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兒科常見疾病預(yù)防范文1
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.07.352
小兒與成人相比在許多方面都有不同的特點(diǎn)，他們防御功能和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能未臻完善，免疫力低下，對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)性差，易受環(huán)境氣候影響而感染各種疾?。?］，作為年輕的父母親，他們對(duì)孩子的喂養(yǎng)，保健等知識(shí)了解也不是很多。特別對(duì)患病的孩子更不知如何護(hù)理，兒科病區(qū)開展以患者為中心的整體護(hù)理以來，在兒科護(hù)理方面發(fā)揮了前所未有的良好作用，得到社會(huì)及家屬的承認(rèn)和好評(píng)?，F(xiàn)將體會(huì)介紹如下。
小兒需要實(shí)施整體護(hù)理
小兒心理方面的原因：小兒入院后對(duì)他們所居住的新環(huán)境比較敏感，易產(chǎn)生好奇、恐懼和焦慮心情，特別是他們記憶具體，對(duì)所接觸護(hù)士的表情，語氣、行為很容易作為他們心目中“好”與“壞”的標(biāo)準(zhǔn)而記憶儲(chǔ)存。
小兒生理方面的原因：小兒生長(zhǎng)發(fā)育過程中需要特殊照顧，患病后更需要良好的護(hù)理，對(duì)他們的飲食、睡眠、衛(wèi)生、保健和疾病的預(yù)防，教育都是不能忽視的環(huán)節(jié)。
對(duì)責(zé)任護(hù)士的要求
兒科責(zé)任護(hù)士首先必須具備充實(shí)的?？苹A(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有精湛的技術(shù)操作能力及豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，能積極配合醫(yī)生的治療工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患兒病情變化的先兆癥狀［2］，能為醫(yī)生提供第一手臨床資料，配合醫(yī)生查房，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題，并冷靜、準(zhǔn)確的解決問題。
兒科責(zé)任護(hù)士還要有良好的道德品質(zhì)，高度的責(zé)任感，較好的身體素質(zhì)對(duì)兒科工作充滿熱情，她們8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)，在24小時(shí)內(nèi)完成對(duì)入院患兒的護(hù)理病歷提出護(hù)理診斷，做好護(hù)理計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃，做好治療和基礎(chǔ)護(hù)理工作。
選派責(zé)任護(hù)士：外出學(xué)習(xí)院內(nèi)護(hù)士電視示教，外出學(xué)習(xí)是提高責(zé)任護(hù)士技術(shù)水平的有效途徑，她們把學(xué)到新的護(hù)理技術(shù)業(yè)務(wù)帶回醫(yī)院，通過電視示教提高醫(yī)院的護(hù)理水平，護(hù)理隊(duì)伍得到同步發(fā)展，以提高總體護(hù)理素質(zhì)。
整體護(hù)理在兒科病房的作用
整體護(hù)理的分工及職責(zé)：護(hù)士24小時(shí)負(fù)責(zé)，8小時(shí)在班，使護(hù)士有充足的時(shí)間去接觸護(hù)理患兒，從他們的生活習(xí)慣和心理等方面入手，了解疾病發(fā)生的原因，減少住院患兒好奇恐懼和焦慮心情，如有的小兒拒絕打針吃藥，看到護(hù)士就哭鬧不止，要求回家，通過責(zé)任護(hù)士頻繁接觸，使他們熟悉環(huán)境，通過用兒童語氣的對(duì)話和有意義的游戲活動(dòng)［3］，減少患兒不良情緒的發(fā)展并能主動(dòng)與護(hù)士說話和玩耍，責(zé)任護(hù)士與小兒的密切接觸還可隨時(shí)觀察危重患兒的精神狀況，缺氧程度、保暖措施和居室的環(huán)境是否適宜等。
責(zé)任護(hù)士與患兒關(guān)系的作用：責(zé)任制護(hù)理開展后，患兒與護(hù)士比較容易親近了，他們?cè)敢庾屫?zé)任護(hù)士為其治療(如打針，發(fā)藥、輸液、灌腸)等見到穿白大褂的護(hù)士就哭鬧的現(xiàn)象明顯減少，他們積極配合治療，改善了情緒，保證了住院期間身心的健康。
責(zé)任護(hù)士的義務(wù)：根據(jù)小兒不同時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育的需要，責(zé)任護(hù)士有義務(wù)對(duì)患兒及父母進(jìn)行保健和疾病預(yù)防知識(shí)的宣教，使他們了解孩子不同時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)需求，教育方法，做好出院指導(dǎo)。如何對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，健康檢查，計(jì)劃免疫和常見疾病的預(yù)防和治療等方面的知識(shí)宣教。
兒科整體護(hù)理的優(yōu)點(diǎn)：從整體觀念出發(fā)，使小兒從住院到恢復(fù)健康，責(zé)任護(hù)士在對(duì)疾病觀察和護(hù)理過程中，掌握他們?cè)谏睢⑿睦?、飲食、營(yíng)養(yǎng)、睡眠習(xí)慣上的不同點(diǎn)，能對(duì)患兒做出正確的指導(dǎo)和健康宣教，同時(shí)又使患兒父母對(duì)孩子有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)預(yù)防疾病也起到了重要作用。
通過對(duì)兒科病房實(shí)施整體護(hù)理以來，體會(huì)到整體護(hù)理在兒科護(hù)理中具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和重要作用，合理的分工也影響著職工的工作積極性［4］。
參考文獻(xiàn)
1 崔焱,主編.兒科護(hù)理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.
