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電子產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)范文1
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制訂是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)和保障，只有建立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案就要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和課程配置等要素。根據(jù)高職教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，我們按照以下思路進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)：
1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，應(yīng)通過(guò)廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)方向性和崗位針對(duì)性。同時(shí)在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還要考慮崗位適應(yīng)性，既要確定直接就業(yè)目標(biāo)還要確定崗位發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的基本崗位操作能力與可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一。
2.圍繞職業(yè)能力要求確定能力體系。在明確了就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，要進(jìn)行職業(yè)崗位分析，通過(guò)對(duì)各崗位的具體工作范圍、工作任務(wù)和工作過(guò)程的分析，總結(jié)典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，形成定位準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、具有可操作性的職業(yè)能力體系。
3.圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)行課程配置。在能力體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力分解，明確完成工作任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立相應(yīng)的課程體系，并進(jìn)行課程配置。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。我們通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，針對(duì)專業(yè)的就業(yè)需求、職業(yè)面向、就業(yè)崗位任職條件等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系。
根據(jù)以上的分析，最終確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在裝備制造業(yè)、電子裝備制造業(yè)配套的電子企業(yè)及電子產(chǎn)品制造類企業(yè)中的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢修和研發(fā)領(lǐng)域，從事電子產(chǎn)品裝配、檢測(cè)、調(diào)試、工藝管理、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)等工作，可從事的工作崗位有生產(chǎn)線裝配工、產(chǎn)品在線質(zhì)檢員、生產(chǎn)線工藝員、電子產(chǎn)品維修員、PCB板設(shè)計(jì)助理工程師、電路設(shè)計(jì)助理工程師等。簡(jiǎn)而言之，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.能力分解，設(shè)計(jì)課程體系。實(shí)際工作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)的高職學(xué)生有一定的層次要求。一般高職學(xué)生在企業(yè)的首崗主要是生產(chǎn)線操作工，經(jīng)過(guò)1?3年后約50%的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗到管理崗位，如設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)、運(yùn)行管理、質(zhì)量檢測(cè)與監(jiān)督、工藝管理、線段負(fù)責(zé)人等，在小型電子企業(yè)還有10%左右的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)工作。
因此，我們確定本專業(yè)的首崗為生產(chǎn)一線裝配工。目標(biāo)崗位—是生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)檢員、現(xiàn)場(chǎng)管理者、產(chǎn)品售后服務(wù)人員，能從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作；二是中小型電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)人員，能自主完成一般小型電子產(chǎn)品、協(xié)助完成中型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)推廣，經(jīng)過(guò)3?5年的工作實(shí)踐后，可以成為企業(yè)的核心技術(shù)人員。我們對(duì)能力體系進(jìn)行了層次上和內(nèi)容上的分解，確定了知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點(diǎn)，提高專業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。實(shí)行三階段能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐課程的融合，在人才培養(yǎng)的初期、中期和后期設(shè)置了電工技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)、電子電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計(jì)和維修等專業(yè)核心能力。在實(shí)踐課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試維修全過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的工作過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)選取的產(chǎn)品載體逐級(jí)增加難度和復(fù)雜程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考
