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中職實習(xí)個人總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)手 中職生 職業(yè)價值觀 培育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年來，在職業(yè)教育工作者的努力下，基于社會和學(xué)校聯(lián)手層面的中職生職業(yè)價值觀培育已有一定研究并取得了較好成效，但基于家庭和學(xué)校聯(lián)手層面的還少有人談及。家庭，是伴隨一個人成長的第一個也是永遠的課堂，它對學(xué)生職業(yè)價值觀的萌芽、培養(yǎng)和養(yǎng)成的影響不容忽視，這也是每個家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為幫助中職生養(yǎng)成積極正確的職業(yè)價值觀，把他們培養(yǎng)成社會需要的綜合型技術(shù)技能人才，家庭和學(xué)校聯(lián)起手來，形成合力，探索共同培育學(xué)生的職業(yè)價值觀，已是當(dāng)務(wù)之急。

一、家校聯(lián)手加強中職生職業(yè)價值觀培育的可行性

職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度，以及他對職業(yè)目標的追求和向往，它對一個人的擇業(yè)動機、職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。中職生的職業(yè)價值觀，從微觀層面看，對他們個人而言，影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定著他們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，決定著他們的職業(yè)期望和今后的職業(yè)發(fā)展；從宏觀層面看，對用人單位來說，近期影響著某個崗位的生產(chǎn)效率，遠期在一定程度上決定著單位的生產(chǎn)力，決定著單位的生存前景和可持續(xù)發(fā)展。

如何引導(dǎo)和培育既符合中職生自身發(fā)展，又符合用人單位和社會需求的職業(yè)價值觀，是困擾中職學(xué)校的難題。長期以來這項工作都是學(xué)校在唱獨角戲，雖然學(xué)校做過多種努力和嘗試，但因受時間、空間及其他因素的限制，無法做細做全，導(dǎo)致在培育學(xué)生職業(yè)價值觀的成效上不盡如人意。家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育，在孩子成長教育中占據(jù)重要的地位，對孩子職業(yè)價值觀的萌芽和養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。如果家庭和學(xué)校聯(lián)手，共同來培育學(xué)生的職業(yè)價值觀，將會有效輔助學(xué)校的工作，切實提高中職生職業(yè)價值觀培育的實效。

二、家校聯(lián)手加強中職學(xué)生職業(yè)價值觀培育的具體措施

雖然學(xué)校在教育中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，但由于受時間和空間的限制，無法做到全面周到；家庭在孩子的成長教育中肩負著不可推卸的責(zé)任，家庭教育的成敗，決定著孩子的一生。在對中職生職業(yè)教育價值觀的培育上，必須家校聯(lián)手、加強溝通，形成職業(yè)價值觀培育合力，方法互動、內(nèi)容互補，才能達成目標一致，最終把孩子培養(yǎng)成符合社會需要的綜合型技術(shù)技能人才。

（一）充分發(fā)揮家長委員會平臺的作用，加強家校互動，形成互補，為學(xué)生職業(yè)價值觀健康成長提供良好環(huán)境。一是開學(xué)初組建“三級聯(lián)系網(wǎng)”。即按照校級、專業(yè)級、班級“三級家長委員會”來組建 QQ 群或微信群，對于個別有困難的家長，想辦法讓他們?nèi)肴翰W(xué)會使用相關(guān)功能。二是召開“三級家長委員會”。學(xué)校定期組織召開校級、專業(yè)級、班級家長委員會，大家多方探討，就家庭在孩子職業(yè)價值觀培養(yǎng)中的重要作用和怎樣培育孩子正確的職業(yè)價值觀形成共識。三是組織統(tǒng)一培訓(xùn)。利用家長委員會和“三級聯(lián)系網(wǎng)”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常見的問題和如何對孩子進行職業(yè)價值觀引導(dǎo)和培育，量身定做相應(yīng)課件并制作成情境微課，對家長進行統(tǒng)一培訓(xùn)，并在 QQ 群和微信群上放相應(yīng)的培訓(xùn)材料，供家長隨時學(xué)習(xí)和參考。四是發(fā)揚團隊精神，保持密切聯(lián)系和溝通，加大家校和家家之間的學(xué)習(xí)交流力度，確保學(xué)生的職業(yè)價值觀培育收到實效。在“三級聯(lián)系網(wǎng)”上，除有課件和微課供家長平時學(xué)習(xí)外，學(xué)校還安排招生就業(yè)部老師、職業(yè)指導(dǎo)師和合作企業(yè)管理干部入群，定期進行在線答疑和收集家長的意見和建議，幫助家長及時解決家庭教育和學(xué)生職業(yè)價值觀培育中遇到的問題；同時家長通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”，經(jīng)過相互間的學(xué)習(xí)討論、交流借鑒，群策群力，不斷提升家長群體的教育水平和教育效果，為學(xué)生職業(yè)價值觀的茁壯成長保駕護航。

（二）新生入學(xué)時播種職業(yè)價值觀。借助新生入學(xué)教育的契機，家庭和學(xué)校聯(lián)手，對學(xué)生進行職業(yè)價值觀萌芽教育。在校園和班級營造濃厚的企業(yè)文化氛圍；組織學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀；舉辦什么是職業(yè)價值觀、用人單位需要的職業(yè)價值觀、最受用人單位歡迎的職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)講座和職業(yè)技能展示活動；從現(xiàn)今的職業(yè)分類、世界500強企業(yè)、企業(yè)達人、職業(yè)技術(shù)能手大賽等入手，介紹學(xué)校發(fā)展歷史和成就、各專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)校師資水平、校企合作企業(yè)等，將這些情況真實而全面地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位等有一定的了解，讓他們真切感受到當(dāng)今技術(shù)技能人才的廣闊發(fā)展前景，從而萌生對所選專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的濃厚興趣。因在這之前學(xué)生對這些少有接觸和了解，報讀專業(yè)時多半是盲目跟風(fēng)，或聽家長意見，甚至是隨便選報，可能有的學(xué)生在了解后想轉(zhuǎn)讀其他專業(yè)。此時，學(xué)校和家長要及時與學(xué)生溝通并綜合考慮各方面因素，充分尊重他們的選瘢原則上予以支持，但要有一定的條件約束并控制全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例，具體由學(xué)校負責(zé)解釋和把握。

（三）學(xué)生入學(xué)后耕耘、培育職業(yè)價值觀。自學(xué)生安心就讀于某專業(yè)開始，家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，配合學(xué)校完成一系列的職業(yè)價值觀培養(yǎng)培育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成既符合個人發(fā)展需要，又符合用人單位需求的職業(yè)價值觀。

