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網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文1
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；課程改革；內(nèi)容優(yōu)化
中圖分類號(hào)：TP393.09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0100-02
1 引言
“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是使用標(biāo)識(shí)性語言，通過一系列策劃、設(shè)計(jì)、建模、優(yōu)化、開發(fā)步驟產(chǎn)生網(wǎng)站，最終以圖形用戶界面的形式展現(xiàn)給用戶[1]。在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是一門重要的專業(yè)課，其知識(shí)多、操作性強(qiáng)、課程難度較大[2]。
當(dāng)前，各院校普遍開設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程，但是在其教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、動(dòng)手能力不足、橫向競(jìng)爭(zhēng)力差等問題[3]?？紤]到目前社會(huì)上對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員的需求，我們認(rèn)為改革現(xiàn)有教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，是亟須解決的問題。因此，對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”相關(guān)類課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2 文獻(xiàn)綜述
目前對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程的改革研究體現(xiàn)在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優(yōu)化的視角下，探析教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略。分別從策劃層次、開發(fā)層次、界面設(shè)計(jì)層次、維護(hù)層次四個(gè)方面闡述了教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的策略。榮益 [5]從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。張慧麗 [6]將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，采用問卷調(diào)查法對(duì)Moodle平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)效果進(jìn)行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項(xiàng)目化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)。章早立 [8]討論了基于“分層分類”理念的高職《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式探究。郝靜 [9]通過對(duì)近年來教學(xué)過程中課程教學(xué)模式的研究、教學(xué)方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的"教學(xué)做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中。
然而，上述論文并沒有從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化?！熬W(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程的難點(diǎn)在于內(nèi)容多而碎，需要較多的先修課程知識(shí)。本文擬從課程設(shè)置的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計(jì)該課程的內(nèi)容，并以本人就職南京師范大學(xué)中北學(xué)院以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃。
3 方法
傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”類課程，僅包含基礎(chǔ)的HTML語言、JavaScript語言、CSS+DIV、圖像處理、動(dòng)畫制作。選取的軟件僅包括網(wǎng)頁三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認(rèn)為上述授課內(nèi)容過于陳舊、沒有緊跟前沿、缺少及時(shí)更新。為此，作者設(shè)置授課計(jì)劃如表 1所示。
4 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011級(jí)某班。通過問卷調(diào)查方式對(duì)改革前后的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問卷33份，回收問卷33份，其中有效問卷32份，有效率96.97%。對(duì)回收的問卷通過Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。表 2給出分析結(jié)果。
5 討論
表 2可見，課程改革后，大部分學(xué)生認(rèn)為新的課程知識(shí)面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學(xué)、能提高學(xué)習(xí)效率、可激發(fā)想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃是成功的。需要注意的是，新的課程內(nèi)容需要至少72學(xué)時(shí)。對(duì)某些院校，教師反映僅分配36學(xué)時(shí)給“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，這種情況下本文提出的新的授課計(jì)劃并不適用，需要進(jìn)行刪減。
6 結(jié)論與展望
本文通過提出了一種針對(duì)“課程設(shè)計(jì)”的授課內(nèi)容改革探索，經(jīng)過問卷調(diào)查證實(shí)其有效。下一步我們將要收集學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行量化分析。此外，可以考慮引入雙語教學(xué)[11]，以及將其他程序語言例如Matlab[12]嵌入到課程設(shè)計(jì)中去。
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網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文2
1設(shè)計(jì)原則
1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體
在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個(gè)網(wǎng)站，即申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報(bào)網(wǎng)站是以評(píng)審專家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則之根本。在此原則下，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實(shí)現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。
1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色
在全國高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時(shí)展示了創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的主動(dòng)性。
1．3恰當(dāng)運(yùn)用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護(hù)提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運(yùn)用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級(jí)”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時(shí)時(shí)維護(hù)更新的網(wǎng)站管理后臺(tái)，制作、上傳各類使用簡(jiǎn)捷、方便下載、網(wǎng)頁美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實(shí)用地呈現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。
2建設(shè)內(nèi)容
2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范
標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計(jì)原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)為一級(jí)欄目、二級(jí)欄目及三級(jí)欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2首頁的設(shè)計(jì)
網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。
2．2．1網(wǎng)頁色調(diào)