1.注重課程的優(yōu)化和整合。高職教育的職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性要求課程設(shè)置瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，當(dāng)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展變化而發(fā)生變化時(shí)，專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之調(diào)整，這就要求我們要以職業(yè)崗位要求的素質(zhì)、知識(shí)、能力為構(gòu)架，對(duì)原學(xué)科體系課程進(jìn)行改造、整合和優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。
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1 課程內(nèi)容的整合
綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，分科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和其相對(duì)獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和聯(lián)系性，因而綜合課程的實(shí)施方式不能和分科課程相等同。
《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合課程》糅合電氣自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人文精神等多門學(xué)科課程的知識(shí)。以主題或解決問(wèn)題為主導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教學(xué)，具備分科課程無(wú)法取代的優(yōu)越性，項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配表見表1。
4個(gè)項(xiàng)目之間層層遞進(jìn)，相互依托，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施均按照方案設(shè)計(jì)、電路仿真、抗干擾設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、外殼設(shè)計(jì)、技術(shù)文件編寫等6個(gè)方面展開，使學(xué)生在熟悉電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的同時(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。尤其是產(chǎn)品外殼設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目一為例，如圖1所示，將AutoCAD、機(jī)械制圖、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝課程相融入，使學(xué)生在靈活應(yīng)用舊知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。
2 課程的評(píng)價(jià)體系
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關(guān)鍵詞：電子設(shè)備產(chǎn)品；可靠性；指標(biāo)；試驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理
引言
電子產(chǎn)品的可靠性是指產(chǎn)品在規(guī)定的條件下及規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力，它是電子產(chǎn)品質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。電子產(chǎn)品是否適應(yīng)預(yù)定的環(huán)境和滿足可靠性指標(biāo)，必須通過(guò)可靠性試驗(yàn)進(jìn)行鑒定和考核。
1、試驗(yàn)?zāi)康?/p>
為了評(píng)價(jià)分析電子產(chǎn)品可靠性而進(jìn)行的試驗(yàn)稱為可靠性試驗(yàn)?？煽啃栽囼?yàn)的目的和意義通常有如下幾個(gè)方面：1.發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、材料和工藝方面的各種缺陷，評(píng)價(jià)產(chǎn)品可靠性達(dá)到預(yù)定指標(biāo)的情況。2.為改善產(chǎn)品的完好性、提高任務(wù)成功的可能性、減少維修費(fèi)用及保障費(fèi)用提供信息。3.對(duì)定型產(chǎn)品進(jìn)行可靠性鑒定或驗(yàn)收。4.暴露和分析產(chǎn)品在不同環(huán)境和應(yīng)力條件下的失效規(guī)律及有關(guān)的失效模式和失效機(jī)理。5.為改進(jìn)產(chǎn)品可靠性，制定和改進(jìn)可靠性試驗(yàn)方案，為用戶選用產(chǎn)品提供依據(jù)。
2、電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性試驗(yàn)
2.1可靠性試驗(yàn)的特點(diǎn)和分類
電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性指標(biāo)是一些綜合性、統(tǒng)計(jì)性的指標(biāo)，與質(zhì)量性能指標(biāo)完全不同，不可能用儀表、儀器或其它手段得到結(jié)果，而是要通過(guò)試驗(yàn)，從試驗(yàn)的過(guò)程中取得必要的數(shù)據(jù)，然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析，處理才能得到可靠性指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)量。可靠性指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)或模擬現(xiàn)場(chǎng)條件試驗(yàn)，所以可靠性試驗(yàn)不同于一般設(shè)備的性能試驗(yàn)。從廣義上講，為了了解、評(píng)價(jià)、分析和提高電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性水平而進(jìn)行的試驗(yàn)，可以用來(lái)確定電子設(shè)備產(chǎn)品在各種環(huán)境條件下工作或貯存的可靠性的特征量。一般說(shuō)電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性試驗(yàn)可以分為研制階段的試驗(yàn)，可靠性驗(yàn)收試驗(yàn)，可靠性增長(zhǎng)試驗(yàn)，元器件老煉試驗(yàn)，極限試驗(yàn)，負(fù)荷及過(guò)負(fù)荷試驗(yàn)，過(guò)載能力試驗(yàn)等，這類試驗(yàn)的目的是了解設(shè)計(jì)是否滿足了可靠性指標(biāo)的要求，找出或排除設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中的缺限和不足，證明設(shè)計(jì)可靠性能否實(shí)現(xiàn)，因而可靠性試驗(yàn)可以根據(jù)設(shè)備研制過(guò)程中的不同階段，不同要求進(jìn)行各種不同的試驗(yàn)。
2.2壽命試驗(yàn)