2 徐繼晶.如何正確處理兒科護(hù)患糾紛.中外醫(yī)學(xué)研究.2011,9(3).
兒科常見疾病預(yù)防范文2
【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒；保健門診；健康教育；臨床效果
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.714 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6714-02
兒童保健門診（Infant and child health clinics）是各級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)為健康兒童保健[1]，咨詢所開設(shè)的，針對(duì)嬰幼兒在生長(zhǎng)過程中存在的問題和可能出現(xiàn)的常見疾病給予咨詢指導(dǎo)和防治的機(jī)構(gòu)。對(duì)保障嬰幼兒的健康發(fā)育和成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我院在2011年2月至2012年2月期間收治的360例嬰幼兒家長(zhǎng)分別予以常規(guī)指導(dǎo)和健康教育，取得了一定的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 2011年2月至2012年2月期間在我院嬰幼兒保健門診進(jìn)行健康體檢、咨詢和治療的嬰幼兒共為1757例，隨機(jī)選擇360例嬰幼兒作為本次研究課題的調(diào)查對(duì)象。本次研究課題的研究?jī)?nèi)容經(jīng)本院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，在取得患者家屬同意的情況下，采用抽簽的方式將本組的360例患者平均分為兩組，觀察組和對(duì)照組，兩組嬰幼兒均180例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本組的360例嬰幼兒當(dāng)中，共有男215例、女145例；年齡3個(gè)月至8歲之間不等，平均年齡為（4.2±2.5）歲；兩組患者在性別、年齡等一般資料方面的差異不顯著，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 針對(duì)本組的360例患者，均行常規(guī)指導(dǎo)，針對(duì)觀察組的180例患者和患者家屬，實(shí)施健康教育，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1.2.1 廣泛宣傳 首先，保健人員需要將嬰幼兒保健知識(shí)通過健康專欄向患者家屬進(jìn)行傳播，并且定期對(duì)健康專欄中的嬰幼兒的保健知識(shí)進(jìn)行更換和創(chuàng)新，讓嬰幼兒家屬切實(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)地掌握和運(yùn)用嬰幼兒保健知識(shí)對(duì)保證嬰幼兒健康發(fā)育和成長(zhǎng)的重要性，從而爭(zhēng)取在最大程度上提高嬰幼兒家長(zhǎng)的保健意識(shí)。
1.2.2 電話咨詢 由于受各方面因素的影響，部分患者家屬無法及時(shí)地獲取嬰幼兒保健方面的知識(shí)，為此，我院嬰幼兒保健門診特設(shè)置了咨詢電話，為嬰幼兒家屬提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的信息咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，從而有效地拉近嬰幼兒家屬與嬰幼兒保健門診之間的距離，取得嬰幼兒家屬的信任，建立雙方之間的信任關(guān)系；同時(shí)為我院兒童保健門診的發(fā)展和優(yōu)化提供更多真實(shí)、可靠的有參考價(jià)值的信息。保健人員還可以向嬰幼兒家屬發(fā)放嬰兒操光盤[2]、健康處方等包含育兒、疾病預(yù)防等方面的知識(shí)的光盤或宣傳小冊(cè)。
1.2.3 早期優(yōu)育指導(dǎo) 新生兒期向嬰幼兒家屬選擇新生兒的保暖方法，臍部及皮膚護(hù)理的方法，以及母乳喂養(yǎng)的正確方式，開展疾病預(yù)防的重要意義和作用[3]。耐心、詳細(xì)地向嬰幼兒家長(zhǎng)講解和介紹嬰幼兒常見疾病防治知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)按時(shí)進(jìn)行計(jì)劃免疫，從而培養(yǎng)嬰幼兒家長(zhǎng)的自我意識(shí)，提高自我保健能力；同時(shí)，在嬰幼兒發(fā)育和成長(zhǎng)階段，嬰幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該注意幫助小兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，保障嬰幼兒膳食的全面性和合理性。
1.3 效果判定標(biāo)準(zhǔn) 嬰幼兒家長(zhǎng)在接受健康教育后，采用我院自制的調(diào)查問卷，對(duì)嬰幼兒家屬對(duì)嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)、心理、喂養(yǎng)等方面的知識(shí)能夠明確掌握并熟練運(yùn)用程度等方面進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將本次研究活動(dòng)所得的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析和處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用X2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié) 果
據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩組嬰幼兒家長(zhǎng)在接受嬰幼兒保健門診服務(wù)和指導(dǎo)后，對(duì)嬰幼兒保健知識(shí)的掌握程度均得到了不同程度的改善和提高，其中，觀察組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)疾病的掌握程度明顯高于對(duì)照組嬰幼兒家長(zhǎng)，兩組之間的差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 小 結(jié)
綜上所述，健康教育應(yīng)用于兒童保健門診中的臨床效果十分顯著，有效地提高了嬰幼兒家長(zhǎng)的保健意識(shí)，深化了嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)保健知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在極大程度上降低了新生兒和嬰幼兒疾病的發(fā)生，保障了嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)育，健康教育作為提高兒童保健門診醫(yī)療水平和護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵因素，值得更大范圍地推廣和使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 張琴，萬娟，周靜.小兒泌尿外科?？谱o(hù)士在?？崎T診行健康教育的初步實(shí)踐[A].中華護(hù)理學(xué)會(huì)全國(guó)兒科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C].西安：西安財(cái)經(jīng)電子大學(xué)，2009：372-373.
