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構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文1

關(guān)鍵詞：商務(wù)人才培養(yǎng)；“3+X”模式；商務(wù)師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：F722 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）11-0071-02

（一） 實(shí)踐體系的單一性

科學(xué)合理的實(shí)踐體系建立將有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，在商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，為突出實(shí)踐為主體的主導(dǎo)思想，許多應(yīng)用型高校紛紛建立了校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，軟件平臺(tái)的案例和情境部分偏少，平臺(tái)缺乏靈活性，很難還原真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景。而校外實(shí)習(xí)基地的建立，不僅數(shù)量少，且實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生的就業(yè)方向不能緊密切合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，無(wú)法培養(yǎng)企業(yè)青睞的商務(wù)人才。

（二）培養(yǎng)模式的滯后性

近幾年，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的擴(kuò)大，市場(chǎng)急需具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型商務(wù)人才。我國(guó)高校在探討和設(shè)計(jì)復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)模式時(shí)，一直試圖追趕市場(chǎng)腳步，然而，由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，我們?cè)谏虅?wù)人才培養(yǎng)上總是呈現(xiàn)出滯后效應(yīng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才不能很好地滿足社會(huì)的需要。從根本上看，只有理清培養(yǎng)模式中的定量和變量關(guān)系，才能進(jìn)一步緩解這一矛盾。在商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制中，語(yǔ)言技能和全面學(xué)習(xí)能力是一個(gè)“定量”，是商務(wù)人才把握市場(chǎng)的關(guān)鍵，不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變。與此相對(duì)，專業(yè)知識(shí)和技能是一個(gè)“變量”，會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而調(diào)整。因此，在培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)著眼于“定量”的穩(wěn)定性，注重商務(wù)人才的語(yǔ)言功底、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才可以超越市場(chǎng)的變化，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（三）教師專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)性

近幾年來(lái)，地方高校的商務(wù)英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量都有較快發(fā)展，高學(xué)歷和高職稱的教師占有一定比例。然而，目前商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在“三多”現(xiàn)象：從事理論教學(xué)的教師多、年輕教師多、畢業(yè)于外語(yǔ)院校的教師多。他們大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欠缺商務(wù)背景，缺少在工作崗位上應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，其扎實(shí)的語(yǔ)言基本功雖然在一定程度上能幫助學(xué)生掌握基本的商務(wù)語(yǔ)言技能，但師資建設(shè)中的非專業(yè)化現(xiàn)象使得他們無(wú)法適應(yīng)日新月異的市場(chǎng)變化，無(wú)法更好詮釋商務(wù)英語(yǔ)的精髓，在知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、素質(zhì)創(chuàng)新等方面不能適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，更談不上超前培養(yǎng)即將出現(xiàn)的新行業(yè)所需的商務(wù)人才。

（一） 語(yǔ)言為本，以全英語(yǔ)為抓手

戴煒棟教授（1999）指出，復(fù)合型商務(wù)人才要“以語(yǔ)言能力為核心，外語(yǔ)能力和語(yǔ)言研究等是基本功，是基礎(chǔ)研究，這個(gè)不能丟，要鞏固，要提高” 。李敏（2011）也認(rèn)為，“應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本目的是通過(guò)專業(yè)結(jié)合和學(xué)科結(jié)合打造學(xué)生的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，讓商務(wù)人才具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，良好的人文素質(zhì)，以語(yǔ)言為工具獲取其他學(xué)科知識(shí)，掌握一定的本領(lǐng)。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用需要加強(qiáng)。” 為適應(yīng)新形勢(shì)下高層次商務(wù)人才培養(yǎng)需要，各高校應(yīng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重特色”為指導(dǎo)原則，實(shí)行“一年打基礎(chǔ)、二年學(xué)專業(yè)、三年練技能、四年養(yǎng)素質(zhì)”的四級(jí)階梯式標(biāo)準(zhǔn)，突出時(shí)代性和實(shí)踐性，充分反映學(xué)科的交叉性。在這一課程體系的具體實(shí)施中，由于就業(yè)壓力，不少地方高校追求“短頻快”，壓縮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間，過(guò)早開(kāi)設(shè)商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類課程，在一定程度上削減了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，在商業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)大力提倡全英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到更多的商務(wù)精英文化，學(xué)會(huì)有效地將語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、策略能力有機(jī)融合。只有嚴(yán)把語(yǔ)言關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功底，磨煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的基本語(yǔ)言技能，提升學(xué)生跨文化交流能力，才能使他們?cè)诮窈蟮膰?guó)際商貿(mào)活動(dòng)中游刃有余。

