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中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文1
一、中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，需要對(duì)教材進(jìn)行更新
教材對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著較大的影響，在選擇教材的過(guò)程中，一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在教育體制不斷改革的前提下，教育工作者需要做好教材的優(yōu)化工作，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教材本身與普通學(xué)校的教材有一定差異，其比較注重知識(shí)的適用性，而且采用了數(shù)形結(jié)合的方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，所以，在選擇教材時(shí)，一定要圍繞實(shí)用性這一核心，要培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還要教授學(xué)生多種數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)圖形可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)其思維方式有著較大的影響。在中職院校中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力以及抽象思維能力，這些知識(shí)的使用性比較強(qiáng)，所以，在更新教材時(shí)，要改變以往理論教學(xué)的形式，可以增加實(shí)踐性教學(xué)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
中等職業(yè)院校在數(shù)學(xué)教育時(shí)，不能按照普通學(xué)校的教育方式進(jìn)行，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，要吸引學(xué)生上課的注意力，中職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力比較弱，基礎(chǔ)知識(shí)也比較差，很多學(xué)生都存在偏科現(xiàn)象，而且對(duì)數(shù)學(xué)有著恐懼感，這影響了學(xué)習(xí)的效率，教師一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)時(shí)可以由淺入深，要樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。中職院校數(shù)學(xué)教育，一定要整合教材內(nèi)容，要保證教材內(nèi)容的精細(xì)性，還要保證教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性，中職院校的學(xué)生一般接受能力不強(qiáng)，所以，教師要采用由易到難的方式進(jìn)行教學(xué)，中職院校本身是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以，在教學(xué)時(shí)需要具有特色，要做到活學(xué)活用，可以通過(guò)舉例的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在對(duì)教材進(jìn)行更新時(shí)，要注意知識(shí)聯(lián)系的緊密性，可以增加圖形知識(shí)的講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，可以使其思維更加活躍，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定幫助。
二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化
中職院校有著自身特殊的教學(xué)任務(wù)，其需要培養(yǎng)技術(shù)型人才，當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求比較高，其需要掌握專業(yè)的知識(shí)，還需要具有創(chuàng)新的精神，所以，中職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才，一定要實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，要構(gòu)建中職院校特色的數(shù)學(xué)課程體系，要認(rèn)識(shí)到中職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生的區(qū)別，下面筆者對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂體系的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
1、整合課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)知識(shí)的整合，要將多種不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起，還要改變學(xué)生以往的數(shù)學(xué)認(rèn)知度，將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到中職院校學(xué)生的專業(yè)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及價(jià)值。采用整合的方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以消除學(xué)生負(fù)面的情緒，教師需要改變以往枯燥的理論教學(xué)方式，還要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將專業(yè)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
2、采用分類教學(xué)的方式
在中職院校中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般比較差，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣比較低，學(xué)生在小學(xué)或者初中階段并沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)其進(jìn)入中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的影響，為了提高教學(xué)的水平以及效率，教師可以采用分類教學(xué)的方法，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同能力的學(xué)生要提出不同的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多進(jìn)行鼓勵(lì)，使其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師一定要改變以往的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在教學(xué)時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)。分類教學(xué)的方式還需要做好選材工作，教材必須具有難度等級(jí)，針對(duì)底子比較薄弱的學(xué)生，要多做練習(xí)題，降低知識(shí)的難度;而底子比較扎實(shí)的學(xué)生，則需要提高對(duì)其的要求，要多做一些有難度的題目，給學(xué)生提升的空間。