這是研究產(chǎn)品壽命特征的方法，這種方法可在實(shí)驗(yàn)室模擬各種使用條件來(lái)進(jìn)行。壽命試驗(yàn)是可靠性試驗(yàn)中最重要最基本的項(xiàng)目之一，它是將產(chǎn)品放在特定的試驗(yàn)條件下考察其失效(損壞)隨時(shí)間變化規(guī)律。通過(guò)壽命試驗(yàn)，可以了解產(chǎn)品的壽命特征、失效規(guī)律、失效率、平均壽命以及在壽命試驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種失效模式。如結(jié)合失效分析，可進(jìn)一步弄清導(dǎo)致產(chǎn)品失效的主要失效機(jī)理，作為可靠性設(shè)計(jì)、可靠性預(yù)測(cè)、改進(jìn)新產(chǎn)品質(zhì)量和確定合理的篩選、例行試驗(yàn)條件等的依據(jù)。如果為了縮短試驗(yàn)時(shí)間可在不改變失效機(jī)理的條件下用加大應(yīng)力的方法進(jìn)行試驗(yàn)，這就是加速壽命試驗(yàn)。通過(guò)壽命試驗(yàn)可以對(duì)產(chǎn)品的可靠性水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)質(zhì)量反饋來(lái)提高新產(chǎn)品可靠性水平。
2.3篩選試驗(yàn)
這是一種對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全數(shù)檢驗(yàn)的非破壞性試驗(yàn)。其目的是為選擇具有一定特性的產(chǎn)品或剔除早期失效的產(chǎn)品，以提高產(chǎn)品的使用可靠性。產(chǎn)品在制造過(guò)程中，由于材料的缺陷，或由于工藝失控，使部分產(chǎn)品出現(xiàn)所謂早期缺陷或故障，這些缺陷或故障若能及早剔除，就可以保證在產(chǎn)品在實(shí)際使用中的可靠性水平?？煽啃院Y選試驗(yàn)的特點(diǎn)是:(l)這種試驗(yàn)不是抽樣的，而是100%試驗(yàn);(2)該試驗(yàn)可以提高合格品的總的可靠性水平，但不能提高產(chǎn)品的固有可靠性，即不能提高每個(gè)產(chǎn)品的壽命;(3)不能簡(jiǎn)單地以篩選淘汰率的高低來(lái)評(píng)價(jià)篩選效果。淘汰率高，有可能是產(chǎn)品本身的設(shè)計(jì)、元件、工藝等方面存在嚴(yán)重缺陷，但也有可能是篩選應(yīng)力強(qiáng)度太高。淘汰率低，有可能產(chǎn)品缺陷少，但也可能是篩選應(yīng)力的強(qiáng)度和試驗(yàn)時(shí)間不足造成的。
2.4可靠性增長(zhǎng)試驗(yàn)
可靠性增長(zhǎng)試驗(yàn)也稱為環(huán)境試驗(yàn)，即在一個(gè)規(guī)定的環(huán)境應(yīng)力下，為暴露產(chǎn)品薄弱環(huán)節(jié)，并證明改進(jìn)措施能防止薄弱環(huán)節(jié)再現(xiàn)而進(jìn)行的試驗(yàn)，所規(guī)定的環(huán)境應(yīng)力可以是實(shí)際環(huán)境應(yīng)力、模擬環(huán)境應(yīng)力或加速變化的環(huán)境應(yīng)力。這種試驗(yàn)一般分為現(xiàn)場(chǎng)使用試驗(yàn)、天然暴露試驗(yàn)和人工模擬試驗(yàn)等三類，是一種要求在較短的時(shí)間內(nèi)，觀察產(chǎn)品所承受多大應(yīng)力的試驗(yàn)，不同于考核時(shí)間因素的壽命試驗(yàn)。現(xiàn)場(chǎng)使用試驗(yàn)就是將產(chǎn)品放在實(shí)際使用條件下，以評(píng)價(jià)其環(huán)境適應(yīng)性的試驗(yàn)。產(chǎn)品在現(xiàn)場(chǎng)使用期內(nèi)，將承受各種環(huán)境因素的綜合作用，比單一或組合試驗(yàn)更能暴露產(chǎn)品存在的問(wèn)題。自然暴露試驗(yàn)就是將樣本放在自然環(huán)境條件下進(jìn)行暴露試驗(yàn)，以評(píng)價(jià)其環(huán)境適應(yīng)性，樣本可分為工作負(fù)荷狀態(tài)和儲(chǔ)存狀態(tài)兩種。通過(guò)定期測(cè)量檢查.可以了解到樣本在天然氣候條件下的電性能、機(jī)械性能等變化的情況。自然暴露試驗(yàn)的試驗(yàn)條件不能控制，影響試驗(yàn)的再現(xiàn)性，并且耗費(fèi)時(shí)間。人工模擬試驗(yàn)是在人工控制條件下的試驗(yàn)，可以是單項(xiàng)應(yīng)力試驗(yàn)，也可以是多種應(yīng)力組合的多項(xiàng)試驗(yàn)，如低溫一低氣壓一振動(dòng)等。人工模擬環(huán)境試驗(yàn)是一種在較短時(shí)間內(nèi)觀察產(chǎn)品所能承受應(yīng)力大小的試驗(yàn)，一般包括低溫試驗(yàn)、高溫試驗(yàn)、潮熱試驗(yàn)、低氣壓試驗(yàn)、鹽霧試驗(yàn)、振動(dòng)試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)、離心試驗(yàn)等。
3、總結(jié)
電子產(chǎn)品的可靠性試驗(yàn)是為評(píng)價(jià)產(chǎn)品的可靠性而進(jìn)行的試驗(yàn)，企業(yè)適時(shí)開展可靠性試驗(yàn)，有利于不斷提高產(chǎn)品的可靠性水平，一方面可以掌握產(chǎn)品的固有可靠性水平，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供可靠性信息，另一方面通過(guò)對(duì)產(chǎn)品在試驗(yàn)中所發(fā)生的故障進(jìn)行分析，暴露產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、原材料、工藝以及管理方面存在的問(wèn)題，實(shí)施有效的糾正措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]許甫. 電子產(chǎn)品的可靠性試驗(yàn)[J]. 環(huán)境技術(shù), 2007,(01) .
電子產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)范文4
Abstract： The paper elaborates the construction process of quality specialty. For improving quality of talent training， the quality specialty team of Shenyang Aeronautical Vocational College does a lot of work， including establishing the goal of talent training， designing teaching plan of quality specialty， building double-teaching troop， combining with the teaching concept of basing on education， integrating work with learning， innovating and developing， servicing for the community， modifies and writes teaching plan and curriculum standard， establishes school running mode of school-enterprise cooperation， builds theory-practice integrated training base， in accordance with requirement of talent training. And the work achieves remarkable results.
