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職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文1
[論文摘要] 以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。針對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)改革的角度提出：英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因?qū)I(yè)而異、因材施教，在教材的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的調(diào)整等方面來(lái)服務(wù)于就業(yè)，以此真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才的目的，從而開(kāi)創(chuàng)高職英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新局面。
全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出了“工學(xué)結(jié)合”這一重要思想，整個(gè)高職教育要把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)要求作為最主要的辦學(xué)方向。各類(lèi)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想指導(dǎo)下，取得了令人可喜的局面。但是，在對(duì)“工學(xué)結(jié)合”這一理念的認(rèn)識(shí)及實(shí)際操作上，絕大部份院校都出現(xiàn)了不同程度的理解，從而導(dǎo)致操作上的失誤，比如說(shuō)大幅縮減理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)、刪除或簡(jiǎn)化基礎(chǔ)文化課教學(xué)，致使學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制，針對(duì)中外、合資企業(yè)對(duì)高職人才需求量大，但由于英語(yǔ)實(shí)際基礎(chǔ)原因而導(dǎo)致高職學(xué)生入中外500強(qiáng)企業(yè)錄用率低，故對(duì)多數(shù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大部份高職院校把外語(yǔ)課視作知識(shí)課，英語(yǔ)教學(xué)不兼顧職業(yè)特色與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，因而提出高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與專(zhuān)業(yè)及職業(yè)相合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)觀點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，大部份的在校高職學(xué)生認(rèn)為只有部分專(zhuān)業(yè)是工學(xué)結(jié)合的，英語(yǔ)等公共課程與專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密。學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課從教學(xué)內(nèi)容、方法、要求和測(cè)試等方面來(lái)看，對(duì)提升實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力幫助不大，致使公共英語(yǔ)教學(xué)成了高職英語(yǔ)教學(xué)中的軟肋。筆者通過(guò)分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的若干對(duì)策。
1， 滿足崗位需求，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的對(duì)接
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我院所在地區(qū)的企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查得到以下信息：
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與用人單位有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的逐步提高，特別是合資企業(yè)和外資企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力的要求很高，在被調(diào)查的用人單位中有星級(jí)酒店、旅行社、郵局、重點(diǎn)醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行等。求職學(xué)生反映：如果你英語(yǔ)學(xué)得好，你的就業(yè)空間就比別人大，你的升職機(jī)會(huì)就比別人多。從就業(yè)的實(shí)際需求看，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求因?qū)I(yè)不同而側(cè)重點(diǎn)不同：汽車(chē)、建筑、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的閱讀、理解能力要強(qiáng)；物流、電子商務(wù)、旅游、營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作和理解能力強(qiáng)。但是口語(yǔ)交際能力應(yīng)是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)注意培養(yǎng)的能力。
職業(yè)教育與培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)方面的直接促進(jìn)作用和效果如何，取決于其滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的程度。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，企業(yè)越來(lái)越看重的是人才的職業(yè)綜合素質(zhì)。在對(duì)涉外企業(yè)實(shí)際調(diào)研中，97.5%的企業(yè)表示：他們所需要的專(zhuān)業(yè)崗位負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備以下能力：日常英語(yǔ)（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能；管理能力等。可是目前高職英語(yǔ)教學(xué)的情況是這樣的：大多高職院校的英語(yǔ)課程都是根據(jù)《基本要求》進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)施的。先是公共英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；接著開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷表明：80%的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，還是感到英語(yǔ)能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距。為了解決上述問(wèn)題，職業(yè)院校要加大教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革力度。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的選擇，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求是大趨勢(shì)。如何結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓英語(yǔ)能力成為一專(zhuān)多能中的“一專(zhuān)”或者“多能”中的“一能”，這應(yīng)是我們進(jìn)行英語(yǔ)課程調(diào)整的方向。由此，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的設(shè)想：“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的教學(xué)模式。
