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單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
本文通過(guò)對(duì)目前單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀描述，提出了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性和可行性，并且總結(jié)了建設(shè)高職單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的特色要求。
【關(guān)鍵詞】
單片機(jī)；實(shí)訓(xùn)室；可行性；必要性；特色
1 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的背景、功能
電子信息學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)室自2001年建成投入使用以來(lái)，每學(xué)期均承擔(dān)各類單片機(jī)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)300課時(shí)以上，并為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了實(shí)踐條件。該實(shí)驗(yàn)室為電子信息學(xué)院所屬專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)類、電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，并且提供學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步從實(shí)踐角度了解和掌握本專業(yè)所屬課程理論知識(shí)，初步鍛煉實(shí)際操作計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)知識(shí)的水平。
隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，單片機(jī)因其集成度高、處理功能強(qiáng)、可靠性高、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉、易于使用等優(yōu)點(diǎn)廣泛用于航空、航天、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、交通、通信等各個(gè)領(lǐng)域，就連人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫母鞣N家電產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、電話、Caller ID、LCD、電子玩具等都用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在技術(shù)推廣方面，目前僅在國(guó)內(nèi)已有上萬(wàn)個(gè)介紹單片機(jī)技術(shù)的網(wǎng)站，相關(guān)的專業(yè)雜志應(yīng)有盡有，許多大中城市都設(shè)有單片機(jī)術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班。據(jù)全國(guó)各大城市歷次的專業(yè)人才需求信息表明，單片機(jī)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用人才（特別是高技能型人才）一直供不應(yīng)求。因此，培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用高技能人才具有良好的市場(chǎng)前景。
由于單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室自建成以來(lái)，一直在使用一批購(gòu)置于2005年的實(shí)驗(yàn)儀，從2008年開(kāi)始，由于設(shè)備老化而導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)損壞日益增多，維修已無(wú)法繼續(xù)維持單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外隨著KEIL、PROTEUS、偉福6000等軟件在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益增強(qiáng)，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)性能已不能滿足教學(xué)需求，還有原有試驗(yàn)箱損壞也很嚴(yán)重。因此整體建設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室是目前課程建設(shè)需要解決的緊迫性問(wèn)題。
2 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性、可行性
2.1 單片機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀決定了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
現(xiàn)代人類生活中所用的幾乎每件有電子器件的產(chǎn)品中都會(huì)集成有單片機(jī)。手機(jī)、電話、計(jì)算器、家用電器、電子玩具、掌上電腦以及鼠標(biāo)等電子產(chǎn)品中都含有單片機(jī)。汽車上一般配備40多片單片機(jī)，復(fù)雜的工業(yè)控制系統(tǒng)上甚至可能有數(shù)百片單片機(jī)在同時(shí)工作！單片機(jī)的數(shù)量不僅遠(yuǎn)超過(guò)PC機(jī)和其他計(jì)算機(jī)的總和，甚至比人類的數(shù)量還要多。
2.2 單片機(jī)人才的需求決定了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，單片機(jī)因其集成度高、處理功能強(qiáng)、可靠性高、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉、易于使用等優(yōu)點(diǎn)廣泛用于航空、航天、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、交通、通信等各個(gè)領(lǐng)域，就連人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫母鞣N家電產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、電話、Caller ID、LCD、電子玩具等都用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在技術(shù)推廣方面，目前僅在國(guó)內(nèi)已有上萬(wàn)個(gè)介紹單片機(jī)技術(shù)的網(wǎng)站，相關(guān)的專業(yè)雜志應(yīng)有盡有，許多大中城市都設(shè)有單片機(jī)術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班。據(jù)全國(guó)各大城市歷次的專業(yè)人才需求信息表明，單片機(jī)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用人才（特別是高技能型人才）一直供不應(yīng)求。因此，培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用高技能人才具有良好的市場(chǎng)前景。
2.3 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性
陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所由陜西省人民政府舉辦的全日制普通高校。1958年建校以來(lái)，學(xué)院立足陜西，面向國(guó)防，為國(guó)家航空、航天、兵器、船舶、核工業(yè)、軍工電子等軍工企事業(yè)單位和機(jī)電、電子、化工、能源、建筑、計(jì)算機(jī)信息、經(jīng)貿(mào)等行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能人才。學(xué)院為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校首批立項(xiàng)建設(shè)單位、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)高職教育實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)數(shù)控技術(shù)人才培訓(xùn)基地、全國(guó)緊缺人才培訓(xùn)基地、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校、陜西省首批示范性高職院校、陜西省高等職業(yè)教育先進(jìn)院校等，從本學(xué)院發(fā)展角度為單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了社會(huì)可行性。
目前，陜西國(guó)防學(xué)院已在國(guó)家示范建設(shè)中投資20萬(wàn)擴(kuò)建單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，從經(jīng)濟(jì)上也保證了嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性。
另外，從企業(yè)資源方面，有單片機(jī)實(shí)訓(xùn)操作提供商上海上溢教學(xué)儀器有限公司、湖北眾友有限公司和周立功公司西安辦事處等提供的大量技術(shù)支持，為單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保障了技術(shù)上的可行性。
3 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特色
3.1 開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
陜西國(guó)防學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)室主要采用SYJDP-01單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要針對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)精心設(shè)計(jì)。平臺(tái)采用ATEML89C51芯片，包括軟件項(xiàng)目（存儲(chǔ)器塊清零、二進(jìn)制BCD碼轉(zhuǎn)換、二進(jìn)制ASCII碼轉(zhuǎn)換、程序跳轉(zhuǎn)表、內(nèi)存移動(dòng)塊、數(shù)據(jù)排序）、硬件基礎(chǔ)項(xiàng)目（PWM轉(zhuǎn)換電壓實(shí)驗(yàn)、8253定時(shí)器實(shí)驗(yàn)、ADC0809模數(shù)轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、DAC0832數(shù)模轉(zhuǎn)換，EEPROM外部程序存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)、IC卡讀寫實(shí)驗(yàn)、USB接口通訊實(shí)驗(yàn)等五十個(gè)項(xiàng)目）。
SYJDP-01單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包含了多個(gè)單片機(jī)軟件項(xiàng)目和軟件硬件結(jié)合項(xiàng)目與教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)密切相關(guān)的功能模塊，非常有利于各相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)課程實(shí)踐，并起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程“以點(diǎn)帶面”，多領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通的效果，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提高。該單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)特色如下：