兒科常見疾病預(yù)防范文3
【關(guān)鍵詞】 手足口??；檢測(cè)；病原學(xué)；流行特征
手足口病是由多種腸道病毒引起的傳染病，是嬰兒和兒童的一種常見疾病。以發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹或皰疹為主要特征。［1］為進(jìn)一步了解西吉縣手足口病流行特癥，為制定防治對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)，我們對(duì)2010-2011年西吉縣手足口病流行特癥進(jìn)行了分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。1 資料與方法
1.1 資料來源 疫情資料來自中國(guó)疾病監(jiān)測(cè)信息報(bào)告管理系統(tǒng)；人口資料來自西吉縣統(tǒng)計(jì)局；實(shí)驗(yàn)室資料由區(qū)疾病預(yù)防控制中心提供。
1.2 方法
1.2.1 個(gè)案調(diào)查 通過疾病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)手足口病病例，采用衛(wèi)生部公布的《手足口病預(yù)防控制指南（2009年版）》個(gè)案調(diào)查表進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查（流調(diào)）。由經(jīng)過培訓(xùn)的縣疾控中心傳染病相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)現(xiàn)住址為西吉縣的手足口病病例進(jìn)行流調(diào)，填寫個(gè)案調(diào)查表，由現(xiàn)場(chǎng)另一位流調(diào)人員對(duì)個(gè)案調(diào)查表相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)室檢測(cè) 由西吉縣疾控中心對(duì)部分病例采集咽試子、糞便和急性期血標(biāo)本，西吉縣CDC統(tǒng)一上送寧夏省CDC，采用反轉(zhuǎn)錄－聚合酶鏈反應(yīng)（RT-PCP）方法或PCR進(jìn)行檢測(cè)并反饋結(jié)果。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將國(guó)家疾病預(yù)防監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)的手足口病個(gè)案報(bào)告卡、個(gè)案調(diào)查表數(shù)據(jù)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。2 結(jié) 果
2.1 流行概況 2010-2011年，西吉縣全縣報(bào)告手足口病例依次為180、213例，2011年報(bào)告重癥病例1例（為外地報(bào)址病例），無死亡病例。
2.2 地區(qū)分布 全縣19個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）除田坪鄉(xiāng)外均有病例報(bào)告，發(fā)病數(shù)和發(fā)病率均高的為吉強(qiáng)鎮(zhèn)，發(fā)病數(shù)為221例，占全縣發(fā)病總數(shù)的56.23%，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）發(fā)病情況，見圖1。
2.3 時(shí)間分布 全年均有病例報(bào)告，但有較明顯的季節(jié)性?？傮w分析，疫情從5月份開始上升，7月份發(fā)病達(dá)到高峰，8月份開始逐漸下降，見圖2。
2.4 人群分布 ①年齡分布：發(fā)病年齡在0-30歲之間，以5歲以下的嬰幼兒居多，占報(bào)告總數(shù)的85.24%（335/393）。②職業(yè)分布：散居兒童311例、幼托兒童43例、學(xué)生37例、其他2例。散居、幼托兒童占病例總數(shù)的90.08%（354/393），與年齡分布結(jié)果相一致。③性別分布：男性發(fā)?。?61例）高于女性（132例），男女性別比為1.98：1。
2.5 實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè) 不同年份標(biāo)本檢測(cè)情況：2010年-2011年西吉縣引起手足口病的病原均以EV71和CA16型為主，其它人腸道病毒引起的手足口病病例很少，2010年以CA16型占優(yōu)勢(shì)，2011年以EV71型占優(yōu)勢(shì)，見下表。
年份 檢測(cè)數(shù) EV71 CA16 其他EV EV
陽(yáng)性
數(shù) 陽(yáng)性
率（%） 陽(yáng)性
數(shù) 陽(yáng)性
率（%） 陽(yáng)性
數(shù) 陽(yáng)性
率（%） 陽(yáng)性
數(shù) 陽(yáng)性
率（%）
2010 37 3 8.11 27 72.97 1 2.7 31 83.78
2011 42 13 30.95 3 7.14 3 7.14 19 45.24
合計(jì) 79 16 20.25 30 37.97 4 5.06 50 63.29
2.6 診治機(jī)構(gòu)類別 到當(dāng)?shù)乜h人民醫(yī)院診治的病例為293例，占總數(shù)的74.55%；其它縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)14例，占3.56%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院86例，占21.88%。3 討 論
2010-2011年西吉縣手足口病吉強(qiáng)鎮(zhèn)發(fā)病最多，因?yàn)榧獜?qiáng)鎮(zhèn)包括城區(qū)，城市居民健康意識(shí)較農(nóng)村強(qiáng)及醫(yī)療資源集中、方便就醫(yī)有關(guān)，74.55%的病例的就診醫(yī)院為縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)也說明了這點(diǎn)。此外，城區(qū)兒童入托率高，托幼機(jī)構(gòu)晨（午）檢相對(duì)規(guī)范也可能是影響因素之一。
西吉縣2010-2011年手足口病全年均有發(fā)病，發(fā)病高峰在5-8月份；≤5歲的散居兒童和托幼兒童是手足口病的高發(fā)人群，男性多于女性，重癥和死亡率很低；CA16和EV71型感染交替出現(xiàn)，為該縣手足口病的主要病原體。