關(guān)鍵詞： 精品專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；崗位分析；知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)質(zhì)量
Key words： quality specialty construction；talent training；job analysis；knowledge structure；teaching quality
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0253-03
0 引言
沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)從2011年開始建設(shè)，秉承高職教育的辦學(xué)理念，歷經(jīng)一年多的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)全體成員深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)院“育人為本、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，按照培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的要求，完成了教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修改及編寫，建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，建立了理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，取得了顯著效果。
1 精品專業(yè)建設(shè)的意義
專業(yè)建設(shè)是一個(gè)專業(yè)的調(diào)研、設(shè)置、開發(fā)、實(shí)施以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)院的辦學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取系統(tǒng)實(shí)施、多元合作、科研引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展、精品目標(biāo)的原則。精品專業(yè)建設(shè)是在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)具有一定基礎(chǔ)、符合社會(huì)發(fā)展方向、與企業(yè)直接對(duì)接的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行的建設(shè)。建設(shè)后的專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的確定都應(yīng)具有前瞻性，要與現(xiàn)代化企業(yè)緊密銜接。
2 精品專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
用二年的時(shí)間，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為功能完備、設(shè)施先進(jìn)、機(jī)制體制健全、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良、滿足遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)高技能電子人才需求的培養(yǎng)要求，在省內(nèi)具有較強(qiáng)影響力的精品專業(yè)。并打造出一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過(guò)硬、能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理體系 根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)用人需求，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作，共同探索當(dāng)前企業(yè)人才需求狀況，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫化，使本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后能夠直接上崗，節(jié)省企業(yè)對(duì)接收的畢業(yè)生需要再培訓(xùn)的時(shí)間和成本。
2.2 強(qiáng)化實(shí)踐育人，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè) 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引進(jìn)一些新型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立模擬企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就能夠盡可能的接觸到企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用企業(yè)資源，在企業(yè)實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠在企業(yè)中工作一段時(shí)間，了解并認(rèn)識(shí)企業(yè)，積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后順利就業(yè)，快速走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企的零對(duì)接。
2.3 推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式 推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等課程教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)做一體培養(yǎng)；開展學(xué)生技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息傳送到課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，節(jié)約成本，增強(qiáng)效果。
2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)制度，有計(jì)劃、有針對(duì)地選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，促使專業(yè)教師了解企業(yè)，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)。同時(shí)，邀請(qǐng)來(lái)自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員到作兼職教師，到校承擔(dān)部分專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，提高技術(shù)服務(wù)能力，充分發(fā)揮學(xué)校知識(shí)密集優(yōu)勢(shì)，使本專業(yè)能夠成為本地區(qū)有一定影響力的技術(shù)服務(wù)實(shí)體。突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3 精品專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提，也是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)文件編制的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。
精品專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，濃縮了專業(yè)建設(shè)的精華，具有榜樣的作用。因此，精品專業(yè)的建設(shè)，需要一套完整的教學(xué)文件、一支優(yōu)秀的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)品牌專業(yè)的帶頭人、一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和務(wù)實(shí)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、特色的人才培養(yǎng)模式、較好的企業(yè)合作伙伴、豐富的科研課題及成果、先進(jìn)齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)滿意的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)《電子技術(shù)應(yīng)用》精品專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，課題組深入走訪國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)中相關(guān)的行業(yè)部門、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，深入了解企業(yè)在生產(chǎn)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)等方面的工作情況，掌握企業(yè)對(duì)員工所學(xué)知識(shí)的需求以及對(duì)用工的需求信息，獲取了大量的一手資料。