網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁畫面的靈魂，對(duì)學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍(lán)色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時(shí)具有文理性質(zhì)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足文理性質(zhì)對(duì)色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對(duì)Logo的點(diǎn)綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁的整體效果是清新、簡(jiǎn)潔、明了。
2．2．2網(wǎng)頁內(nèi)容
內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、成果專利等，通過“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時(shí)間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，通過課堂上對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫是首頁上的兩個(gè)動(dòng)態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時(shí)更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來，既美觀了頁面，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容展示。
2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容
2．3．1實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級(jí)欄目，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件這類常見的二級(jí)欄目。此外，還增加了實(shí)驗(yàn)課堂錄像和實(shí)習(xí)基地欄目，實(shí)驗(yàn)課堂是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)音像資源。實(shí)習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)課題、論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中充分重視實(shí)踐部分，并開拓了課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果。
2．3．2創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育欄目下有三個(gè)子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎(jiǎng)項(xiàng);軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展一系列的科研活動(dòng)提供了有力的保障。堅(jiān)持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)施到項(xiàng)目參評(píng)，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個(gè)欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。
2．3．3學(xué)術(shù)研究
這個(gè)欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績(jī)，同時(shí)反映出國內(nèi)外發(fā)展研究動(dòng)態(tài)。這個(gè)內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺(tái)。
2．4人性化的交互平臺(tái)
網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文3
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡(jiǎn)單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重
許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
（2）學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無從下手
在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨(dú)立見解的論文的學(xué)生極少。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
（4）論文答辯形式與評(píng)分機(jī)制有待完善
現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績(jī)，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程式考核。這樣的評(píng)分機(jī)制，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)定。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用
針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢(shì)在必行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評(píng)估有很大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對(duì)學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀簡(jiǎn)潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文4
論文摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究，努力實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，研究適合本專業(yè)學(xué)生的的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。
隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數(shù)量為2.55億個(gè)，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬名。當(dāng)前，各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程，但在其教學(xué)過程中，大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、課程現(xiàn)狀及存在的問題
目前，許多高等院校都開設(shè)了《網(wǎng)頁制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流等專業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專業(yè)學(xué)生的歡迎。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+p、圖像處理、動(dòng)畫制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。[2]
分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容無法反映當(dāng)前社會(huì)需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程多為36學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無法獲得足夠知識(shí)點(diǎn)。而一些課程網(wǎng)站則只是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。
二、教改思路
本課程改革的宗旨是：由以知識(shí)為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。[3]通過講授項(xiàng)目實(shí)施的全過程，介紹網(wǎng)頁制作的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能，[4]同時(shí)，通過本課程的改革與研究，找出適合專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。[5]
三、教學(xué)改革措施與方法
1.教學(xué)內(nèi)容安排
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排必須以實(shí)際應(yīng)用為主線來進(jìn)行，完成必要的知識(shí)點(diǎn)傳授。同時(shí)，按照項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內(nèi)容安排。[6]在以教師為主的主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì)了后具備什么能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容中去，從項(xiàng)目制定、需求、開發(fā)、測(cè)試的全過程安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。[7]
2.課程教學(xué)方法