手足口病是西吉縣的重點(diǎn)防控的傳染病之一，需要政府重視，部門協(xié)作，在疫情的高發(fā)季節(jié)，加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)與標(biāo)本檢測(cè)，重點(diǎn)抓好托幼機(jī)構(gòu)的防控工作，落實(shí)好晨、午檢制度、通風(fēng)消毒措施及健康教育，發(fā)現(xiàn)病例盡早隔離治療，嚴(yán)防EV71引起的暴發(fā)流行［2］。并且廣泛開展手足口病防病知識(shí)的宣傳教育，提高居民的防控意識(shí)和水平。
通常情況下，EV71型與CA16型引起的手足口病在臨床癥狀等方面難以區(qū)別，但EV71型易致無菌性腦膜炎、脊髓灰質(zhì)炎樣麻痹等多種神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)性疾病，可危及生命［3］。對(duì)于重癥病例要盡早采樣檢測(cè)，明確病因，積極治療。
參考文獻(xiàn)
［1］ 衛(wèi)生部.手足口病防控指南［S］.北京：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部，2009.
兒科常見疾病預(yù)防范文4
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)講授法 多種教學(xué)方法 母嬰保健 調(diào)查分析
《母嬰保健》是我校針對(duì)助產(chǎn)及普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門考查課，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科學(xué)。因?qū)W生主觀上對(duì)于考查課不重視，教師上課教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效果偏差。因此，我采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以期望找到適用于母嬰保健課的教學(xué)模式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、調(diào)查資料分析
1.母嬰保健教材分析
我們學(xué)校所用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第2版《母嬰保健》，由楊玉杰主編，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定。本教材主要內(nèi)容包括妊娠前期、妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期、哺乳期、新生兒期、嬰兒期的基本保健知識(shí)和技能，闡述不同時(shí)期的生理、心理和社會(huì)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保健目的，重點(diǎn)介紹保健措施及常見疾病預(yù)防。
2.《母嬰保健》學(xué)時(shí)分析
總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。母嬰保健課的課時(shí)少，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心從事臨床助產(chǎn)和母嬰保健工作中的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.學(xué)生分析
選取我校2012級(jí)4個(gè)普通護(hù)理專業(yè)班級(jí)學(xué)生108人，12護(hù)士1班和2班54人為對(duì)照組，選取 12護(hù)士3班和4班54人為實(shí)驗(yàn)組。在母嬰保健授課前進(jìn)行問卷調(diào)查分析，兩組學(xué)生在年齡、性別、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)成績(jī)、教學(xué)大綱等方面無差異性，為同一教師進(jìn)行講授。
二、方法
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法――復(fù)習(xí)母嬰各期的生理特點(diǎn)
母嬰保健是一門與婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理有交叉的學(xué)科，而學(xué)生已經(jīng)完成婦產(chǎn)科護(hù)理和兒科護(hù)理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每節(jié)課前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，完成母嬰各期的生理特點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在每節(jié)課的開始，找1～2名學(xué)生擔(dān)任主講，詳細(xì)講解每個(gè)時(shí)期母嬰的生理特點(diǎn)，讓學(xué)生變身成“教師”，體驗(yàn)講課的樂趣，參與到教學(xué)中來，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
2.討論法――講述母嬰各期的心理特點(diǎn)及社會(huì)特點(diǎn)
讓學(xué)生分組討論，如果你是“孕產(chǎn)婦”，你會(huì)出現(xiàn)什么情緒？當(dāng)你作為“孕產(chǎn)婦”，你希望你的家人怎么對(duì)待你？讓學(xué)生分組討論后發(fā)言，主導(dǎo)課堂。教師進(jìn)行引導(dǎo)指正。
3.講授法――講解母嬰各期的保健目的
講授時(shí)要講究語言藝術(shù)，語言要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
4.問題法、多媒體教學(xué)法、直觀演示法――講解母嬰各期的保健措施
在講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的內(nèi)容時(shí)，盡量以問題法讓學(xué)生參與到課堂中來。如講解妊娠期保健措施時(shí)，提問學(xué)生：“孕婦應(yīng)該吃什么？孕婦應(yīng)該運(yùn)動(dòng)嗎”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到教學(xué)中來。
在講解難以理解的一些操作時(shí)，如講解妊娠期保健操、產(chǎn)褥期保健操、分娩鎮(zhèn)痛方法、哺乳方法、預(yù)防接種等，可以利用多媒體視頻演示，也可以在實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉技能操作能力。