1.學(xué)校招生就業(yè)部對學(xué)生職業(yè)價值觀培育工作進行周密部署，有計劃、按步驟開展相關(guān)活動。如每學(xué)期組織學(xué)生去合作企業(yè)相應(yīng)崗位進行見習(xí)或跟崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化及運作模式；不定期舉辦相關(guān)講座，邀請企業(yè)和行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生做講座，介紹企業(yè)對職業(yè)價值觀的要求、企業(yè)管理體制機制、企業(yè)員工一天生活情況、優(yōu)秀員工成長經(jīng)驗等；結(jié)合學(xué)校的大型活動，定期舉辦各專業(yè)職業(yè)技能展示活動、職場案例分析大會等，要求學(xué)生在每項活動后提交心得體會或總結(jié)反思，并與學(xué)期末的職業(yè)價值觀考核掛鉤。

2.班主任把業(yè)價值觀培育融入班級管理工作中。如不定期舉辦如何進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃、如何做企業(yè)的合格員工、優(yōu)秀員工的核心要素、如何正確處理職場關(guān)系等系列主題班會活動；不定時組織學(xué)生觀看企業(yè)和職場成功和失敗典型案例并進行探討活動，找出案例中職業(yè)價值觀表現(xiàn)好和不好的方面，為什么好？好在哪里？為什么不好？不好在哪里？該如何修正？針對每個學(xué)生家庭和個人的實際情況，制訂職業(yè)價值觀培育方案，建立每個學(xué)生的職業(yè)價值觀成長卡，并納入學(xué)生的學(xué)期總成績考核中。

3.科任老師把職業(yè)價值觀培育融入平時的教學(xué)工作中。結(jié)合專業(yè)崗位需要，不定期組織學(xué)生去校企合作企業(yè)進行見習(xí)和學(xué)習(xí)觀摩活動，并及時進行總結(jié)和點評；教學(xué)中以企業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時培育學(xué)生的職業(yè)價值觀；根據(jù)本專業(yè)崗位特點，進行崗位情境模擬再現(xiàn)，組織學(xué)生進行對比、分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)價值觀；任科老師平時跟蹤記錄學(xué)生的職業(yè)價值觀表現(xiàn)，學(xué)期末將此表現(xiàn)和成績錄入職業(yè)價值觀成長卡，對學(xué)生的職業(yè)價值觀進行量化考核。

4.家長高度關(guān)注、密切配合。家長全程通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”和“三級家長委員會”，密切關(guān)注學(xué)校和孩子的學(xué)習(xí)活動及相關(guān)日程安排，及時和學(xué)校、老師聯(lián)系，和“三級聯(lián)系網(wǎng)”里的家長多交流、多探討，積極配合學(xué)校、班主任和科任老師做好后勤保障、激勵安撫和評價考核工作，讓孩子們朝著企業(yè)崗位需要和自身職業(yè)發(fā)展方向，潛心致力于本專業(yè)理論與實踐及職業(yè)技能與素養(yǎng)上的完善和提升。

5.加強考核評價。利用學(xué)生職業(yè)價值觀成長卡，全程跟蹤記錄和嚴格考核學(xué)生職業(yè)價值觀成長歷程。與學(xué)生手冊一樣，按學(xué)期對學(xué)生的職業(yè)價值觀成長情況進行考核和評價：評價形式分綜合表現(xiàn)評價和分數(shù)量化評價兩種；多方參與評價，含班主任、科任老師、學(xué)校招生就業(yè)部、見習(xí)企業(yè)、家長、學(xué)生互評、學(xué)生自評。每學(xué)期末進行總結(jié)表彰活動，對表現(xiàn)突出和進步大的學(xué)生進行表彰，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的職業(yè)價值觀水平。

（四）頂崗實習(xí)時檢驗、收獲職業(yè)價值觀。頂崗實習(xí)是中等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的重要舉措，是深化產(chǎn)教融合、推進校企合作和工學(xué)結(jié)合的主要途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效方法。學(xué)生通過頂崗實習(xí)將在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，完全履行企業(yè)員工崗位的所有職責(zé)，真正實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工兩個角色之間的無縫對接。頂崗實習(xí)的經(jīng)歷能幫助學(xué)生進一步樹立正確的職業(yè)理想、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此時是檢驗他們職業(yè)價值觀和提升職業(yè)價值觀水平的關(guān)鍵時期。

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、家長應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在實習(xí)中職業(yè)價值觀 的表現(xiàn)并及時記錄和反饋，此時，三方形成密切的聯(lián)系鏈，相互聯(lián)系、相互監(jiān)督、密切配合，共同檢驗學(xué)生的職業(yè)價值觀。由學(xué)校招生就業(yè)部、企業(yè)、家長、學(xué)生四方共同對舊版本的學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表進行修改和完善，改進傳統(tǒng)的評價方式方法，進行全方位、多角度立體考核評價。例如，從學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力、崗位操作技能、服從力、忠誠度、團結(jié)合作能力、與同事相處能力、今后就業(yè)打算、理想中的崗位要素、職業(yè)發(fā)展目標等職業(yè)價值觀的具體表現(xiàn)進行考核。評價形式以分數(shù)量化和等級評價相結(jié)合。評價方式有他評、互評、自評，即企業(yè)、學(xué)校、家長進行他評。學(xué)生相互之間進行互評，學(xué)生自己進行自評。多方參與考核評價，有學(xué)校、企業(yè)、家長、其他學(xué)生和學(xué)生自己共五方，確保評價公平公正、合理客觀。考核采用平時考核和半年、年終階段性考核相結(jié)合的方式，對發(fā)現(xiàn)的亮點和問題及時反饋，并進行有效的激勵和批評指正，幫助學(xué)生不斷修正和提升職業(yè)價值觀水平。

實習(xí)結(jié)束后要分別在企業(yè)和學(xué)校舉辦實結(jié)表彰大會，對實習(xí)中職業(yè)價值觀表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和典型案例進行通報表彰，進一步分析總結(jié)、提煉升華，最終使學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同收獲積極正確的職業(yè)價值觀。

【參考文獻】

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【基金項目】2014年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“中職生職業(yè)價值觀培育活動課程化的實踐探索”（GXZZJG2014B088）。

中職實習(xí)個人總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：中職；班主任；實習(xí)前教育；實效

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0049-03

國家教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。”由此可見，畢業(yè)實習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)模式中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實踐相結(jié)合的必要途徑。而實習(xí)前教育正是學(xué)生邁向?qū)嵙?xí)的第一步，是連接課堂與實習(xí)工作的紐帶。有效的實習(xí)前教育能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進行的實習(xí)工作做好各項準備。作為學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，中職班主任在這一工作中責(zé)無旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗，就中職班主任如何有效開展實習(xí)前教育談?wù)勛约旱囊恍w會和建議。