2、突出就業(yè)能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007 年高職畢業(yè)生有 180 萬(wàn)，截止2007 年 9月 1 日，就業(yè)率僅為 61%，而每年社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)約有700~800萬(wàn)個(gè)。一邊是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高職畢業(yè)生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請(qǐng)不到一個(gè)高級(jí)技師，可見(jiàn)，高職生與企業(yè)對(duì)接出現(xiàn)了錯(cuò)位和脫節(jié)，二者之間劃上了一道深深的“就業(yè)鴻溝”。此外，一些學(xué)校一味注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生全面就業(yè)能力的培養(yǎng)，不能使高職學(xué)生在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，要提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)率，就必須進(jìn)行英語(yǔ)基本素質(zhì)訓(xùn)練以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.1 加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)的模式；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和模擬，如單據(jù)、合同、社交文書(shū)等。另外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以跟上時(shí)展和知識(shí)更新的速度，并培養(yǎng)扎實(shí)的工作能力。
2.2 強(qiáng)化就業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以就業(yè)為目的的高職教育應(yīng)是全面的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)會(huì)做事，更好地就業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)與合作能力、思維與分析能力、求知?jiǎng)?chuàng)新能力，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當(dāng)代學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)于這些行為的表現(xiàn)，好的，教師要予以肯定；不足的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。并且，教師要用分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來(lái)成為過(guò)程考評(píng)的資料，以此來(lái)幫助教師確立不同學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，提高職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)高職人才基礎(chǔ)。
2.3 增加應(yīng)聘訓(xùn)練內(nèi)容。教師在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)聘前的英語(yǔ)求職技巧培訓(xùn)。比如，應(yīng)聘前，及時(shí)有效地組織模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)模擬使學(xué)生學(xué)到各種應(yīng)聘技巧，從容應(yīng)對(duì)招聘過(guò)程中遇到的各種難題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前思想教育，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，培養(yǎng)不斷開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的人生理念，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)定的自信心。
3、以能力為本位，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位向以職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力的提高和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，采取模塊式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。具體實(shí)施方案如下：
3.1、整合教學(xué)內(nèi)容：目前，高職院校根據(jù)《基本要求》和考試大綱的要求，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課課程。但這些知識(shí)和工作中的實(shí)際需求還存在著知識(shí)空缺現(xiàn)象，造成了前面提到的“手拿英語(yǔ)通級(jí)證，無(wú)力勝任崗位需求”的情況。“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”中，“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”包括各行各業(yè)常用的生活、工作、休閑等內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容涉及面廣，更貼近學(xué)生的就業(yè)需求，滿足了高職層次學(xué)生的就業(yè)需求。主要目的是解決學(xué)生實(shí)際工作中英語(yǔ)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于 3.2、確立合理的培訓(xùn)時(shí)間：根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱的內(nèi)容，將英語(yǔ)課程設(shè)置為三個(gè)學(xué)期：第一學(xué)期內(nèi)嚴(yán)格按照教材內(nèi)容打好公共英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)；第二學(xué)期鞏固期內(nèi)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；第三學(xué)期提高期內(nèi)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的培訓(xùn)。這個(gè)內(nèi)容連接了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的斷裂帶。它也是學(xué)生們就業(yè)面試時(shí)的第一道門(mén)檻，同時(shí)還關(guān)系到他們就業(yè)后是否能勝任企業(yè)工作的問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容非常感興趣，效果也很好。
3.3建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將職業(yè)能力培養(yǎng)的“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”培訓(xùn)可以安排在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)考核，計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與行業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)使其更具有針對(duì)性；也可以把“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”培訓(xùn)設(shè)定為選修課。學(xué)生在就業(yè)之際，英語(yǔ)知識(shí)得到了適時(shí)的復(fù)習(xí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生就業(yè)是一種很大的幫助。
4、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，把英語(yǔ)等級(jí)證、職業(yè)資格證納入教學(xué)計(jì)劃根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)只能實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。英語(yǔ)等級(jí)考試只能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種考核方式，教師可以將分?jǐn)?shù)作為課程的終結(jié)性成績(jī)進(jìn)入學(xué)分。學(xué)生如能在完成該課程前取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，證明基本能力與社會(huì)要求一致，可以提前結(jié)束課程學(xué)習(xí)。
5、實(shí)現(xiàn)學(xué)校——就業(yè)崗位“零過(guò)度”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)為了實(shí)現(xiàn)校企就業(yè)崗位的“零過(guò)度”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，接受校企共同制定“2+l”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量考核。企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)作出各方面的評(píng)價(jià)，按一定比例歸入學(xué)生能力考核成績(jī)。這種校企共同參與培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法，最能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語(yǔ)教學(xué)定向性、適應(yīng)性的特征。周濟(jì)部長(zhǎng)在2002 年
湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必山之路和重要的指導(dǎo)方向。”高等職業(yè)教育與普通學(xué)科型高等教育的區(qū)別在于它的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，就不能稱(chēng)其為職業(yè)技術(shù)教育。
總之，筆者認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能教育，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率還需加強(qiáng)多種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)，不能淡化了文化基礎(chǔ)課與“兩課”。 從而才能培養(yǎng)出既具有熟練英語(yǔ)應(yīng)用能力，又具有較高職業(yè)素質(zhì)的人才。一改過(guò)去高職公共英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課被冷落的尷尬境地。
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職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文2
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 實(shí)踐改革
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)02-052-01
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)分支。在教學(xué)的各個(gè)方面,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都有其特殊性,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象不同,這就決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性。因此,職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革需要注意以下幾個(gè)方面。
一、職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育比較突出語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,是經(jīng)過(guò)篩選后的、成績(jī)比較差的同學(xué)。這些同學(xué)相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能基礎(chǔ)知識(shí)不是特別的突出。他們的許多知識(shí)還處于初中階段。有些生活中必須掌握的知識(shí),他們掌握的不牢,所以職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)十分有必要為學(xué)生加強(qiáng)這方面的教育。其實(shí)在高一年級(jí)的教學(xué)中,語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的突出尤為重要。在日常教學(xué)中要突出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),并要求學(xué)生養(yǎng)成查字典等使用基本的工具書(shū)這樣的好習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí),才能為日后的學(xué)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育比較突出語(yǔ)文的普遍性
“語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。普通教育階段的各門(mén)學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文則是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)得好,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響,對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也是十分必要的。”（出自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）
在普通高中里,語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生很重視的一門(mén)學(xué)科。而在職業(yè)學(xué)校中,語(yǔ)文這門(mén)課程卻便成為學(xué)生心中的副科。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生從一踏進(jìn)中學(xué)校門(mén),就選擇了不同的專(zhuān)業(yè),學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也都具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),繼而忽視文化基礎(chǔ)的積累,意識(shí)不到語(yǔ)文的重要性。
在這樣一種情況下,職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教師就必須突出語(yǔ)文的普遍性,只有讓學(xué)生理解語(yǔ)文在日常生活中的重大意義,讓學(xué)生明確語(yǔ)文的工具性和普遍性,學(xué)生才有可能在真正意義上理解語(yǔ)文,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中和其他專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)一些遷移練習(xí),可以用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課材料來(lái)做練習(xí)。另外,還可以充分運(yùn)用語(yǔ)文課的讀書(shū)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)課。教師通過(guò)大量的遷移活動(dòng),讓學(xué)生感到語(yǔ)文確實(shí)有用,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自覺(jué)性。
三、職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育比較突出語(yǔ)文的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育,相對(duì)于普通高中的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),與社會(huì)更為接近。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就要走上社會(huì),所以,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育比較突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。職業(yè)學(xué)校的教師,不僅要在授課中體現(xiàn)語(yǔ)文課程的專(zhuān)業(yè)性,還要注意把語(yǔ)文這門(mén)課程變得更為實(shí)際,讓學(xué)生在生活中能更多地運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)文。這樣就要從教材上尋找突破。
老師要考慮將語(yǔ)文定位成能給學(xué)生文化熏陶的重要載體,所以職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵,這樣學(xué)生才能具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō),應(yīng)該有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。
職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文3
一、建構(gòu)主義理論對(duì)教育教學(xué)的影響