5.總結(jié)法――鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)
最后由教師用簡(jiǎn)練的語言總結(jié)本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住教學(xué)大綱，完成教學(xué)。
6.練習(xí)法――查缺補(bǔ)漏
利用教材課后練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如妊娠期保健課程講完后，要求學(xué)生按照孕婦妊娠早期，妊娠中期，妊娠晚期的飲食原則，列出一天的食譜?？疾鞂W(xué)生對(duì)于妊娠期飲食原則的理解。通過練習(xí)，學(xué)生才能查缺補(bǔ)漏，知道自己的不足之處。
三、結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組期末筆試成績(jī)及技能操作成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果顯著提高（見表1）。
四、結(jié)論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，而創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、運(yùn)用多媒體、直觀演示等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生充分認(rèn)可這種教學(xué)方式，認(rèn)為在教學(xué)中貫穿多種教學(xué)方式的教育，能夠鍛煉自身的交流技巧，增強(qiáng)與患者溝通的信心，同時(shí)，還能增強(qiáng)個(gè)體化關(guān)懷護(hù)理能力，更好地掌握操作技能。可見，我們教師只有在教學(xué)中盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)努力，使學(xué)生能夠重視考查課的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)技能型人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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兒科常見疾病預(yù)防范文5
關(guān)鍵詞：小兒肺炎；護(hù)理；療效
小兒肺炎是一種臨床常見疾病，細(xì)菌、病毒及支原體感染均可能誘發(fā)小兒肺炎，小兒肺炎發(fā)病較快，并發(fā)癥較多[1-2]。由于小兒的語言表達(dá)能力較差，因此小兒肺炎臨床護(hù)理工作顯得更加重要。對(duì)2011年4月～2012年6月收治的小兒肺炎患兒護(hù)理情況進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取我院2011年4月～2012年6月收治的54例小兒肺炎患兒作為研究對(duì)象，男30例，女24例；年齡4個(gè)月～13歲，平均6.5歲；病程1～7 d，平均2.5 d。所有患兒全部符合《兒科學(xué)》中小兒肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)患兒進(jìn)行隨機(jī)分組，其中研究組27例，對(duì)其實(shí)施綜合護(hù)理干預(yù)；對(duì)照組27例，進(jìn)行常規(guī)性護(hù)理。
1.2 治療方法：對(duì)兩組患兒均全部采取常規(guī)抗炎、抗感染、糾正電解質(zhì)平衡治療，對(duì)有缺氧和有呼吸困難表現(xiàn)的患兒給予吸氧護(hù)理，對(duì)嚴(yán)重患兒可酌情進(jìn)行霧化吸入治療。
2 護(hù)理方法
2.1 一般護(hù)理：應(yīng)確?；純核诓》堪踩⑹孢m、肅靜、整潔，確保病房?jī)?nèi)空氣流通順暢，病房溫濕度合適，對(duì)于嚴(yán)重病毒感染、細(xì)菌感染的患兒應(yīng)采取分病房安置避免出現(xiàn)交叉感染現(xiàn)象?；純喝朐汉?，要注意保持患兒呼吸道通暢，一旦發(fā)現(xiàn)患兒痰液堵塞呼吸道，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行吸痰。護(hù)理中，應(yīng)確保患兒的營(yíng)養(yǎng)和水分補(bǔ)充。對(duì)于需要進(jìn)行急救而暫時(shí)進(jìn)行禁食的患兒，應(yīng)通過靜脈補(bǔ)液和滴管補(bǔ)液的方式進(jìn)行能量補(bǔ)充。待患兒病情穩(wěn)定后，應(yīng)給予易消化的高營(yíng)養(yǎng)，維生素含量豐富的流質(zhì)和半流質(zhì)食品。在靜脈輸液中，應(yīng)注意對(duì)滴注進(jìn)行控制，避免患兒心臟負(fù)擔(dān)加重出現(xiàn)心力衰竭。
2.2 對(duì)癥護(hù)理：對(duì)于出現(xiàn)發(fā)熱癥狀的患兒，臨床上可進(jìn)行物理降溫和藥物降溫法，物理降溫可采用酒精擦拭皮膚降溫及冰袋降溫的方式，降溫過程中應(yīng)注意把握降溫的幅度，避免患兒體溫驟降。對(duì)于高熱重癥患兒可根據(jù)實(shí)際情況采取亞冬眠療法降溫。對(duì)于出現(xiàn)合并心力衰竭的患兒，應(yīng)嚴(yán)格保持患兒臥床靜養(yǎng)，對(duì)患兒心跳、脈搏、血壓、呼吸進(jìn)行密切觀察，如出現(xiàn)中毒性腦病，應(yīng)對(duì)患兒瞳孔及肌張力情況進(jìn)行密切觀察，并針對(duì)患兒情況采取必要治療措施。
2.3 心理護(hù)理：由于小兒肺炎患兒的年齡較小，自制力及表達(dá)能力均較差，對(duì)患兒實(shí)施有效的心理護(hù)理顯得尤為重要。臨床護(hù)理中，應(yīng)通過和患兒及家長(zhǎng)的真誠(chéng)溝通，贏得患兒的信賴，在護(hù)理操作中，應(yīng)盡可能減少疼痛刺激，使患兒及家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地配合治療。
2.4 健康教育：護(hù)理人員應(yīng)指在飲食搭配、營(yíng)養(yǎng)供給、治療配合等方面導(dǎo)患兒家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，使患兒家長(zhǎng)了解和掌握一定的呼吸道疾病預(yù)防和護(hù)理知識(shí)，更好地配合進(jìn)行治療。
3 結(jié)果