班主任開展實習(xí)前教育的內(nèi)容

實習(xí)，實際上意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學(xué)生順利地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學(xué)生實習(xí)前至少一個學(xué)期的時間，針對學(xué)生的個性特點、具體表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)，結(jié)合實習(xí)任務(wù)、實習(xí)期間可能出現(xiàn)的問題以及就業(yè)競爭中的一些不利因素，切實細致地開展好實習(xí)前教育工作。

強化職業(yè)道德教育 當(dāng)前，在許多實習(xí)前教育實踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應(yīng)中職生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關(guān)的教育內(nèi)容。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”進一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實習(xí)前教育中，應(yīng)從規(guī)范教育入手，開展以“培育學(xué)生的社會主義核心價值觀念為重點的職業(yè)道德教育”，認真學(xué)習(xí)《畢業(yè)實習(xí)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實習(xí)計劃與大綱》等內(nèi)容，強化學(xué)生的集體主義道德觀念，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)態(tài)度，增強服務(wù)意識，引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想，從而達到提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，促進中職生全面健康發(fā)展的目標。

側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實效的必要途徑。中職教育的德育目標是使學(xué)生成為全面發(fā)展、充滿活力、努力實現(xiàn)自己人生價值的人。要實現(xiàn)這一目標，就必須加強對中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當(dāng)成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動進行自我教育、自我管理，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務(wù)教育階段的輟學(xué)者，自我管理能力普遍缺乏。在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校及班主任嚴格細致的“管”，學(xué)生們安分守己；但到了實習(xí)單位，由于沒有了學(xué)校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯。可以說，學(xué)生實習(xí)期間自我管理能力的強弱，直接關(guān)系學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的高低。此外，在實習(xí)過程中，時有學(xué)生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學(xué)生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量乃至促進學(xué)生的個人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實習(xí)前教育中要重視學(xué)生的自我管理教育。在教育實施過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想和行為特點，做出個性化的教育方案，務(wù)必讓學(xué)生真正明白自我管理能力在實習(xí)、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應(yīng)重點開展以下幾個方面教育：學(xué)習(xí)期間自學(xué)能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。

加強安全教育 眾所周知，安全無小事，責(zé)任重于泰山。教育部辦公廳《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)風(fēng)險管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學(xué)校要安排專人負責(zé)學(xué)生實習(xí)風(fēng)險管理工作，形成學(xué)生實習(xí)前有專門培訓(xùn)、實習(xí)中有過程管理、出險后及時賠付的全流程風(fēng)險管理制度”，并明確指出“確保實習(xí)安全人人有責(zé)。”《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第十二條指出：“學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)勞動安全教育，增強學(xué)生安全意識，提高其自我防護能力。”同時，教育部頒布的《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》更是強調(diào)班主任要“加強安全教育，維護班級和學(xué)生安全”。為此，對年齡小、社會實踐經(jīng)驗少、即將進行異地獨立實習(xí)的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對醫(yī)學(xué)檢驗班學(xué)生進行的實習(xí)前教育為例，主要包括遵紀守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網(wǎng)絡(luò)犯罪等。

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實習(xí)生與實習(xí)單位、實習(xí)帶教老師等建立和諧的關(guān)系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實習(xí)生溝通能力薄弱，與實習(xí)單位溝通不暢，以致實習(xí)單位對實習(xí)生普遍不滿。顯然，中職實習(xí)生溝通能力的強弱，會直接影響實習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在實習(xí)前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學(xué)生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對方的意愿，學(xué)會傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應(yīng)針對專業(yè)特點增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對護理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗等專業(yè)學(xué)生，從他們的專業(yè)特點出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生與患者、醫(yī)護等各類人員的溝通技巧。

貫穿就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生在實習(xí)階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場化背景下，很多學(xué)生由于在實習(xí)過程中對就業(yè)形勢有了表層了解，而缺乏對自身專業(yè)優(yōu)劣勢的正確認識，對就業(yè)前景盲目悲觀，以致實習(xí)積極性下降，甚至退學(xué)。因此，在實習(xí)前對學(xué)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，對于學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)、切實提高就業(yè)競爭力都具有積極的意義。在實習(xí)與就業(yè)無縫對接的形勢下，班主任應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)和個人優(yōu)勢、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進行指導(dǎo)，重點讓學(xué)生了解實習(xí)的質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生意識到只有在實習(xí)中練就真本領(lǐng)，提高競爭力，才能實現(xiàn)滿意就業(yè)的目標。

班主任開展實習(xí)前教育的形式

面對新形勢下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開展實習(xí)前教育時應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢，突出針對性、實效性、時代性和趣味性的特點，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實習(xí)前教育的實效。

上好主題班會課 班會是全班師生自主活動的一種教育形式，也是學(xué)生自我思想品德教育、增進相互了解和友誼、張揚個性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個主要陣地。通過共同策劃和組織的班會活動，可以提高學(xué)生認識和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識，進而全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會課來開展實習(xí)前教育活動。經(jīng)過調(diào)查和實踐，對通過主題班會課來開展實習(xí)前教育的優(yōu)點，筆者總結(jié)如下：一是時間充足。要開展有效且內(nèi)容豐富的實習(xí)前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實習(xí)前的最后一個學(xué)期，許多中職學(xué)校都會每周安排一次班會課，正好提供了實習(xí)前教育的時間保障。二是內(nèi)容針對性強。學(xué)校舉辦的實習(xí)動員大會等實習(xí)前教育活動往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級開展的班會課是從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，顯然更能突出班級的專業(yè)特色，更能適應(yīng)各班級的要求。三是趣味性強。班會課由于形式多樣，靈活性強，能融知識性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實習(xí)前教育的效果。

重視談心活動 教育部《關(guān)于加強和改進中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動……切實幫助中職學(xué)生解決實際問題”。筆者多年的工作實踐證明，談心活動是新形勢下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實習(xí)前教育落到實處的“法寶”。在實習(xí)前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開展二到三次的個別談心活動，并記錄下來。通過個別談心活動可深入細致地掌握學(xué)生實習(xí)前的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的實習(xí)愿望和期待等，進而開展有針對性的集體談心活動。在談心活動中，應(yīng)對學(xué)生進行以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，消除學(xué)生實習(xí)前的焦慮心理，解決學(xué)生的個人實習(xí)疑慮，把提高自我管理意識等內(nèi)容貫穿其中，通過談心活動實現(xiàn)有效的實習(xí)前教育。