三、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法
中職院校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把握好四點(diǎn)內(nèi)容：一是上課時(shí)要注意知識(shí)的難度，要由淺入深，使學(xué)生們不但聽得懂，而且愿意聽，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，多讓學(xué)生參與，多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)一些難易適度的題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。三是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化。比如在講授統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生利用EXCEL軟件去完成一些任務(wù)。四是做好“三個(gè)結(jié)合”，開展多種形勢(shì)的輔助教學(xué)。首先，課堂上講與課下個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生出現(xiàn)放任自流的不良傾向。其次，基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)的作用，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。最后，課堂教學(xué)與課外輔教學(xué)相結(jié)合，可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的辦法，通過(guò)往屆生的親身講解和學(xué)生參加工作實(shí)踐的親身感受，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)與做好工作的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。另外，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，把握好知識(shí)的梯度和深度。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文2
一、學(xué)生分析
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，閱讀能力欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，初中成績(jī)論。
二、教材分析
1、本節(jié)課的主要內(nèi)容是交集與并集的概念，以及交集與并集的求法。
2、地位和作用：本節(jié)通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生掌握集合之間的兩種運(yùn)算——交集和并集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。有了集合的語(yǔ)言，可以更清晰的表達(dá)我們的思想。所以，集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解交集與并集的概念；掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。+能用數(shù)軸和Venn圖表示集合之間的關(guān)系；掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程。
（3）德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）重點(diǎn)與難點(diǎn)（特點(diǎn)）：
教學(xué)重點(diǎn)：交集與并集的概念，集合的交集和并集的求法；
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析概括出交集與并集的概念，以及符號(hào)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
三、教法：
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又透過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
(1) 類比發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)讓學(xué)生類比實(shí)數(shù)加法運(yùn)算引入集合間的運(yùn)算；
(2) 圖示法。利用Venn圖和數(shù)軸讓學(xué)生理解集合的交與并。
(3) 練習(xí)鞏固法。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要考慮到不同水平，不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
四、學(xué)法：
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1) 觀察分析法
(2) 練習(xí)鞏固法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（3～5分鐘）
我們知道，實(shí)數(shù)有加法運(yùn)算，兩個(gè)實(shí)數(shù)可以相加，例如5+3=8。類比實(shí)數(shù)的加法運(yùn)算，集合是否也可以“相加”呢？老師直接點(diǎn)出課題。+實(shí)例分析：請(qǐng)同學(xué)們考察下列集合，你能說(shuō)出集合C、D與集合A、B之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生思考后回答，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出圖示，讓學(xué)生的回答達(dá)到這樣兩個(gè)層次：
（1）集合C由集合A與B的所有公共元素組成；
（2）集合D由屬于集合A或?qū)儆诩螧的所有元素組成。
2、抽象概括、給出定義（5～8分鐘）
在給出學(xué)生交集、并集概念的文字?jǐn)⑹鲋螅⒔o出交與并的符號(hào)。讓學(xué)生試著寫出集合。
3、通過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義（5～8分鐘）
例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可；