（1）電源輸入：工作電壓220V± 5%（50Hz），輸入時(shí)指示燈亮。
（2）電源輸出：有保險(xiǎn)絲和漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)二級(jí)保護(hù)功能。輸出單相交流220V工作 電壓有高精度電壓表電流表指示。
（3）功率輸出函數(shù)發(fā)生器。
（4）高精度外測(cè)電壓表一只，量程直流100V。
3.2 一體化教學(xué)的場(chǎng)所
順應(yīng)課程改革的需要，將以往單片機(jī)理論加實(shí)踐的教學(xué)改為理實(shí)一體化的教學(xué)模式，完全將單片機(jī)課程的教學(xué)放置于實(shí)驗(yàn)室中，教師邊講，學(xué)生邊練，實(shí)習(xí)“教學(xué)做”一體化的模式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)親自動(dòng)手操作，完成具體的單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)物開(kāi)發(fā)與制作，提高了學(xué)生的綜合能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的聯(lián)系。
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；終身學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0137-01
1 引言
單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程是一門理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，均要求理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，它是高職院校電子信息類專業(yè)核心課程，學(xué)習(xí)單片機(jī)并掌握其設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為電子信息類學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能。
然而，仍存在單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程以教師中心，教材中心，滿堂灌的課堂教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題，因而，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，改變傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)模式和內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為中心，以實(shí)踐為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是目前單片機(jī)教學(xué)改革探索急需的任務(wù)。
2 課程教學(xué)改革思路
單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程。近年來(lái)，我校對(duì)該單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程進(jìn)行了一些改革，采用了以任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)單片機(jī)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程建設(shè)，均在不同程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。本人結(jié)合近幾年單片機(jī)教學(xué)情況，總結(jié)多年單片機(jī)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1）整合課程，優(yōu)化教學(xué)大綱
通過(guò)走訪企業(yè)，課題組教師對(duì)單片機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)大綱。同時(shí)為了踐行“理論夠用、強(qiáng)化技能”的高職教育需求，經(jīng)課題組研究，把“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”合并為“C語(yǔ)言及單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)”一門課程。 整合后適當(dāng)增加課程課時(shí)數(shù)特別是實(shí)踐課時(shí)數(shù)，總課時(shí)由原來(lái)50課時(shí)，增加到85課時(shí)，實(shí)踐課課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)的50%，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力提升和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。
2）將單片機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，按項(xiàng)目案例組織教學(xué)內(nèi)容
按項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中力求學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)和基本理論后，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生理解理論知識(shí)，使學(xué)生具備一定的硬件電路設(shè)計(jì)能力、單片機(jī)軟件編程能力、系統(tǒng)調(diào)試應(yīng)用能力等。
課題組教師對(duì)單片機(jī)教學(xué)過(guò)程的探討后，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作了一定的調(diào)整，按項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)內(nèi)容，始終以項(xiàng)目案例為主貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目案例都從具體問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。例如以“定時(shí)計(jì)數(shù)器”為例，給學(xué)生提出“數(shù)字電子時(shí)鐘”項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)和老師指導(dǎo)，讓學(xué)生利用仿真軟件Proteus進(jìn)行數(shù)字電子時(shí)鐘原理圖電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力。根據(jù)電子時(shí)鐘功能要求，確定軟件編程方案，并用KEILC軟件進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)軟件編程能力。學(xué)習(xí)KEILC和Proteus聯(lián)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)調(diào)試應(yīng)用能力。單片機(jī)軟件仿真界面，讓學(xué)生直觀感受到“數(shù)字電子時(shí)鐘”電路功能的邏輯控制，進(jìn)而加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，明確自己所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些地方，從而達(dá)到真正的有效教學(xué)。
通過(guò)單片機(jī)軟件仿真界面與項(xiàng)目案例的教學(xué)方法結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，教學(xué)中“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、 “做中教”，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的有效互動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、軟件程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)調(diào)試等實(shí)踐技能。
3）考核方式改革，注重過(guò)程考核
考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種重要形式，傳統(tǒng)的考核方式主要是試卷考試，試卷考試雖然可以考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，但無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)踐技能，考核方式單一，評(píng)價(jià)方式片面。因此建立考核教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)模式是十分有必要的，注重過(guò)程考核。期末成績(jī)?cè)u(píng)定可由這三部分組成：（1）平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的25%，即平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)等，并把每次評(píng)價(jià)結(jié)果由任課老師及時(shí)告知學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）平時(shí)項(xiàng)目任務(wù)完成情況，注重技能考核占總評(píng)成績(jī)的50%。（3）期末試卷考核，理論教學(xué)內(nèi)容考核占總評(píng)成績(jī)的25%。這種綜合考核評(píng)價(jià)體系避免了由一張期末考試卷來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)的弊端，以能力和技能考核為主，去除考查學(xué)生背書(shū)能力的考核方式，將功夫用在平時(shí)，而不是期末考突擊，死記硬背。 總之考核方式改革，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核，綜合評(píng)價(jià)更具合理性。
4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力
在單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，有兩周的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。以應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)有利于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)均將相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合，力求創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)理念。
