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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高職院校；單片機(jī)；課程教學(xué)；改革探析
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0161-02
Abstract： Through the field research of the current teaching situation of the Microcontroller Unit course （MCU） of higher vocational colleges in Qiannan， Qianxi’nan and Qiandongnan minority area in Guizhou province， this article analyze and discuss proper teaching methods and evaluation mechanism of MCU course suitable for the practical situation of minority area from the perspectives of novel creation of teaching environment， arrangement of curriculum， training mode and evaluation mechanism.
Key words： Minority areas； Higher vocational colleges； Microcontroller Unit； teaching of curriculum； reform analysis and discuss
單片機(jī)是電子信息類專業(yè)十分重要的課程，也是高職院校完成高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)必不可少的專業(yè)課程。貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校雖地處欠發(fā)達(dá)山區(qū)，自身發(fā)展受到諸多因素的制約，但對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求從未降低，緊密圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)電子信息及相關(guān)專業(yè)。
伴隨貴州大數(shù)據(jù)、大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，早期“三線建設(shè)”駐黔電子企業(yè)及本土民營(yíng)企業(yè)對(duì)其人才需求的增多，電子信息類專業(yè)已逐步成為貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。但在專業(yè)課程教學(xué)，尤其是難度較大，實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)課程教學(xué)方面還存在諸多有待提高和改善之處，需結(jié)合貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校自身實(shí)際，進(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)改革，探索符合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)及職業(yè)崗位能力需要的教學(xué)思路和方法。
1貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
基于對(duì)貴州黔東南州、黔南州、黔西南州三地少數(shù)民族地區(qū)高職院校的走訪調(diào)研及師生的深入座談交流，發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀。
1.1 課程教學(xué)環(huán)境
1.1.1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校電子信息類專業(yè)所錄取學(xué)生少數(shù)民族較多，高考分?jǐn)?shù)偏低，專業(yè)選擇盲目被動(dòng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論學(xué)習(xí)困難，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性不高；自我控制能力差，未來職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，自信心與創(chuàng)新精神欠佳等。
1.1.2 師資現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校能夠承擔(dān)單片機(jī)課程教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，引進(jìn)困難，尤其是具有單片機(jī)技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)術(shù)帶頭人甚少。現(xiàn)行單片機(jī)任課教師存在理論知識(shí)扎實(shí)，但項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但課程實(shí)踐教學(xué)欠缺；專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取較多，但融入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)較少；外派學(xué)習(xí)較多，但真正與單片機(jī)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)較少等。
1.1.3 實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校受地方財(cái)政困難，教育經(jīng)費(fèi)注入不足的影響使單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、配置不足；專項(xiàng)資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋；實(shí)訓(xùn)室缺乏專人負(fù)責(zé)，管理不規(guī)范；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)重視程度有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)開展積極性有待提高等。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與考核
在單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校普遍仍以單片機(jī)理論教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生程序編寫能力，尤其是匯編程序的編寫能力，缺乏基于實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。部分院校甚至沒有開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，僅完成基于匯編語(yǔ)言的單片機(jī)最小系統(tǒng)理論教學(xué)，對(duì)單片機(jī)的通信功能、傳感器技術(shù)及C語(yǔ)言在單片機(jī)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容并為涉及。同時(shí)，在單片機(jī)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的先后、課時(shí)分配、任課教師安排等方面也存在諸多不足。
在課程考核評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)院校僅考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)完成情況等核心內(nèi)容并未進(jìn)行考核，考核評(píng)價(jià)過于單一，不能較好地進(jìn)行學(xué)生課程掌握情況的客觀綜合評(píng)價(jià)。
2 貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革思考
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。
2.1 現(xiàn)行課程教學(xué)環(huán)境改變探索
在學(xué)生素質(zhì)提升方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校很難在招生錄取階段來提高進(jìn)入電子信息類專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)，但可從學(xué)生進(jìn)校后對(duì)專業(yè)興趣的培養(yǎng)方面著手，改善學(xué)生綜合素質(zhì)。如在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加動(dòng)手能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)（仿真實(shí)訓(xùn)也可），為后續(xù)難度更大的單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；成立單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，通過興趣小組的積極主動(dòng)性來帶動(dòng)整個(gè)大環(huán)境的改變；積極組隊(duì)參加校、州、省及國(guó)家的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)技能大賽，以大賽營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；通過專升本考試中對(duì)專業(yè)課程的要求和學(xué)生對(duì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。
在師資水平優(yōu)化方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及院校需要，積極爭(zhēng)取電子信息類緊缺人才，尤其是高層次人才的引進(jìn)政策，解決單片機(jī)骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人缺乏現(xiàn)狀；積極從行業(yè)企業(yè)或校企合作單位尋求師資及師資培養(yǎng)，讓行業(yè)專家融入教學(xué)，讓一線教學(xué)人員融入行業(yè)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)行單片機(jī)教學(xué)人員應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)，積極尋找單片機(jī)學(xué)習(xí)途徑，爭(zhēng)取單片機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)議及培訓(xùn)；積極以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、區(qū)域行業(yè)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為引領(lǐng)，主動(dòng)找項(xiàng)目、做項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目，從而來提高教師自身的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。