例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的，并且還要通過(guò)數(shù)軸輔助解決，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。通過(guò)這兩個(gè)例子的解決，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、對(duì)交集、并集進(jìn)行再認(rèn)識(shí)（5～8分鐘）
利用Venn圖歸納，總結(jié)出交集、并集的性質(zhì)讓學(xué)生利用交集、并集的概念，理解推導(dǎo)，利用Venn圖理解交集、并集性質(zhì)，在這一環(huán)節(jié)中老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。
5、通過(guò)習(xí)題進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。（1～2分鐘）
交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后，設(shè)計(jì)“感受理解、思考運(yùn)用、拓展探究”三個(gè)不同層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要考慮到不同水平，不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
6、課堂小結(jié)（3～5分鐘）
應(yīng)先由學(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充總結(jié)：
1、集合的交集和并集；
2、借助于數(shù)軸或Venn圖來(lái)求交集和并集。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0071-01
職業(yè)教育的發(fā)展，為我國(guó)各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型，應(yīng)用型人才，改善了從業(yè)人員的技術(shù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，有力地支撐了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容枯燥晦澀，難以理解，導(dǎo)致部分同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，達(dá)不到應(yīng)用人才所具備的邏輯思維能力。因此，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)施迫在眉睫，數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)新。
1 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握
概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的基本元素。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理、判斷過(guò)程中得出正確結(jié)論，必須正確的理解并掌握概念。在正常的數(shù)學(xué)課堂上，教師所教導(dǎo)的是讓同學(xué)們死記硬背，將晦澀的概念硬生生的記住而不去理解，通過(guò)例題加以解釋，結(jié)果學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，遇到此類題的時(shí)候他能理解，能解決，但一旦換一種方法，換一種套路，結(jié)果學(xué)生們就手足無(wú)措，不知該如何解題，這種情況不僅只表現(xiàn)在課堂上，而是在現(xiàn)實(shí)生活中也有所表現(xiàn)。
因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓同學(xué)們著重理解概念，在講解概念的形成過(guò)程中應(yīng)該完整的解釋概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)理解概念形成必備的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力和創(chuàng)新精神。
2 創(chuàng)造和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的容器，其結(jié)果使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造性以及本應(yīng)得到發(fā)展的聰明才和個(gè)性特點(diǎn)都喪失殆盡。因此，我們應(yīng)該在新課程理念的指引下，為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而教學(xué)。
2.1 重視感情培養(yǎng)
輕松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生提起興趣的原因之一，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生都由這樣的心態(tài)，他們因不喜歡數(shù)學(xué)教師而討厭數(shù)學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師在課堂上不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)了學(xué)生，這位學(xué)生由于討厭老師所以就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，從而創(chuàng)造出適宜于學(xué)生主動(dòng)參與的活躍的課堂氣氛，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。
2.2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)發(fā)散思維
數(shù)學(xué)教師往往會(huì)范這樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們死記硬背這一種方法，掐滅了學(xué)生們的創(chuàng)新思考。本來(lái)一道題可以有很多種解法，但教師經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)掌握其中的一種即可，這樣一來(lái)就阻礙了學(xué)生對(duì)這道題的思考。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們就沒(méi)有了主動(dòng)思考的習(xí)慣，教師怎么教學(xué)生就怎么做，完全一種定性思維。
2.3 設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。興趣能萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知的愿望，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的成功與否直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。就像寫小說(shuō)一樣，有了懸念才會(huì)讓讀者有讀下去的動(dòng)力，數(shù)學(xué)亦是如此。
