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模具設(shè)計(jì)與制造范文1
關(guān)鍵詞：管片模具；大直徑隧道；端模；側(cè)模；附著式振動(dòng)
中圖分類號(hào)：U459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2012）10-0026-02
隨著國(guó)內(nèi)隧道所采用的盾構(gòu)施工技術(shù)水平的不斷提高，隧道的直徑越來(lái)越大。尤其是為了解決城市交通問(wèn)題的過(guò)江隧道，如上海長(zhǎng)江隧道、南京長(zhǎng)江隧道等，都使用了大直徑的隧道。可以說(shuō)這些隧道的施工難度和質(zhì)量要求都達(dá)到了世界最高要求。而隧道質(zhì)量取決于管片的質(zhì)量。而高質(zhì)量的管片需要有高精度的管片模具才能保證。因此大直徑的管片模具必須有更高的精度。下面我以南京過(guò)江隧道的管片模具為例，對(duì)大直徑管片模具的設(shè)計(jì)，制造與測(cè)量作一些深入的探討，以供參考。
客戶參照本單位的實(shí)際情況提出了管片模具除能澆注出嚴(yán)格符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的管片外，還提出了采用附著式振搗方式，流水線生產(chǎn)工藝。這種模具在國(guó)內(nèi)還屬首次。一般現(xiàn)有模具采用人工振搗方式，而由于模具大，重量大（管片與模具總重量達(dá)到25噸）一般采用固定式，還沒(méi)有流水線生產(chǎn)方式。
針對(duì)上述要求，我們對(duì)模具在設(shè)計(jì)、制造方面作了深入探討。從模具的精度、壽命、振動(dòng)方式。管片的流水線生產(chǎn)工藝，模具可操作性方面著手，提出如下可行性方案。
一、模具設(shè)計(jì)與制造的高精度
模具設(shè)計(jì)與制造要有很高的精度，并且使整個(gè)模具的重復(fù)合模精度高，壽命長(zhǎng)，保證能使用1000R以上。一般地鐵模具直徑在6～8米，由6片組成，而緯三路過(guò)江隧道它的規(guī)格為φ14500（外徑）*φ13300（內(nèi)徑）*600（H）*2000（W）。采用楔形通用環(huán)設(shè)計(jì)，楔形量為24MM，有10塊管片組成。7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)塊。A1-A7連接B1B2兩塊和一個(gè)封頂F組成。詳見(jiàn)圖1：
每塊管片重量在12～15t左右。
每塊精度要求極高，而10塊拼裝精度都有嚴(yán)格要求。并且要做三環(huán)拼裝，且都有嚴(yán)格要求，要求詳見(jiàn)表1（單位：mm）：
在制造工藝上作了大膽的改進(jìn)：
1．側(cè)模，端模采用鉸連式翻轉(zhuǎn)開(kāi)合模，使模具重量集中在底架上，這樣的設(shè)計(jì)可使模具在使用附著式振搗時(shí)由端側(cè)模和中模圍成的腔體時(shí)有更大的柔軟性。提高振動(dòng)效果。防止管片出現(xiàn)較多的氣泡，影響管片質(zhì)量。
2．采用鉸連式設(shè)計(jì)，模具打開(kāi)后，更容易清模，保證再次合模的精度。
3．端側(cè)模與中模組合時(shí)采用多組圓錐式定位銷和多組固定螺栓連接緊固。保證合模精度。
4．中模與端模、側(cè)模接觸部分全部機(jī)加工。保證接合面的密封性和組合密度。
5．對(duì)于端模、側(cè)模除中模外焊接完成后進(jìn)行退火除去應(yīng)力。再上機(jī)加工，確保加工后不易變形。
6．連接盒安裝采用三維模擬設(shè)計(jì)，并制作工裝進(jìn)行安裝，確保連接盒檢孔質(zhì)量。
作了上述的工藝設(shè)計(jì)后，我們每一步工藝進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
二、獨(dú)特的產(chǎn)品檢驗(yàn)方法
在產(chǎn)品檢驗(yàn)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一套獨(dú)特的檢驗(yàn)方法既增加了實(shí)用性，同時(shí)保證了檢測(cè)的精度。
1．寬度測(cè)量，我們?cè)趥?cè)模面板上打印測(cè)量點(diǎn)，在機(jī)加工時(shí)直接在側(cè)模相對(duì)應(yīng)的測(cè)量點(diǎn)上打孔，打入銅柳釘，作為永久性測(cè)量標(biāo)記點(diǎn)。直接用內(nèi)徑千分尺測(cè)量。確保測(cè)量點(diǎn)的同一性。使模具寬度可以作為比較。檢測(cè)寬度精度。
2．弧長(zhǎng)測(cè)量，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套弧形樣觀。樣規(guī)毛坯進(jìn)行應(yīng)力取除后加工，加工后上三維檢測(cè)進(jìn)行樣規(guī)校正。并將校驗(yàn)偏差刻在樣規(guī)上進(jìn)行測(cè)量修正。利用樣規(guī)和塞尺配合測(cè)量弧長(zhǎng)。詳見(jiàn)圖2：
3．對(duì)于連接塊和封頂塊，由設(shè)計(jì)角規(guī)+樣規(guī)+塞尺進(jìn)行測(cè)量。用角規(guī)放入端側(cè)模的夾角內(nèi)，靠緊內(nèi)表面。再用弧長(zhǎng)樣規(guī)和塞尺檢驗(yàn)。
4．高度采用原深度干分尺檢驗(yàn)。
三、振動(dòng)方式采用氣動(dòng)附著式振動(dòng)
1．采用模擬設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)等銷位布置，并對(duì)氣動(dòng)馬達(dá)的底座焊接進(jìn)行工藝化改造，確保氣動(dòng)馬達(dá)振動(dòng)后不脫焊且振動(dòng)效果良好。
2．由于采用附著式振動(dòng)方式，振動(dòng)部位必須是柔性設(shè)計(jì)，才能起到較好的振動(dòng)效果。
3．氣動(dòng)馬達(dá)采用進(jìn)口專業(yè)制造廠家，意大利索馬振動(dòng)器。
四、模具的可操作性方面
