，開啟師生的“夢(mèng)想”之旅：用“夢(mèng)想”對(duì)教師進(jìn)行教育事業(yè)感召，用“夢(mèng)想”對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春活力喚醒，以全體師生的共同發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

樹榜樣，學(xué)典型，見(jiàn)賢思齊 組織學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師、師德模范典型事跡，舉行優(yōu)秀教師、功勛教師、優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，樹立教師學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)教師教育夢(mèng)想的樹立與追求；對(duì)于學(xué)生，則在他們?nèi)雽W(xué)之際便組織他們參觀校史展室、榮譽(yù)室，了解學(xué)校的發(fā)展歷程以及涌現(xiàn)的眾多著名校友，如飛天英雄王亞平、科技精英梁秀兵等，學(xué)習(xí)飛天英雄王亞平“飛天夢(mèng)”、青年科學(xué)家梁秀兵“科技強(qiáng)軍夢(mèng)”的成功事跡，激發(fā)學(xué)生樹遠(yuǎn)志、成大器的信念。

日談月講，激活夢(mèng)想 學(xué)校利用升國(guó)旗儀式定期開展“夢(mèng)想”主題演講，召開“中國(guó)夢(mèng)?我的夢(mèng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生在不斷地啟迪中滋生對(duì)夢(mèng)想的渴望；舉行“夢(mèng)系列”演講比賽、征文比賽、讀書心得交流等，逐步使師生懂得夢(mèng)想可以為人生提供不斷前進(jìn)的力量，從而使“夢(mèng)想之花”萌芽、生長(zhǎng)并最終綻放在每一位教師和學(xué)子的內(nèi)心，時(shí)時(shí)釋放出積極的生命因子，激活身心深處潛藏的強(qiáng)大生命動(dòng)力。

結(jié)合實(shí)際，前瞻規(guī)劃 為使“夢(mèng)想”引領(lǐng)師生和諧健康成長(zhǎng)規(guī)劃落到實(shí)處，學(xué)校從規(guī)劃的角度對(duì)師生進(jìn)行引領(lǐng)。以“中國(guó)夢(mèng)、教師夢(mèng)、育人夢(mèng)”為導(dǎo)向，要求每一名青年教師要結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展實(shí)際，做好自己的三年和五年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的努力方向，力爭(zhēng)三年成骨干、五年成名師；通過(guò)實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，為學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生提供幫助，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短去確立自己的人生目標(biāo)。

當(dāng)“我要優(yōu)秀”“我要成才”的自我要求在內(nèi)心打樁定位，師生的責(zé)任感隨之增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、自我完善與提升的動(dòng)力不足問(wèn)題也迎刃而解。

2 創(chuàng)新特色德育，培育人生夢(mèng)想

開展“福山一中學(xué)子修身行動(dòng)” “學(xué)子‘修身’行動(dòng)”作為學(xué)生品德進(jìn)階的基礎(chǔ)必修課程，是集萃傳統(tǒng)道德精華、融匯現(xiàn)代公民道德規(guī)范的一項(xiàng)綜合教育活動(dòng)。活動(dòng)精心設(shè)置“感恩、責(zé)任、公德、文明、愛(ài)心、誠(chéng)信”六大主題，每學(xué)期一個(gè)主題，六大主題貫穿于學(xué)生高中生活的全過(guò)程。從活動(dòng)倡議、簽名承諾到師生主題演講、開展討論、參加修身實(shí)踐、書寫修身心得，學(xué)生在參與中加深了認(rèn)識(shí)；誦讀《弟子規(guī)》《勸學(xué)篇》、聽(tīng)傳統(tǒng)文化道德報(bào)告，播灑心靈陽(yáng)光，糾正了學(xué)生心理偏向；評(píng)選校園“修身標(biāo)兵”“修身之星”和年度“感動(dòng)校園學(xué)生”，以及學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)”人物、全國(guó)道德模范的事跡，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊。每天都是“修身”進(jìn)行時(shí)，在“知與行”的過(guò)程中，學(xué)生的傳統(tǒng)道德積淀日益厚重，在品德的外化行動(dòng)上有了自我約束，人格也在修養(yǎng)磨礪中不斷走向健全完善。