2.4 注重圖形讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)生動(dòng)的形象
形象教學(xué)即數(shù)形結(jié)合，以數(shù)想形，輔圖解數(shù)，相輔相成，互相滲透，使代數(shù)問(wèn)題幾何化，變抽象為直觀，有助于審題分析，簡(jiǎn)化求解過(guò)程步驟，巧妙解決一些常規(guī)方法難以湊效的問(wèn)題。鑒于數(shù)形結(jié)合在解題中的獨(dú)到作用，我們要牢記數(shù)學(xué)大師華羅庚：“不要得數(shù)忘形”的告誡，定會(huì)受益匪淺。圖形能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)直觀的進(jìn)行理解，能將復(fù)雜道理圖形化是一種創(chuàng)新的理論，也是未來(lái)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的趨勢(shì)。
2.5 由學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)
創(chuàng)新能力其中一個(gè)很重要的方面就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察、思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決問(wèn)題的方案、程序，或重新組合已有的知識(shí)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，獲取具有社會(huì)（或個(gè)人）價(jià)值的思維成果，從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住一些現(xiàn)象進(jìn)行探索、研究、歸納、總結(jié)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”。可以一開始給學(xué)生自主出一些比較簡(jiǎn)單的題目，當(dāng)學(xué)生有了豐富的探索經(jīng)驗(yàn)然后，教師可以讓同學(xué)再設(shè)計(jì)較難的探索題目，讓他們熟練地、全面地探索練習(xí)題，在課堂上保持持久的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能用一定的探索方法解決疑難問(wèn)題。真正做到了“自編、自導(dǎo)、自演”。
2.6 課外作業(yè)生活化
“書上得來(lái)終覺(jué)淺。覺(jué)知此事要躬行”，當(dāng)掌握了基本知識(shí)、基本技能以后。還要通過(guò)切身體驗(yàn)加以鞏固，印象才會(huì)更深刻。沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生的適應(yīng)能力將會(huì)大打“折扣”。數(shù)學(xué)的生活化，是當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。“生活化的數(shù)學(xué)”，是有益于促進(jìn)學(xué)生在情感、意志上的發(fā)展，二是可以讓學(xué)生直接利用生動(dòng)的事例進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)理論。由于中等教育不同于讀高中為了升學(xué)，中等教育是為我國(guó)各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型，應(yīng)用型人才，所以所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)該更貼近于生活，應(yīng)用于生活。
3 提供數(shù)學(xué)的美學(xué)欣賞
數(shù)學(xué)中隨處都有美的形式，美的理論，美的圖形，美的公式，美的思想方法。解釋數(shù)學(xué)本身各種內(nèi)在的美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課堂時(shí)間可以抽出小部分時(shí)間來(lái)介紹此概念的提出人是誰(shuí)，有什么歷史背景。從而能額外激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，是單一的，數(shù)學(xué)同樣可以絢爛繽紛。
4 注重學(xué)生的個(gè)性化思維
個(gè)性化教育，關(guān)鍵要識(shí)材。認(rèn)清學(xué)員群體所處的環(huán)境與特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員個(gè)體的個(gè)性與特長(zhǎng)，并尊重每個(gè)學(xué)員的個(gè)性差異，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)員的潛力，使其個(gè)性充分張揚(yáng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，得以充分發(fā)展。幫助學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自身，努力發(fā)掘自身潛質(zhì)。不能對(duì)于學(xué)生一概而論，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，所以要針對(duì)沒(méi)一個(gè)學(xué)生給與不同的理解與幫助。
在目前的新課程改革實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，研究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)中等教育中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的輸送提供保障。
參考文獻(xiàn)
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中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文4
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 師生互動(dòng)
隨著高等學(xué)校持續(xù)不斷擴(kuò)招，中學(xué)生更多地選擇上普通高中然后報(bào)考大學(xué)，同時(shí)由于人口出生率下降，報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)減少。由于中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)的歷史使命，注定職業(yè)學(xué)校必須實(shí)行無(wú)門檻招生。這就使得一批行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱、知識(shí)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，使中等職業(yè)學(xué)校不自覺(jué)地變成了“差生”教育。不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)就不單純，懷著到學(xué)校混文憑的學(xué)生不在少數(shù)，社會(huì)上各種不良現(xiàn)象以各種各樣的方式影響著他們，使得他們對(duì)人生、對(duì)前途喪失信心、感到迷茫。