（二） 加強(qiáng)宏觀調(diào)控，將實(shí)踐課程落到實(shí)處

商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)上一定要與上崗實(shí)踐相結(jié)合。盡管地方高校在商務(wù)課程設(shè)置中均有社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，但其時(shí)間點(diǎn)的設(shè)置存在諸多弊端，需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)調(diào)溝通，政府在宏觀層面上給出政策，企業(yè)給出機(jī)會(huì)并提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校予以配合并在實(shí)習(xí)時(shí)間上做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，學(xué)生才能真正在實(shí)習(xí)中受益良多，我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)模式才能夠從單科“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型”的培養(yǎng)模式。

（三） 對(duì)接市場(chǎng)，完善實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)

實(shí)踐課程的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)。在校內(nèi)，學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行平臺(tái)式操作，因此該平臺(tái)所提供的情境教學(xué)軟件應(yīng)具有資源豐富、靈活度高、評(píng)估科學(xué)合理等特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)資源庫(kù)的完善將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的“零對(duì)接”，更好把握市場(chǎng)脈搏。在資源庫(kù)內(nèi)容篩選上，應(yīng)側(cè)重案例教學(xué)模式，建立案例教學(xué)庫(kù)，使學(xué)生可以盡快進(jìn)入角色，熟悉企業(yè)的產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式。案例試題庫(kù)的建立和共享提高了學(xué)生國(guó)際貿(mào)易操作技能、交際能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高必將使他們迅速成長(zhǎng)為企業(yè)青睞的人才。

（四） 多管齊下，打造一流師資

高素質(zhì)的商務(wù)人才培養(yǎng)離不開(kāi)兩只隊(duì)伍，一是造詣精深的專家、教授，他們可以將國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科體系融入到教學(xué)中，對(duì)高層次商務(wù)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用；二是行政隊(duì)伍，他們負(fù)責(zé)學(xué)生管理，為教學(xué)提供有力的后勤保障。為培養(yǎng)優(yōu)秀的一線師資，各級(jí)教育部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)，配合校方多管齊下建立多渠道、多手段的師資培訓(xùn)窗口。鼓勵(lì)骨干教師產(chǎn)學(xué)研一條龍，協(xié)調(diào)脫產(chǎn)與函授、專業(yè)與在職的關(guān)系，為青年教師提供更多提高機(jī)會(huì)，如利用寒暑假去國(guó)外短期研修；也可定期請(qǐng)國(guó)外名師或資深專家進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。教師視野的開(kāi)拓和知識(shí)點(diǎn)的更新必將促進(jìn)商務(wù)教學(xué)水平的不斷提高。值得注意的是，培訓(xùn)師資的同時(shí)，教材建設(shè)也應(yīng)跟上。在教材的選用上，應(yīng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新權(quán)威商務(wù)系列教材，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，以貼合真實(shí)情景的商務(wù)操作為支點(diǎn)，提升學(xué)生的商務(wù)興趣。教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、高水平的復(fù)合型商務(wù)人才創(chuàng)造了十分有利的條件。

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構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；考試模式；人才培養(yǎng)模式；地方高校

高等教育經(jīng)過(guò)規(guī)模發(fā)展后，必然走內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才是大勢(shì)所趨。地方高校還用老思路、老模式、老辦法肯定不行，應(yīng)認(rèn)真考察社會(huì)對(duì)人才的需求，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為許多地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇。考試是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的考試模式，對(duì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)考試模式對(duì)人才培養(yǎng)的影響