1.建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)觀念的影響。建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)觀念的影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和師生觀三個(gè)方面。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，個(gè)體是通過(guò)積極主動(dòng)地心理建構(gòu)獲取知識(shí)的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)的情境性――主張學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境或現(xiàn)實(shí)環(huán)境相類(lèi)似的情境中去感受、去體驗(yàn)；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性――學(xué)習(xí)是主體以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇，加以解釋?zhuān)@得對(duì)信息的理解；學(xué)習(xí)的社會(huì)性――學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，而是人們對(duì)世界的一種解釋、一種假設(shè)，知識(shí)只能通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，不能被訓(xùn)練和吸收。因而，由于不同的個(gè)體學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)背景和特定情境的不同，對(duì)同一知識(shí)往往會(huì)作出不同的理解。建構(gòu)主義的師生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，因而教學(xué)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位；但同時(shí)不能忽視老師的指導(dǎo)作用，老師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者，因而教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其核心在“導(dǎo)”字上。教與學(xué)的結(jié)構(gòu)是一種“主導(dǎo)――主體”的結(jié)構(gòu)。
2.建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向宏觀的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵由教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)理論把研究重點(diǎn)將重點(diǎn)知識(shí)分學(xué)科教授，把知識(shí)分解成一個(gè)一個(gè)的小單元，變成注重學(xué)科整合的整體性知識(shí)獲得，重視綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和綜合性能力的培養(yǎng)；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，重視主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)；（5）教師或教學(xué)系統(tǒng)的作用發(fā)生變化；（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的重要性，提倡合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式；（7）尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)果上的個(gè)人差異，由學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；（8）注重高層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。
3.建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)模式的影響。建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的以課堂為主要陣地、以老師講學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌為主要形式的教學(xué)的徹底顛覆。其主要的教學(xué)模式為：交互式教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí)；認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式，是“做中學(xué)”教學(xué)模式的一種衍生；拋錨式教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是情境學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知彈性理論、情境認(rèn)知理論，特別是情境認(rèn)知理論影響較深；問(wèn)題解決教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解問(wèn)題知識(shí)方式，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突，然后去探索問(wèn)題，解決認(rèn)知沖突。
二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下中職教育教學(xué)改革的對(duì)策
1.教學(xué)計(jì)劃與課程體系的改革。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的課程是以學(xué)科為中心來(lái)設(shè)置的，它包括文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，并且每門(mén)課程都有較為完整的體系，很多教材是按照學(xué)歷教育的要求而編制的，因而內(nèi)容上較為浩繁。而教學(xué)計(jì)劃則是完成學(xué)科體系內(nèi)容的教學(xué)來(lái)安排，要改變現(xiàn)狀必須從以下幾個(gè)方面去著手。
（1）調(diào)整中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，按照能力本位的要求，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，其與理論教學(xué)的比例應(yīng)該接近1：1，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》中，曾明確規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)行“2+1”的模式（學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)1年），其目的也就是為了強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)校更能貼近市場(chǎng)辦學(xué)、培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。
（2）以“必須”和“夠用”為度，促進(jìn)文化基礎(chǔ)可功能化。職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課不同于現(xiàn)行普通教育中的文化基礎(chǔ)課，要有提高學(xué)生職業(yè)能力的功能，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課的合理定位可以用“必須”和“夠用”來(lái)概括。
（3）專(zhuān)業(yè)課程的改革，必須以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)組織和技術(shù)發(fā)展的需要，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐化。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由于是各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的通用部分，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)，因而相對(duì)來(lái)說(shuō)要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些；在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式，按照行業(yè)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，克服專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的弊端。專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)活動(dòng)是密不可分的，實(shí)踐化是專(zhuān)業(yè)教育與生俱來(lái)的本質(zhì)特征，必須做到學(xué)以致用、學(xué)為所用、學(xué)有所用。