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，以及目前中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，使得他們無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)上毫無(wú)動(dòng)力。雖然學(xué)校采取了對(duì)必須掌握的知識(shí)要求一降再降，教師采用了各種吸引他們的教學(xué)手段，可是仍然不能提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和緊迫感，課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，上課提問(wèn)一問(wèn)三不知，作業(yè)抄襲，練習(xí)冊(cè)不做。課堂上紀(jì)律渙散，隨意講話、起哄等不良現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著教師教學(xué)的正常實(shí)施。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，課后不鞏固的現(xiàn)象普遍存在，在課堂教學(xué)中常產(chǎn)生暈輪效應(yīng)——表面上覺(jué)得會(huì)，其實(shí)不全會(huì)或全不會(huì)；表面上懂，其實(shí)不全懂或全不懂，很多隱性的基礎(chǔ)性的知識(shí)和能力在不經(jīng)意間被學(xué)習(xí)者遺落或拋棄了。教師通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、學(xué)生板演等互動(dòng)形式可以暴露學(xué)生這種“教師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò)的”暈輪效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)真正落在實(shí)處。
2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。當(dāng)我們總把“可持續(xù)發(fā)展”掛在嘴邊時(shí)，對(duì)究竟怎么才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展考慮不多。“一個(gè)人不僅能學(xué)，而且還愿意學(xué)”是實(shí)現(xiàn)個(gè)體可持續(xù)性發(fā)展的前提，也是數(shù)學(xué)教育的根本。教學(xué)規(guī)范要求教學(xué)備課中要備兩頭——備教材、備學(xué)生。事實(shí)上，備學(xué)生我們不可能每一節(jié)課去調(diào)查學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，常常根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)備課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平更多是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣測(cè)。
當(dāng)前不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之差有些是我們難以想象的，如運(yùn)算中出現(xiàn)1/2+1/3=2/5錯(cuò)誤，不知道4/2等多少，我們還按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何聽懂，怎么可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，在知識(shí)和能力上達(dá)到提高呢？另外，不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)究竟怎樣？能力究竟如何？水平相差多大？只有通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，才能真正了解學(xué)生的實(shí)際水平。未來(lái)學(xué)家艾文·托夫勒指出：“未來(lái)的文盲不是那些不會(huì)讀寫的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿丟棄既有知識(shí)、不愿再學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)教育的目的并不是把數(shù)學(xué)各領(lǐng)域的片段知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)感覺(jué)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)活動(dòng)都將是低效甚至是無(wú)效的。真正的學(xué)習(xí)需要精力、激情和熱切的愿望，教學(xué)也只有切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生才能做到學(xué)有所獲，學(xué)生通過(guò)思考才能夠理解數(shù)學(xué)的真諦，才能真正做到“樂(lè)學(xué)”。
長(zhǎng)期以來(lái)我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育在九年義務(wù)教育階段的推廣不是十分理想，絕大部分學(xué)校仍然是應(yīng)試教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、“行為習(xí)慣差”、“基礎(chǔ)知識(shí)差”不是一天兩天所形成的，也不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。筆者長(zhǎng)期觀察一名學(xué)生從小學(xué)優(yōu)秀生到中學(xué)畢業(yè)時(shí)變成“差生”的形成過(guò)程。如初一數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授負(fù)數(shù)加減乘除運(yùn)算時(shí)，有這樣一道題，（-3）2＝（-3）×（-3）=9，學(xué)生由于書寫馬虎，也可能教師強(qiáng)調(diào)不夠，寫成了（-3）2＝（-3-3）=9，。教師在批改作業(yè)時(shí)未能及時(shí)訂正，短期內(nèi)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的平方尚有清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，他就會(huì)寫成（-3）2＝（-3-3）=-6，而且產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源在哪里，連他自己都不知道。久而久之，他認(rèn)為正確的解法都是錯(cuò)誤的，使他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，使得他再也享受不到成功的樂(lè)趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。俗話說(shuō)“解鈴還需系鈴人”，如果在課堂教學(xué)中教師采取師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤一一糾正，使學(xué)生明白其中的道理，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容易混淆的概念、產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)也不再畏懼，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文5