指導(dǎo)學(xué)生自主實踐 當(dāng)今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能夠以學(xué)生的親身職業(yè)實踐體驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學(xué)生主動提升職業(yè)道德品質(zhì)，進一步管理自我、完善自我，促進自我的全面發(fā)展，真正成長為現(xiàn)代化建設(shè)崗位上的高素質(zhì)勞動者。在學(xué)生實習(xí)前的最后一個學(xué)期，班主任應(yīng)該有意識地在班級自我管理、黑板報比賽和敬老院服務(wù)等各種各樣的校內(nèi)外實踐中，把策劃權(quán)、主動權(quán)、實施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分自主、自理的機會，增強學(xué)生自我管理的意識。班主任應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵、動員本班學(xué)生利用寒暑假等時間到所學(xué)專業(yè)相關(guān)單位見習(xí)，了解實習(xí)單位的工作流程、工作特點、環(huán)境及技能要求等等，減少實習(xí)的盲目性，縮短實習(xí)的適應(yīng)期，增強學(xué)生的實習(xí)實效性。

加強班級文化建設(shè) 努力營造積極、健康向上的班級文化是班主任提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。加強中職生的實習(xí)前教育，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀，需要積極發(fā)揮班級文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標語的粘貼等班級靜態(tài)文化可以使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業(yè)”、“實習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法”為主題的黑板報，在學(xué)習(xí)園地、閱讀欄等開設(shè)如“實習(xí)人際溝通技巧”、“專業(yè)就業(yè)前景報道”、“實習(xí)前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級制度，舉行與實習(xí)相關(guān)的班級活動等極富濃郁“實習(xí)味道”的班級文化活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進心和實習(xí)意識。

搭建協(xié)同管理平臺 中職生實習(xí)教育的社會化和復(fù)雜化，決定了對學(xué)生的實習(xí)教育絕不是僅靠班主任或者學(xué)校就能完成的，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、班主任、實習(xí)單位、家庭等組成一個相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實習(xí)教育效果。因此，在實習(xí)前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺。比如，成立以班級名命名的QQ群，使班主任能與學(xué)生及時無縫溝通；制作實習(xí)單位具體科室負責(zé)人、學(xué)校主管實習(xí)科室負責(zé)人、家長及學(xué)生的電話、通信地址等資料庫。實習(xí)前，班主任應(yīng)及時與家長溝通，告知學(xué)生實習(xí)的地點、任務(wù)以及實習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定等，讓家長協(xié)助管理和督促學(xué)生的實習(xí)。

教育效果

以筆者的實踐為例，重視并切實開展實習(xí)前教育后，學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實習(xí)醫(yī)院的反饋，本班實習(xí)生勤奮好學(xué)，守紀有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在實習(xí)過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關(guān)系和諧。他們普遍認為，筆者在實習(xí)前進行的各種教育活動，對他們的實習(xí)工作甚至為人處世都大有裨益。

總之，中職班主任作為學(xué)生管理者和組織者，在學(xué)生實習(xí)前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應(yīng)努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實習(xí)前教育的實效，為實習(xí)工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5]田恒平.班主任理論與實務(wù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

中職實習(xí)個人總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0206-02

中職教育實質(zhì)是一種職業(yè)定向教育。也就是說，中職教育是以學(xué)生順利走向社會，適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的。近年來，中職教育取得了很大的發(fā)展，但目前中職畢業(yè)生總體質(zhì)量還不是很高，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識等還有待加強。因此，中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)任然是中職教育的一個熱點問題。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的意義

1.有益于學(xué)生明確中職教育的培養(yǎng)目標

就學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展來說，只有極少數(shù)中職畢業(yè)生將來會在固定的崗位上從事某一個職業(yè)，更多的可能會經(jīng)歷若干個崗位、若干個職業(yè)甚至若干個不同的行業(yè)。因此，新時期中職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)具有適應(yīng)專業(yè)、崗位變化能力的、擁有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以適應(yīng)職業(yè)的變化和個人生存的需要。

2.有益于滿足中職學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要

不少中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)中存在較大多問題，如自我定位不準、學(xué)習(xí)動力不足、對職業(yè)了解不夠、對前途感到迷惘等。因而開展職業(yè)能力培養(yǎng)有助于了解類似問題。因為職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容是促使學(xué)生認識“自己是一個怎樣的人”、“應(yīng)該走怎樣的路”等現(xiàn)實問題。而職業(yè)能力培養(yǎng)的形式是讓學(xué)生把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)自我塑造，加強自我管理，增強學(xué)習(xí)的自覺性。職業(yè)能力培養(yǎng)的實質(zhì)是通過實踐讓學(xué)生認清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們在當(dāng)前社會大發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的認識道路，使他們主動適應(yīng)社會要求。

3.更好地體現(xiàn)中職學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念

近年來，各中職學(xué)校圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，改變辦學(xué)模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率年年保持100，不少即將畢業(yè)的學(xué)生也被“搶購”一空。但高就業(yè)率的背后，諸如不考慮內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配、盲目追求高薪等問題依舊存在。說明學(xué)生對自身“生存與發(fā)展”的問題仍沒有充分認識。對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅能落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，還能使中職學(xué)生真正認清就業(yè)形勢的要求，辯證思考自身的生存與發(fā)展的問題，主動調(diào)整自我，正確把握就業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要并確定個體的職業(yè)奮斗目標。

二、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點

1.提高實踐能力。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主線的教育。在教學(xué)上，不能只依附于教材，而應(yīng)結(jié)合社會的需求，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位、職業(yè)工種進行分析，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性與差異，總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和職能要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學(xué)理念。結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如汽修專業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車模型制作、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等；又如對計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)從社會需求、企業(yè)用人方向等角度調(diào)整課程。對從事辦公文秘工作的學(xué)生，主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧等；對搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生，要開設(shè)微機常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等課程。

2.強化職業(yè)意識。職業(yè)意識是學(xué)生在反映客觀世界的過程中所形成的職業(yè)思想、觀念、情感和意志，可引發(fā)強烈的職業(yè)熱情。通過多種形式向?qū)W生提供大量的職業(yè)信息，能使學(xué)生盡早樹立職業(yè)意識，注意職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間，看到發(fā)展的未來。因此，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，要努力尋找專業(yè)理論和專業(yè)實踐溝通的渠道，真正體現(xiàn)對“專業(yè)”的基礎(chǔ)作用，加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

3.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。責(zé)任感是職業(yè)道德的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，通過培養(yǎng)責(zé)任感可為形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。時間證明，學(xué)生時代所形成的責(zé)任感，將延續(xù)為社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，也必將促使其形成良好的職業(yè)道德。同時通過勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現(xiàn)代人立足于社會的品質(zhì)基石，是優(yōu)良思想品德的一個重要方面。

我校每年都將學(xué)生送到相關(guān)單位和企業(yè)開展為期三個月至一年不等的校外頂崗實習(xí)，崗位數(shù)與學(xué)生數(shù)之比在2：1左右，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學(xué)生的職業(yè)能力得到了很好的鍛煉與提升，同時也培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，形成了優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