以數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)為例，（1）根據(jù)課題要求，老師布置項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，確定組長(zhǎng)，自我摸索完成設(shè)計(jì)任務(wù)。（3）小組成員討論，確定設(shè)計(jì)方案。（4）各組完成作品。以電路設(shè)計(jì)、電路連接、編寫程序和系統(tǒng)調(diào)試等流程，讓學(xué)生完整地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。（5）小組成員提交設(shè)計(jì)報(bào)告。（6）老師總結(jié)，分享設(shè)計(jì)成果。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生一些建議，讓他們有項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的方向。根據(jù)老師引導(dǎo)和指導(dǎo)，小組同學(xué)收集、消化相關(guān)資料，進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成設(shè)計(jì)作品并提交總結(jié)報(bào)告等。整個(gè)過(guò)程力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組間討論分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組間提問(wèn)解答同學(xué)的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的教學(xué)思想。最后老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總，對(duì)每個(gè)小組的存在的問(wèn)題糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)等，最終達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
單片機(jī)原理課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力都有著較高的要求．在教學(xué)改革中，依托學(xué)校單片機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地和單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)成為單片機(jī)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論豐富和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才．
1.1課程教學(xué)的理念與思路單片機(jī)原理課程其理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，在課程設(shè)置上以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的．單片機(jī)原理課程中各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、元器件的選用、電路的焊接及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)．在教學(xué)理念上改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，整個(gè)課程完全以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的項(xiàng)目來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容，按典型工作過(guò)程劃分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域．教師可以把典型電路板引入課堂教學(xué)中，如單片機(jī)最小系統(tǒng)板、矩陣按鍵學(xué)習(xí)板、D/A轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)板和LED顯示學(xué)習(xí)板等．這樣可以提高學(xué)生初次學(xué)習(xí)單片機(jī)的直觀感，學(xué)生能夠一目了然地看到每一個(gè)典型電路的組成．然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等行之有效的措施，可以較好地解決本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾．
1.2單片機(jī)原理教學(xué)內(nèi)容組織安排為了使單片機(jī)原理課程的理論和實(shí)踐教學(xué)獲得雙贏的教學(xué)效果，將單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合和定位，靈活地設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，將前沿的知識(shí)融入課堂，加大教學(xué)信息量．注重學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，將要講授的內(nèi)容以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，每個(gè)任務(wù)可能是一個(gè)子課題的一部分，每個(gè)子課題可能是一個(gè)項(xiàng)目的一部分．這樣就形成了自下向上的教學(xué)方法，學(xué)生作為任務(wù)完成的主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在邊學(xué)邊做中養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和升華．此外，2006年就完成了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，結(jié)合“三大”教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)單片機(jī)原理課程的教學(xué)計(jì)劃也作了相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，即在每學(xué)期結(jié)束時(shí)分別安排1周、2周、3周的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)課程需要，采取階梯式的方式設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的能力在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)遵循由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既能統(tǒng)籌兼顧，又能有的放矢的原則．通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的理論水平和動(dòng)手實(shí)踐能力．
1.3多種教學(xué)方法的運(yùn)用在單片機(jī)原理課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容．旨在讓學(xué)生能真正地參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，做課堂真正意義的主角．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同階段，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方法．一是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”，即任課教師將整門課的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，每一模塊由多個(gè)課題組成，每一課題由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和任務(wù)實(shí)施4個(gè)相互連貫的部分組成．在教師的指導(dǎo)下由全班或小組成員針對(duì)每一個(gè)任務(wù)提出各自的設(shè)計(jì)方案，各成員組相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師總結(jié)歸納的教學(xué)方法．二是“案例教學(xué)法”，即教師將真實(shí)的案例信息提供給學(xué)生并提出問(wèn)題，組織學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)．以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．三是“培訓(xùn)式教學(xué)方法”，即以單片機(jī)培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式為參考，以企業(yè)項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)大賽賽題為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合．由于采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培育都奠定了一定的基礎(chǔ)。
2依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué)改革
2.1教學(xué)改革與適應(yīng)人才市場(chǎng)需求相結(jié)合高校的教學(xué)改革要緊跟人才市場(chǎng)變化形勢(shì)，積極探索符合專業(yè)自身特點(diǎn)和企業(yè)需求的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容．不斷完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作型的人才．校企合作教育是一種值得推薦的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才．如每年的“凌陽(yáng)大學(xué)計(jì)劃”就是一種很好的校企模式．學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)培訓(xùn)鍛煉，很快掌握企業(yè)要求的各項(xiàng)基本技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到學(xué)員的完美轉(zhuǎn)變，憑借其專業(yè)基礎(chǔ)可以很快適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求．
2.2教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，布置學(xué)生完成一串燈的亮滅控制，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠更深刻理解指令是怎樣轉(zhuǎn)化成信號(hào)去控制電子產(chǎn)品的，從而能夠更好地理解單片機(jī)軟硬件協(xié)同工作的意義．學(xué)生完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)后還可以進(jìn)一步布置相應(yīng)的課外實(shí)訓(xùn)題目，如各種彩燈的控制，十字路口的交通燈控制等．當(dāng)學(xué)生學(xué)完LED數(shù)碼管顯示原理及顯示方式后可以布置學(xué)生完成點(diǎn)亮一個(gè)LED數(shù)碼管，用數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)方式實(shí)現(xiàn)自己生日的顯示，最后能夠完成電子鐘的設(shè)計(jì)．這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉．通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)矩陣鍵盤、定時(shí)器中斷、液晶顯示、串口通信、紅外接收、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等單片機(jī)的實(shí)用單元電路設(shè)計(jì)，熟練掌握基本電路的硬件原理分析和軟件設(shè)計(jì)．通過(guò)這種最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)單片機(jī)世界的大門，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解單片機(jī)的工作原理和設(shè)計(jì)過(guò)程，并學(xué)在其中、樂(lè)在其中．