在實(shí)訓(xùn)條件改善方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)積極尋求資金注入，建立校內(nèi)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室；或?qū)で笮Ｆ蠛献鲉挝弧⑿袠I(yè)企業(yè)、院校共建等方式建立實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒有必要購(gòu)買昂貴的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)等，通過電子商務(wù)，購(gòu)買設(shè)計(jì)合理、功能模塊齊全、支持在線調(diào)試、便于攜帶、支持C語(yǔ)言、具有配套教程及完整的程序?qū)嵗鹊膯纹瑱C(jī)開發(fā)板即可。同時(shí)，要為開發(fā)板配套邏輯分析儀、萬用表、示波器等常用電子儀器儀表及工具。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可考慮配備臺(tái)式電腦，若經(jīng)費(fèi)不足，鑒于當(dāng)代大學(xué)生筆記本電腦覆蓋率較高的條件下，可兩人配套一臺(tái)自帶筆記本電腦，即可滿足實(shí)訓(xùn)條件要求，又為學(xué)生課余自學(xué)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)節(jié)服務(wù)。
2.2課程合理安排
2.2.1 微控制器選擇
當(dāng)下，單片機(jī)種類及型號(hào)較多，合理選擇一款單片機(jī)種類及型號(hào)是初學(xué)單片機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的重中之重。單片機(jī)種類及型號(hào)的選擇一定要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室所配套的開發(fā)板或校企合作單位等所使用的機(jī)型，但主要還是以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)為主。因51單片機(jī)市場(chǎng)份額占有量大、使用年限長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)參考資料豐富且獲取容易，考慮到初學(xué)者對(duì)硬件資源的應(yīng)用能力，建議以宏晶科技生產(chǎn)的STC89C52RC單片機(jī)作為主控芯片進(jìn)行教學(xué)。
2.2.2 課程及內(nèi)容安排
單片機(jī)課程應(yīng)安排在電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言等專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后，可與電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子線路繪圖與制板、傳感器技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。在開設(shè)上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，建議單片機(jī)課程總學(xué)時(shí)為108（即每周6學(xué)時(shí)），其中理論占20%左右，實(shí)踐占80%左右。單片機(jī)技術(shù)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，理論融入實(shí)踐過程且夠用為原則，邊做邊學(xué)，不能只強(qiáng)調(diào)理論而輕實(shí)踐。
鑒于貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校授課對(duì)象特點(diǎn)，課程主要內(nèi)容應(yīng)包括微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、單片機(jī)概述、所選單片機(jī)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部資源介紹、單片機(jī)時(shí)序及工作方式、匯編指令及時(shí)序簡(jiǎn)介、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、并行I/O接口、單片機(jī)串行通信（主要有UART、I2C、SPI、485通信等）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等。在教學(xué)過程中，所應(yīng)包括的硬件主要有LED、LED點(diǎn)陣、數(shù)碼管、LCD、矩陣按鍵、步進(jìn)電機(jī)、蜂鳴器、傳感器（如溫度、紅外、壓力等傳感器）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換芯片、時(shí)鐘芯片、存儲(chǔ)芯片等。
2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展
單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主并綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)開展應(yīng)包含單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中注重“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”。任課教師在單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)在講解硬件原理和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作演示的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，直至完成實(shí)訓(xùn)效果。效果出來后，任課教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)所做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行再一次的總結(jié)性講解，以達(dá)到學(xué)生掌握所布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目的。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)和學(xué)生分組（2人一組為宜），課堂由任課教師對(duì)任務(wù)中所涉及的硬件和軟件及前期所學(xué)本實(shí)訓(xùn)所需用的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)合老師的講解和所提供的硬軟件參考資料，以組為單位，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課程后期，應(yīng)專門安排1到2周，以3人為一組，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。選用適合高職院校學(xué)生及難度適中的課題作為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的題目，引進(jìn)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽流程及相關(guān)規(guī)則融入課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力。同時(shí)鑒于對(duì)學(xué)生仿真能力培養(yǎng)的必要性，建議在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入Keil和Protues仿真教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書或課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及考核評(píng)價(jià)表，教學(xué)過程采用項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融入“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織形式并做好學(xué)時(shí)分配。
2.4 課程考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新
鑒于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，考核不能單一的出套紙質(zhì)試題進(jìn)行考核，尤其不能只進(jìn)行理論而忽略實(shí)踐的考核，應(yīng)以過程考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。
3 總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)行貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)還存在諸多不足和有待改進(jìn)之處。身處該地區(qū)的單片機(jī)課程任課教師應(yīng)在課程教學(xué)條件、課程內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、課程考核評(píng)價(jià)等方面結(jié)合自身院校實(shí)際，探索符合授課對(duì)象及課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞 系統(tǒng)工程 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 單片機(jī) A/D轉(zhuǎn)換芯片
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
實(shí)踐教學(xué)是高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力起著極其重要的意義。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其中課程設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)按教學(xué)組織大多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
如何制定人才培養(yǎng)流程，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程做到系統(tǒng)化和整體性，一方面需要合理安排與本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)類課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面要探索課程設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃，充分?jǐn)U展專業(yè)特色課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。其中后者是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合思考問題最佳方式。
1 以系統(tǒng)工程的思想構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