4.職業(yè)角色適應(yīng)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，不僅能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀，而且能提高學(xué)生的職業(yè)崗位的能力要求的適應(yīng)程度，使學(xué)生獲得實際的工作體驗，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。我校目前與十幾個單位或企業(yè)建有合作關(guān)系，其中與近10家關(guān)系緊密，并與之建立了穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生頂崗實習(xí)或開展短期的實訓(xùn)，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機電專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)就業(yè)基地，改善實訓(xùn)實習(xí)管理，加強實習(xí)交流與指導(dǎo)。每年的畢業(yè)生先頂崗實習(xí)，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進了學(xué)生職業(yè)角色適應(yīng)能力。

三、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法

1.加強宣傳，充分認識職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

要順利地開展職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校必須高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)工作，要把職業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校的一件大事來抓，做好課程的完善、開設(shè)和咨詢等與職業(yè)能力相關(guān)的工作；要加強對職業(yè)能力培養(yǎng)的宣傳工作，使學(xué)生認識到職業(yè)能力的培養(yǎng)與自己的生存和發(fā)展密切相連。可通過校園網(wǎng)、校簡報、廣播室、職業(yè)能力教育講座、職業(yè)能力知識競賽等宣傳手段，強化學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認識。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業(yè)能力實踐，使學(xué)生進一步認識職業(yè)能力的內(nèi)涵。同時，還可借助企業(yè)典型、成功人士的榜樣示范力來推進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，彌補學(xué)校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面資源與力量的不足。

2.學(xué)用結(jié)合，正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵外延

職業(yè)能力培養(yǎng)是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的、一個長期堅持的自我探索過程。要使學(xué)生正確理解職業(yè)能力概念的內(nèi)涵和外延，必須通過理論與實踐相結(jié)合的方式開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作。加強職業(yè)能力實踐，能使學(xué)生講自己的職業(yè)能力目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身開展客觀、全面、科學(xué)的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)先從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而正確認識自己，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。

3.加強建設(shè)，完善隊伍與課程建設(shè)

開展職業(yè)能力培養(yǎng)，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的開展職業(yè)能力培養(yǎng)的教師，應(yīng)有良好的心理素質(zhì)，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。在職業(yè)能力培養(yǎng)、指導(dǎo)方面具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，面對學(xué)生實情，運用自身經(jīng)驗分析總結(jié)，調(diào)整或提出新的可行性的規(guī)劃方案。能體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的課程體系，對開展職業(yè)能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。課程內(nèi)容可包括職業(yè)能力理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等。還可和企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)員工典型的成長過程中的經(jīng)歷、經(jīng)驗和教訓(xùn)編寫職業(yè)能力培養(yǎng)教材或校本培訓(xùn)課程，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容，增強中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程的針對性和實效性。

4.探索創(chuàng)新，推進校企合作辦學(xué)規(guī)模化

校企合作辦學(xué)既能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，包括實驗實習(xí)設(shè)備、信息資源、人才資源等，又能使學(xué)生深刻體會職業(yè)能力所蘊含的各種要素，促使中職學(xué)生在展現(xiàn)個性的同時，真正適應(yīng)市場需求。

中職實習(xí)個人總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：中職生；德育；職業(yè)素養(yǎng)為全面把握我校實習(xí)生的思想道德狀況和學(xué)校德育工作情況，了解企業(yè)對我校旅游專業(yè)實習(xí)生的評價和反饋，自2011年6月起對我校實習(xí)生和實習(xí)企業(yè)開展了廣泛深入的調(diào)研。

本次調(diào)研的對象分為我校實習(xí)生和相關(guān)旅游企業(yè)，涉及不同類型、不同性質(zhì)、不同規(guī)模的旅游企業(yè)共25家：包括廣之旅、省中旅、順德順之旅、中山菊城假期、佛山中旅等6家旅行社；嶺南印象園、深圳東部華僑城、珠海海泉灣等5家景區(qū)；中國大酒店、佛山保利洲際酒店、深圳市觀瀾格蘭天大酒店、中山香格里拉大酒店等14家旅游酒店。

調(diào)研主要通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的方式進行。整個調(diào)研有將近800名實習(xí)生參與填寫調(diào)查問卷和面對面的訪談，回收學(xué)生有效調(diào)查問卷721份，回收率90%；旅游企業(yè)調(diào)查問卷25份，回收率100%。調(diào)研組先后召開了旅游企業(yè)的實踐專家訪談會、實習(xí)生的座談會10場，共有25家旅游企業(yè)參與、119位企業(yè)實踐專家和近200名實習(xí)生參加。

一、實習(xí)生的思想道德狀況

（一）呈現(xiàn)積極上進的喜人氣象

1.注重學(xué)習(xí)，遵紀守法。調(diào)研顯示，有53%的企業(yè)認為我校實習(xí)生會主動養(yǎng)成職業(yè)道德，有80%的企業(yè)認為我校實習(xí)生在遵紀守法方面做得不錯，74%的企業(yè)會以專題講座和定期開展主題活動的形式培養(yǎng)實習(xí)生的職業(yè)道德教育，這說明企業(yè)非常重視實習(xí)生的職業(yè)道德教育。有51%的實習(xí)生參加過我校實習(xí)前的培訓(xùn)、安全教育、職業(yè)道德和實習(xí)管理規(guī)定，有42%的實習(xí)生對于企業(yè)組織的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)影響深刻，另外，有37%的實習(xí)生認真了解過我校關(guān)于第三年實習(xí)教學(xué)和實習(xí)協(xié)議內(nèi)容。

2.有正義感、樂于助人。有44%的實習(xí)生了解到同學(xué)有不正確的思想言論及行為時會“與同學(xué)溝通，幫助改正”，有84%的實習(xí)生認同“你看見有人需要幫忙時，在符合規(guī)定程序的情況下，積極提供援助”，有40%的企業(yè)認同“我校實習(xí)生在愛護環(huán)境衛(wèi)生、營造良好氛圍方面做得非常好”。

3.團隊合作、踏實肯干。有47%的企業(yè)認為實習(xí)生“具備良好的團隊合作精神”，另有53%的企業(yè)認同實習(xí)生“能按要求做到團隊協(xié)作”。從訪談的實際看，企業(yè)認為我校有不少實習(xí)生在頂崗實習(xí)期間，進入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結(jié)工友，很多學(xué)生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作。

4.多才多藝，有創(chuàng)新意識。調(diào)研顯示，有87%的企業(yè)認同“我校實習(xí)生具有良好的創(chuàng)新精神”。由于我校注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，每年組織迎新晚會、國慶晚會、女生節(jié)系列活動等文藝晚會10多場次，給學(xué)生提供了發(fā)揮文藝特長的舞臺，多數(shù)企業(yè)反映我校實習(xí)生是企業(yè)文藝活動的主力軍。