目前高等學(xué)校考試中存在的問(wèn)題較多，對(duì)人才培養(yǎng)必將產(chǎn)生不良的影響，第一，考試目標(biāo)模糊。考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是學(xué)生考試的目的是為了分?jǐn)?shù)，由于學(xué)校把考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)人才的主要依據(jù)。因此，在很大程度上，學(xué)習(xí)所追求和關(guān)心的不是對(duì)知識(shí)的掌握了理解，而是能否通過(guò)考試，主要精力集中在一張?jiān)嚲砩稀５诙荚囆问絾我弧？荚嚩嗖捎瞄]卷筆試形式，過(guò)于注重期末考試成績(jī)，造成學(xué)生不注意平時(shí)的知識(shí)積累，這種單純依靠期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能全面考查學(xué)生的素質(zhì)與能力，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，考試內(nèi)容不全面，考試內(nèi)容局限于上課筆記和教材內(nèi)容，客觀試題多，綜合分析題少。學(xué)生在這種情況下去死記硬背，而毫無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，學(xué)生的思辨能力和分析應(yīng)用能力得不到提高。第四，考試態(tài)度不端正。很多學(xué)生機(jī)械記憶，失去了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在考試中不惜挺而走險(xiǎn)，利用各種手段謀求作弊，造成考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

考核模式的單一、制度的弊端，以及考試目的不明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，綜合能力的下降，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有明顯的限制作用。地方高校面臨振興地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的任務(wù)和使命，積極探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有些學(xué)校正在走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路，因此考試形式的改革和創(chuàng)新也是迫在眉捷事宜，只有形式多樣的考試方式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，才能適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

二、地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

我國(guó)未來(lái)高等教育改革最核心的任務(wù)、最鮮明的特征就是提高質(zhì)量。其中不可回避的一個(gè)大問(wèn)題就是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育開(kāi)始步入大眾化階段，也給以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校帶來(lái)了巨大的發(fā)展空間，其發(fā)展甚至比研究型大學(xué)機(jī)會(huì)更多，發(fā)展?jié)摿Ω蟆Ｌ剿鲬?yīng)用型人才培養(yǎng)非常必要：第一，高等教育大眾化賦予高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新型人才的使命，目前我國(guó)高等教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)了規(guī)模發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化的初級(jí)階段，與此相對(duì)應(yīng)，高等教育的指導(dǎo)思想與觀念、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)運(yùn)行方式等都應(yīng)作出適應(yīng)性的調(diào)整。面對(duì)高等教育從精英教育邁向大眾化教育，面對(duì)高等教育多層次化的教育體系結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索教學(xué)新方法，打造教學(xué)質(zhì)量精品工程，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的供求偏差，高校人才模式改革勢(shì)在必行。我們看到，日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需求是千差萬(wàn)別的，但大致上可以分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，另一類是將客觀規(guī)律的原理應(yīng)用于實(shí)踐并帶來(lái)利益的應(yīng)用型人才。社會(huì)分工日益細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求呈金字塔型，塔尖是少量的研究型人才，社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步需要這些人去探索和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。而塔基是大量的從事與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的應(yīng)用型人才。第三，地方院校自身生存和發(fā)展的必然要求，高等教育是人才的培養(yǎng)基地，是技術(shù)的孵化基地，與社會(huì)需求更是緊密相連，應(yīng)該具有超前性。現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其對(duì)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求更為迫切，這就要求我們不能再用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和管理體制來(lái)指導(dǎo)地方高校的教育，必須從精英教育的思想中解放出來(lái)，逐步建立起多元化的教學(xué)模式，即可以保證高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，又可以促進(jìn)為人才資源大國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新探索