1．由于模具大，生產(chǎn)采用流水線，所以客戶比較注重模具的操作性和勞動(dòng)強(qiáng)度。我們采用了快速開(kāi)合模方法，利用正反牙絲桿傳動(dòng)開(kāi)合模不僅使開(kāi)合模速度加快，而且安全。每片側(cè)模重量在1.5T-2T。如果沒(méi)有正反牙絲桿傳動(dòng)。不但勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且不安全。
2．由于模具較大。蓋板較大。操作工開(kāi)啟合上比較費(fèi)力。為此，將蓋板設(shè)計(jì)成兩截。不但有效降低模具操作高度。而且在兩截之間安裝了雙向彈簧。詳見(jiàn)圖四。使上面一截彈簧翻轉(zhuǎn)合上輕松自如。整體采用 四根拉簧。使模具開(kāi)合輕松方便。
3．由于模具較大，設(shè)計(jì)高強(qiáng)度的底架和行走系統(tǒng)。模具和管片重量在25t左右。采用重載軸承NJ311N。安全系數(shù)在2.0以上。剛架采用方管與槽鋼焊接而成。堅(jiān)強(qiáng)耐用。保證行走系統(tǒng)的可
模具設(shè)計(jì)與制造范文2
關(guān)鍵詞：氣瓶縮口；模具設(shè)計(jì)；沖壓工藝；氣瓶
1分析縮口工藝的計(jì)算情況
1.1氣瓶縮口的系數(shù)計(jì)算分析在計(jì)算過(guò)程中，針對(duì)氣瓶縮口計(jì)算需要重點(diǎn)掌握好氣瓶的縮口系數(shù)。在本次計(jì)算中，用系數(shù)K表示縮口氣瓶的極限。但是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，極限縮口的系數(shù)大小和氣瓶的材料、性質(zhì)、坯料表面的質(zhì)量、材料的厚度以及縮口模具實(shí)際的形狀等具有十分密切的關(guān)系，因此，在計(jì)算氣瓶縮口中，就要掌握好這些信息。通過(guò)上表對(duì)縮口所使用的各種材料情況進(jìn)行總結(jié)可知如果氣瓶中的制件縮口系數(shù)較小時(shí)，則可以有效控制縮口的系數(shù)，并使制件中各個(gè)縮道滿足一定的要求，使氣瓶中的縮口能在制作過(guò)程中更好地體現(xiàn)科學(xué)性。由于在各個(gè)不同的多道縮中，尤為重要的是制作工序中的第一道工序，可以運(yùn)用低于平均系數(shù)的K值，一般情況下可以小于10%，而對(duì)于縮口系數(shù)，在后面的工序中則需要保證每道工序都不低于平均值。然而，可以接受的縮口范圍以及系數(shù)情況為5%～10%.因此，在本次研究中可知，已知?dú)馄康母叨萪大約是34mm，而d0大約為49mm。根據(jù)以下計(jì)算公式：K=d/d0.（1）式（1）中：d為縮口之后的制件中心直徑；d0為氣瓶縮口中制件之前的中心直徑。由式（1）可得出K=0.69.在本次研究中，制件所包含的底部其縮口件可以通過(guò)外在支撐的情況而對(duì)模具的結(jié)構(gòu)、形式進(jìn)行控制。而根據(jù)平均縮口所得到的系數(shù)分析，K=0.55～0.60，因此，在實(shí)際制作過(guò)程中，需要一次性形成縮口。1.2縮口前對(duì)毛坯高度的計(jì)算情況，在處理過(guò)程中，需要充分保證縮口之前的毛坯高度（h0）處于一個(gè)科學(xué)的定位中。因此，在本次計(jì)算中可以得到的毛坯高度的實(shí)際值大約是84mm，
2分析氣瓶的工序設(shè)計(jì)情況
在氣瓶的制作過(guò)程中，設(shè)計(jì)該制件就要掌握好工序圖。應(yīng)做好計(jì)算工作，由于在制作過(guò)程中氣瓶的縮口情況是通過(guò)毛坯計(jì)算的，而制件中的縮口情況則不等同于實(shí)際制作情況，因此，在制作過(guò)程中要保證毛坯尺寸中的圓筒形為空心件；在縮口15處，其毛坯尺寸不會(huì)再次拉伸，一般只對(duì)圓筒形件中的毛坯進(jìn)行計(jì)算，而在最后的環(huán)節(jié)中才可以準(zhǔn)確地掌握各工序所需要的拉升系數(shù)、拉伸直徑和高度等。
3縮口模具的設(shè)計(jì)和制造過(guò)程
3.1縮口模具的設(shè)計(jì)情況3.1.1模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本模具主要包括的結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)不同的部分，一般情況可以將其視為上、下兩部分。在模具上方，主要由模座、上墊板、推桿和模柄組成，還包括帶內(nèi)芯子的頂出器和縮口凹模零件；下模部分主要包括外支撐套、底板、墊柱、頂板、下模座、橡膠和螺桿等。具體如圖2所示。3.1.2上模部分縮口情況分析由于氣瓶中的凹模與上模座之間主要采用的是銷釘定位，而在螺釘緊固的情況下，下模部分中各個(gè)不同的墊柱可發(fā)揮良好的穩(wěn)固作用，應(yīng)設(shè)計(jì)直徑為130mm，深度為5mm。此外，兩套夾柱之間大約有25mm的空間進(jìn)行導(dǎo)柱滑動(dòng)、導(dǎo)向定位。3.1.3掌握整個(gè)縮口的制作過(guò)程縮口在氣瓶制作過(guò)程中主要發(fā)揮支撐和定位的作用，可以采用良好的外支撐套進(jìn)行定位。根據(jù)當(dāng)前的設(shè)計(jì)情況分析，支撐定位一般是設(shè)計(jì)具有滑動(dòng)性的支撐，因此，在縮口之前，則需要掌握好力度。此時(shí)，可以運(yùn)用橡膠把外支撐套扎緊，從而使坯件在放入之后更好地支撐外撐套和上平面。這樣做的目的在于除了可充分確保縮口中的坯件外形，還可以起到良好的支撐作用，從而保證縮口的質(zhì)量。3.1.4縮口結(jié)束氣瓶結(jié)構(gòu)處于縮口結(jié)束時(shí)，則可以通過(guò)帶內(nèi)芯子起搭配良好的頂出作用，使臺(tái)階處于良好的平面上。此時(shí)，縮口可以在底部保持良好的平整性，不會(huì)因縮口的尺寸而發(fā)生鐓壓的情況，這能更好地提升制件質(zhì)量，也保證了口部外徑的尺寸滿足要求。3.2分析模具的工作過(guò)程當(dāng)氣瓶在工作中，需要對(duì)前一工序所涉及的部件進(jìn)行支撐。此時(shí)，可以通過(guò)外支撐套和墊柱支撐。在上模下行中，應(yīng)保證良好的穩(wěn)定性，外支撐套可以在上平面中緊貼縮口凹模，而在下平面上則能發(fā)揮縮口凹模的作用，使坯件可以實(shí)現(xiàn)良好的縮口。