（二）令人擔(dān)憂的思想道德問題

1.不了解職業(yè)規(guī)范，安全意識淡薄。調(diào)查顯示，有53%的企業(yè)認為我校實習(xí)生在商務(wù)禮儀方面需要繼續(xù)加強。從調(diào)查的實習(xí)生來看，有34%的實習(xí)生在實習(xí)過程中，不能熟悉應(yīng)用和掌握企業(yè)的商務(wù)禮儀。從訪談的情況來看，企業(yè)反映有些實習(xí)生為張揚個性，部分實習(xí)生的儀容儀表也不符合職業(yè)崗位要求，還有個別實習(xí)生不服從企業(yè)的作息時間安排，安全意識淡薄。

2.人際交往能力欠缺，認知出現(xiàn)偏差。企業(yè)反映我校實習(xí)生人際溝通能力有待加強，實習(xí)生與游客、同事、上司溝通時常會采用非常直接的表達方式，容易得罪人。有部分實習(xí)生抱怨工作不如意的主要原因是與同事和上司難以相處，個別實習(xí)生還會選擇到微博或微信上中傷身邊的同事或上司。

3.職業(yè)道德缺失，社會責(zé)任感不強。有47%的受訪企業(yè)認為我校實習(xí)生在自我認知、角色意識方面還有可提高的空間。有為數(shù)不少的學(xué)生在實習(xí)工作中只想著多拿回扣和小費，甚至還有個別實習(xí)生會利用企業(yè)管理的漏洞，設(shè)法為自己謀取私利，不注重提高自己的服務(wù)技能和講解能力。有的學(xué)生還用雙重道德標準，只想與對自己有利的人交往。

4.自我規(guī)劃意識不強，沒有明確的奮斗目標。有40%的受訪企業(yè)認為我校實習(xí)生在行業(yè)發(fā)展趨勢認知和職業(yè)發(fā)展趨勢認知方面有所了解；有13%的實習(xí)生對自己的職業(yè)根本沒有規(guī)劃，有部分實習(xí)生實習(xí)不到一個月就不辭而別。這說明實習(xí)生存在實習(xí)目標不明確，個人定位不準確，過于看重個人經(jīng)濟利益，沒有長遠職業(yè)規(guī)劃，缺乏耐心和毅力。

5.抗壓能力不足，心理調(diào)適能力低。有20%的受訪企業(yè)認為我校實習(xí)生的心理健康有待改善，7%的企業(yè)認為我校實習(xí)生的心理狀況令人擔(dān)憂；有23%的實習(xí)生在實習(xí)過程中，遇到壓力時會選擇“憋在心里、什么也不說”，有13%的實習(xí)生在實習(xí)過程中，遇到重大挫折或失敗時會安于天命，仍有少數(shù)學(xué)生認為是自己能力太差、失敗必然。這反映出部分學(xué)生心理承受能力較弱，自我調(diào)適能力較差。

二、實踐生活化德育，提升中職生職業(yè)素養(yǎng)

中職實習(xí)生的思想道德狀況是喜憂參半，要解決中職實習(xí)生思想道德狀況的問題，需要更新中職德育理念，營造“大德育”的環(huán)境，構(gòu)建富有實效的德育途徑。為此，我們提出實踐生活化德育，提升中職實習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)的思路。

（一）改革中職德育課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中學(xué)會做人

1.更新教育理念，促進品德發(fā)展。德育課在教學(xué)中確立“以生為本”的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，為學(xué)生提供發(fā)展個性、獨立思考和選擇的機會，使他們借助自己的主觀能動性，不斷強化道德意識。

2.落實“三貼近”原則，豐富教學(xué)內(nèi)容。 所謂“三貼近”，一是要貼近中職生，即要切實聯(lián)系中職生的思想實際和心理特點，指導(dǎo)他們解決生活中可能遇到的問題；二是貼近社會，即把國內(nèi)外形勢變化、與黨的路線方針政策及當(dāng)代“中國夢”的內(nèi)涵等結(jié)合起來，及時解答學(xué)生關(guān)注的重大政治理論問題和社會現(xiàn)實問題；三是貼近職業(yè)，整個德育教學(xué)過程應(yīng)貫穿于學(xué)生的職業(yè)，在教師的指引下，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和人生體驗進行反思、分析，進而設(shè)計未來生活，在對美好生活的追求中提升自己的生活境界并實現(xiàn)道德完滿。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)實效。積極探索項目法、實驗法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等現(xiàn)代教學(xué)方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用。這些教法強調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和監(jiān)督者，注重培養(yǎng)學(xué)生的相互合作的能力和獨立創(chuàng)造的精神，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

（二）加強職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)學(xué)生從“校園人”向“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變

我們可以嘗試從縱橫兩個緯度加強學(xué)生的職業(yè)生涯教育。縱向維度即是分年級實施：一年級階段主要是引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，了解自己所選專業(yè)涉及的職業(yè)領(lǐng)域，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，確立職業(yè)目標；二年級階段主要引導(dǎo)學(xué)生落實自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷地鼓勵學(xué)生去實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級階段要幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理，學(xué)校應(yīng)廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通，進而幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實現(xiàn)順利就業(yè)。橫向維度即是多形式實施，學(xué)校要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇課程活動、專題輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自我反思的合理途徑去開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如在學(xué)生實習(xí)前，開展以“擇業(yè)心理“和”面試技巧”為主題的專題講座，讓學(xué)生在面試前對用人單位的情況心中有數(shù)，避免了選擇實習(xí)單位時的盲目性。

（三）強化學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣

1.在生活管理中育人。生活管理主要是對校園環(huán)境的管理，對學(xué)校學(xué)生宿舍、學(xué)生公寓、食堂、活動場所的管理等。例如舉辦“文明宿舍”評選活動，使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學(xué)校整體文明程度的提高。

2.團委、學(xué)生會的教育活動。通過組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想境界和道德品德，從而適應(yīng)所從事的工作。如我校團委組織的周末大舞臺活動，通過鼓勵學(xué)生自編自演文藝節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)氣質(zhì)和陽光開朗的職業(yè)心理。

3.班級管理職業(yè)化。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，視專業(yè)情況，將班委改為“領(lǐng)班”、“項目經(jīng)理”、“總經(jīng)理”等職務(wù)（稱謂），按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評，培育學(xué)生職業(yè)人意識和習(xí)慣。

（四）豐富校園實踐活動，構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的中職校園文化

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，來源于優(yōu)秀企業(yè)文化環(huán)境的營造。從廣義上講是指中職學(xué)校育人的全過程，是偉大的平民教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育。

1.加強校內(nèi)的德育實訓(xùn)。依據(jù)校情，開辟一些適合學(xué)生鍛煉的機會和場所。例如我校實行“四個一”辦學(xué)模式：保證學(xué)生一次一日旅游實踐、一周旅游服務(wù)實踐、一個月旅游企業(yè)實踐、一年旅游企業(yè)實習(xí)實踐活動，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、講究團隊意識等職業(yè)素質(zhì)。