2.教學(xué)過(guò)程的改革。職業(yè)教育的教學(xué)具有濃烈的職業(yè)特色，其注定要求從“做中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)情境，從情境中學(xué)，并且能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式和方法值得職業(yè)教育的教學(xué)借鑒。教學(xué)過(guò)程的改革常涉及到以下幾個(gè)方面。
（1）機(jī)能的培養(yǎng)應(yīng)采用認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式，即從“做中學(xué)”。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)習(xí)的力度，增加設(shè)備投入，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生在具體的、真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和建構(gòu)自己的知識(shí)技能。
（2）注重信息技術(shù)與各專(zhuān)業(yè)課程的整合。利用信息技術(shù)的情境仿真功能、三維立體動(dòng)畫(huà)功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從中去觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，而獲得體驗(yàn)。現(xiàn)階段許多工科類(lèi)的中等職業(yè)學(xué)校，有些課程的學(xué)習(xí)，某些概念的建立，對(duì)學(xué)生較難；有些專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，建立起實(shí)習(xí)車(chē)間需要很大的投入，有時(shí)甚至不是學(xué)校能力所能為，信息技術(shù)的利用正好可以作為有效的補(bǔ)充。
職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文4
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；心理健康；建議研究
職業(yè)高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，學(xué)生的心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)，很容易走上錯(cuò)誤的道路。因此，作為職業(yè)高中來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育改革的重要性。
一、職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育改革的措施
心理健康教育已經(jīng)逐漸深入人們的心中。相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大部分職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育往往僅限于心理咨詢(xún)與治療，這樣就造成了教育的效果不明顯。
1.確定心理健康教育的目標(biāo)
作為職業(yè)教育中不可或缺的一部分，只有做好心理健康教育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在學(xué)校方面，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義，并確定出明確的教育目標(biāo)，提高教育的效果。
2.消除不良影響
在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，要避免過(guò)于醫(yī)學(xué)化與德育化，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)還要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)輔助心理健康教育的開(kāi)展。
二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的建議
1.做好準(zhǔn)確的定位
在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自控能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自我，從而保證教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。
2.聯(lián)合有效的力量
學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，因此，學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持聯(lián)合各方面的力量，促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。
3.積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師要利用好相關(guān)教育設(shè)施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用好學(xué)生這一階段的心理，在此基礎(chǔ)上嘗試科學(xué)的教學(xué)方法與手段。
總之，要做好職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育與改革工作，因?yàn)樗兄鴺O為重要的作用，必須采取有效的方法，提高教育的效果。
職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文5
中職學(xué)校教育主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力.培養(yǎng)生產(chǎn)一線勞動(dòng)技能型的人才。這幾年中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于國(guó)家政策扶持、國(guó)家對(duì)畜牧行業(yè)的支持等.很多人也看到這個(gè)行業(yè)的希望-.就讀畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多.但一些學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)采取相應(yīng)的策略.導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量下.培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走向工作崗位.不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展。
一、中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
通過(guò)了解和觀察很多學(xué)校牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)識(shí)及企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生需求等情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)影響牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果主要有以下幾方面。
1.學(xué)生文化基礎(chǔ)差.學(xué)習(xí)難度大近幾年來(lái).中職學(xué)校生源非常緊缺，為了能多招來(lái)學(xué)生，均降低招生門(mén)檻，實(shí)行免試入學(xué)，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)效果差，加上本入不感興趣，不想學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不想動(dòng)手，沒(méi)有吃苦耐勞精神，不能很好掌握專(zhuān)業(yè)技能.實(shí)踐動(dòng)手能力差。
2.教師實(shí)踐鍛煉少，臨床經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師從大學(xué)院校畢業(yè)后主要是從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué).從事專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐很少.尤其是年經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師臨床經(jīng)驗(yàn)不足.操作技能較差，
3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化，與生產(chǎn)實(shí)際脫離。中職專(zhuān)業(yè)學(xué)校現(xiàn)用的教材.離行業(yè)現(xiàn)狀還是相對(duì)滯后，一些陳舊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已不適應(yīng)行業(yè)崗位的要求，但多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有到企業(yè)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)行教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能適應(yīng)現(xiàn)行的工作崗位需要，使學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。