根據(jù)不同學(xué)段和側(cè)重，創(chuàng)新德育形式

一是分級(jí)部推行了“成功”“成人”“成才”教育。高一“成功”教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信心，高二“成人”教育重在強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任，高三“成才”教育重在引導(dǎo)學(xué)生追求更高價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追夢(mèng)圓夢(mèng)。

二是開展了“亮點(diǎn)”行動(dòng)。學(xué)生每周誦讀成功美文，用于勵(lì)志；而每天記錄一日進(jìn)步和成功心得，則是尋找自己的人生“亮點(diǎn)”；導(dǎo)師每周評(píng)點(diǎn)日記，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的“亮點(diǎn)”，“亮點(diǎn)”行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和肯定。學(xué)校利用校友王亞平飛天圓夢(mèng)等有利時(shí)機(jī)，收看神十發(fā)射和太空授課，開展“學(xué)習(xí)王亞平、同圓中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以王亞平為榜樣，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)與“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，拼搏進(jìn)取，走向人生成功，激發(fā)學(xué)生樹立志存高遠(yuǎn)、追求夢(mèng)想、發(fā)憤圖強(qiáng)、勵(lì)志成才的信念。學(xué)校將高考作為學(xué)生品德培養(yǎng)的延伸，將高考作為學(xué)生人生歷練、意志鍛造和精神洗禮的必經(jīng)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，成就自我。畢業(yè)典禮則將“展示一中學(xué)子精神氣質(zhì)、文明離校、情留母校”作為對(duì)學(xué)生情感教育的重要內(nèi)容。

三是感恩教育激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和進(jìn)取動(dòng)力。針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型使90后獨(dú)生子女與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，對(duì)生活的意義、理想和信念也缺少認(rèn)同的情況，學(xué)校選擇了以“感恩”教育為切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)“感恩”教育，帶動(dòng)“修身”系列教育，從根本上改變學(xué)生的思想現(xiàn)狀，改善親子關(guān)系，激活學(xué)生的原動(dòng)力。高一新生入學(xué)教育的重頭戲就是組織師生、家長(zhǎng)同上一堂德育大課――感恩勵(lì)志教育專家報(bào)告會(huì)。感恩勵(lì)志專家通過(guò)案例分析、觀念引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，使家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行坦誠(chéng)交流，以講述與叩問(wèn)喚醒聽(tīng)眾之心，使之感受到發(fā)自內(nèi)心的震撼，良知蘇醒，感恩之心復(fù)活。后續(xù)教育快速跟進(jìn)使這一活動(dòng)得以延伸，主題班會(huì)迅速召開，身邊的“感恩”案例在課堂上再現(xiàn)；“爸媽，我想對(duì)你說(shuō)”，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”，人人都寫感恩心語(yǔ)，給父母一封感恩短信；家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)做主角，講述孩子的感恩之舉；受助學(xué)生向校友寫感謝信，表達(dá)感恩之情。在連續(xù)的“感恩”教育中學(xué)生不僅懂得了感恩的內(nèi)涵，更深刻體會(huì)到身上肩負(fù)的重任。責(zé)任在心，學(xué)生的人生態(tài)度、情感取向、學(xué)習(xí)動(dòng)力都受到積極影響。

因人制宜，培育學(xué)生“夢(mèng)想” 班主任以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，通過(guò)“夢(mèng)想”教育，加強(qiáng)班級(jí)核心理念構(gòu)建，做到班班有理念，生生有目標(biāo)，打造班集體的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。面向全體，針對(duì)表現(xiàn)突出、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生群體，級(jí)部召開專門會(huì)議，引導(dǎo)并幫助他們建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，鼓勵(lì)他們敢于向自己更大的夢(mèng)想沖擊；樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生、問(wèn)題生等于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生”的理念，加強(qiáng)學(xué)困生、問(wèn)題生的教育轉(zhuǎn)化，耐心幫助他們消除顧慮，克服自卑、散漫等不良心態(tài)，熱心為他們解決難題，根據(jù)“夠得著的蘋果”原理幫助他們?cè)O(shè)定適合的努力目標(biāo)，鼓勵(lì)他們樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，以量化的積累來(lái)帶動(dòng)結(jié)果質(zhì)變，使他們逐漸恢復(fù)個(gè)體活力，向自己的夢(mèng)想靠近。