斜面縮口結(jié)束時(shí)，可以通過(guò)上模繼續(xù)下行，使帶內(nèi)芯子可以在頂出器的作用下提升縮口的質(zhì)量，并在帶內(nèi)芯子與縮口凹模之間保持良好的流動(dòng)性。此時(shí)，可以形成直徑35mm，高5mm的筒形。縮口結(jié)束時(shí)，需要具有良好的平整度，一方面可保證縮口的口部有良好的尺寸，另一方面則能提升縮口的質(zhì)量。因此，在實(shí)際制件過(guò)程中，應(yīng)較好地使用縮口凹模，并在外支撐套和橡膠的頂力下復(fù)位。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)氣瓶中結(jié)構(gòu)外支撐套的分析可知，運(yùn)用滑動(dòng)的方式可幫助氣瓶有效頂出，在坯件部分則可以使用7個(gè)外支撐套對(duì)平面進(jìn)行固定。這樣做的主要目的是保證整個(gè)氣瓶縮口處形成良好的支撐，保證氣瓶縮口不發(fā)生變形或出現(xiàn)任何質(zhì)量問(wèn)題。本文中所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)主要針對(duì)縮口結(jié)束部位，運(yùn)用不同的帶內(nèi)芯子可以使氣瓶的臺(tái)階平面保持良好的平衡，并能保證縮口的位置和表面整平，從而使制件口部的外徑尺寸和端面平整度滿足質(zhì)量要求。
參考文獻(xiàn)
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模具設(shè)計(jì)與制造范文3
關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造；現(xiàn)代學(xué)徒制；成果比較
隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育模式的改革、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已成為許多高等職業(yè)院校的發(fā)展趨勢(shì)。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（簡(jiǎn)稱模具專業(yè)）在2014年6月也開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的試點(diǎn)工作，現(xiàn)就模具專業(yè)的教學(xué)改革成果進(jìn)行了以下比較。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較
模具專業(yè)學(xué)徒制教育模式采用了項(xiàng)目化的教學(xué)模式，即通過(guò)了模具拆裝和測(cè)繪、落沖模具設(shè)計(jì)與制造、彎曲模具設(shè)計(jì)、拉深模具設(shè)計(jì)、單分型面塑料注射模具設(shè)計(jì)與制造、雙分型面塑料注射模具設(shè)計(jì)、側(cè)向抽芯塑料注射模具設(shè)計(jì)和帶活動(dòng)鑲件塑料注射模具設(shè)計(jì)［1］8個(gè)整體性的項(xiàng)目分4個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。在這8個(gè)整體性項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，每一位教師（師傅）帶著5位左右的學(xué)生（徒弟）進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)這些整體項(xiàng)目的訓(xùn)練及兩到三套模具的實(shí)際加工制作，學(xué)生掌握了模具相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、常用模具零件的加工工藝和機(jī)床的操作方法，最終可以獨(dú)立進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和制造，達(dá)到了教育模式改革的預(yù)期目標(biāo)。第四學(xué)期末學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，憑借湖北十堰汽車城的地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以到東風(fēng)汽車公司模具沖壓技術(shù)有限公司、湖北先鋒模具有限公司、埃斯塔克工業(yè)技術(shù)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能的再培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)工資，學(xué)生在相應(yīng)崗位上輪流學(xué)習(xí)和工作，崗位學(xué)習(xí)合格后，學(xué)生可以離崗參加頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式（“分科+綜合”）下，就模具專業(yè)而言，雖然掌握了模具設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)知識(shí)與技能，但是在學(xué)業(yè)結(jié)束后，學(xué)生們難以設(shè)計(jì)與制造出合格的模具，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的工作要求，學(xué)生們那種“猴子掰苞谷”的弊端暴露無(wú)遺。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生的整體職業(yè)能力得到很大的提升，與企業(yè)用人要求基本吻合。
二、師資隊(duì)伍的比較