兩組臨床體征及住院時(shí)間比較：見表1。研究組痊愈20例，有效6例，無效1例；對(duì)照組痊愈16例，有效5例，無效6例。研究組在住院時(shí)間、患兒退熱時(shí)間、肺部啰音消失等均優(yōu)于對(duì)照組，研究組組總療效也優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
表1 兩組臨床體征及住院時(shí)間比較（，d）
組別
例數(shù)
退熱
咳嗽消失
啰音消失
住院時(shí)間
研究組
27
1.92±0.91
4.93±1.18
4.87±0.73
5.41±0.69
對(duì)照組
27
2.39±0.89
5.87±1.21
5.82±0.76
6.98±1.03
4 討論
近年來，小兒肺炎發(fā)病率始終居高不下，由于小兒體質(zhì)較弱，病情變化進(jìn)展較快，如果治療和護(hù)理不及時(shí)，容易使患兒治療出現(xiàn)延誤，直接導(dǎo)致患兒病情加重。臨床護(hù)理實(shí)踐表明，采取綜合護(hù)理干預(yù)能夠有效促進(jìn)患兒早日康復(fù)，減少并發(fā)癥，降低死亡率[3-6]。
在護(hù)理過程中，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患兒而采取心理、飲食、健康教育等系統(tǒng)的護(hù)理方法，對(duì)患兒實(shí)施對(duì)癥護(hù)理，盡可能減少患兒及家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)，使之能夠以積極的態(tài)度配合治療。在患兒康復(fù)出院前，應(yīng)對(duì)其做好出院指導(dǎo)工作，以鞏固治療效果，進(jìn)一步提升臨床療效。
5 參考文獻(xiàn)
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兒科常見疾病預(yù)防范文6
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)；耳鼻咽喉科；醫(yī)學(xué)教育；實(shí)習(xí)；影響因素；對(duì)策
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)和當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要求相匹配的專業(yè)，其主要目的是確保學(xué)生具有醫(yī)療、保健、預(yù)防、康復(fù)、計(jì)劃生育以及健康教育指導(dǎo)職業(yè)綜合能力，同時(shí)能夠讓其順利完成執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供能夠從事疾病預(yù)防、診斷、治療以及健康教育指導(dǎo)的技術(shù)型初中級(jí)醫(yī)務(wù)人員[1]。實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生踏入臨床工作崗位的關(guān)鍵一環(huán)，其對(duì)于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能否順利走向臨床工作意義重大。但目前農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中專生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果并不十分理想。如何讓實(shí)習(xí)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)臨床實(shí)踐和基礎(chǔ)理論相結(jié)合來提高實(shí)習(xí)生的臨床綜合應(yīng)用及自主思考的能力，是當(dāng)前臨床帶教老師亟需解決的問題[2]。
1影響實(shí)習(xí)效果的因素分析
1.1耳鼻咽喉科專業(yè)特點(diǎn)。臨床上將耳鼻咽喉頭頸外科作為其醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要分支，該學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性和復(fù)雜的解剖生理知識(shí)。耳鼻咽喉相關(guān)疾病的患者發(fā)病后的臨床體征、診斷及治療方式和其他臨床科室的患者有著較大的區(qū)別，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間容易覺得難以理解、學(xué)習(xí)較為抽象，造成抵觸、厭倦情緒的情緒產(chǎn)生，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致難以入門，增加實(shí)習(xí)難度，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生因素。1.2.1學(xué)生文化基礎(chǔ)不高。大多數(shù)中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能夠不高，雖然其生源比較豐富，但是學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，前期的文化基礎(chǔ)弱；且中職學(xué)生大多年紀(jì)不大，其心智、情感以及行為等方面并未發(fā)育完全，和本科生對(duì)比，存在很大的差異。存在起點(diǎn)上的“先天缺陷”，而目前的三年制專業(yè)教育很難彌補(bǔ)自身存在的不足，造成農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教育難以逾越的障礙[3]。1.2.2學(xué)生從醫(yī)觀念較弱。從學(xué)習(xí)該專業(yè)目的來看，學(xué)習(xí)容易就業(yè)，并且具有嚴(yán)格管理的專業(yè)和學(xué)校是家長(zhǎng)選擇該專業(yè)的重要原因。然而部分學(xué)生對(duì)于該專業(yè)存在興趣不濃、消極懈怠、專業(yè)認(rèn)識(shí)淡薄以及未充分準(zhǔn)備從事衛(wèi)生職業(yè)工作等現(xiàn)象存在。內(nèi)驅(qū)力不足是無法培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)的中初級(jí)醫(yī)務(wù)工作者的重要原因[4]。1.2.3實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。因社會(huì)上發(fā)生的大量醫(yī)療糾紛、緊張的醫(yī)患關(guān)系以及醫(yī)生收入與付出不成正比等因素的影響，部分農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于日后的職業(yè)前途感到茫然、悲觀，因此，實(shí)習(xí)過程中，有人表現(xiàn)出不主動(dòng)工作，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，極少數(shù)實(shí)習(xí)生甚至經(jīng)常無故請(qǐng)假，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量下降[5]。