4.教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法相對(duì)落后。中職學(xué)校的一些教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中.還是先理論后實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)課中教師示范操作，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)一流實(shí)用高技能型的人才。
5.實(shí)訓(xùn)基地少，設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)動(dòng)物嚴(yán)重不足。長(zhǎng)期以來(lái).由于中等職業(yè)學(xué)校資金緊缺，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入少.一些學(xué)校長(zhǎng)期不添置、不更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊老化.使學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)課難以開(kāi)展。
二、中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐
1. 更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容.編制校本實(shí)訓(xùn)教材
中等職業(yè)學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力.所用的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容必須以行業(yè)崗位的需求來(lái)制定。學(xué)校組識(shí)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和行業(yè)的需求.自行編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)校本教材，并將職業(yè)資格證書(shū)的考核項(xiàng)目融人實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，便于學(xué)生考證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法及手段
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法。將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)之中，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析等為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生臨近工作現(xiàn)場(chǎng)。提高學(xué)生聽(tīng)課興趣。
如臨床診斷及獸醫(yī)臨床類(lèi)課程主要采用動(dòng)物模型、動(dòng)物實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例研究、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法和手段。養(yǎng)殖類(lèi)課程主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目引導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高綜合技能
這兩年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)剛從大學(xué)院校畢業(yè)的年輕專(zhuān)業(yè)教師。以多種方式提高年輕專(zhuān)業(yè)教師的理論及實(shí)踐技能的水平。一是通過(guò)“傳、幫、帶”.即以老帶新的方式幫助年輕教師快速成長(zhǎng)：二是專(zhuān)業(yè)教師相互“結(jié)對(duì)子”，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步;三是專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)“結(jié)對(duì)子”實(shí)踐鍛煉.每周到周邊企業(yè)單位參加實(shí)踐學(xué)習(xí)l一2次，提高教師實(shí)踐操作能力：四是年輕專(zhuān)業(yè)教師（35歲以下）參加假期實(shí)踐活動(dòng)。近兩年來(lái)，每學(xué)期都要安排多位專(zhuān)業(yè)教師到不同的企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí).使專(zhuān)業(yè)教師的理論水平及實(shí)踐操作能力得到進(jìn)一步提高，從而提高教師理論教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所.也是培養(yǎng)技能型人才的重要條件。為了提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改革期間學(xué)校加大與企事業(yè)單位聯(lián)系。增加校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足了畢業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要;通過(guò)多種渠道籌資用于學(xué)校第二教學(xué)實(shí)習(xí)牧場(chǎng)、獸醫(yī)院動(dòng)物疫病診斷中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，添置動(dòng)物疫病檢測(cè)儀器，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)動(dòng)物等，大大的改善了在校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生技能操作能力。
三、中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果
1.加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能。豐富臨床經(jīng)驗(yàn)
近兩年來(lái)，每學(xué)期都必須安排多位專(zhuān)業(yè)教師到不同的企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，使專(zhuān)業(yè)教師的理論水平及實(shí)踐操作能力得到進(jìn)一步提高。從而提高專(zhuān)業(yè)教師的理論教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的良好條件.是實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和完成技能訓(xùn)練的物質(zhì)基礎(chǔ).也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保證.有利于學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力.為就業(yè)打下良好基礎(chǔ).實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位需要的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生通過(guò)校外及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的技能，對(duì)學(xué)生的意志品德、吃苦耐勞精神也是一種很好的鍛煉。很多畢業(yè)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。興辦養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)。這些學(xué)生都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表現(xiàn)突出的學(xué)生，有的學(xué)生在校期間就負(fù)責(zé)豬的日常管理工作，因此。在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)出得心應(yīng)手。中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新.不僅實(shí)訓(xùn)效果得到明顯的提高，而且對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益及學(xué)校健康穩(wěn)步發(fā)展均起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜金城.畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20090）：31-32.