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的各位教師，在各個(gè)課程領(lǐng)域內(nèi)，能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，很好地完成一門或兩門課程的教學(xué)，長(zhǎng)期在課堂上進(jìn)行學(xué)科教育，學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重；其次對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)模式（技術(shù)革新、設(shè)備更新、市場(chǎng)變化和管理人才方面）都還處于自己學(xué)習(xí)階段時(shí)所形成的那個(gè)模式，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)兒，就是跟不上時(shí)代的步伐。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，就模具專業(yè)而言，教師必須具備以下能力才能使各個(gè)項(xiàng)目得以順利進(jìn)行：（1）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；（2）具有加工制造模具的機(jī)床操作能力；（3）職業(yè)教育教學(xué)能力；（4）具有一定的管理能力。這些能力的提升，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的專兼職老師是通過(guò)“項(xiàng)目演練”的方式進(jìn)行的。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)人員共同制定了合理的教學(xué)項(xiàng)目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，形成科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)專任教師利用各個(gè)假期時(shí)間一起完成模具設(shè)計(jì)、制造、裝配和調(diào)試等各個(gè)項(xiàng)目生產(chǎn)流程。在完成這些生產(chǎn)流程中，教師可以很清楚地知道自己哪里不足，有針對(duì)性地進(jìn)行“補(bǔ)課”，極大提高了各位教師學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也很大程度地提高了各位教師的專業(yè)技能，尤其是團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)教師還進(jìn)行了教材編寫、課程改革、課題研究、技能競(jìng)賽、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作，極大地提高了教師們的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。在完成這些工作的同時(shí)也能夠使各位教師與市場(chǎng)接觸，了解市場(chǎng)的變化，應(yīng)用自己扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐能力，使模具專業(yè)的學(xué)徒制試點(diǎn)改革工作保質(zhì)保量地完成。
三、學(xué)生管理模式的比較
在學(xué)生管理模式上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）自我管理。輔助企業(yè)管理體系（企業(yè)崗位績(jī)效考核體系）可以促使學(xué)生按時(shí)到教室，按時(shí)離開(kāi)教室，中途有事需請(qǐng)假，如不請(qǐng)假溜走，按曠課處理，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，使學(xué)生明確自己的工作職責(zé)、明確獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱男袨楹蛯W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，形成良好的“上下班”習(xí)慣。（2）學(xué)生輔助教師。讓一些技能掌握優(yōu)秀的具有管理能力的骨干學(xué)生，在學(xué)生們充分認(rèn)可下，可以輔助教師管理學(xué)生，因?yàn)閹W(xué)徒制的教師也會(huì)帶其它課程，并不能每時(shí)每刻都伴隨著學(xué)徒們，這樣就可避免老師上課期間學(xué)生無(wú)人管理的現(xiàn)象。其次學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系平等交流起來(lái)更加容易，彼此信任，相互合作，更容易糾正一些錯(cuò)誤，然后共同進(jìn)步。（3）學(xué)生管理學(xué)生。在學(xué)徒制教學(xué)中，我們是分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的，每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有突出的學(xué)生，發(fā)揮這些突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也刺激其他學(xué)生的進(jìn)步，讓他來(lái)管理其他學(xué)生，結(jié)合企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，讓管理者參與到團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)和秩序維護(hù)中來(lái)，共同完成工作任務(wù)，共同參與考核［2］。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。
四、考核方式的比較
在考核方式上與傳統(tǒng)的考核方式相比有很大的不同：（1）平時(shí)成績(jī)上，不再是老師每次一一點(diǎn)名，因?yàn)槊拷M人員少，老師很清楚地了解每位學(xué)生的各個(gè)狀況，及時(shí)督促和補(bǔ)課，哪里不會(huì)補(bǔ)哪里，避免了“消化不良”的現(xiàn)象，很容易促使學(xué)生順利完成每個(gè)項(xiàng)目。（2）最終考核方式上，不再是通過(guò)試卷考考學(xué)生，而是每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生自行在組內(nèi)先進(jìn)行答辯，然后再進(jìn)行大答辯（全體教師和全體學(xué)生參與），評(píng)比，然后每位教師（師傅）給每位學(xué)生評(píng)定成績(jī)，再結(jié)合平時(shí)成績(jī)得到學(xué)生最終成績(jī)。