如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的主要任務(wù)，具有重要性和緊迫性，實(shí)踐中從教育觀念、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的新途徑。第一，更新思想觀念。更新觀念首先應(yīng)走出思想的誤區(qū)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是衡量學(xué)校層次的概括，不是重實(shí)踐輕理論的學(xué)術(shù)分開(kāi)的個(gè)體職業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，要重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既有求真務(wù)實(shí)精神，又能善于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)干家。在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)不僅要傳播知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。第二，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系。人才培養(yǎng)方案是頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容。按專業(yè)大類設(shè)置打通的必修模塊、限選課模塊、任選課模塊、實(shí)踐模塊等。整合課程設(shè)置，建立不同性質(zhì)的課程相對(duì)獨(dú)立、教學(xué)內(nèi)容相互滲透的課程體系。第三，更新教學(xué)方式。高校要改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡和推廣參與式、探究式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法和雙語(yǔ)教學(xué)。提倡開(kāi)放交互式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法以及教師教學(xué)行為進(jìn)行討論并提出建議，把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的能動(dòng)性、積極性結(jié)合起來(lái)。第四，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度。在適度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課比例的同時(shí)，探究新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打破按課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)實(shí)踐基地，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試模式的構(gòu)建

作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)——考試，其重要程度不言而喻。在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式過(guò)程中應(yīng)同步改革。

（一）樹(shù)立科學(xué)的考試觀念

定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須樹(shù)立科學(xué)的考試觀。需要在以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念：首先，考試方法由單一性向多樣化改變，逐步改變一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的局面，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，采取不同形式的考試方式。可以采用筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)卷、實(shí)踐操作、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、專題討論等多種考核方法，考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。第二，考試內(nèi)容應(yīng)理論和能力并重，死記硬背的再現(xiàn)型知識(shí)比例應(yīng)降低，重點(diǎn)考核解決問(wèn)題能力，題型設(shè)計(jì)靈活新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，注重過(guò)程考核。應(yīng)該加強(qiáng)教與學(xué)過(guò)程當(dāng)中的階段性考查，做到師生彼此了解，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)合理的考試模式

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的改革，考試模式的改革必須同步進(jìn)行。目前按人才培養(yǎng)方案的課程模塊設(shè)計(jì)出的分層次、多樣化的考試模式比較科學(xué)。我校課程設(shè)置模式，大致可以分為普通教育必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課、專業(yè)任意選修課、全校公共任意選修課、實(shí)踐類、創(chuàng)新課等模塊。根據(jù)各個(gè)模塊開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)的不同，按大類形成考試方式（包括筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)卷、實(shí)踐操作、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、專題討論等）。實(shí)踐和探索過(guò)程中形成以下幾種的模式：第一，全程動(dòng)態(tài)考試模式，這是強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行全過(guò)程、多形式、立體式的考核，這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核督導(dǎo)作用，強(qiáng)化考試的反饋?zhàn)饔茫欠险n程教學(xué)實(shí)際考核模式。“兩課”、應(yīng)用文寫作等課程的考試模式就可以采用“平時(shí)+筆試”模塊，平時(shí)主要包括到課率、上課抽查提問(wèn)、小論文作業(yè)等方面，筆試主要采用學(xué)校相關(guān)部門建立的隨機(jī)試題庫(kù)，考試時(shí)實(shí)行教考分離，隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考試，最后的考試成績(jī)按平時(shí)部分和筆試部分所占的比例進(jìn)行換算得出。第二，半開(kāi)卷式考試模式。允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)，這張紙上寫些什么內(nèi)容，考生根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解組織內(nèi)容，但只能手寫不能復(fù)印。考試結(jié)束時(shí)，這張紙連同考卷一同上交，并且這張紙上所紀(jì)錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項(xiàng)參考。這種考核方式可以提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力、提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還可以避免考試作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三，理論和實(shí)驗(yàn)并重的考試模式，專業(yè)基礎(chǔ)課中含有大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，此類課程考試模式可以采用“實(shí)踐操作+筆試”模式。提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第四，答辯式的考核模式。實(shí)踐類課程、成果展示類課程考核適合應(yīng)用此模式，考試模式宜采用“實(shí)踐操作、課程設(shè)計(jì)+口試”，此類課程重點(diǎn)考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思考和總結(jié)能力，其中口試所占比重應(yīng)適度增加，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)、提煉能力。