采用實(shí)訓(xùn)——教學(xué)相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。在每節(jié)課講授一個(gè)模塊的同時(shí)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。在“因需施教” 的教學(xué)內(nèi)容安排中，從“教”與“學(xué)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課則致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，教師只是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在項(xiàng)目開發(fā)中主動(dòng)應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)——教學(xué)的訓(xùn)練方法完成實(shí)際項(xiàng)目，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，增加學(xué)習(xí)效果。
3.基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)
目前的網(wǎng)頁制作課程學(xué)時(shí)量較少，對(duì)這類實(shí)際操作要求高的課程，必須通過課外練習(xí)的手段達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站多為知識(shí)簡(jiǎn)單的堆積，無法提高學(xué)生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，來達(dá)到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)的作用。在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學(xué)內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容的課外練習(xí)。同時(shí)，基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站也是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過程中，處處體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識(shí)點(diǎn)及其用戶體驗(yàn)，學(xué)生在通過課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)站的制作方法，從而增強(qiáng)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的吸引力。
4.基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式
目前社會(huì)就業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求的缺口較大。針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有較大興趣的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生成為從事網(wǎng)站開發(fā)、WEB技術(shù)等方面專業(yè)技能的IT高級(jí)專門人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證方向和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過網(wǎng)頁認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會(huì)接軌的知識(shí)，還可以通過參加認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。
5.工作室培養(yǎng)模式
有條件的學(xué)校，也可以針對(duì)本地或本校實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，積極和實(shí)習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)完全利用課余時(shí)間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。
經(jīng)過多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于認(rèn)證的培養(yǎng)模式和工作室培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本課程的教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類其它相關(guān)課程教學(xué)方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。
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網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文5
關(guān)鍵詞：ASP；SQL Server；畢業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP315
畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)來說基本上都是通過師生見面來完成的，或者是通過電話聯(lián)系。這樣導(dǎo)師有時(shí)既浪費(fèi)時(shí)間又不能及時(shí)給予指導(dǎo)和答疑。對(duì)于學(xué)生來說和老師過于頻繁的見面也會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，面對(duì)就業(yè)壓力越來越大的今天，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來越嚴(yán)重，學(xué)生沒有過多的精力和時(shí)間來和導(dǎo)師見面討論畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各種問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導(dǎo)和答疑也不失是一種好的選擇。
基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站是用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000開發(fā)，它涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩門學(xué)科。是提供給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間溝通交流的好的平臺(tái)。也是彌補(bǔ)目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個(gè)小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師帶來了許多方便，節(jié)省了許多時(shí)間，又能及時(shí)地得到老師的指導(dǎo)，從而提高指導(dǎo)效率。
1 網(wǎng)站總體功能設(shè)計(jì)
基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學(xué)生。針對(duì)不同的用戶類型，登錄進(jìn)去都有不同的權(quán)限和操作功能。
2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)
主要包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲(chǔ)過程等；網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是功能模塊的界面和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。
2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表
4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶定義在關(guān)系表上的一類由事件驅(qū)動(dòng)的特殊過程。一旦定義，任何用戶對(duì)表的增、刪、改操作均由服務(wù)器自動(dòng)激活相應(yīng)的觸發(fā)器，在DBMS核心層進(jìn)行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實(shí)施比約束更為復(fù)雜的檢查和操作，具有更精細(xì)和更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)控制能力。
在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當(dāng)更改tbGuest表中strTitle時(shí)，其他視圖關(guān)于該strTitle也相應(yīng)更改。
2.2 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)
網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是各個(gè)功能模塊的界面設(shè)計(jì)和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。
點(diǎn)擊“管理個(gè)人信息”便可以進(jìn)入該界面。該模塊有查詢個(gè)人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學(xué)生和教師用戶還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項(xiàng)功能，因?yàn)楣芾韱T群發(fā)消息時(shí)在當(dāng)前的頁面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個(gè)人信息中點(diǎn)擊查看公告查看管理員的公告。還必須說明的是查詢個(gè)人信息項(xiàng)中學(xué)生和教師用戶沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除和修改的權(quán)限。
上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點(diǎn)擊上傳文件可進(jìn)入上傳界面，點(diǎn)擊下載可進(jìn)入下載界面。