3.1 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，一方面使學(xué)生具備就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)，另一方面使學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必須的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。
為了更加準(zhǔn)確地定義培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)與相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，召開企業(yè)技術(shù)人員及專家座談會(huì)，了解企業(yè)的需求，同時(shí)召開往屆畢業(yè)生座談會(huì)，了解他們?cè)谄髽I(yè)工作中所遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法和體會(huì)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，由企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行認(rèn)真填寫，加強(qiáng)雙方之間的相互了解，架起了學(xué)校與企業(yè)之間相互溝通、相互了解、聯(lián)合辦學(xué)、互利共贏的橋梁，最終確定出本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，面向電子及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握電子基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉先進(jìn)的工業(yè)電子設(shè)備和相關(guān)儀器，具備熟練的操作、調(diào)試、維修等實(shí)踐技能，能夠從事電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)和維修等技術(shù)工作；電子產(chǎn)品與電子元器件的采購(gòu)、銷售、服務(wù)和管理工作，以及電子產(chǎn)品開發(fā)和系統(tǒng)工程安裝等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.2 崗位分析 根據(jù)遼寧地區(qū)及周邊電子行業(yè)企業(yè)及其他行業(yè)企業(yè)的用人需求，結(jié)合前期所做的市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過(guò)匯總得出本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位如下：①電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)：從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)線的工藝技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)一線的管理及產(chǎn)品檢驗(yàn)工作；生產(chǎn)線儀器設(shè)備的安裝、操作、維護(hù)、維修和計(jì)量工作。②電器銷售維修企業(yè)：從事電器產(chǎn)品推銷、安裝、調(diào)試、維護(hù)等售后服務(wù)工作。③部分素質(zhì)高的畢業(yè)生能夠參與企業(yè)電子產(chǎn)品的開發(fā)、研制工作。④電子行業(yè)以外企業(yè)電器設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)工作。
3.3 知識(shí)結(jié)構(gòu) 具有本專業(yè)必備的文化素質(zhì)，具有本專業(yè)所需的電路理論、儀器儀表測(cè)量、單片機(jī)控制、可編程控制器及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本知識(shí)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理、家電原理與維修、電子設(shè)備原理與應(yīng)用方面的基本知識(shí)。
3.4 能力結(jié)構(gòu) 針對(duì)本專業(yè)的崗位目標(biāo)定位，職業(yè)能力應(yīng)包括：①相關(guān)能力：熱愛本職工作，具有盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和良好的行為規(guī)范；較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力；具有閱讀和翻譯有關(guān)英文資料的能力；有一定外語(yǔ)閱讀、會(huì)話能力。②專業(yè)能力：元器件識(shí)別與測(cè)試、電子裝配、焊接與調(diào)試、常用電子儀器儀表測(cè)量使用能力；安排生產(chǎn)流程，制定工藝文件，指導(dǎo)電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)及質(zhì)量管理的能力；對(duì)電子設(shè)備電路圖的識(shí)圖分析能力；常用電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改造能力；熟練地運(yùn)用電路輔助設(shè)計(jì)軟件的能力；對(duì)常用音像、通訊、制冷、制熱設(shè)備的配置、安裝、調(diào)試、故障檢測(cè)和維修能力；大型電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)能力；電氣控制與運(yùn)行能力；PLC應(yīng)用能力等。
4 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
4.1 課程體系 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用的課程體系是通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的分析、篩選，確立出主體崗位群，再通過(guò)對(duì)主體崗位群的分析找出專業(yè)能力及要求，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模式建立適合本專業(yè)的課程體系，建設(shè)一至兩門精品課程。
4.2 課程結(jié)構(gòu) 采用了“逐級(jí)提升”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。首先，通過(guò)底層專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的基本能力；然后，通過(guò)中層各專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的核心能力；最后，通過(guò)高層各專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的崗位能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
4.3 專業(yè)知識(shí) 瞄準(zhǔn)主體崗位群的專業(yè)核心能力，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是高職教育辦出特色，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。所以，專業(yè)知識(shí)的傳授內(nèi)容要瞄準(zhǔn)專業(yè)核心能力，要對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起支撐作用。以往的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有知識(shí)面寬且扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)十分薄弱，沒(méi)有自己的特色，路子越走越窄，這段歷史的教訓(xùn)應(yīng)引起我們深思。
專業(yè)知識(shí)與技能是構(gòu)成專業(yè)核心能力的兩個(gè)要素，兩者是相輔相成的。每一項(xiàng)技能需要相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，而知識(shí)只有“活化”在技能中，才能用得上，記得牢，并在不斷的應(yīng)用中得以深化。所以，專業(yè)理論知識(shí)要瞄準(zhǔn)專業(yè)核心技能，必須找準(zhǔn)支撐專業(yè)技能的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)分析中體現(xiàn)的比較充分。特別是在電子產(chǎn)品工藝技術(shù)與生產(chǎn)、質(zhì)量管理，電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等技能目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的分析中，體現(xiàn)得更加明顯。這樣就徹底擺脫了“學(xué)科體系”思維定勢(shì)的羈絆，為采用比較先進(jìn)的課程模式打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中引入能力梯次遞進(jìn)理念，如圖2所示。