（三）建立完善的考試保障

隨著考試新模式的建立，考試形式多樣化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也將產(chǎn)生一些負(fù)面的影響和不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)校必須建立與之相應(yīng)的考務(wù)管理制度和辦法。比如建立教考分離管理辦法，考試材料存檔及評(píng)審辦法，過(guò)程考核科學(xué)記錄法，實(shí)踐課考核等。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式一些地方高校的選擇，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的系統(tǒng)工程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊密配合，課程考核工作至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的調(diào)整而不斷革新。

參考文獻(xiàn)

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[3]夏風(fēng)林，等淺議高校“一頁(yè)開(kāi)卷”考試形式［J］．高等工程教育研究，2003．

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文3

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Prominent Industry Background and School Characteristics and Build

"Environmental Design" Personnel Training New Model

XU Jingfei， LIU Gangtian

（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.

Key words environmental design; personnel training; new model

1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的行業(yè)背景

1.1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的認(rèn)識(shí)與發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的專業(yè)門類之一，它是人類追求自身周圍環(huán)境美的產(chǎn)物，所涉及的范圍包括建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)以及建筑周圍環(huán)境設(shè)計(jì)等有關(guān)人類生存和生活空間的藝術(shù)性再創(chuàng)造，是一種實(shí)用的藝術(shù)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從歷史發(fā)展角度來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，起初只是針對(duì)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這標(biāo)志著環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容開(kāi)始從單純的室內(nèi)環(huán)境擴(kuò)展到室外環(huán)境，當(dāng)時(shí)城市正處于加速建設(shè)的階段，對(duì)室內(nèi)外設(shè)計(jì)的人才需求量大，各個(gè)高校開(kāi)始紛紛開(kāi)設(shè)這一專業(yè)。

時(shí)至今日，隨著人們審美和對(duì)生活品質(zhì)要求的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)與其他設(shè)計(jì)門類一樣推崇創(chuàng)新，在如今的人居環(huán)境領(lǐng)域中可以帶動(dòng)一些新興的理念和思潮。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)化的大生產(chǎn)破壞了人類的生存空間，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識(shí)的逐漸提高，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的要求，“生態(tài)環(huán)境”、“人文環(huán)境”這類詞匯出現(xiàn)在人們的眼前，環(huán)境設(shè)計(jì)如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時(shí)修復(fù)被損害的生態(tài)環(huán)境，并且能夠保留前人對(duì)環(huán)境的理解，在創(chuàng)新的同時(shí)保留城市環(huán)境特有的歷史風(fēng)貌。這些環(huán)境問(wèn)題、人類意識(shí)、審美情趣以及時(shí)代經(jīng)濟(jì)在不斷地對(duì)市場(chǎng)人才提出新的要求，這也就決定著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要不斷更新，隨時(shí)代而變、隨需求而變。

1.2 時(shí)展對(duì)人才的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)大環(huán)境中，城市建設(shè)、環(huán)境改善、旅游開(kāi)發(fā)等需求日益突出，環(huán)境類工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，正召喚具有高水平、高質(zhì)量的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的加入。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的就業(yè)單位有設(shè)計(jì)院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業(yè)、公司對(duì)人才的選擇有著一定的標(biāo)準(zhǔn)：第一，要擁有良好的美術(shù)功底，能夠具有較好的手繪表達(dá)能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所經(jīng)常運(yùn)用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎(chǔ)，并且可以將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;第五，知識(shí)面廣，熟悉相關(guān)學(xué)科;第六，有一定工程施工經(jīng)驗(yàn);第七，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由此可見(jiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的用人單位對(duì)人才的要求較高，如何滿足企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須從高校的人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以新時(shí)期市場(chǎng)需求為依據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)型、貼合型設(shè)計(jì)人才。