教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文6

一、磨細(xì)節(jié)

磨課中我們應(yīng)關(guān)注、捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分利用團(tuán)隊(duì)智慧，去突破關(guān)鍵細(xì)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻，使課堂教學(xué)更加科學(xué)化、高效化。

1.磨器材

場(chǎng)地、器材的運(yùn)用是體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，磨課時(shí)應(yīng)從課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等不同的角度和方位來(lái)審視器材、場(chǎng)地的實(shí)效性、針對(duì)性、適用性、安全性，著力通過(guò)集思廣益，充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的功能性、可變性實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)最佳化、器材運(yùn)用最優(yōu)化、教學(xué)效率最大化。如采用定位法、順勢(shì)法，循環(huán)練習(xí)法、圖形法等對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行功能化設(shè)計(jì)；通過(guò)“一球多用”、“一繩多用”、 “一墊多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“組合運(yùn)動(dòng)”等利用有限的體育器材達(dá)到最大的練習(xí)效果。

2.磨教法

課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要求教師要吃透教材、把準(zhǔn)重點(diǎn)和摸準(zhǔn)難點(diǎn)，力求突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、量體裁衣，優(yōu)選活用，使教法更符合學(xué)生的實(shí)際。如武術(shù)教學(xué)的講解與示范要求講解形象化、趣味化、口訣化；示范多樣化、準(zhǔn)確化。磨課堂教學(xué)的提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)教師要在深入鉆研教材的前提下，圍繞課堂課的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出問(wèn)題的目的性、趣味性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和順序性。

3.磨組織

體育課是典型的身體實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)組織是安全、有序、高效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)組織設(shè)計(jì)必須以安全為標(biāo)尺，嚴(yán)密策劃、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格控制，高度關(guān)注組織的預(yù)設(shè)與生成。如哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)組織混亂？課堂教學(xué)需要什么樣的場(chǎng)地、器材？怎樣用？量與強(qiáng)度是否恰當(dāng)？應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)、從細(xì)進(jìn)行慎重審核和反復(fù)斟酌，多角度、多層次地考量與預(yù)測(cè)，提升組織教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

4.磨節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏的把控是一門藝術(shù)，應(yīng)著力通過(guò)緩與急、收與放、張與弛、動(dòng)與靜、起與伏等通過(guò)節(jié)奏變化來(lái)調(diào)節(jié)課堂、亮化課堂、優(yōu)化課堂，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏分明、充滿活力。既要磨講與練的節(jié)奏細(xì)節(jié)，要突出“講”的實(shí)效性，“練”的經(jīng)濟(jì)性；又要磨收與放的節(jié)奏細(xì)節(jié)，“放收”并蓄，放而不亂、收而不死；更要磨動(dòng)與靜的節(jié)奏細(xì)節(jié)，“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換巧妙，“靜而不死，動(dòng)而不亂”。

5.磨“幫護(hù)”

教學(xué)中只有方法科學(xué)、時(shí)機(jī)準(zhǔn)確、位置正確的保護(hù)與幫助才能提高教學(xué)的安全性。保護(hù)與幫助要做到“眼快”、“手快”、“腿快”。如“山羊”分腿騰越練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地分開腿站在山羊與落地點(diǎn)的中間，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的肩、大腿外側(cè)實(shí)施幫助，在學(xué)生要出現(xiàn)摔倒的跡象時(shí)，教師以迅速地用移動(dòng)到學(xué)生身后，快速用雙手抓住學(xué)生的肩并抱住其頭部，不讓其頭部著地，不讓學(xué)生受傷。

6.磨“批評(píng)”