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；比喻運(yùn)用；研究與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）11-0256-01
一、在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻
任何理論和方法的學(xué)習(xí)都要從學(xué)習(xí)概念開始，數(shù)學(xué)概念對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效得加深概念的理解與掌握顯得異常重要。筆者發(fā)現(xiàn)在概念教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能使抽象的概念生動(dòng)形象，淺顯易懂。比如“函數(shù)”的概念：設(shè)A、B兩個(gè)為非空數(shù)集，如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x在集合B中都有唯一確定的數(shù)f（x）和它對(duì)應(yīng)，那么就稱f：AB為集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)。記作y=f（x），x∈A其中x叫做函數(shù)的自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域，與x的值相對(duì)應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。在講這個(gè)概念時(shí)，同學(xué)們很難理解這個(gè)抽象的函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=f（x），往往搞不清對(duì)應(yīng)關(guān)系f與自變量x之間是什么關(guān)系。我在講這個(gè)問(wèn)題是經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，覺(jué)得它們之間的關(guān)系就像一個(gè)加工廠的機(jī)器和原材料的關(guān)系，于是我把函數(shù)的y=f（x）比喻成加工廠，自變量x就好比原材料，對(duì)應(yīng)關(guān)系f就好比加工器，把倉(cāng)庫(kù)中的每一個(gè)原材料x放進(jìn)某個(gè)確定的加工器中f中，經(jīng)過(guò)加工就會(huì)加工出唯一確定的產(chǎn)品y來(lái)，也就是函數(shù)值。這么一比喻，同學(xué)們茅塞頓開，深刻地理解了。
再比如，在歷屆數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)映射概念及性質(zhì)都感到很難理解，更談不上如何運(yùn)用。我嘗試這樣比喻：某一時(shí)刻陽(yáng)光（喻應(yīng)法規(guī)）照射某一范圍空中的氣球（喻集合A），某一范圍內(nèi)地面上就出現(xiàn)了氣球的影子（喻集合B），激發(fā)學(xué)生不難得到以下結(jié)論：（1）每個(gè)氣球在地面上都有唯一一個(gè)影子（喻A中每一個(gè)元素在B都有唯一的象和它對(duì)）；（2）地面上的影子不一定都是氣球的影子（如風(fēng)箏等）（喻B中元素不一定在A中有原象）；（3）排列整齊與太陽(yáng)光線平行的幾個(gè)氣球，則它們?cè)诘孛嫔系挠白又挥幸粋€(gè)（假若B中的元素的A中有原象，但不一定是唯一）。通過(guò)這個(gè)形象直觀的喻，不僅激發(fā)學(xué)生好奇心，而學(xué)生在趣味中掌握了映射的概念。
二、在學(xué)生的思維受阻時(shí)運(yùn)用比喻
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思維能力極差，很多需要轉(zhuǎn)變思想的題型和方法，學(xué)生根本無(wú)從理解，腦筋無(wú)法轉(zhuǎn)彎，這時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用日常生活中的比喻，打通學(xué)生受阻的思維障礙。例如，若不式x2+mx>8對(duì)于任意x≠0實(shí)數(shù)恒成立，求m取值范圍。這類恒成立的問(wèn)題，部分學(xué)生還是無(wú)從理解“恒大于”字樣的含義不甚了解，更不知為何要轉(zhuǎn)化為最值，大部分學(xué)生茫然不語(yǔ)。這時(shí)我運(yùn)用了這樣一個(gè)比喻：計(jì)算機(jī)班的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，你們班的任何一位同學(xué)的年齡都比他大，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绾握f(shuō)明這個(gè)事實(shí)？然后啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生立即得到一種最簡(jiǎn)便的方法，即只證實(shí)我們班最小年齡的同學(xué)比計(jì)算機(jī)班那個(gè)同學(xué)的年齡大就行了。從而啟發(fā)學(xué)生得到解決這類問(wèn)題方法，這個(gè)比喻就起到了事半功倍的作用。再比如在講解不等式組x>a且x>b（a>b）的解集x>a時(shí)，初學(xué)者只是硬記“同大取較大”的法則，而對(duì)其內(nèi)涵似懂非懂。如果教師加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果教室門框要能讓全班同學(xué)不低頭而過(guò)，那么門框的高度如何確定？”學(xué)生們立即會(huì)說(shuō)：“比個(gè)頭高的同學(xué)還要高。”
在講絕對(duì)值的概念時(shí)，我先復(fù)習(xí)了一下與初中相關(guān)的絕對(duì)值概念，二次根式■的化簡(jiǎn)，我們中職的學(xué)生絕大部分在化簡(jiǎn)時(shí)犯了■=a的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)調(diào)、糾正之后效果甚微。有一次我在一本數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上看到關(guān)于■的教學(xué)比喻，于是我順手拈來(lái)，告訴學(xué)生“要化簡(jiǎn)■，先讓a從 ‘屋子’（即根號(hào)■）里走到‘院子’（即絕對(duì)值）里來(lái)，至于a如何走出這‘院子’，就要看它的體質(zhì)（正數(shù)、零或負(fù)數(shù)）了，如果它的體質(zhì)好而且健壯（a≥0）的就直接走出去，而體質(zhì)虛弱的（a
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文6