2.3通過(guò)“項(xiàng)目制”實(shí)施一體化教學(xué)任課教師將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，課前將任務(wù)書(shū)和相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料布置給學(xué)生，讓學(xué)生提早了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)．進(jìn)入情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先將關(guān)鍵環(huán)節(jié)示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，完成任務(wù)．教師通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考，學(xué)生在此互動(dòng)中可以自由交流彼此的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后找到一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案．這樣就將理論教學(xué)很好地融入到實(shí)踐教學(xué)之中．通過(guò)學(xué)生的討論和總結(jié)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)．通過(guò)單元測(cè)試，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能．綜合考慮各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予參加各類競(jìng)賽的機(jī)會(huì)．
3結(jié)束語(yǔ)
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
［關(guān)鍵詞］單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐性改革與實(shí)踐
［作者簡(jiǎn)介］劉曉莉（1977-），女，山西長(zhǎng)治人，焦作大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師，碩士，主要從事單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)和科研工作；張燕玲（1977-），女，河南焦作人，焦作大學(xué)信息學(xué)院，講師，碩士，主要從事嵌入式系統(tǒng)方面的教學(xué)和科研工作。（河南焦作454000）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0134-02
單片機(jī)具有體積小、功能強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)，目前正在迅速地取代著傳統(tǒng)數(shù)字電路與模擬電路，完成以前由硬件完成的工作。單片機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域一門飛速發(fā)展的技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)電、自動(dòng)控制以及電子等多個(gè)領(lǐng)域，它是自動(dòng)化智能控制裝置的核心技術(shù)。“單片機(jī)技術(shù)”課程是高職高專電氣、電子、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的必修課，為從事機(jī)電產(chǎn)品、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)的企業(yè)培養(yǎng)具有單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作能力的實(shí)踐型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高有著重要支撐作用。
在單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，既有數(shù)字電路和模擬電路的基礎(chǔ)知識(shí)，又有以匯編和C語(yǔ)言為代表的程序設(shè)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，由于現(xiàn)在超大規(guī)模集成電路的迅猛發(fā)展，單片機(jī)的工藝也得到了很大的改進(jìn)，其型號(hào)層出不窮，更多新的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。因此，不管是教師還是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有太多固定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。基于以上現(xiàn)狀，作者針對(duì)高職高專相關(guān)專業(yè)對(duì)單片機(jī)技術(shù)課程的要求，并充分考慮該課程具有內(nèi)容多、更新快、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)單片機(jī)技術(shù)課程從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面對(duì)單片機(jī)技術(shù)課程的改革與實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探析。
一、理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端分析。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)長(zhǎng)期受普通教育的影響，注重課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)于講究系統(tǒng)性和完整性以及前后的邏輯聯(lián)系，忽視了教學(xué)的對(duì)象和對(duì)象的接受能力，因此，很多初學(xué)者尤其是職校的初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到很困惑吃力。總體來(lái)看，職校學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)覺(jué)得困難，主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，單片機(jī)課程本身具有綜合性，整合度高。其次，教材不適合高職高專學(xué)校的學(xué)生。最后，傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中理論和實(shí)踐不能緊密結(jié)合。
2.改革與創(chuàng)新。第一，根據(jù)高職特點(diǎn)，優(yōu)化教材。目前，大部分高職高專的單片機(jī)教材都是參照大學(xué)教材或技術(shù)書(shū)籍編寫的，以單片機(jī)原理和應(yīng)用理論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，缺少實(shí)際的操作環(huán)節(jié)。針對(duì)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力較差的特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研與論證，本著知識(shí)夠用、知識(shí)點(diǎn)新、技能應(yīng)用性強(qiáng)、利于理解和自學(xué)的原則，編寫了相應(yīng)的教材。本教材聯(lián)合多家職業(yè)院校以及相關(guān)企業(yè)編寫而成，由河南科學(xué)技術(shù)出版社出版。該教材將單片機(jī)技術(shù)整合為兩大主線：一是單片機(jī)硬件資源部分；二是單片機(jī)接口及電路部分，最后結(jié)合程序的設(shè)計(jì)編寫而成。
本教材的首要特點(diǎn)是“教、學(xué)、做”一體化。每章都配備實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊的選擇都配有普遍易懂的實(shí)例，教師在教授過(guò)程中可以先從實(shí)訓(xùn)模塊入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將每章的知識(shí)點(diǎn)講解融入淺顯生動(dòng)的實(shí)例中。其次，反映了單片機(jī)技術(shù)的新發(fā)展，在介紹常用機(jī)型時(shí)，適當(dāng)介紹了新機(jī)型的發(fā)展和應(yīng)用。第三，以匯編語(yǔ)言為主進(jìn)行講解，考慮到C語(yǔ)言的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，適當(dāng)介紹了C語(yǔ)言的應(yīng)用。第四，內(nèi)容編排上順序合理，力求簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，方便讀者學(xué)習(xí)和掌握。第五，教材正文與例題、習(xí)題緊密配合。習(xí)題除了配備與正文知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題目以外，還增加了拓展環(huán)節(jié)，增加了一些小的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，為動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)提供了幫助。
第二，理論和實(shí)踐相結(jié)合，引入情境教學(xué)。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合。首先，要掌握大量的硬件資源，對(duì)單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)非常熟悉，諸如存儲(chǔ)方式、接口電路、定時(shí)\計(jì)數(shù)器的選擇、串口通信等資源，而且還要對(duì)其進(jìn)行合理的硬件電路設(shè)計(jì)。其次，要完成軟件部分的工作，也就是在硬件電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成軟件編程及資源的運(yùn)用。最后，在完成了硬件和軟件的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)軟硬件的聯(lián)調(diào)工作，因此，如果能結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。
針對(duì)于此，我們引入了智能小車控制系統(tǒng)作為載體，該產(chǎn)品以單片機(jī)作為控制核心，包括電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、顯示模塊、語(yǔ)音模塊、遙控模塊、液晶顯示模塊以及多種轉(zhuǎn)換模塊，從多個(gè)角度達(dá)到對(duì)單片機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。各個(gè)模塊的控制方式靈活，可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。例如，顯示模塊可以選擇數(shù)碼管、液晶等方式；語(yǔ)音模塊可以采用蜂鳴器或語(yǔ)音芯片等，所以選用智能小車作為載體有很好的可選性和可擴(kuò)展性。