系統(tǒng)是由互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱。專業(yè)實(shí)踐課程活動(dòng)涉及到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，也可以看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為了提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，保證專業(yè)知識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展，就應(yīng)該按照系統(tǒng)工程的思想和方法，協(xié)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)因素。在實(shí)際工作中，一方面要重視每一項(xiàng)工作，將每一項(xiàng)工作做到位，另一方面要重視各項(xiàng)工作的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的、整體的教學(xué)體系，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)的功能最大化。
目前在高校的實(shí)踐教學(xué)中常見的問題是缺乏大學(xué)四年整體的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生每一年都在做不同的實(shí)驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性被割裂開，學(xué)生不能用聯(lián)系的眼光去看全部的設(shè)計(jì)，不能體會(huì)到各專業(yè)課程之間的聯(lián)系和傳承。針對(duì)這一情況，必須做好系統(tǒng)化統(tǒng)籌安排。
結(jié)合各個(gè)階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，合理安排專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是專業(yè)教師必須思考的問題。下文以浙江科技學(xué)院測(cè)控專業(yè)某小組四年的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹如何將教師和學(xué)生結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成四年的專業(yè)教育。
2 改革與探索――以數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)為例
基于系統(tǒng)化工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，合理安排與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有效地發(fā)掘各個(gè)環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)理念。
在一年級(jí)本科始業(yè)教育和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師提供各種設(shè)計(jì)題目供學(xué)生進(jìn)行分組選擇，這些題目必須具有傳承性的，并且說明各個(gè)設(shè)計(jì)要用到的專業(yè)知識(shí)，比如說電子課程設(shè)計(jì)要有電路原理、數(shù)字電路和模擬電路相關(guān)知識(shí)；下一階段就要用到單片機(jī)和傳感器等知識(shí)；再下一個(gè)設(shè)計(jì)可能要用到虛擬儀器、控制系統(tǒng)等知識(shí)，讓學(xué)生在一年級(jí)就對(duì)本專業(yè)的整體構(gòu)造有感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們專研專業(yè)知識(shí)的興趣。
2.1 基于ICL7107的多量程直流數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在一二年級(jí)學(xué)生所接觸的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能自由掌控的專業(yè)知識(shí)有限，因此在二年級(jí)電子課程設(shè)計(jì)中，我們要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款直流數(shù)字電壓表，具體要求是能實(shí)現(xiàn)0mV～2V測(cè)量范圍。專業(yè)教師只負(fù)責(zé)提出任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生自行查閱資料，提出解決方案，然后師生一起討論可行性。在實(shí)踐中，學(xué)生提出了以ICL7107，ICL7135等芯片不同的解決方案。
2.1.1 數(shù)字電壓表的組成
數(shù)字電壓表基本量程200Mv，可以擴(kuò)展量程2V和20mV。整個(gè)電路設(shè)計(jì)沒有超越學(xué)生現(xiàn)有理論知識(shí)，學(xué)生有能力獨(dú)立完成，同時(shí)功能的擴(kuò)展又要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各門專業(yè)課程，完成復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)，鍛煉了綜合分析問題并獨(dú)立解決問題的能力。
2.1.2 總結(jié)分析
這一階段學(xué)生只能使用電路模電和數(shù)電的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合電子綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生查閱資料，了解ICL7107的原理，掌握雙積分式芯片的基本電路的設(shè)計(jì)，完成了芯片的供電模塊―― 直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)，并可以在此基礎(chǔ)上開拓量程自動(dòng)切換的功能（如圖1所示）。
2.2 基于單片機(jī)的數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)
隨著二三年級(jí)大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)更加豐富了，他們可以完成設(shè)計(jì)的功能也隨之更加強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生延續(xù)前面的設(shè)計(jì)，改進(jìn)了電壓表的設(shè)計(jì)。
2.2.1 基于單片機(jī)的數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)
由于ICL7107沒有BCD碼輸出，沒有像ICL7135那樣的BUSY信號(hào)，在與單片機(jī)連接時(shí)，學(xué)生遇到了障礙，于是又展開了一場(chǎng)討論，如何利用單片機(jī)只是完成直流/交流電壓的測(cè)試任務(wù)。根據(jù)大量查閱的文獻(xiàn)資料，有學(xué)生提出采用ICL7135芯片的想法，該芯片與ICL7107工作原理相似，是4 1/2位A/D轉(zhuǎn)換器，加上電路ICL7135可組成一個(gè)滿量程為2V的數(shù)字電壓表。ICL7135可以采用并行采集方式與單片機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行連接。如圖2所示，模擬電壓送到ICL7135進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，然后送到單片機(jī)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。處理后的數(shù)據(jù)送到數(shù)碼管中顯示。其中ICL7135電源部分可以沿用上學(xué)期的直流穩(wěn)壓電源。
2.2.2 總結(jié)分析
現(xiàn)階段可以要求學(xué)生用到所學(xué)的單片機(jī)等知識(shí)，完成功能更多、精度更高的課程設(shè)計(jì)。在單片機(jī)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完成了單片機(jī)最小實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，結(jié)合前期所做的電子課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以開發(fā)基于單片機(jī)的數(shù)字電壓表。該設(shè)計(jì)引入單片機(jī)編程實(shí)現(xiàn)從數(shù)字量編碼轉(zhuǎn)換到七段譯碼，最后送到數(shù)碼管顯示輸出測(cè)量結(jié)果。學(xué)生利用單片機(jī)最小實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，擴(kuò)展單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用，專業(yè)知識(shí)得到了綜合運(yùn)用。
2.3 基于ICL7135的畢業(yè)設(shè)計(jì)
ICI7107/7135都是CMOS雙積分A/D轉(zhuǎn)換芯片，可以轉(zhuǎn)換輸出 000個(gè)數(shù)字量，對(duì)外提供6個(gè)輸入、輸出控制信號(hào)。因此，除用于數(shù)字電壓表外，還能與異步接受/ 發(fā)送器、微處理器或其他控制電路連接使用。
因此，在選做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過程中，學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行模擬信號(hào)處理的設(shè)計(jì)中大多選用這兩款芯片，如圖3所示，在選用ICL7135作為A/ D 轉(zhuǎn)換器，模擬信號(hào)由傳感器采集，由ICL7135 轉(zhuǎn)換后數(shù)字量送入單片機(jī)，由單片機(jī)對(duì)ICL7135 輸出的信號(hào)進(jìn)行處理，在數(shù)碼顯示管（LED）上顯示。并可通過鍵盤輸入溫度設(shè)定值。單片機(jī)根據(jù)設(shè)定溫度進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算（如PID、模糊運(yùn)算等），產(chǎn)生控制信號(hào)。
當(dāng)然還可以挖掘更多的基于ICL7107和7135的應(yīng)用的實(shí)例，這里我們致力于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，當(dāng)他們能用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，系統(tǒng)地解決一個(gè)實(shí)際的問題，這里面的滿足感和成就感能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文3
Abstract： Against the problems in the traditional SCM teaching， this paper discusses the SCM teaching reform mode based on subject design as a unit from teaching content，teaching tools and methods， teaching equipment， teaching environment and conditions， teaching assessment. Specifically unit clearance assessment and subject design respondent assessment form in teaching assessment，gives full play the main role of student learning under the guidance of teacher. This teaching mode is to stimulate the students' interest in learning and cultivate the students' actual ability and the spirit of teamwork， which reached good teaching is effects.