2 我國(guó)目前針對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文4

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式素質(zhì)構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式，主要是指根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而為被培養(yǎng)者所設(shè)計(jì)的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。不同的時(shí)代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。伴隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平的這一時(shí)期，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了顯著的變化，特別是我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)之間和國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，迫切需要建立一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)新人才支撐體系。我國(guó)高校在加強(qiáng)大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面，進(jìn)行了許多改進(jìn)，但目前的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)一定的局限性。高校必須在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中那些已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舊的培養(yǎng)模式，進(jìn)行徹底的改革，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過(guò)程。按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，拓寬專業(yè)口徑、理工結(jié)合、文理滲透、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，融“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體，完成對(duì)大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)造精神和綜合能力的全面培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的合格人才

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的人才，定位于以培養(yǎng)本科學(xué)生為主。首先應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要，以達(dá)到上手快、能力強(qiáng)的目的，不斷適應(yīng)生產(chǎn)第一線對(duì)人才的各方面的需求。在通識(shí)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育。由單獨(dú)重視知識(shí)傳授向同時(shí)加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變。知識(shí)是基礎(chǔ)，是外層，是載體；能力是提高，是里層，是重點(diǎn)；素質(zhì)是核心，是升華，是本質(zhì)。“知識(shí)、能力、素質(zhì)”是辯證的統(tǒng)一，要將能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高寓于知識(shí)的傳授之中，特別要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。

專業(yè)教育階段主要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造、工程設(shè)計(jì)能力與工程技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。專業(yè)理論知識(shí)以課堂傳授為主，介紹本學(xué)科系統(tǒng)的理論知識(shí)，介紹本學(xué)科的前沿發(fā)展和動(dòng)態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，特別是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

專業(yè)教育中與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的部分，可到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。改革以往一成不變的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新，形成以學(xué)生為主，教學(xué)為輔的設(shè)計(jì)新模式。逐步過(guò)渡到開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的領(lǐng)域，最終形成學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商品化、產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)學(xué)研真正結(jié)合起來(lái)。

二、課內(nèi)與課外培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

在運(yùn)行的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力予以體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革得以實(shí)現(xiàn)。把課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)同培養(yǎng)創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到既掌握牢固的科學(xué)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的科學(xué)技能；既具有處理一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，又具有創(chuàng)造性的思維方式。

課內(nèi)教學(xué)采取課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，在相應(yīng)的課程內(nèi)規(guī)定一定數(shù)量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)。采用演示與傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，利用好現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，在課堂上解決驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并自己去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)中，提倡實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)，以及以工程帶教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的了解和培養(yǎng)，對(duì)工程實(shí)踐一方面的興趣。改革以往的考試制度，命題和考核方法可多種多樣。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考試應(yīng)注重考學(xué)生的能力。重點(diǎn)建設(shè)好試卷庫(kù)和試題庫(kù)，規(guī)范考試制度和考核方法。

充分利用學(xué)生課堂以外的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。大力開(kāi)展學(xué)生的課外活動(dòng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)不定時(shí)間。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程操作實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，加大學(xué)生的科技活動(dòng)，開(kāi)展有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課外活動(dòng)。定期舉辦以學(xué)生為主的科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，小科技成果展示會(huì)等。

以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查、科技活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等為主要內(nèi)容的課外培養(yǎng)。在大學(xué)生科技活動(dòng)中，開(kāi)展小論文、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造“四小”活動(dòng)。每年定期舉辦一次競(jìng)賽，同時(shí)利用好校內(nèi)外工程實(shí)踐場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造有實(shí)施實(shí)踐基地，并為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供一定的經(jīng)費(fèi)。