向指導(dǎo)老師提問模塊是集結(jié)學(xué)生的提問，教師的回復(fù)和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點(diǎn)擊選擇的方式可以進(jìn)入相應(yīng)的界面，學(xué)生可通過三種方式完成提問；教師通過相應(yīng)的方式回復(fù)；管理員通過三種方式提醒教師答疑。
查詢問題模塊的實(shí)現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學(xué)生和指導(dǎo)老師之間提供三種交流方式，查詢中學(xué)生和教師沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除的權(quán)限。
首頁模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁則返回首頁登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實(shí)現(xiàn)關(guān)閉網(wǎng)頁。
3 系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果
本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺(tái)計(jì)算機(jī)上對(duì)不同配置的計(jì)算機(jī)進(jìn)行兼容性測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運(yùn)行正常。
4 結(jié)語
本設(shè)計(jì)是基于B/S架構(gòu)，采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000，結(jié)合Dreamweaver軟件開發(fā)出來的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶實(shí)現(xiàn)了不同的應(yīng)用操作界面，各個(gè)界面的功能稍微不同但相差不大。整個(gè)系統(tǒng)界面友好，運(yùn)行可靠，系統(tǒng)功能基本滿足用戶要求，從而加強(qiáng)了指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統(tǒng)可作為一個(gè)單獨(dú)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個(gè)子系統(tǒng)。
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網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文6
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)頁無障礙 網(wǎng)站無障礙 WAI
[分類號(hào)]G203
網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而日漸融入人們生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動(dòng)畫等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢(shì)群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來的利益。這極大地違背了聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進(jìn)行了不懈努力，展開了網(wǎng)站無障礙建設(shè)方面的研究。
我國亦如此，雖然起步較晚，但也對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。
1 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的收集
網(wǎng)頁無障礙是網(wǎng)站無障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對(duì)網(wǎng)站無障礙的研究都從網(wǎng)頁無障礙開始。網(wǎng)頁無障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。
2 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的分類
根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國在網(wǎng)站無障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網(wǎng)站的研究。
2.1 基礎(chǔ)理論研究
在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國外關(guān)于無障礙方面的概念和理論。盡管對(duì)access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁無障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁內(nèi)容對(duì)于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時(shí)指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁內(nèi)容。
在網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網(wǎng)頁需求及設(shè)計(jì)要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識(shí)、策略、技術(shù)三個(gè)層面，就如何構(gòu)建國內(nèi)Web信息資源無障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。
網(wǎng)頁無障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無障礙環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來；貫徹和執(zhí)行無障礙設(shè)計(jì)原則理念等策略。章品等在對(duì)美國信息無障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)對(duì)我國信息無障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對(duì)澳大利亞各個(gè)層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。
為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對(duì)建構(gòu)無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對(duì)網(wǎng)站無障礙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開發(fā)人員的實(shí)踐。
2.2 技術(shù)研究
目前，國際上在解決網(wǎng)站無障礙問題時(shí)，主要從開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)是在服務(wù)器端對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計(jì)要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)要從網(wǎng)頁無障礙的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)人手，國內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。
網(wǎng)頁無障礙設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討?；衾治隽藝鴥?nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀后，對(duì)一些常見的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤提出了改進(jìn)方法。同時(shí)設(shè)計(jì)并開發(fā)了測(cè)試工具WAET。該工具可以測(cè)試基本的可達(dá)性問題，并能夠修改級(jí)別錯(cuò)誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對(duì)網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具設(shè)計(jì)思路，闡述網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計(jì)的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內(nèi)外無障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對(duì)中國實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國實(shí)情的中文無障礙網(wǎng)站評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)體系。
此外，網(wǎng)站無障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問題也有人研究。陳子健等通過對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行無障礙檢測(cè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問題，根據(jù)無障礙設(shè)計(jì)原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無障礙設(shè)計(jì)提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國際上的無障礙網(wǎng)頁開發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的可及性和可控性問題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁中動(dòng)態(tài)圖像的視覺無障礙優(yōu)化面臨的問題。