關(guān)鍵詞： 單片機(jī)；課題設(shè)計(jì)；單元過關(guān)；教學(xué)改革
Key words： single chip microcomputer（SCM）；course design；unit clearance；teaching reform
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0232-02
0 引言
單片機(jī)課程是高校工科專業(yè)的一門重要專業(yè)必修基礎(chǔ)課，單片機(jī)的應(yīng)用性很強(qiáng)，所以在課程設(shè)計(jì)中，單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為整個(gè)課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，單片機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
本項(xiàng)目將單片機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為以課題設(shè)計(jì)為單元的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程開發(fā)的創(chuàng)新能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
1 傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在的問題
1.1 教學(xué)手段和設(shè)備落后 由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備條件不足，不能保證學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是教師講授完所有操作后，讓學(xué)生再做一遍，這時(shí)學(xué)生記不住操作步驟，往往感覺無從下手；或者教師講一步，讓學(xué)生操作一步，沒有讓學(xué)生真正思考為什么這么做，而是盲目的跟著操作，只是對(duì)理論和實(shí)例的驗(yàn)證，影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.2 實(shí)驗(yàn)考核選題不當(dāng) 通過調(diào)查，許多高校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課的題目多年來一成不變，一部分學(xué)生從高年級(jí)直接獲得程序源代碼和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有一種情況是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目由學(xué)生自己選擇，很多學(xué)生為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課，把題目選擇的過于簡(jiǎn)單，甚至是書上的一個(gè)實(shí)例。這樣就失去了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義。
1.3 重理論，輕實(shí)踐 國(guó)內(nèi)的教育制度雖然進(jìn)行了幾次改革，但給學(xué)生留下的傳統(tǒng)思維中還存在理論重于實(shí)踐的觀念。學(xué)生重視理論課的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，只要模仿教科書的實(shí)例，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以拿到實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有得到真正的鍛煉。
1.4 沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一人一組，學(xué)生個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，或者幾個(gè)學(xué)生一組，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，往往每組真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生只有2-3個(gè)，助長(zhǎng)了其他學(xué)生的惰性，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，沒有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2 課題設(shè)計(jì)為單元教學(xué)的改革方法和途徑
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)教學(xué)一般是學(xué)習(xí)完全部指令后，學(xué)習(xí)應(yīng)用部分，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)過程隨著理論難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，而且對(duì)指令記憶不深刻，真正實(shí)驗(yàn)應(yīng)用時(shí)容易混淆，教學(xué)效果不理想。
為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容改為以課題設(shè)計(jì)為單元的教學(xué)內(nèi)容。從上百個(gè)日常生活中的應(yīng)用實(shí)例篩選出經(jīng)典的實(shí)例，組合成七個(gè)單元，每個(gè)單元由若干相似的實(shí)例課題組成。七個(gè)單元的內(nèi)容分別是數(shù)碼管原理及應(yīng)用、A/D和D/A工作原理、液晶顯示屏原理、時(shí)鐘芯片、溫度傳感器、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串行口應(yīng)用。每個(gè)單元通過實(shí)例講解基本指令，硬件線路，程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這就需要教師將每個(gè)實(shí)例都驗(yàn)證準(zhǔn)確，將實(shí)例課題由易到難、科學(xué)合理的安排講解順序。改革結(jié)果將單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)例課題的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成課題要求，消除枯燥的理論講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文4
（福建工程學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，福建 福州 350108）
摘 要：要真正提高《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程的教學(xué)效果，必須改變?cè)瓉淼恼n程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)體系.《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程“設(shè)計(jì)導(dǎo)向型”教學(xué)模式，即將理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)有機(jī)融合在一起，將課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和整合，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)逐步過渡到復(fù)雜接口設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然就逐步熟悉了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)流程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與鉆研精神，還可以積累一定的創(chuàng)新與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于電子信息類專業(yè)本科學(xué)生，具有非常重要的意義.
關(guān)鍵詞 ：微機(jī)原理及接口技術(shù)；設(shè)計(jì)導(dǎo)向型；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0215-02
1 設(shè)計(jì)導(dǎo)向型教學(xué)模式的意義
單片機(jī)主要應(yīng)用于測(cè)控領(lǐng)域，在工業(yè)自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、家電控制、智能儀器儀表等諸多領(lǐng)域都有廣泛的用途.《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程是電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)課程.是一門軟硬件技術(shù)結(jié)合緊密，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，本質(zhì)上是基礎(chǔ)一門應(yīng)用型的工程技術(shù)課程.該課程已在我院電子信息類專業(yè)開辦多年，積累了一定的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將理論課、實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，將單片機(jī)本身各功能模塊的原理性分析與實(shí)驗(yàn)板電路的硬件設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)進(jìn)行了較好的結(jié)合，從應(yīng)用的角度與實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)很好地融合，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法.