4.4 專業(yè)基礎(chǔ)與技能 掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。專業(yè)基礎(chǔ)是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的支點(diǎn)，只有支點(diǎn)達(dá)到必要的數(shù)量，并且扎實(shí)牢固，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)才能立得住、站得穩(wěn)。要實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，主要把握三點(diǎn)：一是扎實(shí)的元件識(shí)別與檢測(cè)基礎(chǔ)；二是扎實(shí)的基礎(chǔ)操作技能；三是扎實(shí)的工藝準(zhǔn)備基礎(chǔ)。以上三點(diǎn)在培養(yǎng)目標(biāo)分析中都提出了明確要求，而且對(duì)關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單知識(shí)技能開始，通過(guò)反復(fù)講解、訓(xùn)練，達(dá)到扎實(shí)牢固的目的。
5 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
貫徹“堅(jiān)持科學(xué)管理，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，追求顧客滿意”的質(zhì)量方針，引入ISO9001-2008質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面建立教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，從專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教務(wù)管理、教師工作規(guī)范、顧客滿意度測(cè)量等一系列內(nèi)容保證專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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電子產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)范文5
在系列產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作,同行業(yè)一線專家一起進(jìn)行技術(shù)開發(fā),并共同進(jìn)行課程開發(fā)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立工廠化的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;借助項(xiàng)目合作企業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)或者特許經(jīng)營(yíng),所有學(xué)生自己制作的產(chǎn)品經(jīng)檢驗(yàn)合格后,都可以通過(guò)合作企業(yè)正式對(duì)外銷售,達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作的目的。從系統(tǒng)論角度研究,將人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為頂層設(shè)計(jì)、中間層設(shè)計(jì)、底層設(shè)計(jì)三個(gè)部分。
1.1頂層設(shè)計(jì)—系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)為:信息采集、信息統(tǒng)計(jì)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施部門為教務(wù)處,而實(shí)施部門為教學(xué)系部;課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的組織部門為教學(xué)系部,實(shí)施部門為相應(yīng)教研室;課程教案設(shè)計(jì)與執(zhí)行的組織部門為教研室,實(shí)施部門為教師,共同組成了教學(xué)系統(tǒng)。
1.2中間層設(shè)計(jì)—人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)采用目標(biāo)模式的任務(wù)分解的設(shè)計(jì)方法。基于目標(biāo)模式的任務(wù)分解課程體系設(shè)計(jì)方法,目標(biāo)分解然后具體化為任務(wù),任務(wù)分解然后具體化為核心課程。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)由宏觀到微觀,由抽象到具體的人才培養(yǎng)方案或課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在具體任務(wù)的完成中,所以任務(wù)是目標(biāo)的具體化。而任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)到具體課程實(shí)現(xiàn)中,所以課程又是任務(wù)的具體化,如此完成課程體系的構(gòu)造。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)可以是不同的,這體現(xiàn)了異曲同工之效,因此就可在不同學(xué)校的同一個(gè)專業(yè),通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)的不同而體現(xiàn)各自的特色。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,總目標(biāo)是提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該目標(biāo)分解為基礎(chǔ)能力目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。通過(guò)“系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)驅(qū)動(dòng)”、“校企合作、訂單培養(yǎng)”等方式著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力;將社團(tuán)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等活動(dòng)融入到社會(huì)能力課程模塊,引導(dǎo)學(xué)生把情商相關(guān)理論知識(shí)用于實(shí)際過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商的提升,促進(jìn)社會(huì)能力的培養(yǎng);通過(guò)組織基礎(chǔ)能力課程競(jìng)賽,將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課程教學(xué)全過(guò)程的方式,提高學(xué)生基礎(chǔ)能力。這里的系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)在具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具有如下五個(gè)特點(diǎn):①是在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性、可持續(xù)的技術(shù)先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或項(xiàng)目;②具有完整的服務(wù)和使用功能且在關(guān)鍵部件上最好有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán);③通過(guò)一定的努力、協(xié)同和教師的指導(dǎo),學(xué)生可以在三年內(nèi)完成;④在設(shè)計(jì)、制作或開發(fā)上不需要投入過(guò)多資金;⑤在一定時(shí)間內(nèi)具有良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。
1.3底層設(shè)計(jì)—課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
其主要的設(shè)計(jì)思路是:課程目標(biāo)是教學(xué)生完成一個(gè)與課程相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)。課程的組織是按照實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)完成時(shí)的操作過(guò)程進(jìn)行逐層的任務(wù)分解,以此構(gòu)成有任務(wù)分解邏輯關(guān)系的實(shí)踐系統(tǒng),在此基礎(chǔ)上,確定完成每個(gè)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)需要的知識(shí)。這種設(shè)計(jì)保證了實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而知識(shí)是根據(jù)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)的需要確定的,它可能是不完整的或不系統(tǒng)的。