三、政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，創(chuàng)建新的學(xué)生管理模式

學(xué)院現(xiàn)行的學(xué)生管理模式主要是以班主任為主，班主任的工作量比較大，類似于中學(xué)的管理模式，牽扯教師比較大的精力。應(yīng)該在專業(yè)年級(jí)配備政治輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，思想政治工作、組織發(fā)展、班級(jí)干部的建制、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等相關(guān)事宜。在大三開(kāi)始配備專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和興趣愛(ài)好，緊密結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，由專業(yè)導(dǎo)師制定指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)生來(lái)執(zhí)行。每名專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能超過(guò)10名，一般可以指導(dǎo)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)組，一個(gè)團(tuán)隊(duì)組四名學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師按照培養(yǎng)計(jì)劃定期檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論會(huì)，分析存在的問(wèn)題和下一步的工作安排。著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以專業(yè)為單位，根據(jù)實(shí)際情況定期召開(kāi)學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。學(xué)生的專業(yè)社會(huì)團(tuán)體也可以聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任顧問(wèn)，定期參與學(xué)生社會(huì)團(tuán)體的活動(dòng)。

在學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、組織發(fā)展工作中，專業(yè)導(dǎo)師的意見(jiàn)可作為主要參考意見(jiàn)。政治輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師定期召開(kāi)工作協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)分析學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，完善學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)章制度。

四、知識(shí)考核與能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力

知識(shí)主要包括大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生為提高素質(zhì)而學(xué)習(xí)的其他知識(shí)。

能力包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)拓獲取新知識(shí)的能力；有對(duì)新環(huán)境、新事物、新挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力；有獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有與別人合作共事、善于進(jìn)行交流的能力，更應(yīng)富有創(chuàng)新能力。

五、素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

現(xiàn)行的學(xué)生知識(shí)方面的考核還是原來(lái)的考核方式，按照培養(yǎng)計(jì)劃，定期開(kāi)展期中考試和期末考試，從現(xiàn)在看還是一種比較可行的辦法。但考試方式和評(píng)價(jià)辦法可以進(jìn)行改革，主要還是要加大平時(shí)考核的比重和力度。

能力方面的考核主要由專業(yè)導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行，按照專業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，考核學(xué)生的團(tuán)體合作能力等。

素質(zhì)方面的考核實(shí)際上是知識(shí)考核占了絕大部分，能力和素質(zhì)方面的考核可以規(guī)定一定數(shù)量的必修學(xué)分，可以逐漸加大學(xué)分的比重，使學(xué)生重知識(shí)輕能力、重科學(xué)輕文化、得書本輕實(shí)踐的思維想法得以逐漸轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文5

目前，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制，既有自上而下的國(guó)家主導(dǎo)，也有自下而上的學(xué)校個(gè)體實(shí)踐，但不管形式有何不同，其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)是一致的。如何提高人才質(zhì)量，首先需要變革職業(yè)教育思想，進(jìn)而推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從培養(yǎng)模式重構(gòu)、課程體系重組、評(píng)價(jià)體系多元、教師角色重塑四個(gè)方面著手，四位一體構(gòu)建以質(zhì)量為先導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)模式重構(gòu)

校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，在大家津津樂(lè)道時(shí)，殊不知，說(shuō)者易行則難。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校和企業(yè)作為兩種異質(zhì)的主體，合作過(guò)程中的矛盾、制約在所難免。

現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)就是校企協(xié)同育人。重構(gòu)人才培養(yǎng)模式要充分發(fā)揮校企雙主體的積極作用。校企應(yīng)該從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)到課程設(shè)置、從教學(xué)組織到師資培訓(xùn)、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、從行業(yè)認(rèn)證到考評(píng)考核等環(huán)節(jié)協(xié)同合作，從招生招工一體化選拔機(jī)制上協(xié)同合作，從德育教育、職業(yè)教育與企業(yè)文化教育上協(xié)同合作。

二、課程體系重組

中職學(xué)校必須深入調(diào)研，充分了解企業(yè)需求，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.優(yōu)化課程體系，突出能力本位

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德華茲說(shuō)過(guò)，教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的累積。這句名言道出了職業(yè)教育的真諦，“訓(xùn)練”和“能力”，正是職業(yè)教育最重要的元素。學(xué)生只有具備“知識(shí)和技能”，才能生成與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)話的本領(lǐng)與智慧。因而，職業(yè)教育一刻也離不開(kāi)作為技術(shù)技能載體的專業(yè)課程體系。