2 設(shè)計(jì)導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)施過程
2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)立下規(guī)矩
在第1次課中，我們會(huì)對(duì)單片機(jī)的有關(guān)概念以及它的用途做一個(gè)全面詳實(shí)的介紹，除了簡(jiǎn)要列舉圖文并茂的應(yīng)用案例外，還把歷年學(xué)生的設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品帶進(jìn)教室，介紹它們的功能及操作使用，通過形象生動(dòng)的演示介紹，讓學(xué)生真切地感受到單片機(jī)系統(tǒng)無所不在，與學(xué)習(xí)生活很貼近，第1次課就創(chuàng)建一個(gè)“單片機(jī)系統(tǒng)不僅有用而且有趣”的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)這門課的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度提出要求，在課堂，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到堂、專注聽課、勤做筆記、積極互動(dòng)、大膽提問；在課外，應(yīng)廣泛閱讀、扎實(shí)溫習(xí)、認(rèn)真練習(xí)、多做實(shí)踐、討論請(qǐng)教.并且告知學(xué)生考核成績(jī)由期末考試，平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)考核構(gòu)成及每部分所占比例.這樣，在第1次課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)就立下規(guī)矩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)有法可依，讓學(xué)生有一定的敬畏之心，自覺主動(dòng)的投入到該課程的學(xué)習(xí)過程中.
2.2 理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的有機(jī)統(tǒng)一
課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們?cè)诮虒W(xué)上是通過實(shí)驗(yàn)電路板將各部分有機(jī)地串接起來，課程設(shè)計(jì)也是借助它的電路完成控制程序的設(shè)計(jì).該實(shí)驗(yàn)板是由本課題組成員自行開發(fā)制作的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特點(diǎn)是：體積小，攜帶方便，在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生人手一機(jī)，可以在課余時(shí)間完成擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，效果與開放性實(shí)驗(yàn)是相同的.以該實(shí)驗(yàn)板作為教學(xué)案例，我們編寫了實(shí)驗(yàn)板測(cè)試程序，作為實(shí)驗(yàn)板功能檢測(cè)與程序示例提供給學(xué)生閱讀使用，對(duì)每個(gè)模塊、每條指令功能都進(jìn)行了注釋，極大的方便了學(xué)生的閱讀理解.在介紹有關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)以實(shí)驗(yàn)板相應(yīng)部分的接口電路作為例子進(jìn)行硬件電路的分析并介紹測(cè)試程序的有關(guān)模塊，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)一個(gè)完整應(yīng)用系統(tǒng)的硬件和軟件如何設(shè)計(jì)有深刻的理解.實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握單片機(jī)開發(fā)工具的使用、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試的方法；掌握常用接口電路與單片機(jī)的連接方法；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作等能力，從而為兩周的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在第1次課我們就會(huì)把有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括單片機(jī)開發(fā)工具、Keil軟件的使用、測(cè)試程序、實(shí)驗(yàn)板原理圖等提供給學(xué)生，要求他們逐步的去理解并掌握如何使用.針對(duì)該課程，我們共安排了7次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的“三性”特征，內(nèi)容由易到難、循序漸進(jìn)，每一次的實(shí)驗(yàn)都包括三部分：首先是與知識(shí)點(diǎn)配合的基本實(shí)驗(yàn)；其次是使用測(cè)試程序，在閱讀理解的基礎(chǔ)上編程運(yùn)行以實(shí)現(xiàn)規(guī)定的功能或者通過修改參數(shù)運(yùn)行程序以觀察現(xiàn)象并分析；再有是擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)部分，通過這樣的過程使學(xué)生在知識(shí)和能力等諸方面得到全面提高.要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，在理解知識(shí)點(diǎn)、消化實(shí)例的基礎(chǔ)上去編寫程序，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)有效地幫助學(xué)生分析、解決問題，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成，并要求學(xué)生做詳實(shí)的記錄，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)預(yù)備內(nèi)容后預(yù)留的空檔位置記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、出現(xiàn)問題、解決辦法、實(shí)驗(yàn)效果，本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及分析，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)堂上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告.兩節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是相當(dāng)?shù)某鋵?shí)，許多標(biāo)準(zhǔn)化的程序模塊就可以被課程設(shè)計(jì)直接利用或具有重要的參考價(jià)值.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期有效的訓(xùn)練，為應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兩周的課程設(shè)計(jì)就可以輕松應(yīng)對(duì).
2.3 應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)貫穿課程的始終
2.3.1 課程設(shè)計(jì)題目的擬定
課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過小型微機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與調(diào)試過程，運(yùn)用《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程所學(xué)的基本知識(shí)，在設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用，進(jìn)而得到理解、鞏固和提高，學(xué)習(xí)掌握分析與解決實(shí)際問題的方法與手段，提高設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試的實(shí)際動(dòng)手能力，作為工程技術(shù)工作的一次基本訓(xùn)練.針對(duì)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在課程開始之初，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分分析電子信息類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力的具體要求，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的規(guī)劃，擬定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)課題.課題既要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合在一起，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生能力水平及實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)條件的課題，典型課題如多路溫度巡檢儀、簡(jiǎn)易音樂播放器、可編程控制器、小區(qū)樓道開門控制系統(tǒng)、解題鬧鐘等等，課題在每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行更新，課題新穎有趣，融合了微機(jī)接口技術(shù)的各部分的內(nèi)容，包括中斷系統(tǒng)、定時(shí)計(jì)數(shù)器、鍵盤接口、顯示器接口、A/D接口等等.過往的課題的設(shè)計(jì)資料可以提供給學(xué)生閱讀，讓他們領(lǐng)悟應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和方法.兩周的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生掌握這門課程綜合知識(shí)的考量，更是對(duì)他們應(yīng)用知識(shí)駕馭設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力的檢驗(yàn).在課程學(xué)習(xí)的早期就告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)的題目及內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)目標(biāo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.由于學(xué)生的水平能力各不相同，我們對(duì)所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分解，分為基本的設(shè)計(jì)要求和功能選做擴(kuò)展兩部分，那么在兩周的設(shè)計(jì)中我們要求學(xué)生應(yīng)先完成基本要求，對(duì)大部分學(xué)生而言都能做到，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心.在完成基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生再去選做功能擴(kuò)展部分，給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和成就感.這樣讓各個(gè)層次的學(xué)生從設(shè)計(jì)中都能夠得到鍛煉，學(xué)到設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試的方法并在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到提高.