2.重視環(huán)境熏陶。中職學(xué)校要積極引入企業(yè)文化，形成與校園文化的有機融合。校園、教室、實習(xí)基地、樓道的墻壁上可以布置國內(nèi)外知名企業(yè)家寄語、優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、燈箱等，突出先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標準、專業(yè)的特點等內(nèi)容的宣傳。注重開展企業(yè)設(shè)計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓學(xué)生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解。

3.實踐教育活動。堅持“走出去、請進來”的方式，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園，促進優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學(xué)生思想教育和職業(yè)意識教育的途徑。通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，幫助學(xué)生正確定位職業(yè)目標，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

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中職實習(xí)個人總結(jié)范文5

本文對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題進行簡單分析，說明學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)并對職業(yè)能力培養(yǎng)的策略進行了分析，總結(jié)了職業(yè)能力培養(yǎng)過程中需要注意的問題，希望本文能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：

中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力

中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面具有相對優(yōu)勢，學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校中的一個重要專業(yè)，但實際上學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不想預(yù)想的那樣好。究其根本原因，在于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代幼兒教育對幼師的職業(yè)能力要求并不完全相符合。職業(yè)能力與職業(yè)需要不匹配，形成就業(yè)困難、職業(yè)滿意度低的問題并不奇怪。因此，要促進學(xué)生就業(yè)，必須從職業(yè)能力培養(yǎng)方面入手。

一中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（一）基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中最重要的一部分，已經(jīng)成為社會和家庭進行后代教育中最為重視的環(huán)節(jié)。幼兒教師的個人教育水平，不僅體現(xiàn)在管理和帶領(lǐng)幼兒進行生活活動和學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在教師對幼兒進行心理教育和個性發(fā)展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。在心理學(xué)、幼兒心理健康教育、社會知識與常識和個人品德方面，幼兒教師都必須具有優(yōu)于其他人的品質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個較高的水平。但是，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面忽視了這一點，導(dǎo)致大量學(xué)生此項職業(yè)能力發(fā)展慢，不能滿足職業(yè)需要。

（二）管理與保育能力

幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關(guān)，這些工作需要幼兒教師具有較強的管理和保育能力，以便組織幼兒進行日常活動，在發(fā)生特殊情況時候進行緊急處理。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在班級管理方面能力不足，缺乏獨立帶班能力，對突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠缺。在保育方面，畢業(yè)生的安全意識不強，對兒童的生活不夠關(guān)心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來威脅。還有的畢業(yè)生缺少團隊合作精神，不能很好地協(xié)助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。

（三）專業(yè)教學(xué)技能

幼兒教育最終的目的是對幼兒進行學(xué)前的行為教育和知識教育，因此，教師需要具備較強的教學(xué)技能，需要組織課堂，在有限的時間內(nèi)對幼兒進行相關(guān)的知識文化教育、音樂、美術(shù)、體育和生活教育，這也是檢驗幼兒園教育水平的標準之一。但是，目前中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)技能方面的掌握和實際實踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學(xué)生在美術(shù)、音樂方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業(yè)過程中遇到挫折也在所難免。

二中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（一）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)符合現(xiàn)代幼兒教育的需求。除了中職學(xué)前教育專業(yè)教師在日常教學(xué)期間，對學(xué)生進行潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之外，還需要將這項職業(yè)能力的培養(yǎng)課程化，即將代表著幼師人文素養(yǎng)的項目獨立出來作為一門課程，使學(xué)生認識到人文素養(yǎng)是幼師不可或缺的一種職業(yè)技能。中職學(xué)校可以針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)一系列心理學(xué)課程，如，兒童發(fā)展心理學(xué)課程，能夠幫助未來的幼師學(xué)會理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且?guī)椭變骸⒔虒?dǎo)幼兒、促進幼兒的心理健康發(fā)展；中職學(xué)校還可以針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化課或國學(xué)課，使未來的幼兒教師先進行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，對國學(xué)朗朗上口、了然于心，在以后進入幼兒園中教育幼兒時，不但可以對幼兒的言行進行指導(dǎo)，還可以使幼兒教師本人的文化素養(yǎng)有所提高。

（二）加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的管理與保育能力發(fā)展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識，無法進行實踐，學(xué)生不能再真實的工作環(huán)境中去實施幼兒管理和保育，也就無從獲得此項職業(yè)能力。因此，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實習(xí)，特別是頂崗實習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動中，在做強幼兒園教師崗位實習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機構(gòu)的兒童美術(shù)、語言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實訓(xùn)活動，能有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

未來的幼兒教師需要具備充分的專業(yè)技能，中職學(xué)校應(yīng)該著重對這些技能進行培養(yǎng)，使學(xué)生所才多藝，以勝任幼師這個工作崗位。專業(yè)技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時間，這是毋庸置疑的。針對學(xué)生專業(yè)技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂，教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對幼兒特點和學(xué)生自身特點，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類、按物點數(shù)、一一對應(yīng)、大小比對、數(shù)的組成與分解等為主。

三進行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）注意實習(xí)單位的合作問題

為了全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達到理論與實踐結(jié)合，中職學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)單位和崗位，進行職業(yè)能力的訓(xùn)練。走進幼兒園進行實習(xí)是主要的實踐模式，通過上崗實習(xí)，能夠加深學(xué)生對崗位的理解，給理論的應(yīng)用提供一個平臺，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長期合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)崗位，在實習(xí)期間，教師與學(xué)生要共同進入幼兒園，教師要對學(xué)生實習(xí)的表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生認識到錯誤和不足，積累幼兒教育的經(jīng)驗。與實習(xí)單位的合作可以以輸送優(yōu)秀幼兒教師為前提，也可以以進行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學(xué)生擁有大量的實踐機會、能夠進行有效的實習(xí)，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的發(fā)展。

（二）注意因材施教問題

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個人素質(zhì)不同，對學(xué)前教育職業(yè)的選擇也不盡相同。對于大型的幼兒園來說，專業(yè)教師的需求越來越多，一個幼兒教師負責(zé)一個班學(xué)生的全部教育工作已經(jīng)成為過去式，專業(yè)教師是幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢。因此，在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、職業(yè)預(yù)期和學(xué)生本身的能力，因材施教，做到全面優(yōu)化、重點培養(yǎng)。具體來講，有些學(xué)生在知識文化方面具有優(yōu)勢，想要勝任幼兒語言教育方面的工作，則應(yīng)該多進行一些語言類教學(xué)，例如幼兒英語等；有些學(xué)生在體育和音樂方面具有優(yōu)勢，希望能夠做專門的音樂、美術(shù)或者體育教師，則應(yīng)該著重這些專業(yè)能力的培養(yǎng)。總而言之之，應(yīng)在尊重學(xué)生需要，符合幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。