2產(chǎn)品或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)描述
基于“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊系列產(chǎn)品”的開發(fā)流程,按照工程實(shí)際工作過(guò)程將開發(fā)流程分解成需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模塊電路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作、模塊焊接安裝調(diào)試、通信建模、模塊控制與調(diào)試、開發(fā)應(yīng)用等工序。然后將完成每一道工序的任務(wù)所需的技術(shù)和相關(guān)理論,設(shè)計(jì)一門或兩門核心課程,并根據(jù)教育的規(guī)律,從基礎(chǔ)到高級(jí)技能、從模塊到綜合系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容。
2.1產(chǎn)品或項(xiàng)目的使用說(shuō)明
1)系列產(chǎn)品概述。“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”主要分為三個(gè)部分:控制模塊、RF無(wú)線電發(fā)射模塊和RF無(wú)線電接收模塊,通過(guò)USB接口從計(jì)算機(jī)下載控制程序,利用串、并行的方式來(lái)發(fā)送數(shù)據(jù)信息、機(jī)器人控制信息及其他信息,從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程無(wú)線遙控。
2)使用說(shuō)明。以機(jī)器人為例,“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”可以直接連接在控制板部分,機(jī)器人通過(guò)接口與RF無(wú)線模塊通訊,使用RF無(wú)線模塊發(fā)送數(shù)據(jù)就像通過(guò)串口發(fā)送數(shù)據(jù)一樣,在一個(gè)簡(jiǎn)單的通信協(xié)議下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)機(jī)器人間的數(shù)據(jù)通信,組成無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)。這樣兩個(gè)或更多的機(jī)器人在一起可以共享數(shù)據(jù)信息,如傳感器信息,位置信息等,可以使多個(gè)機(jī)器人協(xié)同工作。RF信號(hào)的覆蓋范圍可達(dá)150米,這樣便可通過(guò)無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程機(jī)器人的控制。
2.2產(chǎn)品或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)流程
“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”系列產(chǎn)品,運(yùn)用電路分析與設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、C語(yǔ)言編程技術(shù)、電子制板技術(shù)、生產(chǎn)工藝與品質(zhì)管理技術(shù),在通信技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性,在技術(shù)上具有可持續(xù)的先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力,有著良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。需求與功能分析,系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)階段:根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行需求分析,產(chǎn)生需求規(guī)格說(shuō)明書;根據(jù)需求分析進(jìn)行可行性分析,產(chǎn)生可行性分析報(bào)告;由此進(jìn)行確定產(chǎn)品的主要功能,根據(jù)產(chǎn)品功能需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)概要設(shè)計(jì),建立系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、進(jìn)行模塊劃分,產(chǎn)生系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書;編寫項(xiàng)目進(jìn)度,進(jìn)行項(xiàng)目管理。主要技術(shù)及相關(guān)理論知識(shí):資料搜集與分析、項(xiàng)目管理技術(shù)、技術(shù)文檔編輯規(guī)范等。模塊電路設(shè)計(jì)階段需對(duì)模塊功能進(jìn)行可行性分析,據(jù)此設(shè)計(jì)電路,再根據(jù)工程計(jì)算結(jié)果、工程經(jīng)驗(yàn)以及參考文獻(xiàn)與技術(shù)手冊(cè)選用合適的元器件,最后利用常用電子線路仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真,直至仿真結(jié)果滿足功能需求。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:功能與可行性分析、元器件識(shí)別與選用、電路設(shè)計(jì)與仿真、文獻(xiàn)查閱技術(shù)、電子線路知識(shí)、工程計(jì)算知識(shí)、電機(jī)控制知識(shí)。PCB設(shè)計(jì)與制作階段需使用CAD軟件進(jìn)行電路的原理圖繪制與PCB版圖設(shè)計(jì),若仿真結(jié)果正確,則輸出PCB文件,根據(jù)PCB文件進(jìn)行印制電路板的制作。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:CAD軟件安裝與使用、印制電路板制作設(shè)備的使用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法與常用元器件庫(kù)相關(guān)知識(shí)。模塊焊接按照調(diào)試階段需根據(jù)電路需要選購(gòu)元器件,再進(jìn)行電路的焊接,最后進(jìn)行電路的硬件調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:電子產(chǎn)品制造技術(shù)、電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)、電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝知識(shí)、常用電子儀器儀表與電子產(chǎn)品焊裝基本知識(shí)。模塊控制與調(diào)試階段需要對(duì)做好的模塊電路進(jìn)行控制程序的編寫、編譯、下載與調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:單片機(jī)的C語(yǔ)言編程技術(shù)、編譯與下載軟件使用、軟件調(diào)試工具的使用、單片機(jī)與接口技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。通信建模主要構(gòu)建無(wú)線通信傳輸模型,根據(jù)協(xié)議確定傳輸模式,進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:信號(hào)與系統(tǒng)、通信協(xié)議、傳輸模式、軟件調(diào)試工具的使用等相關(guān)知識(shí)。模塊開發(fā)應(yīng)用階段需對(duì)整機(jī)電路功能進(jìn)行分析,再根據(jù)功能進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)、最后進(jìn)行整機(jī)裝配與調(diào)試,具體要求如下:(1)整機(jī)功能分析:根據(jù)需求規(guī)格說(shuō)明書進(jìn)行可行性分析,系統(tǒng)
架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì),并完成各部分相應(yīng)文檔的編寫。該部分主要包括整機(jī)電路功能可行性分析、整機(jī)電路設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。(2)源代碼開發(fā)與下載:是對(duì)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn),主要進(jìn)行程序的編碼、算法實(shí)現(xiàn)、功能測(cè)試。為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能此階段所需的知識(shí)為:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)等。(3)整機(jī)裝配與調(diào)試:系統(tǒng)測(cè)試階段主要是針對(duì)前段編碼設(shè)計(jì)階段模塊單元測(cè)試和集成測(cè)試。測(cè)試所需的理論知識(shí)和技術(shù)為:測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試工具、整機(jī)電路裝配與調(diào)試測(cè)試文檔的編寫、測(cè)試過(guò)程管理等。