2.3.2 設(shè)計(jì)過程的掌控
設(shè)計(jì)任務(wù)是貫穿了課程學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生從學(xué)期初就要了解單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研制步驟和方法，從分析系統(tǒng)入手，需經(jīng)過總體設(shè)計(jì)－硬件系統(tǒng)－軟件系統(tǒng)－仿真調(diào)試－固化程序等整個(gè)流程，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)學(xué)生有充足的時(shí)間去了解該設(shè)計(jì)的內(nèi)容與功能，查閱資料，并在每個(gè)學(xué)習(xí)階段去思考有關(guān)的功能如何實(shí)現(xiàn).如硬件電路的設(shè)計(jì)在平時(shí)就可以逐步進(jìn)行的，在期初介紹完片內(nèi)硬件結(jié)構(gòu)就可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)最小系統(tǒng)、指示燈電路、報(bào)警電路，輸入輸出外設(shè)接口電路講授后就可以設(shè)計(jì)顯示接口電路和鍵盤接口接口電路等，最終焊接電路板并調(diào)試完成.兩周的設(shè)計(jì)開始時(shí)我們會(huì)對(duì)課題進(jìn)行更為具體詳實(shí)的布置，目的是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可擴(kuò)展化的設(shè)計(jì)思想與方法，尤其是軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再次明確任務(wù)并介紹總體方案設(shè)計(jì)，引入分模塊設(shè)計(jì)和進(jìn)程碼的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，從易到難，并通過進(jìn)程碼把各個(gè)功能模塊有機(jī)地串接在一起，最后才是程序綜合聯(lián)調(diào)和軟、硬件的綜合調(diào)試及功能完善、擴(kuò)展.同時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，要不斷地給予指導(dǎo).要充分肯定每一位學(xué)生的努力和取得的成績(jī)，學(xué)生在剛開始設(shè)計(jì)的時(shí)候必然會(huì)很茫然，這時(shí)，教師一定要做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在一開始工作時(shí)受到挫折，不利于項(xiàng)目的順利進(jìn)展.在兩周的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，交換對(duì)某個(gè)功能實(shí)現(xiàn)的想法，以強(qiáng)幫弱，多鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)的信心，一點(diǎn)一滴讓他們了解設(shè)計(jì)的思想，逐個(gè)模塊地去理解掌握，最后大多數(shù)也都通過了驗(yàn)收和答辯，較好的完成了課程設(shè)計(jì)的任務(wù).答辯也是課程設(shè)計(jì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，答辯時(shí)，要求學(xué)生能夠流暢的敘述系統(tǒng)的功能、操作使用、設(shè)計(jì)思想等，并對(duì)老師提出的問題解釋說明，通過答辯可以對(duì)學(xué)生的能力層次、設(shè)計(jì)狀況了如指掌，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、鍛煉心理素質(zhì).
3 設(shè)計(jì)導(dǎo)向型教學(xué)模式的效果
設(shè)計(jì)導(dǎo)向型教學(xué)模式的重要思想就是將單片機(jī)理論課、實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用設(shè)計(jì)有機(jī)融合在一起，理論知識(shí)與應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)、調(diào)試緊密結(jié)合起來，以模塊化的方式組織課堂教學(xué).這種將理論和實(shí)踐融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用類課程“學(xué)以致用”的教學(xué)理念.
3.1 提高學(xué)習(xí)效率
項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，教師在課程教學(xué)之初便告知學(xué)生將要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，因而學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)、效率高.而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種典型的“填鴨式”教學(xué).相比之下，項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，具有無可比擬的優(yōu)越性.