本課程共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境。時(shí)間模塊設(shè)計(jì)：依次利用單片機(jī)的軟件延時(shí)實(shí)現(xiàn)；再利用單片機(jī)定時(shí)器實(shí)現(xiàn)。顯示模塊設(shè)計(jì)：依次用發(fā)光二極管、數(shù)碼管、字符液晶、圖形液晶實(shí)現(xiàn)。控制模塊設(shè)計(jì)：依次練習(xí)獨(dú)立式按鍵、矩陣式按鍵、無(wú)線遙控實(shí)現(xiàn)。電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)：主要練習(xí)直流電機(jī)的轉(zhuǎn)速、方向的控制；步進(jìn)電機(jī)的換相。語(yǔ)音模塊、通信模塊設(shè)計(jì)：是該項(xiàng)目產(chǎn)品的擴(kuò)展性模塊，當(dāng)然還可以擴(kuò)展其他更豐富的功能。
第三，完善教學(xué)資源，提供自學(xué)環(huán)境。（1）制作教學(xué)錄像。制作完整的視頻錄像資料以便于課程教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要，可重復(fù)觀看教學(xué)錄像，以更好地掌握單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程的相關(guān)知識(shí)和技能。視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程播放出來(lái)，相當(dāng)于老師在實(shí)驗(yàn)室手把手地指導(dǎo)，起到示教的作用，學(xué)生因此可以在課前課后參照視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作。（2）完善教學(xué)課件。制作了理論課、實(shí)踐課教學(xué)用課件后，為了解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻使教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）及時(shí)更新習(xí)題、教學(xué)資源庫(kù)。結(jié)合課程內(nèi)容，完成多媒體課件的制作，建立試題庫(kù)，完成所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及教學(xué)視頻的制作，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，課程的電子教材、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)等都可在網(wǎng)上操作，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
二、實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐
1.改善實(shí)驗(yàn)條件，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室近幾年來(lái)取得較大的發(fā)展，對(duì)外交流合作也得到了不斷擴(kuò)展。2009年引進(jìn)了浙江天煌公司THWSKW-2型單片機(jī)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)裝置和THGDK-2K型單片機(jī)控制對(duì)象實(shí)驗(yàn)箱。
其中THWSKW-2型實(shí)驗(yàn)裝置是針對(duì)各大中專院校開(kāi)設(shè)的單片機(jī)課程而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，本實(shí)驗(yàn)裝置提供了75個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既有軟件編程，又有硬件仿真，還有CPLD實(shí)驗(yàn)。既增加了實(shí)驗(yàn)的靈活性和生動(dòng)性，使學(xué)生從抽象的軟件編程中解脫出來(lái)，加深對(duì)單片機(jī)和CPLD的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。THGDK-2K型單片機(jī)控制對(duì)象實(shí)驗(yàn)箱則可以GPS、位置控制、航模舵機(jī)控制、伺服電機(jī)等綜合性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)階，提高學(xué)生對(duì)于單片機(jī)綜合知識(shí)的應(yīng)用。
2.注重創(chuàng)新，自主開(kāi)發(fā)實(shí)用型學(xué)習(xí)板。為切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供較為完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)相互結(jié)合，相得益彰。針對(duì)市場(chǎng)中單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)裝置費(fèi)用較高，我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了基于51單片機(jī)最小系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，每個(gè)學(xué)生只需花費(fèi)50元左右就可以擁有一套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，有效地打通了課內(nèi)與課外的局限，為學(xué)生提供了“做中學(xué)”的空間。
3.組織學(xué)生開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，選擇一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目（如智能時(shí)鐘、溫度計(jì)、智能風(fēng)扇等）。自己購(gòu)買元器件，完成硬件焊接與調(diào)試、軟件編程以及軟硬件聯(lián)調(diào)等工作。學(xué)生還可以分組合作，分模塊設(shè)計(jì)，既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)院每學(xué)年都組織一次電子設(shè)計(jì)大賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，也為學(xué)生提供了參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的參賽資格。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用講演教學(xué)、啟發(fā)討論、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交互式等多種教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生思維，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.講演教學(xué)。這一教學(xué)方法主要通過(guò)教師的課堂講授完成。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)與其他相關(guān)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，精心梳理知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，便于理解與掌握；充分利用多媒體課件，增加課程的形象性、直觀性，拓寬學(xué)生思路。同時(shí)，注重師生互動(dòng)，通過(guò)講授、提問(wèn)、啟發(fā)討論等方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.啟發(fā)討論。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并展開(kāi)討論、歸納總結(jié)出一般規(guī)律。比如教師在講單片機(jī)定時(shí)器概念時(shí)，讓學(xué)生以簡(jiǎn)易秒表為例來(lái)進(jìn)行討論，秒、分鐘的計(jì)數(shù)如何解決，秒的進(jìn)位如何實(shí)現(xiàn)。先讓學(xué)生先分組討論，然后給出答案，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
3.案例教學(xué)。案例教學(xué)法是體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方法。教師借助生產(chǎn)實(shí)踐中的案例，對(duì)控制對(duì)象某一功能的背景和過(guò)程進(jìn)行全面描述，將學(xué)生融于特定的單片機(jī)技術(shù)情境之中，進(jìn)而組織學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，解決理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的矛盾，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中各關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)應(yīng)用、綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)布置任務(wù)、答疑、輔導(dǎo)，起“引導(dǎo)”作用，學(xué)生也可充分利用單片機(jī)DIY教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等各項(xiàng)資源，完成項(xiàng)目任務(wù)。
5.交互式教學(xué)。利用校園局域網(wǎng)，將課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件等教學(xué)輔助資料全部放在網(wǎng)上建立起翔實(shí)的教學(xué)資源。學(xué)生可在課余時(shí)間上網(wǎng)，進(jìn)行自學(xué)或提出疑問(wèn)，教師在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)師生交互式教學(xué)與學(xué)習(xí)。
四、改革考核方式，促進(jìn)教學(xué)
單片機(jī)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，首先，學(xué)生要掌握單片機(jī)的硬件資源，并能合理地調(diào)配硬件資源，完成元器件的焊接和調(diào)試工作；其次，學(xué)生要掌握軟件編程能力，即以C語(yǔ)言或匯編為基礎(chǔ)的編程能力；最后，在硬件和軟件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟硬件聯(lián)調(diào)。所以，單片機(jī)課程的考核如果僅僅依靠試卷考核的方式根本不能滿足教學(xué)的要求。于是，我們將該課程的考核方式進(jìn)行了改革，將課程的考試分成三大模塊，理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。學(xué)生期末的試卷成績(jī)占總成績(jī)的40%左右。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力即實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的40%左右。平時(shí)成績(jī)中可以包含提問(wèn)、出勤和作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)等，占總成績(jī)的20%左右。另外，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)分配各考核項(xiàng)所占的比例。
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉守義.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2007.