五、學(xué)生質(zhì)量的比較
現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有以下優(yōu)良的品質(zhì)：（1）良好的作息習(xí)慣。傳統(tǒng)模式下，教師在課前要進(jìn)行點(diǎn)名督促學(xué)生到課堂，有些學(xué)生要輔導(dǎo)員打電話，甚至去宿舍才能請(qǐng)到教室里，也不能保證學(xué)生中途不溜走。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生，由于一位師傅帶5名左右的學(xué)生，對(duì)學(xué)生了解深入，師傅要求嚴(yán)格，參照企業(yè)績(jī)效考核模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生一進(jìn)校就形成了良好的作息習(xí)慣。（2）良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，師傅提前給組員們布置每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，詳細(xì)地講解項(xiàng)目的要求和項(xiàng)目完成的步驟，要求學(xué)徒們?cè)诮o定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，這樣學(xué)徒們帶著任務(wù)，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的地方通過(guò)各種尋求方式（師徒面對(duì)面交流、查資料、學(xué)徒之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、電話詢問(wèn)、QQ以及微信等方式）解決。打破了傳統(tǒng)模式下“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。（3）學(xué)生的職業(yè)能力得到明顯提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，就模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，到最后一學(xué)期，有一個(gè)模具綜合實(shí)訓(xùn)大作業(yè)，這次作業(yè)涵蓋了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力；而現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生除了最后一次大作業(yè)外，平時(shí)就是按照項(xiàng)目如期進(jìn)行，期間就訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)以致用的能力，除此之外，還要求學(xué)生制造出所設(shè)計(jì)的模具，并進(jìn)行裝配和調(diào)試等工作，顯著提高了學(xué)生動(dòng)手能力。到2016年年底，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的經(jīng)歷了3個(gè)年級(jí)的教學(xué)改革，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了84副模具、制造出了30副模具。其中一些模具加工出來(lái)的產(chǎn)品被用作招生宣傳的小禮品使用。據(jù)調(diào)查，在2014級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班和非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比較中，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)徒）適應(yīng)期一般為一周左右，而非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生至少需要一個(gè)月的試用期來(lái)適應(yīng)崗位工作，至少30%學(xué)生表示難以適應(yīng)崗位工作而更換實(shí)習(xí)單位，而現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)徒期間沒(méi)有一人擅自離開(kāi)自己崗位。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在與所在企業(yè)的技術(shù)交流的過(guò)程中，也明顯感到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用既有知識(shí)、技能解決企業(yè)問(wèn)題的能力明顯高于非現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在2015年期間，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)院校模具專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，取得了參賽以來(lái)的最佳成績(jī)。綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的整體職業(yè)能力提升很大，與企業(yè)用人要求基本吻合，同時(shí)保證了課堂與車間相結(jié)合、工作崗位與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與真實(shí)的崗位需求相結(jié)合、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，從而充分保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)老師的綜合實(shí)力也得到了極大的提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李軍，何軍，李愛(ài)萍，等.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：78.