3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
為完成設(shè)計(jì)，需要從各種途徑獲得與項(xiàng)目有關(guān)的信息和資源，尋找解決問題的方法并最終制定項(xiàng)目實(shí)施方案.在這個(gè)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)課堂框架的束縛，相互討論，集思廣益，新思想，新觀念，新方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，
單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】單片機(jī);實(shí)踐教學(xué)
《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是通信類、電子類、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它與我們的生活生產(chǎn)也有著十分緊密的聯(lián)系。它也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件組成和控制的入門課程[1]，為嵌入式、PLC等課程打下了基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，單片機(jī)實(shí)踐課程不是很受重視，甚至在有些地方，單片機(jī)的理論教學(xué)課程都處于被輕視的狀態(tài)。我們要想學(xué)生學(xué)好這門課程，就必須重視理論教學(xué)，也同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)。
一、目前單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的狀況
該門課程，不像有些純硬件電路的實(shí)驗(yàn)課，特別是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理論學(xué)得不是特別好，也能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。該門課程的技術(shù)性很強(qiáng)，要求學(xué)生必須要搞懂理論課所學(xué)知識(shí)，然后應(yīng)用到實(shí)踐上面，將理論和實(shí)踐充分地結(jié)合。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
絕大部分學(xué)生對(duì)理論課的重視度都不夠，更何談重視實(shí)踐課程，做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付老師，期末不掛科，從而拿到學(xué)分，僅此而已。這個(gè)表現(xiàn)在：上課之前，學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。不去查找相關(guān)資料編寫源程序。預(yù)習(xí)報(bào)告也只是抄一抄指導(dǎo)書上的內(nèi)容就交差了事。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老舊
在目前各個(gè)高校里面，單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)課程一般都采用實(shí)驗(yàn)箱這類的設(shè)備。對(duì)于硬件部分，學(xué)生僅僅需要連接幾根簡(jiǎn)單的線便可完成硬件電路的搭建，甚至有些學(xué)校采用的實(shí)驗(yàn)箱連硬件都是已經(jīng)固定死了，不允許修改的。這大大弱化了單片機(jī)硬件部分的重要性。而學(xué)生，只需要進(jìn)行編程就可以了。
在我們一般的單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容與我們的生產(chǎn)生活嚴(yán)重脫節(jié)，再加上陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得教學(xué)內(nèi)容變得十分落后。而且，由于單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)依賴于實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，想要更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就變得十分困難。從而導(dǎo)致了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾年，甚至十幾年沒有過多變動(dòng)的情況。
3.課堂效果不好
在正式讓學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，只有非常少數(shù)的學(xué)生，能夠通過自己的努力，在短短的2課時(shí)內(nèi)編寫并調(diào)試出實(shí)驗(yàn)程序。其他剩下的學(xué)生，要不因?yàn)檎{(diào)試不出，自己又不會(huì)檢查錯(cuò)誤而放棄。要不就是等著抄襲完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的程序以交差應(yīng)付老師。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置，而且十分依賴?yán)蠋煛Ｓ龅絾栴}，不自己主動(dòng)積極地解決，總想著要老師來幫忙指出錯(cuò)誤。學(xué)生缺少主動(dòng)能動(dòng)性。
綜上所述，充分反映了現(xiàn)在的學(xué)生至少對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)，積極性是不高的，缺乏主動(dòng)性。而且加之實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)，更加提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣是達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的的。為了讓這種局面發(fā)生改變，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，改進(jìn)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，使得單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)取得相應(yīng)的成果。
二、單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與實(shí)施
1.嚴(yán)格要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
單片機(jī)是一門擁有很強(qiáng)綜合性的課程。模擬電路、數(shù)字電路以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是它的先修課程，先修的課程的基礎(chǔ)，對(duì)于單片機(jī)課程學(xué)習(xí)有著很大的影響，十分容易拉大學(xué)生的差距。因此，課前的預(yù)習(xí)尤為關(guān)鍵。
在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前，老師提前布置好下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)好預(yù)習(xí)報(bào)告。并且在同一個(gè)班級(jí)里面，給學(xué)生布置的任務(wù)要有所不同，這樣從一開始就讓喜歡坐享其成的學(xué)生打消了念頭。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)要求和準(zhǔn)則，自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且畫出電路圖、程序流程圖，說出實(shí)驗(yàn)原理，編寫源程序，自行進(jìn)行仿真調(diào)試。如果上述內(nèi)容沒有完成或者沒有做好的學(xué)生，不允許其做實(shí)驗(yàn)。
2.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及合理的教學(xué)安排
對(duì)于目前單片機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)，硬件環(huán)節(jié)較為薄弱這方面，可以在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行彌補(bǔ)。一般單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)，一次課為2個(gè)課時(shí)，由于時(shí)間的限制，使得學(xué)生無法在課堂上完成一個(gè)完整的單片機(jī)設(shè)計(jì)課題，只能重點(diǎn)放在編程上面，因此弱化了硬件方面。單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，是給學(xué)生一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)完成。這個(gè)過程當(dāng)中，要求學(xué)生要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。自己設(shè)計(jì)電路圖，老師提供相應(yīng)元器件，學(xué)生自行完成電路圖的組裝與搭建。然后學(xué)生再編寫程序，并且在自己自制的硬件上面進(jìn)行程序的調(diào)試。從而，使學(xué)生獨(dú)立的體驗(yàn)一個(gè)完整的單片機(jī)設(shè)計(jì)過程。
對(duì)于單片機(jī)實(shí)踐課堂上的內(nèi)容老舊，這就需要老師勤快一點(diǎn)。每節(jié)課，不同的班級(jí)，就出一個(gè)不同的題目。然后將這個(gè)題目進(jìn)行些許的小改動(dòng)，再分配到每個(gè)學(xué)生手上。致使每個(gè)學(xué)生的題目要求沒有完全一樣的。這樣一來，即解決了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一沉不變的問題，又解決了學(xué)生源程序的抄襲問題，破勢(shì)學(xué)生不得不主動(dòng)認(rèn)真的做好課前和課后的學(xué)習(xí)工作。
3.提高課堂效果