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用；教學(xué)改革；CDIO工程教育理念
作者簡(jiǎn)介：王金波（1976-），女，黑龍江依蘭人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授；姜華（1976-），男，滿族，遼寧鳳城人，黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院，工程師。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于CDIO理念的單片機(jī)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0077-03
“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是機(jī)械、計(jì)算機(jī)及自動(dòng)化等專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程多基礎(chǔ)、多理論、實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中必須軟件硬件結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)單片機(jī)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、重理論輕實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等諸多問(wèn)題，再加上課程內(nèi)容較抽象，沒(méi)有直觀的教學(xué)儀器和設(shè)備，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理、放棄學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文旨在運(yùn)用CDIO工程教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，切實(shí)改善“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)“留得下、用得上、出得去”的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不但學(xué)生普遍感到難學(xué)，授課教師也存在許多困惑。問(wèn)題的癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理
具體的授課內(nèi)容是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理為主線，先介紹單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，其次是指令、軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用，最后列舉一至兩個(gè)實(shí)例。然而，當(dāng)教師講到單片機(jī)抽象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、七種尋址方式以及煩雜的111條指令時(shí)，大部分學(xué)生就已經(jīng)望而生畏了，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。實(shí)際上，此時(shí)課程的核心部分，如軟、硬件開(kāi)發(fā)的技巧學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)，他們甚至對(duì)一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程都不了解。試想，如此這般的教學(xué)效果與課程的教學(xué)目標(biāo)是相背離的，完全抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自信心會(huì)造成極大地摧殘，同時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，進(jìn)而使培養(yǎng)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)人才終將成為一句空話。
2.學(xué)生存在差異，教學(xué)方法單一
自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。然而，擴(kuò)招使得學(xué)生綜合素質(zhì)下降，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握存在較大差異；尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。[1]同時(shí)，教師在授課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生施以相同的教學(xué)方法，主要以單一的灌輸為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺乏，課堂教學(xué)效果很差。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置2個(gè)實(shí)驗(yàn)總計(jì)4學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)是脫離的。教學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)箱，但只有六個(gè)，且部分箱子已經(jīng)損壞，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與搭接，只是簡(jiǎn)單地連線，所以對(duì)于硬件設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行鍛煉；電腦也只有三臺(tái)是好使的，學(xué)生對(duì)軟件編程更是無(wú)法涉獵。實(shí)際上，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就是演示性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是看下效果，同時(shí)，沒(méi)有設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，僅在下學(xué)期的期末設(shè)置一周（5天）工程實(shí)訓(xùn)，而且在后續(xù)課程里沒(méi)有與“單片機(jī)原理及應(yīng)用”這門課相關(guān)的課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有近一半用到單片機(jī)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)畢業(yè)生有近30%從事單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。由此不難看出，這種實(shí)踐條件根本就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)。
4.教師隊(duì)伍年輕化
目前，本課程教師大部分是學(xué)校到學(xué)校的理論型、學(xué)術(shù)型青年教師；同時(shí)，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師缺乏機(jī)會(huì)和渠道接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目；對(duì)于本學(xué)科的前沿知識(shí)匱乏；獨(dú)立承擔(dān)及完成單片機(jī)開(kāi)發(fā)的科研項(xiàng)目能力比較弱。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力一般，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，極大地影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]
二、CDIO工程教育理念
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)等4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)――構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期。[3]CDIO改革的主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要影響，承擔(dān)培養(yǎng)工程科技人才的社會(huì)責(zé)任。
CDIO工程教育理念是一整套符合工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式，是全面培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型工程科技人才的有效途徑和方法。在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)中運(yùn)用CDIO工程教育理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與工程實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合，改進(jìn)課堂教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程、更好地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，可強(qiáng)化黑龍江科技學(xué)院的“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念，[4]彰顯辦學(xué)特色；能夠大力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，為人才更好更快地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，起著重要的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)
1.制定課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)
深入從事單片機(jī)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求；走訪同類院校，進(jìn)一步搜集、整理“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)中好的做法，系統(tǒng)制訂課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程體系的改革
打破原有的課程體系。根據(jù)CDIO工程教育理念，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與工程實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合的課程體系。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