模具設(shè)計(jì)與制造范文4
［關(guān)鍵詞］高職院校;模具設(shè)計(jì);制造專業(yè);教改
相較于普通教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育所具有的特點(diǎn)是在于培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明且動(dòng)手能力強(qiáng)，與社會(huì)所需相符的應(yīng)用型人才，其中的重點(diǎn)在于與崗位的適應(yīng)性。基于此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新，體現(xiàn)出具有特色的課程體系設(shè)置，適應(yīng)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才的需求。
1模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
在該專業(yè)中，核心課程主要包括沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工、計(jì)算機(jī)繪圖、模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造等。就原有的課程設(shè)置安排來(lái)講，通常都是依據(jù)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程這樣的分層既定的進(jìn)行教學(xué)。在第一年的課程設(shè)置中，一般都是屬于公共基礎(chǔ)課程，完成一年的學(xué)業(yè)之后還是會(huì)使學(xué)生不了解本專業(yè);第二年的課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課程，同時(shí)還有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這一年的教學(xué)設(shè)置則具有任務(wù)量大、時(shí)間緊的特點(diǎn)，學(xué)生通常為一知半解的狀態(tài);就這樣，在還未能真正掌握專業(yè)技能的情況下，便進(jìn)入到第三年的工廠實(shí)踐中去了。在這其中，有的學(xué)生所做的工廠實(shí)踐根本就與自己在學(xué)校所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，而白白學(xué)習(xí)了兩年的知識(shí)也并無(wú)用處，導(dǎo)致根本無(wú)法呈現(xiàn)出本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。
2關(guān)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教改創(chuàng)新設(shè)想
2.1課程體系教改創(chuàng)新的基本思路
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)之后可更好地與工作崗位銜接，在就教學(xué)課程體系改革創(chuàng)新中，可將第一年的課程設(shè)置部分課程內(nèi)容做一下修改，促使學(xué)生能更快地實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的連接。增添一些軟件學(xué)習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，使學(xué)生盡可能快地了解本專業(yè)，并完成主要的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，在第一年的學(xué)習(xí)中，就逐步展開(kāi)機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械制造、電工與電子技術(shù)等專業(yè)課程，為其第二年課程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2課程改革創(chuàng)新的基本思路
除了要做好課程體系改革創(chuàng)新之外，還應(yīng)推行專業(yè)核心課程的改革創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)模式，即項(xiàng)目教學(xué)—合作教學(xué)—合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式作為當(dāng)前高職院校普遍采用的一種職業(yè)教學(xué)模式，其教學(xué)基礎(chǔ)為真實(shí)的工作環(huán)境，課程資源為真實(shí)生產(chǎn)中的職業(yè)工作任務(wù)，該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)為通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)諸多教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，幫助完成工作任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。本次對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新，就是將項(xiàng)目教學(xué)引入其中，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的嘗試。例如在塑料模、沖壓模的課堂教學(xué)中，設(shè)定具體的模具設(shè)計(jì)制造任務(wù)，借助于案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中引入模具制造工藝、模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以及塑件造型等課程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更貼近于實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)計(jì)制造過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。模具專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)技能培訓(xùn)基地這個(gè)大環(huán)境。基于此，在模具制造實(shí)訓(xùn)以及模具鉗工實(shí)訓(xùn)周里，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與考證統(tǒng)一相結(jié)合，通過(guò)特定的技能培訓(xùn)，掌握職業(yè)技能并取得相關(guān)資格證書。以《塑料模塑工藝及模具設(shè)計(jì)》這一課程為例，分析教改創(chuàng)新的基本思路，主要的教改創(chuàng)新思路為借助于多種素材及媒體手段，系統(tǒng)分析、實(shí)例說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化。首先，就塑料成型原理的這一學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，由塑件著手，應(yīng)用案例式教學(xué)與問(wèn)題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助于塑件案例，更易讓學(xué)生理解原本枯燥的原理知識(shí)。其次，在模具應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展注射成型原理與注射機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)完整的注射過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所使用設(shè)備、成型的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，加上教師細(xì)致的講解，更易于使學(xué)生理解、接受。再次，就塑料模具設(shè)計(jì)這一部分的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要依賴于注射模具，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)設(shè)置在測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，在逐步的講解中引導(dǎo)學(xué)生拆卸木塊，并就各個(gè)部分對(duì)其主要構(gòu)成及作用進(jìn)行分析，完成測(cè)繪。最后，就塑料模具制造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)將模具制造工藝、模具數(shù)控加工課程以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)綜合起來(lái)，共同輔助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過(guò)幾門核心課程的融合學(xué)習(xí)，完成統(tǒng)一的項(xiàng)目，徹底落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