2.3 基于不同用戶的研究
在所有弱勢(shì)群體中，視障用戶在訪問網(wǎng)站中所要面對(duì)的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過
調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問中的障礙體驗(yàn)和無障礙需求。最后，針對(duì)在工具測(cè)試和用戶測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計(jì)原則和WCAGl.0，提出了針對(duì)視障用戶的無障礙設(shè)計(jì)原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對(duì)視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙要求，進(jìn)而提出針對(duì)視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙設(shè)計(jì)原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可能存在的障礙，按照國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國部分網(wǎng)絡(luò)課程頁面無障礙狀況進(jìn)行了測(cè)試分析，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計(jì)和無障礙設(shè)計(jì)理念，研究如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。
除了針對(duì)視障人群進(jìn)行的專門研究，還有針對(duì)其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究。
2.4 基于不同類型網(wǎng)站的研究
由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。有研究表明，在對(duì)無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國學(xué)者分別對(duì)政府、教育、圖書館領(lǐng)域的網(wǎng)站無障礙建設(shè)情況展開了研究。
2.4.1 政府網(wǎng)站 肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時(shí)認(rèn)為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對(duì)象為中心不僅體現(xiàn)在針對(duì)不同對(duì)象提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在針對(duì)特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國政府門戶網(wǎng)站無障礙化建設(shè)趨勢(shì)。武曉鵬分析了我國政府門戶網(wǎng)站引入無障礙的必要性和我國當(dāng)前政府門戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對(duì)我國政府門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門戶建設(shè)全過程的服務(wù)意識(shí)，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點(diǎn)為后來學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對(duì)我國政府網(wǎng)站信息無障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評(píng)價(jià)體系方面等宏觀方面的對(duì)策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計(jì)原則與無障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時(shí)，系統(tǒng)介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網(wǎng)站無障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國政府網(wǎng)站無障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對(duì)殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調(diào)查研究，分析了我國政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網(wǎng)站測(cè)評(píng)指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開發(fā)者完全忽視Web可訪問性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢小龍等闡述了政府門戶網(wǎng)站引入無障礙理念的必要性和建設(shè)無障礙化政府門戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門戶網(wǎng)站無障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。
在基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，也有對(duì)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國省級(jí)電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對(duì)當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對(duì)在電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，提出我國電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略。霍利等為了了解中國網(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測(cè)評(píng)工具，在線測(cè)評(píng)了國內(nèi)外10種類型的200個(gè)網(wǎng)站?；跍y(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。
2.4.2 圖書館網(wǎng)站 李院在我國學(xué)術(shù)界開啟了網(wǎng)站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網(wǎng)站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網(wǎng)站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書館網(wǎng)站的可訪問性測(cè)試。錢國富等。分析了在圖書館網(wǎng)站中進(jìn)行無障礙建設(shè)的原因，指出無障礙建設(shè)是圖書館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對(duì)視障殘疾人的特殊性提出了具體的對(duì)策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，闡述無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的必要性，指出無障礙網(wǎng)頁開發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書館網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書館在網(wǎng)站無障礙化設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計(jì)了中國盲人數(shù)字圖書館。該圖書館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙、輔助技術(shù)兼容無障礙、后臺(tái)管理無障礙等無障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價(jià)值。
2.4.3 教育網(wǎng)站 教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無障礙兩個(gè)方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對(duì)網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測(cè)試了我國一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中存在問題，并針對(duì)存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評(píng)價(jià)工具及人工檢測(cè)工具，采用抽樣調(diào)查法對(duì)2003―2005年度國家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測(cè)和評(píng)價(jià)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測(cè)試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁可及性錯(cuò)誤。通過可及性參數(shù)分析與評(píng)估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對(duì)我國精品課程網(wǎng)站易訪問性進(jìn)行了評(píng)估。不同的是，他們對(duì)2003―2007年度國家、省、校三級(jí)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問性抽樣評(píng)測(cè)和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問性問題，最后對(duì)改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問性提出對(duì)策。