打破原有以教材內(nèi)容為主的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)單片機(jī)技術(shù)人才需求狀況，經(jīng)過(guò)座談、討論由企業(yè)專家和教師共同確定課程面向的工作崗位，形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體的教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)模式的改革
本課程將采用“全過(guò)程工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)教學(xué)中的教室移至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的設(shè)備為背景，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行仿真教學(xué)，使學(xué)生在校內(nèi)就可進(jìn)行單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力的訓(xùn)練，并將職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)地融合，為學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接奠定基礎(chǔ)。
5.教學(xué)方法和手段的改革
在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作學(xué)習(xí)”及“案例分析”等先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和法律知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
運(yùn)用模塊化機(jī)器人、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱及開(kāi)發(fā)板等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行仿真一體化教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)，即PPT技術(shù)、Flash技術(shù)及視頻技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)大容量的信息和豐富多彩的形象描述與實(shí)物展示，將課程中抽象的內(nèi)容形象化、真實(shí)化，有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。
整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，利用Proteus等仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生在校體驗(yàn)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，建立校企合作機(jī)制，采取“校企合作”的方式，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”的目標(biāo)。
建立單片機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下也能自主地學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及工程實(shí)踐能力。
聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，定期開(kāi)設(shè)與單片機(jī)系統(tǒng)研發(fā)技術(shù)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座使學(xué)生了解、掌握行業(yè)最前沿的科技動(dòng)態(tài)，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6.評(píng)價(jià)與考核方式的改革
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面客觀地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課程采用過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，組織一次項(xiàng)目評(píng)價(jià)；當(dāng)所有教學(xué)項(xiàng)目完成后進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)的成績(jī)比重為6∶4。[5]
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生開(kāi)展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，糾正學(xué)生行為以幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、基于完成任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中包括：制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與組織形式以及評(píng)價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。下面通過(guò)具體設(shè)計(jì)一次課來(lái)闡述相關(guān)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容――學(xué)習(xí)項(xiàng)目：模擬汽車轉(zhuǎn)向燈；任務(wù)單元：轉(zhuǎn)向燈的閃爍。
教學(xué)目標(biāo)――專業(yè)能力目標(biāo)：了解單片機(jī)I/O口的結(jié)構(gòu)，掌握單片機(jī)與發(fā)光二極管接口電路的設(shè)計(jì)方法；引入延時(shí)的概念，掌握延時(shí)子程序的作用。方法能力目標(biāo)：具備自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。社會(huì)能力目標(biāo)：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力與安全意識(shí)。
教學(xué)方法與組織形式――教學(xué)方法：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用多媒體及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，融教、學(xué)、做于一體。組織形式：全程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法；真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，全面提升他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：具體教學(xué)過(guò)程如圖1所示。
情景導(dǎo)入（5分鐘）：播放正在路上行駛汽車轉(zhuǎn)向時(shí)的視頻，引入具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分成兩個(gè)工作性任務(wù)，本次課只完成第一個(gè)任務(wù)――轉(zhuǎn)向燈的閃爍。任務(wù)分析（5分鐘）：明確具體任務(wù)要求――AT89C51單片機(jī)作為主控機(jī)，用發(fā)光二極管模擬汽車轉(zhuǎn)向燈，設(shè)計(jì)發(fā)光二極管與單片機(jī)的接口電路，編寫軟件流程圖。小組討論（20分鐘）：學(xué)生分小組討論，自行完成相關(guān)任務(wù)，教師給予必要指導(dǎo)。任務(wù)完成后，選派一組來(lái)陳述任務(wù)具體完成情況。教師點(diǎn)評(píng)（15分鐘）：根據(jù)學(xué)生陳述情況，采用鼓勵(lì)、贊許等語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其設(shè)計(jì)中可取的方面以及存在的不足。同時(shí)，對(duì)于小組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析、講解相關(guān)知識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)（40分鐘）：其他各組根據(jù)教師講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步完善任務(wù)，在此基礎(chǔ)上完成硬件電路的焊接，源代碼的編寫、編譯、下載以及演示。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)拓展（1分鐘）：要求學(xué)生利用課余時(shí)間，完成單片機(jī)與繼電器接口電路的設(shè)計(jì)。回顧總結(jié)（3分鐘）：由學(xué)生總結(jié)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師加以歸納、補(bǔ)充。任務(wù)布置（1分鐘）：布置下次課任務(wù)――按鍵模擬轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)控制轉(zhuǎn)向燈閃爍，同時(shí)，布置預(yù)習(xí)及查找的相關(guān)內(nèi)容。
與此同時(shí)，教師還采用國(guó)際通用的PDCA（戴明環(huán)）循環(huán)管理系統(tǒng)，即Plan（制定計(jì)劃）、Do（具體實(shí)施）、Check（檢查與分析）及Action（評(píng)價(jià)與調(diào)整）對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，采取反思性教學(xué)，這樣每一輪下來(lái)都有不同的收獲，不但逐漸提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且自身的教學(xué)水平也得到了顯著提高。具體步驟如圖2所示。
經(jīng)過(guò)全體課題組教師的不斷努力，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步成效，教學(xué)效果得到了顯著提高。通過(guò)對(duì)黑龍江科技學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果證明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了極大增強(qiáng)，由原來(lái)的怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)這門課程。課程結(jié)束后，一些學(xué)生成為本校航模協(xié)會(huì)、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織優(yōu)秀隊(duì)員；部分學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師制參與到教師的科研項(xiàng)目中，在這一過(guò)程中，學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，縮短了與企業(yè)之間的距離，進(jìn)而得到了用人單位的認(rèn)可。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也得到了明顯提高，對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的作用。今后還將繼續(xù)努力，不斷研究、探索更為先進(jìn)的教育理念和方法，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才。