實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與形成知識(shí)、探究知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)過程，讓學(xué)生在探索中掌握知識(shí)，在分析中過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，在實(shí)踐運(yùn)用在達(dá)到能力培養(yǎng)[2]。所以，在實(shí)踐教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，以前那種傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)踐教學(xué)模式將會(huì)逐漸地演變成為以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在實(shí)驗(yàn)課堂上，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴性，十分喜歡找老師幫忙檢查錯(cuò)誤，恨不得老師直接告訴他們?cè)撊绾稳绾涡薷模缓笞约褐灰\(yùn)行程序即可，根本不動(dòng)腦筋。如果老師按照學(xué)生的意愿，直接告訴他們錯(cuò)誤在哪里、如何修改，實(shí)驗(yàn)就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在我們的實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該從始至終都貫徹一個(gè)思想：學(xué)生本身才是課堂的主體，老師只是起一個(gè)輔助的作用，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生遇到問題求助老師的時(shí)候，老師應(yīng)該不對(duì)問題做正面回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤并且改正，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地尋找問題的解決方法。或者可以在前一兩次上課的時(shí)候，給學(xué)生總結(jié)歸納他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇見的錯(cuò)誤類型，讓學(xué)生試著從這些錯(cuò)誤類型里面對(duì)照自己的錯(cuò)誤，并且舉一反三進(jìn)行進(jìn)一步的錯(cuò)誤類型檢查。這樣，就能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題并解決掉問題的方法及計(jì)較，從而讓實(shí)驗(yàn)課變得更具有實(shí)用性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)單片機(jī)教學(xué)中重要的一環(huán)，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化，避免內(nèi)容陳舊。重視與其它課程直接的聯(lián)系。要讓學(xué)生充分地利用課外時(shí)間，在課堂減少對(duì)老師的依賴。
參考文獻(xiàn)：
單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：PROTEL；電路課程；CAD課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)隨著教育的改革不斷提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠鍛煉綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新思維等方面的能力，學(xué)會(huì)自主思考分析和解決問題。
一、電路CAD課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
電路CAD課程設(shè)計(jì)是電子信息工程專業(yè)課階段理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師在教學(xué)中，往往將其當(dāng)作一門理論課來教學(xué)，通常會(huì)先給出一個(gè)具有某種功能的電路設(shè)計(jì)圖，對(duì)設(shè)計(jì)圖電路的主要部分工作原理和達(dá)到這一原理的主要功能進(jìn)行講解，最后要求學(xué)生在PROTEL軟件中繪制電路系統(tǒng)的原理圖和印制板圖。這樣的教學(xué)方法不僅制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力下降，這樣的課程設(shè)計(jì)完全失去了教學(xué)的意義。
因此應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行改革，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以學(xué)生為教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)，教師輔以指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解決問題。
二、基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的單片機(jī)測(cè)試系統(tǒng)，輔以電路設(shè)計(jì)工具軟件PROTEL，繪制出電路原理圖和PCB圖。
（一）PROTEL軟件的設(shè)計(jì)流程
PROTEL軟件是一個(gè)完整的全方位電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，包含有電路原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、PCB自動(dòng)布線、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、模擬/數(shù)字信號(hào)仿真等功能模塊，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)。其中PCB設(shè)計(jì)和電路原理圖設(shè)計(jì)是其最具代表性的功能，提供了完備的電路仿真器，使從原理圖的繪制到最終電路板設(shè)計(jì)的所有工作都能輕松完成。
該軟件設(shè)計(jì)流程為是：首先是工作環(huán)境設(shè)置和頁(yè)面設(shè)置，裝入元件庫(kù)，然后，將元件、電源符號(hào)、接地符號(hào)、連接線、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)和說明信息分別依次放置在圖紙上合適的位置，再就是對(duì)電路圖進(jìn)行檢查和調(diào)整，最后保存并輸出。
（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
對(duì)于學(xué)生想要設(shè)計(jì)什么系統(tǒng)，教師不應(yīng)限制，檢測(cè)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)允許學(xué)生任意選擇物理量，另外，教師要對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中所包含的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以保證課程設(shè)計(jì)能達(dá)到最終目標(biāo)。
第一，MCS-51系列單片機(jī)必須包含在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的芯片中；第二，測(cè)試的物理量必須要顯示在4位LED中；第三，在檢測(cè)量超過設(shè)定值后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)發(fā)出警報(bào)；第四，要設(shè)置能夠讓測(cè)試系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整的按鈕；第五，要配有一路傳感器和相應(yīng)的調(diào)理電路；第六，要配備AD轉(zhuǎn)換芯片使檢測(cè)物理量的模數(shù)能夠轉(zhuǎn)換。
（三）測(cè)試系統(tǒng)的要求
為達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的，測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：
第一，學(xué)生必須制定多套測(cè)試系統(tǒng)繪制的方案，從中選擇最終方案并闡述理由；第二，測(cè)試系統(tǒng)必須達(dá)到方案最優(yōu)化和實(shí)際的效益最大化的要求；第三，傳感器能夠穩(wěn)定工作，精度要準(zhǔn)確，若出現(xiàn)問題，則要給出彌補(bǔ)方案；第四，在繪制PCB之前，學(xué)生必須弄清其設(shè)計(jì)規(guī)則，既要完成任務(wù)，又要保證所設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)原理圖的功能的正確性和布局的美觀性以便實(shí)際裝配調(diào)試；第五，為設(shè)計(jì)提供完整詳細(xì)的說明書，例如工作原理、選擇元件的原因、PCB的設(shè)計(jì)規(guī)則等。
（四）測(cè)試系統(tǒng)的仿真分析和驗(yàn)證
很多學(xué)生在以前并沒有接觸過設(shè)計(jì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以為了讓學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)，需要仿真分析和校驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理圖，可以直接在PROTEL中對(duì)模擬電路、數(shù)字電路和數(shù)模混合電路進(jìn)行仿真校驗(yàn)。電路仿真的流程一般是首先將仿真電路、電源等繪制出來，然后將仿真分析的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，繼而運(yùn)行仿真分析，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察。以仿真的結(jié)果為依據(jù)，校驗(yàn)傳感器調(diào)理正確與否。因而，在原理圖的設(shè)計(jì)和仿真分析之間需要反復(fù)校驗(yàn)電路放大倍數(shù)的合理性以及能否正常工作，再調(diào)整選擇的參數(shù)，繪制出符合要求的原理圖。
三、總結(jié)
基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是教育革新的具體表現(xiàn)，其不僅能讓學(xué)生完全掌握理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一教學(xué)方法應(yīng)該被廣泛推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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