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效教學(xué)對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，影響力和國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多的國(guó)家前來(lái)中國(guó)尋求合作和市場(chǎng)，中國(guó)也在不斷地拓展海外市場(chǎng)，所以市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。各種工作崗位不僅要求從業(yè)者具有比較扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，而且必須具有一定的英語(yǔ)功底和交流能力，這樣才能夠較好地與國(guó)際接軌，員工才可能在工作崗位上干得有聲有色。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)的是有一定技能的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，這就順應(yīng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校迎來(lái)了春暖花開的季節(jié)。國(guó)家出臺(tái)了一系列的惠民助學(xué)政策，學(xué)生的入學(xué)條件也很寬松，廣大的家長(zhǎng)和學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技能的重要性。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)有了很大增加，甚至有些畢業(yè)的大學(xué)生也重讀中專學(xué)校，為的是在就業(yè)的天平上多加一塊重量級(jí)的砝碼。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀是學(xué)科專業(yè)之間比較失衡，基礎(chǔ)學(xué)科比如說(shuō)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等在教學(xué)環(huán)境教學(xué)設(shè)施和教學(xué)研究方面都明顯地遜于其他一體化專業(yè)學(xué)科。中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，整體英語(yǔ)能力不強(qiáng)，行業(yè)和社會(huì)認(rèn)可度不理想。因此，提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)整體水平和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在英語(yǔ)教育改革中必須解決的問(wèn)題。
1.中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)整體比較落后的原因
1.1學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教育重視程度不夠。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技術(shù)的人才，因而在教學(xué)方面大多將精力放在技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，雖然響應(yīng)教育部的號(hào)召，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校都設(shè)有英語(yǔ)課程，并將它列為基礎(chǔ)學(xué)科之一，但很多學(xué)校為了讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，增加了對(duì)專業(yè)科目教學(xué)的投入，減少了對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的投入，無(wú)論在課程安排上還是在教學(xué)資源的投入上，英語(yǔ)學(xué)科都沒(méi)有多少優(yōu)先權(quán)。英語(yǔ)老師大多只能用傳統(tǒng)的粉筆加黑板加口頭講授的方式來(lái)授課（當(dāng)然有時(shí)也用錄音機(jī)），學(xué)生聽得興味索然，結(jié)果是老師疲憊學(xué)生昏昏欲睡。
1.2師資力量薄弱。
由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育不夠重視，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不高，英語(yǔ)考試制度不是很完善，學(xué)生思想上比較麻痹。教學(xué)使用的各種設(shè)備比較陳舊，而且教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。在教師力量方面，由于是職業(yè)學(xué)校，無(wú)法吸引和引進(jìn)比較優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。而且，近幾年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量激增，造成英語(yǔ)教師的短缺，常常一個(gè)教師負(fù)責(zé)五六個(gè)班級(jí)的教學(xué)，任務(wù)重而無(wú)法教授給學(xué)生很多知識(shí)，老師的反思和備課時(shí)間少，使得教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。而且，英語(yǔ)教師很少有外出進(jìn)修或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間都局限于狹小的天地，視野不開闊，思想難活躍。教師的水平即使不退步也只能是原地踏步，教師素質(zhì)沒(méi)有很好地提升，各種教學(xué)思想理念和方式方法跟不上時(shí)代，一定程度上影響到英語(yǔ)授課的效率和質(zhì)量。
1.3學(xué)生自身原因。
大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源水平參差不齊，大部分都是初中剛畢業(yè)或者初中都沒(méi)讀完的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差，特別是在英語(yǔ)方面，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)與水準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象。很多人在英語(yǔ)課堂上回答問(wèn)題使用的都是：“Sorry，I don’t know.”雖然他們知道整個(gè)句子的意思，但是有相當(dāng)多的人不知道“know”的意思，有些學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都不能完整地讀出來(lái)。另外，很多學(xué)生潛意識(shí)中就不重視學(xué)習(xí)，來(lái)到職業(yè)學(xué)校的原因是為父母所逼，目的是打發(fā)時(shí)間或者弄一張文憑以便就業(yè)，根本沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的打算。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就不是一個(gè)輕松愉快的游戲，而是一個(gè)比較長(zhǎng)期艱難的過(guò)程，要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，會(huì)碰到很多困難，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在就讀職校之前就已經(jīng)為英語(yǔ)所困所擾，早已失去信心和興趣，不愿再花力氣去完成這種在他們看來(lái)是“不可能的任務(wù)”。凡此種種導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生整體英語(yǔ)水平的難以提高。