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單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；任務(wù)；程序
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)形成了通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩大分支，而單片機(jī)的出現(xiàn)無(wú)疑是這兩大分支形成的標(biāo)志。近幾年，單片機(jī)得到了飛速發(fā)展，單片機(jī)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以嵌入到各種儀器、設(shè)備中。目前，大量的嵌入式系統(tǒng)均采用單片機(jī)。而作為一門新興的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，卻遇到了或多或少的問(wèn)題。
目前的單片機(jī)教材基本上都是以單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，匯編語(yǔ)言的指令系統(tǒng)，程序設(shè)計(jì)為主線，盡量從各個(gè)方面把所有基本概念羅列清楚，著重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹，對(duì)理論的掌握。這樣的結(jié)果是知識(shí)體系全面而嚴(yán)謹(jǐn)，但是抽象而空洞。在中職學(xué)校，學(xué)生大多基礎(chǔ)差，底子薄，邏輯思維還沒(méi)有系統(tǒng)建立。而單片機(jī)相比其他學(xué)科，更加抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生普遍難以接受空洞抽象的理論知識(shí)。對(duì)于中職教學(xué)而言，是老師難教，學(xué)生難學(xué)，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。
面對(duì)空洞抽象的單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容，如何配合教材，讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地掌握單片機(jī)開(kāi)發(fā)的工作呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法取得一定的成果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該任務(wù)的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找，摸索，討論，協(xié)同完成整個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在結(jié)果而在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程之中。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是學(xué)習(xí)到了單片機(jī)開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，更是提高了面對(duì)實(shí)際工作的處理能力，提出問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，并增強(qiáng)了溝通交流和協(xié)同工作的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
下面，以一次教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)說(shuō)明。
（1）主題產(chǎn)品。帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市夜市下的霓虹燈，啟發(fā)學(xué)生探究其制作原理，激發(fā)學(xué)生自己制作的欲望，以參觀霓虹燈標(biāo)志牌部分效果為例，建立課題。
（2）確定任務(wù)。用8個(gè)發(fā)光二極管代替霓虹燈模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制8個(gè)發(fā)光二極管的有序亮滅，呈現(xiàn)流水燈的霓虹效果。
（3）前期準(zhǔn)備。參考教材，收集資料：了解霓虹燈的工作原理、電路結(jié)構(gòu)、單片機(jī)程序設(shè)計(jì)的步驟、仿真器的使用和程序調(diào)試；通過(guò)單片機(jī)經(jīng)典程序范例，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和邏輯能力。
（4）電路圖的選擇與分析。實(shí)現(xiàn)8位花樣流水燈的電路方式很多，用模擬電路、數(shù)字電路中振蕩電路均可實(shí)現(xiàn)，但從產(chǎn)品成本、維護(hù)和升級(jí)方面來(lái)考慮，最靈活、最合適的方案莫過(guò)于用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用各引腳輸出電位的變化，控制發(fā)光二極管的亮滅。各引腳的電位變化可通過(guò)指令來(lái)控制，當(dāng)某個(gè)引腳得到低電平的時(shí)候，對(duì)應(yīng)連接的發(fā)光二極管就會(huì)亮，反之則滅。
（5）任務(wù)實(shí)施。
第一步：控制一個(gè)發(fā)光二極管的亮滅。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程格式和指令“MOV、SETB、CLR、ACALL、AJMP、DJNZ、ORG、RET、END”應(yīng)用方法，并詳細(xì)講解延時(shí)程序的算法，指導(dǎo)學(xué)生完成源程序的編寫。②指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上連接好電路。③教師演示Keil軟件應(yīng)用方法，巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Keil軟件完成程序仿真調(diào)試。實(shí)際電路中運(yùn)行程序看效果。
第二步：控制8個(gè)發(fā)光二極管實(shí)現(xiàn)花樣流水燈效果。①講解“MOV P1，#11111110B”的具體含義，指導(dǎo)學(xué)生完成源程序的編寫。②指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上連接好電路。③巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Keil軟件完成程序仿真調(diào)試。④實(shí)際電路中運(yùn)行程序看效果。⑤總結(jié)評(píng)價(jià)任務(wù)二的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察“0”的位置變化，讓其發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生去指令表中查找是否有讓“0”左循環(huán)、右循環(huán)的指令，并自學(xué)完成它的正確用法，讓學(xué)生在摸索、探究中完成左循環(huán)指令“RL”簡(jiǎn)化程序。在此過(guò)程中，老師應(yīng)給予指導(dǎo)，并講解數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)指針R2的用法，幫助學(xué)生打開(kāi)思路完成源程序編寫。源程序見(jiàn)參考程序清單3。⑥巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Keil軟件完成程序仿真調(diào)試。⑦實(shí)際電路中運(yùn)行程序看效果。⑧評(píng)價(jià)考核學(xué)生的作品。
第三步：任務(wù)評(píng)估。①硬件電路。評(píng)價(jià)內(nèi)容：電子電路基礎(chǔ)知識(shí)，分值20。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：掌握單片機(jī)芯片對(duì)應(yīng)引腳的名稱、序號(hào)、功能，5分；掌握單片機(jī)最小系統(tǒng)原理分析，10分；認(rèn)識(shí)電路中各元器件功能及型號(hào)，5分。②電路連接布線工藝。評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：電路安裝——按照原理圖在實(shí)訓(xùn)臺(tái)正確安裝，分值5；布線——符合電路布線工藝標(biāo)準(zhǔn)，分值5。③程序編制、調(diào)試、運(yùn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：指令學(xué)習(xí)——正確理解程序中所用指令的意義，10分；程序分析、設(shè)計(jì)——能正確分析程序的功能，10分，能根據(jù)要求設(shè)計(jì)功能相似的程序，10分；程序調(diào)試與運(yùn)行——程序輸入正確5分，程序編譯仿真正確5分，能修改程序并分析10分。④安全文明生產(chǎn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：使用設(shè)備和工具——正確使用設(shè)備和工具，10分。⑤團(tuán)結(jié)協(xié)作。評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：集體意識(shí)——各成員分工協(xié)作，積極參與，10分。
總之，單片機(jī)相比其他學(xué)科，更加抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。我們可以改變以往的授課式方式，以產(chǎn)品為主題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，建立任務(wù)，而教師和學(xué)生圍繞著這個(gè)任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成完整的任務(wù)時(shí)，就完成了一個(gè)具體的單片機(jī)開(kāi)發(fā)工作，從而提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東峰.單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2005.