批評(píng)學(xué)生要批而有格，批而有度。批評(píng)應(yīng)是正確、明確、得體，要求不能過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)急，要適宜、適時(shí)、適度、有張有弛、游刃有余，進(jìn)退有度。

7.磨辯析

磨課應(yīng)在開誠(chéng)布公的氛圍中，在多角度、多層次、多元化的品、評(píng)、思、辯的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)會(huì)診，真心誠(chéng)意就教法、學(xué)法、教學(xué)組織、場(chǎng)地設(shè)計(jì)與器材布置等提出針對(duì)性、實(shí)效性的改進(jìn)建議、優(yōu)化策略。辯析時(shí)要重點(diǎn)磨析課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計(jì)有何差異？哪些地方超出了預(yù)期的范圍？有什么改進(jìn)的具體辦法？面對(duì)同樣的課題或內(nèi)容自己應(yīng)當(dāng)如何施教，使每一個(gè)參與辯析的教師都能以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，使辯課真正成為一個(gè)多方受益、互利共贏的活動(dòng)。

二、磨亮點(diǎn)

課堂教學(xué)中總會(huì)有個(gè)性鮮明、獨(dú)具一格的閃光點(diǎn)或成功之處，磨課應(yīng)側(cè)重磨教學(xué)的亮點(diǎn)。要在“特”、“亮”字上下功夫。如教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的完美；教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)；引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；新穎、有效的教學(xué)手段；引人入勝的教學(xué)方法；精彩的講解；學(xué)生創(chuàng)新精神的有效激發(fā)；扭轉(zhuǎn)僵局的巧妙之舉；凸顯個(gè)人特色的鮮活、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、偶發(fā)事件引發(fā)的靈感和智慧火花、哪些細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的很好？哪些細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師智慧性地應(yīng)變，生成為課堂中的精彩；哪些細(xì)節(jié)在整節(jié)課里起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；哪些細(xì)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；哪些細(xì)節(jié)引起教學(xué)共振效應(yīng)等。如跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，既要合理安排運(yùn)動(dòng)的間歇時(shí)間，又要通過(guò)反思總結(jié)出確保最少體力消耗情況下提高跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)練的經(jīng)濟(jì)性，確保最少次數(shù)練習(xí)下的技能教學(xué)的實(shí)效性，快速、高效地提升跳遠(yuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、磨特色

磨課的價(jià)值在于教師的共同成長(zhǎng)，是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；磨的是個(gè)性，是特色，磨的是自我。磨課不能迷信權(quán)威，不要專家怎么說(shuō)就怎么做，磨課中一定要保持自我，學(xué)會(huì)取舍，把認(rèn)為適合自己的東西拿來(lái)，不適合的東西丟掉。一定要從自我教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)積淀、個(gè)性氣質(zhì)出發(fā)往前走，展現(xiàn)出不同的個(gè)性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。在教法研討上應(yīng)注重以集體教學(xué)、分組教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、電化教學(xué)以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式；要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持因材施教，多法結(jié)合。如武術(shù)基本功教學(xué)中什么時(shí)候用完整教學(xué)法，什么時(shí)候用分解教學(xué)法，正面、側(cè)面、背面示范的選擇，示范面的確定，以及保護(hù)幫助糾正錯(cuò)誤的方法等，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。

四、磨失誤

體育課堂教學(xué)的開放性、動(dòng)態(tài)性使教學(xué)過(guò)程充滿了多變性，課堂教學(xué)難免有細(xì)節(jié)疏漏之處，磨課時(shí)教師要力戒心浮氣躁，沉下心來(lái)，以更細(xì)膩的心思、更敏銳的洞察力去梳理、剖析失誤環(huán)節(jié)。如選擇的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是否善于尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”？多媒體的配置是否合理、功能是否充分發(fā)揮？量與強(qiáng)度的設(shè)計(jì)與調(diào)控是否科學(xué)？場(chǎng)地、器材安排是否合理？面對(duì)教學(xué)失敗之處，教師要通過(guò)磨課及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，探究，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

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