2.提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平的策略
2.1校方提高對(duì)英語(yǔ)的重視程度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。
學(xué)校要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，并且付諸實(shí)際行動(dòng)：首先改善英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施，增設(shè)各種多媒體教室，加大力度引進(jìn)教師力量，重視英語(yǔ)教師的專業(yè)能力的提升，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)提供寬大的舞臺(tái)。另外，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中好好掌握，所以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，比如成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)天地，利用英語(yǔ)雜志報(bào)紙，校園廣播站等。在校園文化和濃厚的氛圍中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，這可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷或不足。英語(yǔ)作為現(xiàn)代必有的技能之一，對(duì)學(xué)生的以后就業(yè)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在掌握好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，如果有英語(yǔ)能力的助威，將會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)往不勝。所以學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，一起提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講得多學(xué)生練得少，臨到使用時(shí)都是機(jī)械地生搬硬套地按照字面意思進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致很多啼笑皆非的Chinese English，很多句子都不合英語(yǔ)句法和習(xí)慣，使人特別是使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人丈二和尚摸不著頭腦。所以，英語(yǔ)老師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多多練習(xí)，老師和學(xué)生之間要講究互動(dòng)，學(xué)生可以探索，可以自主學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)話，這樣既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又可以拓展運(yùn)用英語(yǔ)。另外，教師在課堂上要靈活使用各種方法，將課堂的氣氛調(diào)節(jié)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，在課堂教學(xué)上把培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力與興趣，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)對(duì)今后工作生活的重要性，教師可以多舉一些身邊發(fā)生的例子來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的推動(dòng)作用。例如，英語(yǔ)水平不高，讀不懂機(jī)械設(shè)備的英文說(shuō)明和工藝流程，無(wú)法正常操作設(shè)備，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的心理意識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。教師除了平時(shí)的教學(xué)之外，還可以向?qū)W生推薦一些搞笑、有哲理性的有教育意義的英文影視，或者拿到課堂上交流。總之，就是使用各種新穎有效的手段引起學(xué)生的英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，想盡各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
2.4改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，除了日常交流能力外，還要求英語(yǔ)具有一定的專業(yè)性，所以要對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)內(nèi)容做一定的改革，以符合學(xué)生和專業(yè)的需求。那么，學(xué)校在選擇英語(yǔ)教科書的時(shí)候要更多地考慮這方面的性質(zhì)，采用內(nèi)容豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的教材，同時(shí)也要兼顧師生的意見(jiàn)，或者依據(jù)本校的特殊情況去專門編寫英語(yǔ)教材。這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、提高英語(yǔ)，為專業(yè)的發(fā)展鋪路。
3.結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，找出本校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，制定出有針對(duì)性的相關(guān)解決方案，從培養(yǎng)學(xué)生的整體興趣出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐式、體驗(yàn)式、合作式的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的潛力，發(fā)散思維，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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