3模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教改創(chuàng)新中需解決的問(wèn)題
3.1關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的問(wèn)題
學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)模具制造實(shí)訓(xùn)中心的組建，同時(shí)綜合改造原有的實(shí)訓(xùn)室，將最新的技術(shù)引入其中，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)新改革，建立起較有規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這樣一來(lái)，便可以在很大程度上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件起到改善作用，可為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、形成提供基礎(chǔ)保障。另外，除了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改革之外，倡導(dǎo)學(xué)校還應(yīng)與周邊企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，借助于此，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真正的實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)到實(shí)用的技術(shù)，感受到真正的職業(yè)環(huán)境，與校內(nèi)所學(xué)的東西得到有效銜接。
3.2關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題
想要做好高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新工作，關(guān)鍵在于一支高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)鼓勵(lì)本校的青年教師，在職時(shí)攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線去，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，增加其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高其教學(xué)專業(yè)水平。另外，學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一些既具專業(yè)理論知識(shí)，又極具豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)工作者來(lái)校兼任教師，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，滿足教改創(chuàng)新的需求。
3.3關(guān)于課程考核評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題
關(guān)于課程考核評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為紐帶，以圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，以此來(lái)建立課程考核評(píng)價(jià)體系。徹底摒棄僅以理論考試及分?jǐn)?shù)作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、技能考核的并重，且將重點(diǎn)放在能力與技能考核這兩個(gè)內(nèi)容上，結(jié)合靜態(tài)考核與動(dòng)態(tài)考評(píng)、結(jié)論考核與過(guò)程考評(píng)，加強(qiáng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，構(gòu)建新的評(píng)估體系。例如，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度的考評(píng)、操作規(guī)范程度的考評(píng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考評(píng)等。
4結(jié)論
在做高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)等各方面的實(shí)際情況，立足于社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的模具人才。
參考文獻(xiàn):
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模具設(shè)計(jì)與制造范文5
關(guān)鍵詞：德國(guó)“工業(yè)4.0”；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；改革措施
引言
2011年，德國(guó)聯(lián)邦教育局和研究部推出德國(guó)“工業(yè)4.0”，與美國(guó)倡導(dǎo)的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和我國(guó)提出的“中國(guó)制造2025”相似，核心是智能制造，,主要是為了提高德國(guó)制造工業(yè)的智能化水平和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。“工業(yè)4.0”是德國(guó)政府對(duì)整個(gè)工業(yè)發(fā)展過(guò)程重新劃分而提出的一個(gè)新穎概念。提出這個(gè)概念的德國(guó)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界人士認(rèn)為，技術(shù)不斷精進(jìn)的情況下，工業(yè)發(fā)展歷經(jīng)機(jī)械化的“工業(yè)1.0”、電氣化的“工業(yè)2.0”和自動(dòng)化的“工業(yè)3.0”三個(gè)時(shí)代后必然會(huì)步入智能化的“工業(yè)4.0”階段。智能化時(shí)代，核心技術(shù)特征是“虛擬—實(shí)體系統(tǒng)”。“虛擬—實(shí)體系統(tǒng)”是指工業(yè)發(fā)展會(huì)以原有的互聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)為基石，融入服務(wù)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的新血液，緊密銜接實(shí)體世界與虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)，形成新的智能整體[2-3]。在工業(yè)范疇中，“虛擬—實(shí)體系統(tǒng)”可演變?yōu)橐灾悄艽嫒丝氐摹爸悄芄S”。在“智能工廠”中，可進(jìn)行交互控制的智能機(jī)器提供生產(chǎn)，保證生產(chǎn)信息可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和傳輸；大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)保障核心控制系統(tǒng)，串聯(lián)起生產(chǎn)原料采購(gòu)入庫(kù)、產(chǎn)品制造檢測(cè)、成品物流輸送等整個(gè)完整的流水線，同時(shí)可收集各環(huán)節(jié)傳來(lái)的信息，以人工智能對(duì)其分析判斷，決定具體的生產(chǎn)方案，并自動(dòng)完成加工制造。這樣就形成了精準(zhǔn)按需生產(chǎn)、高度個(gè)性化制造的模式，達(dá)到降低成本、提高附加值的目的。德國(guó)“工業(yè)4.0”的出現(xiàn)無(wú)疑會(huì)撼動(dòng)傳統(tǒng)加工制造的機(jī)械產(chǎn)業(yè)部分，并迫使其產(chǎn)生重大變革，所以從事該行業(yè)的相關(guān)人員必須緊跟產(chǎn)業(yè)改革的步伐，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到改革與發(fā)展一致前進(jìn)。同時(shí)，機(jī)械行業(yè)相關(guān)的人員需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，因此必須改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)模式，從教育源頭抓起，逐步提高人員的專業(yè)素養(yǎng)，最終變革產(chǎn)業(yè)模式。
1建立綠色智能化制造的新理念