四結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際職業(yè)能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學(xué)校需要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、管理與保育能力發(fā)展、專業(yè)教育技能發(fā)展三方面進行重點培養(yǎng)，以大量的實習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個人需要和特征為前提，全面開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。

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中職實習(xí)個人總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：中職；普車；實習(xí)；思考

中等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)各種中、高級技術(shù)人才，應(yīng)該說專業(yè)技能培訓(xùn)是中職教育的重中之重，幾乎每所職業(yè)學(xué)校都傾其所能，改善硬件和軟件等方面的設(shè)施條件，加強對中職生的技能培訓(xùn)，以使學(xué)生成為社會需要的合格技能型人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的生源不好，幾乎是每個職校老師的共識，那么，是不是這就表明中職學(xué)生的各方面能力都很差，以至于到了什么都學(xué)不會的地步呢？我擔(dān)任多年的普通車工實習(xí)教師，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，中職生雖然在思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，常常表現(xiàn)得較差，但他們的智商并不低，有些學(xué)生甚至可以說是很聰明，可塑性比較強，若是教育教學(xué)得當(dāng)，可以起到意想不到的效果。

二、在中等職業(yè)學(xué)校普通車床實訓(xùn)教學(xué)中滲透思想教育的做法

在普通車床教學(xué)中，我不光教給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的技能，更注重對學(xué)生的思想教育；針對學(xué)生的層次不同，我嘗試采取“分層次教學(xué)”法；我們的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后，面臨的是就業(yè)問題，所以，要讓他們明白，他們通過技能實習(xí)不僅僅是要取得一張技能證書，而是要掌握真實的本領(lǐng)，所以在平時的實習(xí)中，我會有意識地介紹與他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)的目前就業(yè)形勢以及企業(yè)對他們學(xué)習(xí)的這個專業(yè)的要求等等；很多中職生因文化基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不高，但不少同學(xué)卻在動手能力方面表現(xiàn)出一定的特長，在平時課堂教學(xué)中是老師眼中的“學(xué)困生”，在普通車床實習(xí)中卻可能成為老師眼中的“尖子生”，作為實訓(xùn)老師，我努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，調(diào)動他們對普通車床的興趣；實訓(xùn)老師的工作是繁忙的，如何組織安排好學(xué)生的實習(xí)，也是我在普通車床實習(xí)中一直要考慮的問題，我往往在實習(xí)班級進入實習(xí)之初，觀察幾天后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生進行“等質(zhì)分組”，挑選幾個“精兵強將”分別做組長，做我的得力助手，試行下來，效果非常不錯。

三、中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)反思

“教然后知不足！”作為一名實訓(xùn)老師，我一直努力摸索實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)實訓(xùn)教學(xué)中的成功與不足，在“反思”中成長，以下是我對實訓(xùn)教學(xué)中的某些想法和做法所作的幾點反思。

1.德育

不管什么學(xué)科，教師都應(yīng)該把“德育”貫穿在整個教學(xué)之中，在普通車床實習(xí)中尤其應(yīng)該這樣。記得剛走上講臺那會兒，由于自身缺少教學(xué)經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生普通車床實習(xí)過程中，我只想著怎樣把我所掌握的技能傳授給學(xué)生，而思想教育的重要作用卻被我忽視了，結(jié)果學(xué)生在沒有教室上課的束縛情況下，表現(xiàn)得非常懶散，嫌臟怕累，盡管我付出了相當(dāng)大的努力，但收到的成績卻不是成正比的。通過向有經(jīng)驗的老師請教，并進行自我反思，我逐漸意識到“德育”的重要性，并在實訓(xùn)教學(xué)中把它放在“首位”。

（1）安全意識的培養(yǎng)

不管你操作任何機器，若沒有一定安全意識的話，勢必會造成機器損壞或人身傷害事故。機器壞了，會帶來一定的經(jīng)濟損失，若人身受到傷害，輕則受傷，重則造成死亡，那就非同小可了！我在平時教學(xué)中，讓學(xué)生一定要樹立牢固的安全意識。在每個班級實習(xí)之初，我都會跟他們講一則真實的故事，那是我在大學(xué)實習(xí)初，我的班主任跟我們講述的“師姐”因長發(fā)卷進主軸而引起的重大事故。聽我講述事故的慘烈狀況時，同學(xué)們都會倒吸一口冷氣，表現(xiàn)出對車床的恐懼，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他們車床并沒有那么可怕，可怕的是某些同學(xué)不規(guī)范操作，只要你規(guī)范操作，是不會發(fā)生安全問題的。接著我會對他們提一些要求，比如：進車工室，要穿工作服，戴工作帽，加工工件或測量工件時要注意的各方面問題等等，這往往會給學(xué)生留下深刻的影響。

（2）責(zé)任意識

對于企業(yè)來說，產(chǎn)品的質(zhì)量就是企業(yè)的生命。中職生畢業(yè)后往往要成為企業(yè)的一線工人，在實習(xí)階段，我們就應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)這種“意識”，絕不可做事馬馬虎虎。我對學(xué)生的要求是，他們不光要盡可能確保做出的工件合格，而且要在每次實習(xí)結(jié)束后，把自己操作的車床打掃得干干凈凈，這似乎跟產(chǎn)品的質(zhì)量沒有關(guān)系，但卻可以從中反映出一個人的工作態(tài)度。我跟學(xué)生講過這樣一則真實的例子：20世紀80年代，一個德國老板到我國的一個國企商談投資事宜，毋庸置疑，為了迎接這個外商，廠里徹底搞了一下衛(wèi)生，用嶄新的面貌來迎接這位外商，廠長和一些骨干陪同那位外商參觀了整個廠的生產(chǎn)和環(huán)境情況，這位外商對自己看到的廠的情況，感到很滿意，正當(dāng)這位外商準備離開這個廠時，那位廠長大人“啪”地隨地吐了一口痰，就是這么一個小小的插曲，讓原來決定簽約的外商改變了主意，他說，作為一廠之長，對自身要求如此不嚴，可見他對產(chǎn)品的質(zhì)量也不會讓人相信，事情就這么“黃”了！

（3）團隊精神的培養(yǎng)

我們的學(xué)生大都是獨生子女，很多同學(xué)表現(xiàn)出“以自我為中心”，缺乏與同學(xué)間的合作精神。在普通車床實習(xí)中，我會階段性地組織分組競賽，對他們成績進行評出團體名次（不設(shè)個人名次）。人一般都有證明自己“能行”的欲望，因此他們一般在競賽中表現(xiàn)很突出，因只設(shè)團體名次，學(xué)生們更注重團隊的成績，通過此種方式，對學(xué)生的團隊精神的培養(yǎng)，起到一定的效果！