學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行反思，按照以“實(shí)踐先導(dǎo)、技能主導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)”的理念來(lái)構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)”雙主體，以能力培養(yǎng)為中心，基于崗位能力和工作過(guò)程的模塊化、雙證書制課程體系。

2.校企合作，重整教材

教材是課程的物化載體，課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度如何，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。學(xué)校應(yīng)反思以存儲(chǔ)和傳遞為特點(diǎn)的封閉性教材，轉(zhuǎn)向關(guān)注并服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力生成，開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生能力建構(gòu)的開(kāi)放式校本教材。校企之間應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，共同開(kāi)發(fā)課程，真正使教材和崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”。

3.開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，賦予學(xué)生立命之本

成才應(yīng)先立德。校企要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯、道德情操、職業(yè)精神和人際關(guān)系等方面的課程教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展插上騰飛的翅膀。只有這樣，才能讓學(xué)生一走出校門就是合格的現(xiàn)代人、社會(huì)人、企業(yè)人。

三、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

職業(yè)教育應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生考核應(yīng)更加多維、生動(dòng)、全面。校企要著力構(gòu)建目標(biāo)和過(guò)程考核相結(jié)合的雙考核機(jī)制，將產(chǎn)品合格率、職業(yè)資格證書、薪資表、師傅評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)等納入考核領(lǐng)域。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)段式評(píng)價(jià)和畢業(yè)綜合考評(píng)相結(jié)合，突出技能、素養(yǎng)因素。

四、教師角色重塑

職業(yè)教育，不僅要教人求真，還要教做真人。因此，職校教師應(yīng)從職業(yè)、社會(huì)需求出發(fā)，融合個(gè)性教育需求去培養(yǎng)學(xué)生。

1.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍已成共識(shí)。然而，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)校應(yīng)從校企合作的實(shí)際出發(fā)，與企業(yè)構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)通識(shí)教育、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐“三位一體”培養(yǎng)模式，建設(shè)一支“學(xué)校教師、技能技師、企業(yè)講師”的“三師型”教師隊(duì)伍，來(lái)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。

2.“精英型”兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)就是師帶徒，然而學(xué)校專業(yè)教師理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能不足。因此，學(xué)校應(yīng)依賴校企深度融合優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)技師，成立“大師工作室”，打造教練型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師將專業(yè)理論教會(huì)學(xué)生，企業(yè)師傅將崗位實(shí)操要點(diǎn)和技能傳授給學(xué)生，并及時(shí)在生產(chǎn)線上隨堂練習(xí)，變單向師資培養(yǎng)為校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)互通互融。只有具備一定的產(chǎn)業(yè)制作經(jīng)驗(yàn)的教師，才能在上課時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并解決未來(lái)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題；也只有這樣的教師，才能夠直接把行業(yè)要求的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣校企師資互為補(bǔ)充，使理實(shí)教學(xué)融為一體。

3.德育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

立德樹(shù)人，乃教者之功。中職生是普通教育的“失敗者”，學(xué)生普遍缺乏信心，因而，中職教師不僅要教會(huì)其技能，更要矯正其思想。

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文6

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)　工學(xué)結(jié)合　培養(yǎng)模式 

        一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

        高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。

        職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。 

         

        工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。

        二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

        要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)。可以從以下幾個(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專家到校召開(kāi)座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。

        通過(guò)調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無(wú)線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。

        分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。 

        

        三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

        培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 

        

       通過(guò)培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過(guò)程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)：通過(guò)建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2g/3g實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。“暑期+頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過(guò)兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過(guò)3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。

        四、基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系

        完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說(shuō)具體要做三件事：開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過(guò)程中的典型任務(wù)，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，方法就是按工作過(guò)程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來(lái)組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過(guò)程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

        根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無(wú)線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。

        五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)

        工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過(guò)程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過(guò)程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。

        僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無(wú)線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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