職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文6
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐
當(dāng)前高等職業(yè)教育體制對(duì)市場(chǎng)需求、對(duì)高教大眾化帶來(lái)就業(yè)大眾化趨勢(shì)的嚴(yán)重不適應(yīng)。中職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的持續(xù)低迷，勢(shì)必影響到全社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題和社會(huì)穩(wěn)定，也不利于高等教育的有序發(fā)展。這就要求高等職業(yè)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)拓適合其發(fā)展的途徑。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路
就業(yè)乃民生之本。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，必須突出其鮮明的特色和針對(duì)性。與傳統(tǒng)學(xué)科模式的高等教育不同，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的“指航燈”。“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”
(一)從世界范圍看，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育
聯(lián)合國(guó)教科文組織第18屆大會(huì)上通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中明確提出，“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)教育所指的教育涵蓋涉及與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門(mén)的職業(yè)有關(guān)的技術(shù)及各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，涉及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解能力和知識(shí)。
(二)就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)
社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力量源泉。我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)和加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育與其他普通高等教育相比，更要突出應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供“零距離”服務(wù)。高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)表明，走向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在終身教育觀念的指引下，培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)勞動(dòng)者，提高在職勞動(dòng)者的素質(zhì)，為勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)創(chuàng)造必要條件，降低失業(yè)率，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)生活秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速地發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
(三)就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的方向
高等教育在大眾化階段面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，事關(guān)人民群眾的切身利益。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。 1、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。發(fā)展高等職業(yè)教育，一要明確辦學(xué)方向，二要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，三要找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展空間。不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校都能辦出一流的教育。一流的教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能培養(yǎng)出國(guó)家建設(shè)需要和受社會(huì)歡迎的人才。2、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻的時(shí)候，學(xué)校才會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)，了解市場(chǎng)對(duì)人才類(lèi)型和規(guī)格的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。 3、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于推動(dòng)中職院校的教育教學(xué)和管理制度改革。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在評(píng)估體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革、培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面銳意改革，使高等職業(yè)教育真正適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要，培養(yǎng)出合格的高技能人才。
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高等職業(yè)教育評(píng)估體系。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正在由規(guī)模擴(kuò)張走向以結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提升為主要任務(wù)的發(fā)展階段，因此，完善質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督體系是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。衡量一所中職院校的辦學(xué)活力和教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià): 1、學(xué)生就業(yè)率，包括當(dāng)年就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)。就業(yè)率的高低是衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的主要標(biāo)志。出口暢，進(jìn)口才會(huì)旺，學(xué)校才能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。2、就業(yè)質(zhì)量，包括滿意率和就業(yè)發(fā)展情況兩項(xiàng)。
(二)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求和高等職業(yè)教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，一些中職學(xué)院存在按照現(xiàn)有教師而不是按市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)的傾向，使得專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)重復(fù)，畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張，嚴(yán)重超出地區(qū)需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低。以就業(yè)為導(dǎo)向，要求學(xué)校從自身實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和前景出發(fā)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”:一是以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，即了解分析勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)需求變化，社會(huì)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，社會(huì)將新增什么職業(yè)，就相應(yīng)開(kāi)設(shè)這種專(zhuān)業(yè)。二是科學(xué)預(yù)測(cè)、未雨綢繆、適時(shí)超前地開(kāi)辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，贏得市場(chǎng)先機(jī)。科技進(jìn)步導(dǎo)致職業(yè)演變速度加快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能日新月異。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)課程體系改革。 現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的課程體系是學(xué)科型的，沒(méi)有形成行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，中職的課程也只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化壓縮版，并沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)傳授知識(shí)和技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置要求做到以下幾個(gè)方面: 1、寬基礎(chǔ)。“寬基礎(chǔ)”是指依據(jù)“大類(lèi)招生，通識(shí)教育”的方法，所設(shè)課程內(nèi)容不是針對(duì)某一職業(yè)，而是針對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識(shí)和技能戶(hù)教學(xué)內(nèi)容不僅要“必須、夠用、實(shí)用”，即滿足當(dāng)前某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即未來(lái)某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。2、活模塊。“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向，通過(guò)綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。3、多方向。“多方向”是為就業(yè)服務(wù)的。它指在頭1一2年打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，后1年根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣確定專(zhuān)業(yè)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行模塊整合和模塊教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)模塊的整合并強(qiáng)化訓(xùn)練，以“多方向”適應(yīng)市場(chǎng)的變化和競(jìng)爭(zhēng)。4、人本位。“人本位”是指以完善學(xué)生個(gè)體人格，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。注重文理學(xué)科的滲透，著重于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)和能力的提高，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”，致力于人格的完善。
(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 高等職業(yè)教育具有極強(qiáng)的職業(yè)定向性，即明顯地體現(xiàn)了直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的特征。它著眼于為企業(yè)和部門(mén)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)人才，其畢業(yè)生應(yīng)是“半成品”甚至是“成品型”的人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造出能“即插即用”的高級(jí)職業(yè)人才。 1、整合社會(huì)資源，產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有巨大可利用物質(zhì)資源和智力資源。2、推行“雙證書(shū)制”，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職、就業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施雙證書(shū)(畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū))培養(yǎng)制度，從而增強(qiáng)中職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。3、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成初步創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，使他們無(wú)論是應(yīng)聘就業(yè)還是自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，都能泰然處之、游刃有余，干出一番事業(yè)。