“工業(yè)4.0”概念的核心為智能制造，希望工業(yè)生產(chǎn)全面使用智能系統(tǒng)指導(dǎo)生產(chǎn)過(guò)程，做到人機(jī)互動(dòng)，甚至可以將3D技術(shù)融入工業(yè)生產(chǎn)中。因此，培養(yǎng)儲(chǔ)備力量的教學(xué)環(huán)境必須主動(dòng)適應(yīng)這一工業(yè)變革，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要打破傳統(tǒng)粗放生產(chǎn)的舊觀念，形成創(chuàng)新的智能制造新思想。作為未來(lái)生力軍的學(xué)生，尤其是機(jī)械、電子等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要在高校學(xué)習(xí)中形成符合“工業(yè)4.0”要求的智能化生產(chǎn)新思想，這也要求高校相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中做出與智能化制造相關(guān)的引導(dǎo)。
2教學(xué)內(nèi)容多樣化和具體化
雖然德國(guó)“工業(yè)4.0”的技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛，但核心基礎(chǔ)均為機(jī)械。因此，要求未來(lái)的機(jī)械工程師不僅要在自己的機(jī)械專業(yè)做到高精尖，還需要對(duì)相關(guān)電子、信息等專業(yè)知識(shí)有足夠的儲(chǔ)備，而學(xué)校機(jī)械專業(yè)在其培養(yǎng)計(jì)劃中都應(yīng)意識(shí)到學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，并做出相應(yīng)改動(dòng)。全面改革的德國(guó)“工業(yè)4.0”是希望智能化的工廠和生產(chǎn)系統(tǒng)能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式。因此，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程計(jì)劃應(yīng)涵蓋與此智能化相關(guān)的軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器、通信系統(tǒng)等課程。因?yàn)檎n時(shí)無(wú)法兼顧的學(xué)校，也應(yīng)盡量利用課外實(shí)踐課、選修課等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能擠出時(shí)間為學(xué)生解答疑問(wèn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，從而拓展機(jī)械專業(yè)學(xué)生的眼界和知識(shí)面。
3引導(dǎo)學(xué)生向著知識(shí)多元化發(fā)展
“工業(yè)4.0”的實(shí)現(xiàn)要求其從業(yè)人員掌握了解自身專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，作為未來(lái)生力軍的學(xué)生，在儲(chǔ)備知識(shí)的階段需要涉獵多方面知識(shí)，多元化發(fā)展，做到本專業(yè)高精尖，相關(guān)專業(yè)全了解，以成長(zhǎng)為全能人才。但是，現(xiàn)在的高校教育制度仍舊是學(xué)分制，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)十分局限的現(xiàn)狀。學(xué)生很少主動(dòng)與其他專業(yè)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)知識(shí)面狹窄。所以，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生安排與其發(fā)展相關(guān)的系列專題講座，定期舉辦跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)展需要的復(fù)合型人才。
4基于學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
德國(guó)“工業(yè)4.0”的另一個(gè)重要內(nèi)容創(chuàng)新，但目前國(guó)內(nèi)大部分高校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。因此，積極參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)
模具設(shè)計(jì)與制造范文6
【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計(jì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性
“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程。
由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動(dòng)手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)也就無(wú)從談起。為此，有必要開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計(jì)、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開(kāi)發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過(guò)適應(yīng)化處理，可以開(kāi)發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)空間，開(kāi)拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)完成，使學(xué)生對(duì)模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計(jì)模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成以下幾個(gè)部分：
（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識(shí)總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析。基于對(duì)文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計(jì)方案，采用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計(jì)等知識(shí)，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計(jì)分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計(jì)合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計(jì)的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對(duì)成形工藝過(guò)程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對(duì)相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識(shí)、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對(duì)各個(gè)零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過(guò)加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識(shí)、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。
（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對(duì)成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對(duì)總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評(píng)價(jià)分析方法，提高設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（七）項(xiàng)目成果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計(jì)全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、其他的過(guò)程資料（包括圖片、文字、影像）等項(xiàng)目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。