電子產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)范文6
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是實(shí)踐化教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實(shí)踐教學(xué)合一，最終與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成授課計(jì)劃，并將教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)融為一體，學(xué)生在情景教學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來(lái)的教室里被動(dòng)學(xué)習(xí)變成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所里主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，這種教學(xué)模式是融知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實(shí)踐中教學(xué)模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。
2“教學(xué)做一體化”專業(yè)課教學(xué)模式實(shí)施
學(xué)校在推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的過(guò)程中，首先得確定哪些課程適用于“教學(xué)做一體化”模式，這需要涉及實(shí)訓(xùn)條件、開發(fā)技術(shù)、教學(xué)組織和制度設(shè)計(jì)等多個(gè)層面，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)和過(guò)程督導(dǎo)。我們?cè)诶韺?shí)一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學(xué)院“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)實(shí)施方案》，要求每位承擔(dān)教學(xué)做一體化任課教師在開課前根據(jù)教學(xué)安排與技能模塊設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的課程教學(xué)實(shí)施方案，模板中規(guī)定了項(xiàng)目名稱、子任務(wù)名稱、功能描述及重難點(diǎn)分析等。教師也在設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施方案時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務(wù)分析、教學(xué)環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個(gè)子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生布置不同的難易程度一致的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。這些措施的實(shí)施使一體化教學(xué)有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的程度。
3以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》為例分析
3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育層次的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、技術(shù)管理工程師，通過(guò)三年的培養(yǎng)畢業(yè)生應(yīng)具備初步的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力，能從事電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)管理等工作?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為：①典型電路的設(shè)計(jì)及制造，電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)；②各種電路的調(diào)試及故障分析；③分析各種典型電路，各種電子路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì)；④電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的完善與優(yōu)化。
3.2以工作流程為準(zhǔn)組織教學(xué)
在工作崗位中，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師的工作過(guò)程可以簡(jiǎn)單描述為：設(shè)計(jì)任務(wù)——電子系統(tǒng)電路圖設(shè)計(jì)——仿真軟件制圖、校對(duì)、出圖——制板、腐蝕、焊接——電路系統(tǒng)各項(xiàng)功能性測(cè)試。在安排課程內(nèi)容時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的是：識(shí)圖、方案設(shè)計(jì)——電子線路制圖要點(diǎn)——仿真軟件繪圖——檢查完善要點(diǎn)——校對(duì)、制作——按生產(chǎn)工藝制作、焊接——完成產(chǎn)品測(cè)試、產(chǎn)品手冊(cè)。從而完成培養(yǎng)學(xué)生所需要的各項(xiàng)能力目標(biāo)。
3.3以教學(xué)需要為綱選取教材
電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，綜合選取教學(xué)內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)不僅僅限定在某一教材之上，還密切結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及更貼近企業(yè)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行必要處理，有條件的也可結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行提煉，出版適合的校本教材。在教學(xué)中，我們還選擇由北京航天航空大學(xué)出版社出版的《全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽技能訓(xùn)練（第2版）》作為課程的教材補(bǔ)充，以及該課程歷屆學(xué)生優(yōu)秀的電子產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)作品、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)往屆學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)產(chǎn)品作為參考。
3.4以完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為保障
我院經(jīng)過(guò)多方借鑒學(xué)習(xí)，大膽推進(jìn)教學(xué)改革，改擴(kuò)建了滿足于電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程“教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其中包含電子學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子仿真實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等，真正實(shí)現(xiàn)了該課程的“教學(xué)做一體化”，理實(shí)一體化使教學(xué)時(shí)間配置合理、教學(xué)設(shè)備的利用科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、教學(xué)過(guò)程基本與企業(yè)生產(chǎn)一線一致，較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5以完善的校企合作為補(bǔ)充
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室畢竟是仿真的企業(yè)環(huán)境，與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有較大區(qū)別。要做到與企業(yè)實(shí)際的完全對(duì)接，還得加大校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的力度。在人才培養(yǎng)方案中結(jié)合實(shí)際需要安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)多接觸，同時(shí)由企業(yè)工程師、專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生承接真實(shí)電子設(shè)計(jì)課題，這也是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的體現(xiàn)形式之一。
4結(jié)語(yǔ)