1.2.4病歷書寫不夠重視。臨床實(shí)習(xí)期間對(duì)于書寫出入院記錄、病歷等醫(yī)療文字方面的基本功不夠重視[6]。其原因可能在于自身害怕書寫病歷能力不足，或者感覺浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致病歷書寫質(zhì)量不高，影響臨床實(shí)習(xí)效果。1.3帶教因素。因?yàn)榻鼉赡瓴庞修r(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，以前所帶實(shí)習(xí)生多為五年制本科生，二者臨床帶教重點(diǎn)并不相同。在帶教過程中沒有針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)做出調(diào)整，從而影響實(shí)習(xí)效果。
2對(duì)策
2.1加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)、外科等“大科室”的興趣超過眼科、耳鼻咽喉科等“小科室”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)不重視，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)入耳鼻咽喉臨床后感覺很陌生，有畏難情緒。所以，帶教老師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生興趣，在實(shí)習(xí)開始時(shí)就把學(xué)習(xí)耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的重要性和必要性進(jìn)行說明，并指導(dǎo)他們?cè)撛趺磳W(xué)？學(xué)什么？以后工作中將會(huì)遇到哪些耳鼻咽喉科的常見病？通過這些引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情。2.2根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是近年來新開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)是主要以解決基層崗位實(shí)際問題為引領(lǐng)，以基層實(shí)際應(yīng)用技能為主線，根據(jù)農(nóng)醫(yī)專業(yè)崗位的實(shí)際需求，培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用為本，夠用為度。根據(jù)上述特點(diǎn)，在臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)著重加強(qiáng)臨床思維能力的訓(xùn)練，加大操作能力的培養(yǎng)[7]。實(shí)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手學(xué)習(xí)額鏡、鼻鏡、電耳鏡、間接喉鏡的使用方法，以達(dá)到熟練應(yīng)用。熟悉常用的檢查設(shè)施，如電子鼻咽喉鏡檢查和鼻內(nèi)鏡檢查以及電測(cè)聽、聲導(dǎo)抗測(cè)聽等，熟悉鼻竇、顳骨CT片的閱讀。通過陪同專家出診，熟悉耳鼻咽喉科常見病、多發(fā)病的診斷處理流程。對(duì)于耳鼻咽喉科常見病、多發(fā)病如：化膿性中耳炎、分泌性中耳炎、過敏性鼻炎、急慢性鼻炎、急慢性鼻竇炎、急慢性扁桃體炎、急慢性咽炎、急性喉炎、位置性眩暈等，由于這些疾病門診診療中常見、高發(fā)，需結(jié)合不同患者反復(fù)講解，爭(zhēng)取使學(xué)員能夠獨(dú)立診斷及處理。通過跟隨帶教老師值班，協(xié)助處理耳鼻咽科常見急診如：頭面部皮膚裂傷、鼻骨骨折、耳鼻咽喉異物、鼻出血等，從而掌握這些疾病的處理原則，并熟悉相應(yīng)的治療方法?？谘什慨愇锖捅乔磺岸纬鲅奶幹帽容^容易掌握，可以在帶教中適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，可增加學(xué)生的成就感。頭面部的一些淺表裂傷，也可在帶教老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行清創(chuàng)縫合，讓他們多動(dòng)手以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些較少見的急診病例如急性會(huì)厭炎、氣管異物、食道異物等，我們收集以往典型的病例資料，以小講座結(jié)合多媒體放映的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些疾病有所了解，從而確保遇到類似的患者時(shí)可以準(zhǔn)確的做出初步判斷，及時(shí)救治，防止患者出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥。此外，通過積極地參與病房管理，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)耳鼻咽喉科疾病的病種及其如何初步治療等，有益于引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在日后的臨床工作中能夠依據(jù)患者的疾病情況做出相應(yīng)的治療手段或轉(zhuǎn)診至大醫(yī)院選擇相應(yīng)的手術(shù)，避免耽誤治療。如慢性鼻竇炎、睡眠呼吸暫停低通氣綜合征、慢性中耳炎等疾病如何選擇相應(yīng)的手術(shù)。另外，通過集中實(shí)習(xí)生觀摩常規(guī)手術(shù)錄像，提高其對(duì)于耳鼻咽喉科手術(shù)的印象[8]。2.3采用多樣性教學(xué)方法，提高實(shí)習(xí)效果。為了解決耳鼻咽喉器官腔洞狹小，部位深在，不易進(jìn)行直觀教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，我科采用多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，電子教案，醫(yī)學(xué)視聽資料、內(nèi)窺鏡輔助教學(xué)等，把教學(xué)內(nèi)容以直觀方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生多接觸實(shí)際典型病例，加深對(duì)常見疾病的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)際觀摩各項(xiàng)先進(jìn)診療技術(shù)的檢查過程，增加感性認(rèn)識(shí)。