除了基于測(cè)評(píng)的理論研究外，在教育網(wǎng)站無障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來指導(dǎo)無障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問性設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模型，并從媒
體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個(gè)方面給出了具體的設(shè)計(jì)方法。黃璐則從無障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)入手，在研究了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)后，闡述了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，并提出了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)思想，對(duì)《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開發(fā)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。文劍平在國內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無障礙評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。陳子健針對(duì)教育網(wǎng)站研發(fā)過程中具體問題進(jìn)行分析，通過實(shí)例說明怎樣進(jìn)行無障礙開發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無障礙檢測(cè)方法。楊金轉(zhuǎn)則對(duì)我國45個(gè)和國外15個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的首頁和二級(jí)頁面進(jìn)行A-prompt自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，詳細(xì)論述了無障礙設(shè)計(jì)原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對(duì)特定問題進(jìn)行修復(fù)的過程。張燕還對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程無障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。
3 研究中存在的問題
總體而言，我國的網(wǎng)站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無論是對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專門研究；既有對(duì)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對(duì)具體設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對(duì)政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專門領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國外同行相比還存在一定差距。
3.1 研究范圍狹窄
WAI認(rèn)為網(wǎng)站無障礙有7個(gè)組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開發(fā)者、開發(fā)工具、檢測(cè)工具。我國目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對(duì)檢測(cè)工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對(duì)開發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁無障礙研究，但并未推動(dòng)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對(duì)網(wǎng)頁無障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者不清楚如何開發(fā)出這樣的網(wǎng)頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁，就好比設(shè)計(jì)好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。
3.2 研究深度欠缺
我國對(duì)網(wǎng)頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學(xué)者為了解我國網(wǎng)站的無障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測(cè)工具對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)。但檢測(cè)得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說明現(xiàn)象，而并未對(duì)數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過這些數(shù)據(jù)來探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估是判定一個(gè)網(wǎng)站有無障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無障礙評(píng)估方法主要有專家檢測(cè)、自動(dòng)工具檢測(cè)和用戶檢測(cè)三種方式，而最佳的評(píng)估方法是三種檢測(cè)方式的綜合。我國學(xué)者在研究中僅使用自動(dòng)工具進(jìn)行網(wǎng)站無障礙檢測(cè)(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測(cè)方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。
3.3 研究主體單一
從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個(gè)研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”?？梢?，從事網(wǎng)頁無障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問題。網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個(gè)視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
4 未來研究的建議
網(wǎng)站無障礙問題本身的復(fù)雜性決定了對(duì)其研究的復(fù)雜性。針對(duì)上述問題，可從以下方面進(jìn)行改善。
4.1 擴(kuò)大網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究范圍
網(wǎng)站無障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁本身的技術(shù)問題外還涉及其他因素，還要對(duì)這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開發(fā)者和用戶，所以需要對(duì)他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估中的重要作用，還要進(jìn)行開發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來說，除了網(wǎng)頁無障礙技術(shù)指南外，還有檢測(cè)和評(píng)估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探討網(wǎng)站無障礙問題存在的原因
在我國當(dāng)前的研究中，對(duì)網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的建議總無外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識(shí)宣傳方面。然而，從國外研究情況和實(shí)踐情況來看，在網(wǎng)頁無障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國家，其網(wǎng)站依然沒有達(dá)到很高的無障礙程度。可見，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁無障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁無障礙問題存在的其他因素。
4.3 重視對(duì)網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估
當(dāng)前研究中，對(duì)我國政府網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問題的方法。國外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無障礙水平檢測(cè)的研究已經(jīng)證明，只有通過網(wǎng)站無障礙測(cè)試和評(píng)估才能證明一個(gè)網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁無障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁利用障礙，提高網(wǎng)站無障礙水平。