臨床實(shí)習(xí)帶教期間實(shí)施新的教學(xué)方法和理念，尤其針對(duì)實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和經(jīng)典案例，將參與式、問答式以及啟發(fā)式教學(xué)模式等不同教學(xué)方法相融合，結(jié)合多媒體教學(xué)、手術(shù)示教等手段，提高實(shí)習(xí)生解決實(shí)際臨床工作中可能出現(xiàn)的問題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、歸納、表達(dá)、推理以及邏輯思維能力[9]。2.4注重提高臨床實(shí)踐能力，加強(qiáng)訓(xùn)練基本技能。耳鼻咽喉科疾病的診斷和治療，其前提必須是能夠看得到所要觀察的部位，因此，掌握耳鼻咽喉各部位的檢查法是對(duì)學(xué)生的最基本要求。實(shí)習(xí)開始時(shí)帶教老師示范、解說耳鼻咽喉基本檢查法，學(xué)生相互檢查，以掌握基本操作要領(lǐng)，并能夠看清正常的耳、鼻、咽、喉等部位的正常結(jié)構(gòu)；然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下檢查典型病例，掌握典型體征，并充份利用內(nèi)鏡影像系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，將典型的體征直觀的展示出來，加深學(xué)生對(duì)疾病的理解[10]；實(shí)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，以提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力。于學(xué)習(xí)講座中以問題為中心，結(jié)合具體的臨床案例，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生體格檢查、詢問病史的方式方法，再依據(jù)患者的疾病特征和相關(guān)檢查結(jié)果分析診斷，提高自身的分析、解決問題以及綜合思考的能力[11]。通過臨床實(shí)踐，提高培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，讓其掌握耳鼻咽喉科常見病、多發(fā)病的診斷和治療方案的制定。2.5注重人文素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)，提升農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。作為醫(yī)務(wù)工作者中的一員，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是其職業(yè)道德的要求。實(shí)習(xí)中教育實(shí)習(xí)生要同情、關(guān)心、體貼患者，明白其存在的疾苦，一切以患者為出發(fā)點(diǎn)，為其服務(wù)，做一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員[12]。帶教老師需以身作則，盡最大可能去觀察患者，仔細(xì)傾聽其陳述，體貼入微，才會(huì)緩解患者的憂慮，取得其信任和配合。實(shí)習(xí)生要具有服務(wù)、關(guān)心患者的意識(shí)，能夠排解患者及其家屬的不良情緒，培養(yǎng)良好的愛傷觀念，為和諧醫(yī)患關(guān)系創(chuàng)造條件[13]；同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)如何和患者打交道以及可以快速處理各種醫(yī)療事件的能力。實(shí)習(xí)過程中不僅需要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的情感、道德等水平，讓其具備做人、做事的思想品質(zhì)，具備穩(wěn)定的、整體的發(fā)展條件[14]。2.6學(xué)生要調(diào)整心態(tài)、端正實(shí)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間調(diào)整好姿勢(shì)的心態(tài)，順應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，分清現(xiàn)實(shí)和理想的差距。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確保具有愛崗、敬業(yè)、吃苦、耐勞的精神，并強(qiáng)調(diào)病歷書寫在臨床工作中的重要性。教育學(xué)生要做好迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，將實(shí)習(xí)看作不可多得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境，在實(shí)習(xí)過程中盡量多學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)[15]。
3結(jié)語
在此，我們探討了為閩東地區(qū)農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的方式，提出對(duì)應(yīng)的能夠培養(yǎng)農(nóng)村基層醫(yī)療人才的方案，我們根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，從而培養(yǎng)出臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、醫(yī)學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)的高素養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，讓農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在鄉(xiāng)村從事醫(yī)療工作，具備處理耳鼻咽喉科常見疾病的能力，為閩東地區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生保健、康復(fù)及健康教育工作做出貢獻(xiàn)。
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